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INTRODUCCIN: LOS ENIGMAS CENTRALES DEL APRENDIZAJE Howard Gardner

Todos los nios normales fcilmente adquieren el lenguaje que se habla a su alrededor. Lo que es ms extraordinario, nios que, aun siendo demasiado pequeos para sentarse en un pupitre de escuela, pero que crecen en un medio polglota, pueden dominar varios idiomas; La facilidad con la que los seres humanos ms jvenes aprenden a llevar a cabo determinados comportamientos que los estudiosos an no han llegado a comprender desarrollan slidas teoras acerca de cmo funcionan en el mundo y sus propias mentes. Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar De todos modos el aprendizaje natural, universal o intuitivo, que tiene lugar en casa o en los entornos inmediatos durante los primeros aos de la vida, parece ser de un orden completamente diferente en relacin con el aprendizaje escolar que ahora es necesario en todo el mundo alfabetizado La constante asistencia a buenas escuelas, altos niveles y calificaciones en los exmenes, corroborados por sus maestros de un modo caracterstico no manifiestan una comprensin adecuada de las materias y de los conceptos con los que han estado trabajando. nosotros que estamos comprometidos en la educacin no hemos apreciado la resistencia que ofrecen las concepciones, los estereotipos y los guiones iniciales que los estudiantes ponen en su aprendizaje escolar ni tampoco la dificultad que hay para remodelarlos o erradicarlos La vida emocional de los primeros aos de vida del nio afecta los sentimientos y el comportamiento de la mayora de los adultos. Actualmente la investigacin cientfica que trabaja sobre la cognicin demuestra el sorprendente poder y la persistencia de las concepciones del mundo del nio pequeo no nos ocupamos de los fallos intencionados de la educacin sino, ms bien, de los que son involuntarios algunos de nosotros somos como mnimo dbilmente conscientes de la fragilidad del conocimiento En las escuelas -incluyendo las buenas escuelas- de todo el mundo, hemos llegado a aceptar ciertos resultados como seales de conocimiento o comprensin La distancia que media entre afirmar que la comprensin alcanzada es apta y la comprensin autntica sigue siendo muy grande; un grado ordinario de comprensin no est habitualmente presente en muchos de los estudiantes, al modificar ligeramente las circunstancias en que se realizan las pruebas, la solicitada y deseada competencia ya no puede demostrarse, entonces la simple comprensin en cualquier sentido razonable del trmino- no se ha pero incluso los estudian- incluso los estudian-logrado t que resuelven con xito sus estudios sienten que el conocimiento que aparentan tener es, , frgil. Contribuye a la sensacin de que ellos son en cierto sentido fraudulentos.

LAS IDEAS DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES


En ocasiones la prueba que se realiza con papel y lpiz en vez de la entrevista con el examinador, constituyen la forma bastante comn de probar la inteligencia en todo el mundo. Solo si ampliamos y reformulamos nuestra idea de lo que cuenta como intelecto humano podemos disear formas ms apropiadas de evaluar y educarla. Existe inters en los nuevos programas que pretenden desarrollar la inteligencia humana para toda una cultura adiestrar individuos en habilidades generales. Razn, inteligencia, lgica, y conocimiento no son sinnimos. Quienes consideran que el intelecto es de una sola pieza se les llamar erizos. Quienes se les consideran que el intelecto es una fragmentacin en varios componentes se les llamar zorras. Los erizos dicen que cada individuo nace con un determinado grado de inteligencia y que de hecho a nosotros los individuos se nos puedo ordenar en trminos de nuestro intelecto. En el rea del estudio cerebral, los localizadores creen que las diferentes porciones del sistema nervioso median entre las diversas capacidades intelectuales. Los hostilitas que consideran que las principales funciones intelectuales son propias de todo el cerebro. Existe un debate continuo a cerca de que si es propio dividir el intelecto en partes. Pero me parece que cada vez es ms difcil negar la conviccin de que existen al menos algunas inteligencias, que son relativamente independientes entre s, y que los individuos y las culturas pueden a moldear y combinar en una multiplicidad de maneras adaptativas. Estas inteligencias operan en la armona, de manera que su autonoma puede ser invisible. Pero cuando se emplean los lentes apropiados de observacin, la naturaleza peculiar de cada inteligencia emerge con suficiente claridad. El autor En primer lugar busca ampliar las estipulaciones de la psicologa cognoscitiva y desarrollista. En segundo lugar desea examinar las implicaciones educacionales de una teora de las inteligencias mltiples. En tercer lugar espera que esta bsqueda estimule a los antroplogos con orientacin educacional para que creen un modelo de cmo se pueden reforzar las competencias intelectuales en diversos ambientes culturales. Por ltimo lugar espera que el punto de vista que presento aqu se d genuina utilidad para quienes disean polticas y para los practicantes a cargo del desarrollo de otros individuos.

QU ES INTELIGENCIA?

Confrontamos una cuestin que no se refiere a la certidumbre del conocimiento, si no a como se logra el conocimiento. Se investiga la inteligencia para las competencias intelectuales dentro de la investigacin cientfica del estudio educacional, para la comunicacin entre investigadores y profesionales intelecto. La competencia intelectual debe dominar habilidades para la solucin de problemas, para crear un producto efectivo y dominar la potencia para encontrar o crear problemas estableciendo bases para la adquisicin de un nuevo conocimiento; debe ser til e importante en determinados ambientes culturales. Algunas habilidades para desarrollar la inteligencia humana cultural, se trata de los sentidos gustativos y olfativos agudos. El psiclogo Lary considera cinco modos de comunicacin (lxico, socio gesticular, icnico, lgico matemtico y musical) son esfuerzos por sealar y detallar las inteligencias esenciales. Pal Hirson considera que el conocimiento es una base priori en donde hace un esfuerzo por parte de un individuo reflexivo. La inteligencia satisface a determinadas especificaciones biolgicas y psicolgicas. CRITERIOS DE LA INTELIGENCIA El uso de las palabras seales que indican esta plaza debe ser provisionales al que no incluye una inteligencia candidata porque no se considera en todas. Oliver considera que con el uso cientfico de las computadoras podramos pensar que esta seal es un grupo, cada uno de los cuales alla cuando una inteligencia resuena con las caractersticas de una demanda, la inteligencia se elimina de la consideracin aunque sea compensa se determina si una posible inteligencia satisface los criterios apropiados. Un concepto de las estadsticas pudiera pensarse que el procedimiento es una especie de anlisis factorial subjetivo. Se presentan ocho signos de la inteligencia: Posible aislamiento por dao cerebral: Es relativo a la autonoma de otras facultades humanas. Las consecuencias de un dao cerebral pueden constituir la lnea de evidencia aislada ms instructiva de las habilidades o computaciones en la medula de la inteligencia humana. La existencia de idiots sabats, prodigio y otros individuos excepcionales: Es acerca del descubrimiento de un individuo disparejo de habilidades y deficiencias. Idiot Sabats es considerado como retrasados mentales o excepcionales incluyendo a los nios autistas en

donde se observa que la inteligencia humana es un aislamiento relativo que se tiene en esas personas. Una operacin medular o conjunto de operaciones inidentificables. Es una nocin de una inteligencia es que exista una o ms operaciones a metabolismos bsicos el procesamiento de informacin que pueden manejar determinadas clases especificas de entrada. La inteligencia Huacana como metabolismo de Ural o sistema de cmputo que en lo gentico est programado para activarse o dispararse con determinadas clases de informacin presentada interna y externa mente. La inteligencia debera de tener una historia identificable de desarrollo en la cual parara los individuos normales y los dotados de inteligencia, no se desarrolla aislada. En efecto en personas poco comunes necesarias centrarse en los papeles en la cual la inteligencia, ocupa un sitio central. Una historia evolucionista y una evolucin pero simi, muestra reas de la inteligencia e ignorancia de los seres humanos no son la excepcin en, los cuales datan de millones de aos en la historia de la especie, en la medida de que uno puede localizar en la evolucin, incluyendo las capacidades que parten con otros organismos; la inteligencia mltiples son provechosos los periodos de crecimiento en la prehistoria humana, las mutaciones que pueden haber conferido ventajas especiales. Tareas psicolgicas experimentales. Iluminan la operacin de las inteligencias calidatas a estudiar los detalles de la lingstica o del procesamiento espacial, la relativa economa de una inteligencia solo se estudio en tareas que interfieren o transfiriere a travs de distintos contextos y la identificacin de formas de la memoria, atencin o perfeccin que pueden ser peculiares a una clase de entrada. Apoyo de arraigos psicomtricos, los experimentos psicolgicos aportan a una fuente de investigacin permitente a la inteligencia compruebas estndar. En el cual el resultado es que la inteligencia no surgi como protagonista sino con relacin entre s con su credivilidad. Susceptibilidad a la codificacin de un sistema simblico la representacin y comunicacin humana del conocimiento ocurre a travs de sistemas simblicos de significado ideados culturalmente que captan formas importantes de informacin los tres sistemas simblicos importantes en todo el mundo son: el lenguaje, la pintura y las matemticas para la supervivencia o la productividad humana, tal vez estos sistemas han evolucionado tan solo en los casos que existe una capacidad valora de confrontacin para controlarse por medio de la cultura.