Ed Infantil

Experimentao de brincadeiras com corda

Objetivo - Experimentar diferentes brincadeiras com corda. Material necessrio Cordas de tamanhos variados. Flexibilizao No caso de crianas com algum tipo de deficincia fsica, pode-se pensar em formas alternativas de participao. Sugira que passem por baixo da corda no momento certo, enquanto est no alto e antes que volte a bater no cho. Esta uma importante oportunidade de convocar as outras crianas a auxili-las, sendo elas cadeirantes ou no. Outra sugesto, caso no seja mesmo possvel participar ativamente, fazer com que a escolha e a rcita da parlenda fiquem por conta dos pequenos com deficincia fsica. importante lembrar que nem sempre ser possvel fazer um ajuste que permita o acesso de todos a estas atividades. Mais que isso, preciso que a reflexo e o compromisso por parte das crianas com a incluso de todos os seus colegas faam parte da rotina das turmas. Muitas vezes, so as prprias crianas (os que apresentam limitaes e os outros) que nos oferecem as melhores ideias. Tente consult-los, sempre. Desenvolvimento Proponha que a turma vivencie vrias maneiras de pular corda: uma criana por vez, em dupla e em trios. Tambm possvel brincar diversificando as regras, como pular ao ritmo de uma parlenda ou pular tocando a mo no cho. Converse com o grupo sobre outras brincadeiras que podem ser realizadas com o objeto: chicote queimado (uma criana gira a corda rente ao cho e as demais pulam), aumenta-aumenta (duas seguram as pontas da corda e vo levantando gradativamente para que as outras saltem) e cabo de guerra. Avaliao Observe se a turma aprimora e diversifica o brincar com autonomia a partir de ento. Observe se a adaptao das regras se d em funo das dificuldades que surgem ou porque o grupo no compreendeu a brincadeira nova. Nesse caso, converse com as crianas novamente.

Linguagem teatral na pr-escola

Objetivos - Desenvolver a linguagem no verbal. - Criar e explorar um repertrio de gestos com inteno comunicativa. - Ampliar a conscincia da utilizao do espao cnico.

- Estabelecer relaes com os colegas de cena explorando o prprio corpo e interagindo com o do outro. Contedos - Linguagem corporal. - Linguagem teatral - cenrio, personagem e ao dramtica. Ano Pr-escola. Tempo estimado Quatro aulas. Material necessrio Um espao amplo. Flexibilizao Para que crianas com deficincia visual possam participar desta sequncia, o primeiro passo delimitar o espao que ser utilizado como palco com uma corda para que a ela saiba por onde pode atuar. Lembre-se de acrescentar uma regra bsica: sempre propor a descrio da cena oralmente e a "leitura" do que assistiram - que pode ser feita pelas crianas e auxiliam o deficiente visual na compreenso da atividade coletiva. O mesmo vale para a apreciao de obras, figuras e outras imagens. Alm de pedir s crianas que utilizem gestos, estimule tambm o uso da sonoplastia. Pea para que imitem os sons conhecidos como o latido de um cachorro ou a fala de um colega. Se as crianas precisarem apontar partes do corpo, aproximeas do aluno cego para que ele tambm possa toc-las. Vale, tambm, neste caso, substituir parte dos objetos imaginrios que no possam ser aludidos pelo som, por objetos reais - como bater uma bola no cho, por exemplo. Avalie se a criana com deficincia conseguiu compreender a encenao dos colegas ao longo da roda de conversa. Na escolha da pea que ser exibida s crianas, valorize os dilogos e sons. O ideal que o aluno cego possa assistir, ao vivo, encenao. Reforce as aprendizagens do aluno cego no atendimento educacional especial, no contraturno. Desenvolvimento 1 etapa Divida a classe em grupos e pea que cada um faa uma cena de quatro minutos usando apenas a linguagem corporal para comunicar onde esto, quem so e o que esto fazendo. Eles devem planejar o tamanho do lugar, os objetos imaginrios a ser usados, o que faro com eles e como ser a interao entre os participantes. Faa perguntas que levem todos a pensar em gestos que tenham um propsito comunicativo claro. Enquanto um grupo atua, os demais observam. 2 etapa Repare como so comunicados, em cena, o onde, o quem e o qu. Os integrantes do grupo esto atentos aos objetos imaginrios dos colegas? Usam-nos? Se o fazem, respeitam as

caractersticas definidas pelo parceiro? Inclua novos elementos. Exemplo: fale no ouvido de um dos participantes que um objeto mudou de peso ou que o ambiente mudou ("faltou luz", "ficou frio"). Veja como lidam com a novidade. Fique atento s partes do corpo mais usadas pelos pequenos e desafie-os a seguir a cena sem mover as mos, por exemplo. Aps a apresentao de cada grupo, faa uma roda de conversa para que a plateia e quem encenou troquem percepes. Anote suas consideraes. 3 etapa Depois que as crianas entenderam o onde, o quem e o qu, leve-as para assistir a uma pea e, caso no seja possvel, veja uma apresentao em DVD. Depois, pergunte se elas conseguem identificar os trs elementos. Nessa hora, sistematize o conhecimento e diga que o onde pode ser chamado de cenrio, assim como o quem o personagem e o que a ao dramtica que se desenvolve. Avaliao Todos devem ser avaliados como participantes e como plateia - se a capacidade de comunicao no verbal foi ampliada, como reagiram s situaes e aos desafios propostos e se integraram ao prprio repertrio tambm o que foi desenvolvido pelos colegas. Para reforar algum ponto especfico, confira as anotaes que voc fez e a fala das crianas nas rodas de conversa e proponha um novo jogo com adaptaes especficas para o aspecto que foi insatisfatrio.

Pesquisa sobre brincadeiras de pegar

Objetivo - Ampliar o repertrio de brincadeiras tradicionais de pegar. Material necessrio - Livros sobre as brincadeiras de pegar, como: - Arte de Brincar - Brincadeiras e Jogos Tradicionais (Adriana Friedmann, 216 pgs., Ed. Vozes, tel. (24) 2233-9000, 36,60 reais) - Giramundo e Outros Brinquedos e Brincadeiras dos Meninos do Brasil (Renata Meirelles, 208 pgs., Ed. Terceiro Nome, tel. (11) 3816-0333, 63 reais). - Site Mapa do Brincar. - Computador com acesso internet. Flexibilizao Ter um intrprete de Libras fundamental para que as crianas com deficincia auditiva participem desta pesquisa. importante, tambm, que os pequenos sejam acostumados, desde cedo, a fazer a leitura orofacial, para que se comuniquem melhor com os colegas. O uso de imagens - tanto nos livros, quanto no computador, ajuda as crianas surdas

nesta atividade. H, tambm, sites cujos contedos so interpretados em Libras. Se necessrio, amplie o tempo de pesquisa para que a criana conte com a ajuda dos familiares e do educador responsvel pelo atendimento educacional especializado. Desenvolvimento Converse com os pequenos sobre as brincadeiras de pegar que eles conhecem e convide-os a conhecer outras, consultando livros e o site recomendado. Acompanhe o momento, ajudando a turma a manipular o material e a navegar no site. Destaque a importncia de buscar dados histricos e culturais sobre a diverso. Pea tambm que conversem com os familiares para descobrir outras regras e nomes da brincadeira: eles podem mandar bilhetes. Para socializar as informaes, rena a turma e convide o grupo a comparar as novidades com as brincadeiras j conhecidas. Quais as diferenas? Alguma novidade parecida com as brincadeiras realizadas? Como so as regras? Avaliao Observe se as crianas estabelecem relaes entre as brincadeiras novas e as j conhecidas.

Brincadeiras de correr
Como funciona Uma ou mais crianas so eleitas como pegadores (que podem receber os nomes de polcia, gato, me da rua). As demais, chamadas de ladres e ratos, por exemplo, tm de fugir deles. Quem for apanhado assume a posio de pegador. Em algumas variaes, h um pique, local designado pelo grupo como neutro, onde se fica a salvo. Para ajudar os fugitivos, possvel combinar ainda formas de salvamento, como passar por baixo das pernas do colega para imuniz-lo. Existem diversas modalidades: pique-altinho, rio vermelho, pega-pega, escondeesconde e pega-chiclete, entre outras. Origem Esse tipo de diverso existe desde a Antiguidade. O que muda, com o passar do tempo e nas diferentes culturas, a personalizao dos participantes. Os carajs, por exemplo, brincavam de lobos e carneiros. Por que propor Para as crianas desenvolverem formas diversas tanto para a fuga como para a captura. Como enriquecer o brincar Pergunte aos pequenos, no fim da brincadeira, como eles fizeram para se safar do pegador e para pegar os colegas, socializando as estratgias. Explore brincadeiras desse tipo para as crianas conhecerem vrias regras. Participe como pegador para os menores compreenderem a dinmica. O erro mais comum Comparar e julgar o desempenho das crianas. Isso desestimula a participao delas e faz com que brinquem pensando somente no resultado final.

Brincadeiras com bola

Como funciona H uma infinidade de brincadeiras com o objeto. O que as diferencia so os combinados entre os participantes e o uso de outros objetos, como no vassourabol, em que a bola lanada com o auxlio de uma vassoura. H opes para grupos ou para o indivduo, como o paredo - em que a bola jogada contra a parede seguidamente para que no caia no cho. Existem vrias modalidades, dentre elas, a queimada, em que os participantes se dividem em dois grupos e cada time tem como objetivo acertar os adversrios com a bola para isolar todos na cadeia, rea localizada no fundo do campo. Origem Muito popular na civilizao grega, o brincar com bola era valorizado porque favoreceia o desenvolvimento dos msculos do corpo. Por que propor Para os pequenos desenvolverem habilidades relacionadas ao movimento e fora. Como enriquecer o brincar Dialogue com a turma, ao fim da prtica, sobre a questo da cooperao entre os participantes para que a atividade seja divertida para todos. Oferea bolas de diversos tamanhos para que todos testem e decidam qual a mais interessante para cada brincadeira. Sugira que o grupo mostre aos colegas as atividades desse tipo j vivenciadas. Os erros mais comuns Sugerir que s os meninos brinquem de bola e ainda por cima com os ps. As meninas tm de experimentar a atividade e de maneiras diversas. Acreditar que os pequenos so egostas por no passar a bola para os amigos. Eles ainda no percebem que, para brincar, o outro importante.

Brincadeiras de pular
Como funciona Envolve no mnimo trs participantes: dois batem a corda ou seguram o elstico, enquanto um pula. Os saltos podem seguir uma sequncia predeterminada, mudar de acordo com comandos de voz ou seguir o que indica uma cantiga. Macaco Foi Feira e Com Quem Voc Pretende Se Casar? so algumas das canes que podem embalar a brincadeira de pular corda, que pode ser batida em diferentes velocidades e pulada ao mesmo tempo por vrias crianas. A brincadeira de elstico, tambm conhecida como bicicleta, laranjinha, capoeira e chocolate, vai ficando mais difcil conforme sobe a altura dele, que comea nos calcanhares e vai at o pescoo.

Origem Na Grcia e na Roma antigas, pular corda era um comportamento muito utilizado para celebrar a chegada das novas estaes. J a brincadeira do elstico remonta Idade Mdia. Os esquims entrelaavam-no entre os dedos das mos para formar desenhos. Por que propor Para os pequenos explorarem movimentos em diferentes velocidades e tambm em sintonia com o ritmo das cantigas. Como enriquecer o brincar Faa adaptaes da brincadeira para os menores. Uma opo convid-los a pular ou ento passar por baixo da corda e do elstico esticados a uma distncia pequena do cho. Pesquise e monte com a turma uma coletnea de parlendas para serem recitadas durante a diverso. O erro mais comum Exigir uma performance perfeita dos pequenos. At 5 anos, a maioria deles no consegue pular corretamente, mas a prtica possibilita que aperfeioem os movimentos.

Ginstica com faz de conta

Em creches e pr-escolas, o trabalho corporal acompanhado de muita brincadeira. S assim faz sentido para os pequenos

"Sou a dona Aranha! Vou pegar essas mosquinhas e prend-las na minha teia!" Essa a deixa da professora Camila Sandoval de Andrade para que a turminha de 1 e 2 anos corra e se remexa pela sala. Com um bicho feito de cordas nas mos, ela brinca de pegapega com os "insetos". Quem capturado acompanha a dona Aranha para onde ela for. Afinal, fica grudado em sua teia! As crianas da Escola S Pereira, no Rio de Janeiro, nem percebem que esto fazendo ginstica durante essa atividade. Mas, de que ela divertida, eles no tm dvida! Na Educao Infantil, a brincadeira o mais importante - inclusive durante as atividades corporais. Por meio de tarefas ldicas, os pequenos experimentam diferentes maneiras de andar, correr, pular e se esticar, aprendendo inclusive a interagir com os colegas. Para os mais velhos, de 3 anos, Camila prope uma variao da brincadeira. Ela forma uma roda com todos sentados no cho e, com um rolo de barbante na mo, aponta para algum e fala: "Se eu fosse uma aranha, subiria at o cu". Sua auxiliar vai desenrolando o fio at chegar criana, que diz: "Eu iria at o fundo do mar..." e aponta para outro coleguinha. Assim, atravessando a roda de l para c, o barbante forma uma grande teia, fixada em diferentes pontos da sala. Cantarolando (leia a letra da msica acima), a meninada engatinha por baixo da teia e passa entre os fios, danando e se

equilibrando. Assim, todos aprimoram a destreza nos movimentos. Cada um tem seu ritmo Durante as atividades, a professora faz avaliaes individuais. Esse acompanhamento essencial para conhecer cada um e respeitar seus limites. Sabe-se que com 3 meses o beb sustenta a cabea; com 5 vira o corpinho no bero; com 6 j fica sentado; e com 1 ano comea a andar. Mas isso no regra. "Quem no se encaixa nesse padro no tem necessariamente um problema", diz a professora de Educao Fsica Mrcia Simo, de Florianpolis. Por isso, importante saber se os pequenos moram em casa ou apartamento, se so levados para passear no parque ou se tiveram algum tipo de doena que possa ter afetado seu desenvolvimento. "Assim, o professor compreende as necessidades de cada um e pensa em estmulos para favorecer a evoluo deles", explica o mdico Abelardo Bastos Pinto Jnior, da Sociedade Brasileira de Pediatria. Para observar a turma de 3 anos, a professora Adelir Pazetto Ferreira, do Ncleo de Educao Infantil Coqueiros, da rede municipal de Florianpolis, faz um convite. "Vamos danar rock'n'roll?" (leia a letra da msica acima). Acompanhando a cantiga, todos formam uma roda, sacodem os braos, as pernas e a cabea, giram sobre o prprio eixo, pem a mo na cintura e rebolam. Numa animao s, a turma levanta um dos braos e grita "hey!" para finalizar o remelexo. Apesar de acharem divertido, nem todos conseguem fazer os movimentos. "Alguns s observam antes de participar", conta Adelir. Para encoraj-los, ela chama cada um pelo nome e mostra como se faz, s na curtio. A competio ensina O momento da brincadeira ideal para incentivar o respeito entre os colegas, principalmente quando h a idia de competio. "Eles precisam perceber que esto dando o seu melhor, independentemente de estarem numa competio", explica a professora Sandra Santos da Silva Jacques. Ela costuma organizar circuitos com grupos de 5 anos no Colgio Mir, em Salvador. Numa das disputas que mais fazem sucesso, dois grupos, de ps descalos, tm de correr at o outro lado do corredor para colocar os sapatos antes do adversrio. "Se algum est muito lento, precisa ouvir gritos de estmulo e nunca vaias", ensina Sandra. Na etapa em que preciso carregar gua num copo descartvel de caf, o desafio aliar rapidez e equilbrio. Divididos em duas filas adversrias, os pequenos levam o lquido at o outro lado da sala, o despejam em um recipiente e voltam correndo, dando a vez a outro colega. Sandra deixa que eles experimentem vrias velocidades. Dessa forma, os alunos percebem que, quando correm muito, a gua pode ser derrubada. "A prtica adequada pede que o professor corrija sem apontar o erro como algo negativo", afirma Carol Kolyniak, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Como cada um aprende de um jeito, preciso modificar as formas de orientao. "Alm de reproduzir um movimento feito pelo adulto, s vezes a criana precisa ouvir, passo a passo, como faz-lo", explica. Quando necessrio, Camila, da S Pereira, d uma orientao individualizada ao grupo de 1 a 3 anos. As crianas assistem a um vdeo com a msica A Velha a Fiar, sobre uma confuso entre a senhora do ttulo e diversos bichos - mosca, gato, cachorro, boi etc. Cantarolando, imitam os animais, aprimorando

suas formas de expresso. Se ficam em dvida no meio da brincadeira e perguntam: "Como se faz o boi?", Camila logo relembra o gesto. Todos participam Observar a garotada brincando na hora do recreio uma boa maneira de conhecer melhor o grupo. "Se algum nunca topa participar de uma atividade, pode estar acontecendo uma excluso pelos colegas", alerta a professora Mrcia, de Florianpolis. Alm disso, tanto o educador quanto a famlia precisam informar quando uma criana apresenta-se freqentemente triste e reclusa para que ambos possam ajud-la. A falta de estmulo ocorre tambm por dor ao repetir determinados movimentos. Para Kolyniak, o que causa mais problemas so as atividades de impacto, como correr e pular. "A orientao alinhar o p, o joelho e o quadril da criana. Se ela corre com o p para fora, pode forar o joelho para dentro", explica. Para correr com conforto, o ideal olhar para a frente e alternar os braos. importante evitar a repetio de um s movimento na mesma aula e no permitir que os pequenos carreguem caixas e brinquedos que estejam acima de 10% do prprio peso. Com esses requisitos atendidos, a garotada ter um bom desenvolvimento muscular e motor e, acima de tudo, uma infncia bem vivida. Incluso Truques para no deixar ningum de fora Carol Kolyniak prope uma adaptao para que cegos participem da atividade da teia de aranha, desenvolvida na Escola S Pereira, no Rio de Janeiro. O professor pode pegar na mo da criana e ajud-la a sentir os fios e se movimentar entre eles, bem como orient-la a erguer a perna para pul-los ou se abaixar para passar por baixo deles. Depois de algum tempo, ela ganha autonomia na atividade. A etapa do circuito com gua, proposta no Colgio Mir, de Salvador, pode ser adaptada ao cadeirante. Se ele se movimenta bem com a cadeira, pode mov-la com uma mo e carregar o copo com a outra. Se isso no for possvel, ele leva o copo e um colega empurra a cadeira. Mesmo nesse caso, a habilidade do equilbrio desenvolvida. O colega que empurra, por sua vez, precisa observar se a velocidade adequada. Alm disso, o trabalho conjunto pede o dilogo durante a brincadeira. Os dois interagem para encontrar a melhor frmula de acelerar sem perder o equilbrio.