Paradigmas da Investigao Educacional

So 4 a servio da investigao educacional: o paradigma positivista, o interpretativo, o paradigma scio-crtico e o paradigma ecossistmico. O surgimento de novos paradigmas no implica a incompatibilidade entre paradigmas, muito pelo contrario. Os paradigmas podem ser considerados os conceitos, crenas, normas e valores adquiridos pela vivencia social e cultural e que nos impulsionam ou impedem de realizar determinadas aes, ento, a crise de um determinado paradigma ou surgimento de um novo est relacionada com o movimento e fora da tradio ou renovao da cultura.

Paradigma positivista: A natureza da realidade nica, lgica, fragmentada. A prtica pedaggica ficou assentada no escute, leia, decore e repita. Memorizar tornou-se o foco essencial da ao docente, pois ensinar sempre foi mais importante do que aprender. O professor assume um papel importante de transmissor de contedos, com uma postura enciclopdica. O aluno visto como uma folha em branco, algum que precisa ir escola para comear a treinar, memorizar a partir da experimentao das tcnicas e habilidades que ir vivenciar com seu mestre. Os problemas de aprendizagem so vistos como desvio de rota, da falta de maturao biolgica ou social. O erro devia ser evitado a todo custo, pois errar era sinnimo de fracasso, de insucesso. A realidade composta de partes isoladas, no existe outra realidade a no ser a dos fatos, e esses sempre passveis de observao. Inexistindo o porqu, mas estabelecendo-se o como, o conhecimento cientfico deve ser neutro, a influncia humana no pode, nem deve alter-lo. Rejeita tudo que est alm do fsico. Aceito como fidedigno, somente o conhecimento posterior. Os fatos eram objetos de estudo da cincia, mas os valores no, pois no poderiam ser mensurados. As regras so impostas e os procedimentos didticos no tem nenhuma relao com o cotidiano do aluno e muito menos com as realidades sociais. Paradigma Interpretativo: Os valores do investigador exercem influncia no processo. Existe risco de subjetividade.

Mudou as regras mas no a natureza do jogo. O conhecimento resultante parcial e perspectivado, depende da Tradio. No inclui nos seus objetivos especficos a inteno de modificar o mundo rumo liberdade, justia e democracia. Paradigma Sociocrtico: Considera-se que o paradigma interpretativo embora tenha mudado as regras do jogo no conseguiu a natureza do mesmo. Os princpios ideolgicos que este paradigma se assenta tem como finalidade a transformao da estrutura das relaes sociais. A linguagem utilizada na investigao influi na produo do conhecimento, porque reflexo de uma dada cultura e condicionada a forma como os investigadores agem dentro dessa cultura. Paradigma da Complexidade: Exige uma nova ao docente que precisa apresentar novos processos pedaggicos que contemplem problematizaes, que levem negociao, ao trabalho coletivo, ao esprito de entre-ajuda, criticidade, reflexo, ao envolvimento, criatividade e a transformao da realidade. Centra seu objetivo de investigao no que chamamos de objetividade-subjetividade, dado que uma no existe sem a outra devido ao carter multidimensional do pensamento epistemolgico complexo que considera o conhecimento parcelar como limtrofe e insuficiente. Prestar contas das articulaes despedaadas pelos cortes entre as disciplinas, entre categorias e tipos de conhecimento. A transdiciplinaridade zela pela construo de um saber concebido na diversidade, onde o todo e as partes se interprenetram e se transpenetram, se ligam e religam sem parcelar o conhecimento. A prtica pedaggica exige um trabalho entrelaado das abordagens: sistmica ou holstica, progressista e o ensino com pesquisa. O ensino com pesquisa tem como desafio provocar a superao da reproduo do conhecimento para a produo e tem o aluno e o professor como pesquisadores. A escola tem pela frente um desafio e uma oportunidade. O desafio consiste em criar um projeto pedaggico que incorpore o paradigma inovador e as inovaes tecnolgicas. Neste processo de inovao promover o ensino com pesquisa, a interatividade dos alunos, visto que o conhecimento j est posto, principalmente na internet, bastando to somete, o professor criar meios de como alcan-los.

Paradigmas da Investigao Educacional

Paradigma

Positivista

Interpretativo

Sociocrtico

Dimenso Fundamentos Finalidade

Positivismo lgico, empirismo Explicar, controlar

Fenomenolgico, teoria interpretativa Compreender, interpretar Dependncia, interrelao, Conservador

Teoria crtica Emancipar, criticar e identificar potencias de mudanas Relao influenciada por um forte compromisso de mudana

Relao sujeito/objeto

Independncia, neutralidade Reducionista