Psicologa de la educacin TAREA 2 CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO Conductismo La teora conductista tuvo gran impacto en nuestro medio a principio de los

setentas. Pugnaba por un estudio cientfico de la conducta humana, y ofrecer argumentos fundamentados en hallazgos derivados de investigaciones por apegarse a una estricta metodologa experimental. Los supuestos bsicos a la postura conductual son identificar las interacciones entre la conducta de los individuos y los eventos del ambiente; a este resultado se conoce como relacin funcional. Si bien hay desacuerdo entre los conductistas sobre quin es el agente causal, la mayora se inclina en asignar este papel al ambiente. Los cambios dan origen a conductas de mayor complejidad. Cualquier comportamiento superior debe estar basado en conductas simples o elementales. Otra suposicin esencial del conductismo, es la de asumir que el comportamiento humano est sujeto a leyes aplicando el mtodo cientfico de las ciencias naturales. La trascendencia de identificar las leyes de la conducta estriba en que podemos entonces, predecirla y controlarla. Su aproximacin va de lo particular a lo general. Eligen esta forma del conocimiento por el hecho de descomponerla en sus elementos e ir estudiando cada uno de ellos por separado, hasta lograr las leyes generales del comportamiento de los organismos. Las aportaciones del conductismo a la educacin han sido amplias. Los objetivos del aprendizaje elaborados con base en conductas observables y verificables del alumno; la enseanza programada que proporciona una instruccin individualizada sin necesidad del profesor y la programacin conductual, donde se clarifican y organizan los medios, formas y tcnicas para lograr el aprendizaje. Para obtener lo anterior se necesita un anlisis de tareas, que consiste en descomponer una habilidad en sus elementos para ir adiestrando uno por uno hasta lograr el pleno dominio de la habilidad. En la evaluacin su nfasis ha estado en preferir aquella que compara la actuacin de una persona consigo misma y no con otras. Donde su influencia es ms innegable, es en el campo de la educacin especial, a la que apoya con tcnicas, procedimientos e instrumentos que han demostrado su eficacia para el diagnstico y tratamiento de poblaciones atpicas. METAS DE LA EDUCACIN De acuerdo con los conductistas, la educacin es uno de los procedimientos que emplea la sociedad para controlar la conducta de las personas. Todo grupo humano requiere que la educacin cumpla con la transmisin de las pautas culturales y la innovacin de las mismas. La escuela, tal como existe ahora, es principalmente transmisora y no innovadora. Por eso la meta final de la educacin es lograr el desarrollo mximo posible del potencial del organismo humano.

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Psicologa de la educacin TAREA 2 CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO CONCEPTUALIZACIN DEL APRENDIZAJE Las condiciones bsicas para que se produzca el aprendizaje son: 1) una ocasin donde se de la conducta, 2) la emisin de la misma y 3) los efectos de la conducta sobre el medio, que cuando incrementen la probabilidad de la ocurrencia de la conducta se llaman reforzadores. A esta triple relacin de le denomina contingencia de reforzamiento. Las tcnicas y procedimientos para conseguir el aprendizaje, son el moldeamiento, donde se van reforzando aquellas conductas que se aproximan cada vez ms al comportamiento deseado. Si al alumno le resulta difcil, se le puede ayudar retirando ese apoyar hasta que lo pueda lograr por s mismo. Otra forma muy efectiva es la imitacin, reproducir el comportamiento mostrado por un modelo. EL PAPEL DEL MAESTRO Su tarea consiste en estar continuamente monitoreando el rendimiento de sus estudiantes y corrigiendo sus respuestas. Las actividades que el profesor debe realizar son variadas: programar la enseanza mediante pasos cortos, basar los nuevos conocimientos en lo previamente aprendido por los alumnos, premiar y conducir el aprendizaje as como constatar el logro de los objetivos. Skinner se opone al uso del castigo que en su opinin, impiden el aprendizaje. La alternativa es disear situaciones de enseanza-aprendizaje, donde el aprender se convierta en un proceso agradable y satisfactorio para los involucrados. CONCEPTUALIZACIN DEL ALUMNO Es concebido como objeto del acto educativo. El receptor de todo el proceso instruccional diseado por el maestro. El estudiante tiene que actuar antes de poder ser forzado; de ah la importancia de inducir la participacin del alumno en el proceso, porque el aprendizaje ocurrir cuando el estudiante interacte con el ambiente instruccional, emita las respuestas esperadas y resulte forzado por ello. El profesor tiene que inducirlo a actuar por medio de reforzadores. MOTIVACIN Cmo fomentar en los estudiantes el deseo de aprender? La respuesta que los conductistas dan es a partir de la premisa de que sus intereses y necesidades no son concebidos como ya dados o innatos, sino que pueden ser modificados, inducidos y encaminados hacia aquellas actividades consideradas pertinentes. Una buena manera de motivar al alumno es mediante un sistema de economa de fichas donde se recompense su buen comportamiento. El conductismo cree que la satisfaccin de las necesidades es la consecuencia y no el requisito para aprender.

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Psicologa de la educacin TAREA 2 CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO METODOLOGA DE LA ENSEANZA El primer requisito de una estrategia educativa exitosa es la presentacin detallada y calara de los objetivos instruccionales, los cuales deben especificar la conducta Terminal en aspectos observables. Despus desglosar las destrezas y conocimientos necesarios para el logro de los objetivos. Un anlisis de tareas describen los pasos a seguir para alcanzar el dominio de un conocimiento o habilidad. A continuacin se identifican las precurrentes, los conocimientos y habilidades que ya dominan los estudiantes, determinndose la informacin, capacidades y destrezas que son imprescindibles para la adquisicin del nuevo aprendizaje. Luego, seleccionar los materiales y tcnicas de instruccin para ensear los conceptos y destrezas identificadas en el anlisis de tareas. Despus se ensean las respuestas nuevas por medio de la instruccin verbal, el moldeamiento, la demostracin o el descubrimiento. Para lograr lo anterior es menester que los estudiantes aprendan actuando. Una vez iniciada la enseanza, debe evaluarse continuamente apara determinar si se estn alcanzando los objetivos, y continuar con el programa o hacer las modificaciones pertinentes. Si los estudiantes no consiguen dominar los objetivos hay que volver a adiestrarlos, revisar la forma de imparticin, procurando mejorar la instruccin donde se detecten fallas. EVALUACIN La principal funcin de la evaluacin es: identificar la problemtica psicoeducativa del alumno con objeto de programar la secuencia instruccional pertinente y al final de ella, valorar los resultados de la instruccin. Esta perspectiva prefiere la evaluacin referida al criterio en lugar de la norma, porque considera importante medir el desarrollo de habilidades particulares en trminos absolutos de destreza y el grado de dominio de las mismas. Cognoscitivismo La corriente del cognoscitivismo es resultado de la confluencia de distintas aproximaciones psicolgicas y de disciplinas afines como la lingstica, la inteligencia artificial, la epistemologa entre otras. Las races del cognoscitivismo se remontan a la psicologa de la Gestalt, escuela desarrollada a principios de este siglo en Alemania, caracterizada por enfatizar el trascendental papel que tienen los procesos percpetuales en la solucin de problemas. Gestalt significa forma, pauta, o configuracin. Los gestaltistas no preguntaban qu aprendi a hacer el individuo?, sino cmo aprendi a percibir la situacin? Postularon que las reestructuraciones se lograban por medio del insight o discernimiento repentino, implica una comprensin profunda de una situacin bajo un nuevo aspecto que antes no se vea. El cognoscitivismo es una corriente que est teniendo gran arraigo en diferentes instituciones y escuelas del pas. Entre algunos temas destacan la Jos Eduardo Cruz Beltrn

Psicologa de la educacin TAREA 2 CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO propuesta y desarrollo de las estrategias de aprendizaje para fomentar el auto aprendizaje en los alumnos, aprender a aprender. Esto es, adquirir las habilidades de bsqueda y empleo eficiente de la informacin para lograr la autonoma en el aprendizaje. Otra rea desarrollada es la enseanza de la creatividad en mbitos educativos y laborales, mediante estrategias y tcnicas diseadas especficamente para ello, cuya finalidad es fomentar la produccin de ideas originales y prcticas para solucionar situaciones problemticas. De reciente aparicin son los programas para ensear a pensar los cuales adiestran en los medios y procedimientos generales del pensamiento y razonamiento, dejando en segundo trmino la adquisicin de cuerpos especficos de conocimiento. METAS DE LA EDUCACIN Gran parte de las prescripciones educativas de Ausubel son que la enseanza es un puente que une lo conocido con lo desconocido y por tanto, la tarea principal de la educacin es lograr que el alumno retenga a largo plazo cuerpos significativos de conocimientos. Los tericos de esta corriente consideran que la educacin debe contribuir a desarrollar los procesos cognoscitivos de los alumnos; para esto es emplear las habilidades de autorregulacin del aprendizaje y del pensamiento ms que la acumulacin de informacin o el manejo de los contenidos. Para Bruner es esencial integrar los conocimientos con la accin y sobre todo hacer tan atractiva la enseanza, que los jvenes tengan el deseo de seguirse preparando. CONCEPTUALIZACIN DEL APRENDIZAJE El aprendizaje es definido como el resultado de un proceso sistemtico y organizado que tiene como propsito la reestructuracin cualitativa de los esquemas, ideas, percepciones o conceptos de las personas. Ausubel concibe el aprendizaje como un proceso dinmico, activo e interno, cuando lo adquirido previamente apoya lo que se est aprendiendo, a la vez que se reorganizan otros contenidos similares almacenados en la memoria. Ausubel distingue varios tipos de aprendizaje: el significativo, que se da cuando se puede relacionar de manera lgica; el repetitivo, que es el resultado de asociaciones arbitrarias y sin sentido (memorstico); el receptivo, cuando se le da al estudiante el contenido por aprender; y por descubrimiento, cuando tiene que buscar las reglas y procedimientos del tema a adquirir. EL PAPEL DEL MAESTRO La tarea principal de los docentes es fomentar el desarrollo y prctica de los procesos cognoscitivos del alumno. Presentar el material instruccional de manera organizada, interesante y coherente. Identificar los conocimientos previos que los alumnos tiene acerca del tema o contenido a ensear, para

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Psicologa de la educacin TAREA 2 CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO relacionarlos con lo que van a aprender. Su fin ltimo es lograr el aprendizaje cognoscitivo. CONCEPTUALIZACIN DEL ALUMNO El aprendiz es visto como un activo procesador de informacin y el responsable de su propio aprendizaje. Los estudiantes tienen distinta manera de aprender; estas caractersticas son denominadas estilos cognoscitivos. Es esencial averiguar cules son los conocimientos y esquemas que el alumno posee, para utilizarlos como apoyo y cimiento del nuevo aprendizaje. MOTIVACIN Los cognoscitivistas consideran que la conducta humana est dirigida por la forma en que los individuos perciben las cosas. Desde esta perspectiva la enseanza puede ser la enseanza puede ser un proceso placentero y fascinante y no algo enfadoso, mecnico y aburrido. La persona buscar los mecanismos y formas para satisfacer su propia curiosidad intelectual, lo har porque lo desea y no debido a que el profesor se lo orden o para obtener una calificacin. METODOLOGA DE LA ENSEANZA La metodologa de la enseanza se centra en la promocin del dominio de las estrategias cognoscitivas, metacognoscitivas (saber que se sabe), autorregulatorias y la induccin de representaciones del conocimiento. De esta postura se distinguen dos tipos de estrategias: las instruccionales y las de aprendizaje. Las primeras son utilizadas por el profesor para disear situaciones de enseanza; adecuar el material educativo a los esquemas de los alumnos para mejorar el proceso instruccional y facilitar as el aprendizaje de los mismos. Ejemplo es el organizador anticipado, que consiste en presentar, antes de la informacin ms detallada o especfica, un principio general y abarcador, el cual va a servir como puente para relacionar los conocimientos previos del alumno con la informacin nueva y facilitar su incorporacin a los esquemas. Las estrategias inducidas o de aprendizaje son: hbitos, tcnicas, destrezas y habilidades, utilizadas por el alumno para facilitar su aprendizaje, permitindole una mejor asimilacin, comprensin y recuerdo de la informacin. Estas estrategias pretenden que el alumno se haga cargo de su propio proceso de aprendizaje y ayudarlo a mejorar su rendimiento acadmico. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Son tcnicas para aprender a aprender, para que el aprendiza incorpore el nuevo material a lo que ya conoce hacindolo significativo y fcil de recordarlo o utilizar.

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Psicologa de la educacin TAREA 2 CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO I) Mtodos para estudiar mejor. II) Identificar ideas clave (captar lo esencial del contenido). III Usar imgenes mentales. IV) Inferencias (buscar y analizar las relaciones lgicas entre el material y llegar a conclusiones). V) Categorizar (Reordenar el material en grupos de acuerdo con alguna caracterstica en comn). VI) Analogas (buscar similitudes o hacer comparaciones entre lo que se sabe y lo que se trata de aprender). VII) Preguntas-respuestas (Formular preguntas de tal manera que guen la lectura, ayudan a concentrarse y sea una lectura con propsito, porque lo har dar respuesta a las preguntas). LA EVALUACIN En este rubro no ha habido una aportacin concreta salvo la de enfatizar la trascendencia de evaluar las habilidades de pensamiento y de razonamiento de los alumnos y no slo el manejo de la informacin o grado de dominio de los contenidos. Desde esta perspectiva, los propsitos de la evaluacin deberan ser: valorar el grado en que la aplicacin de los planes y contenidos de estudio contribuye al fomento y logro de la individualizacin de la enseanza; sobre todo debera servir para facilitar el aprendizaje del alumno y mejorar la enseanza.

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