Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

EXPERIMENTOTECA DE SOLOS pH DO SOLO

Maria Harumi Yoshioka (Acadmica do curso de Engenharia Florestal/UFPR) Marcelo Ricardo de Lima (Prof. Doutor do DSEA/UFPR)
ATENO: Copyright 2005 - Departamento de Solos e Engenharia Agrcola. Esta experincia foi organizada no mbito Projeto de Extenso Universitria Solo na Escola. No permitida a reproduo parcial ou total deste material para fins comerciais sem a autorizao expressa do Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR. Esta experincia pode ser livremente utilizada pelo professor em sala de aula para auxiliar o ensino de solos nos nveis fundamental e mdio. Os alunos tambm podem utilizar estas experincias em feiras de cincias com a orientao de seus respectivos professores. As experincias so bem ilustradas para facilitar a execuo. No entanto, caso tenha dvidas, entre em contato com a equipe do Projeto Solo na Escola. Caso voc tenha utilizado alguma destas experincias por gentileza nos informe. Crticas e sugestes tambm so bem vindas. Entre em contato atravs do site www.escola.agrarias.ufpr.br ou do e-mail solonaescola@ufpr.br. Informaes sobre as licenas de uso das obras disponibilizadas pelo Projeto Solo na Escola/UFPR: permitido: COPIAR, DISTRIBUIR, EXIBIR, e EXECUTAR as obras. Sob as seguintes condies: Voc deve dar crdito ao autor original da forma especificada pelo autor ou licenciante. Voc no pode utilizar esta obra com finalidades comerciais. Para cada novo uso ou distribuio, voc deve deixar clara para outros os termos da licena desta obra.

ATENO: FOI RELATADO QUE ESTA EXPERINCIA PODE NO TER RESULTADOS SATISFATRIOS COM ALGUNS SOLOS DA REGIO SEMIRIDA BRASILEIRA
1. PBLICO ALVO: Alunos partir do terceiro ciclo do ensino fundamental.

2. OBJETIVOS * Determinar o pH do solo em diferentes amostras; * Observar pH cidos, bsicos e neutro; * Discutir a importncia do conhecimento do pH do solo para as prticas agrosilvipastoris, bem como a sua correo (quarto ciclo do ensino fundamental e ensino mdio).

3. MATERIAIS Para o preparo do indicador de repolho roxo: * Folhas de repolho roxo; * Faca de cozinha; * gua de torneira; * Fonte de calor (fogo, fogareiro, ou bico de bunsen). Deve-se tomar cuidado para evitar algum acidente com os alunos; * Panela; * Peneira pequena; * Garrafa plstica (gua mineral) vazia. Para o preparo da escala e determinao do pH do solo: * Vinagre de lcool incolor; * Fermento em p qumico;

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* Sabo em p; * gua sanitria; * Produto de limpeza (tipo Veja ou jax) que contenham amonaco; * Leite; * gua com sabonete; * gua de torneira; * Copinhos descartveis de 200 mL ou copos de vidro; * Seringa de 20 mL sem a agulha (encontra-se em qualquer farmcia). Usar somente seringas novas para evitar qualquer tipo de contaminao. Nesta experincia no se recomenda utilizar pipetas para evitar que algum aluno possa ingerir acidentalmente algum produto; * Seringa de 5 mL sem a agulha (encontra-se em qualquer farmcia). Usar somente seringas novas para evitar qualquer tipo de contaminao. Nesta experincia no se recomenda utilizar pipetas para evitar que algum aluno possa ingerir acidentalmente algum produto; * Um copo de becker de 100 mL; (se no tiver o copo de becker: pode-se utilizar a seringa de 20 mL, e pegar 100 mL de gua - 5 vezes com a seringa, colocar em um copo limpo e fazer uma marca com uma caneta de retroprojetor ou pincel atmico, obtendo assim, um copo com uma medida de 100 mL), * Colher de ch; * Colher de sopa; * Funil; * Filtro de caf (pequeno). * Amostra de solo com muita matria orgnica (bem escura); * Amostra de solo adubado ou com calcrio; * Amostra de solo qualquer (do quintal, de parques ou praas ou da escola); * Panela pequena e velha; * Fonte de calor (fogo, fogareiro, ou bico de bunsen). Deve-se tomar cuidado para evitar algum acidente com os alunos.

4. PROCEDIMENTOS Este experimento foi adaptado de NEICIM. Ncleo de Ensino Integrado de Cincias e Matemtica. Qumica Experimental com material (equipamentos e reagentes alternativos de baixo custo e fcil aquisio). Disponvel em: < http://www.ufv.br/cee/pec/neicim/ead/experiencias.htm> Acesso em 31 jul. 2002. e dos artigos de GEPEC (Grupo de pesquisa em educao qumica). Experincias sobre solos. Qumica nova na escola. So Paulo: Diviso de Ensino de Qumica da Sociedade Brasileira de Qumica. N 08, p. 40 41, novembro 1998 e GEPEC (Grupo de pesquisa em educao qumica). Extrato de repolho roxo como indicador universal de pH. Qumica nova na escola. So Paulo: Diviso de Ensino de Qumica da Sociedade Brasileira de Qumica. N 01, p. 32 33, maio 1995. ATENO: Nesta experincia existem procedimentos potencialmente perigosos, como o uso do fogo e utilizao de alguns materiais que se ingeridos acidentalmente podem causar danos ao organismo como a gua sanitria e o produto de limpeza com amonaco.

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4.1. PREPARO DO INDICADOR DE REPOLHO ROXO 1. Pegar duas ou trs folhas de repolho roxo e cortar com a faca de cozinha (as mais externas);

2. Colocar essas folhas em uma panela, cobrir com gua e levar ao fogo;

3. Deixar ferver por alguns minutos (2 ou 3) e desligar; 4. Deixar esfriar completamente; 5. Retirar as folhar cozidas manualmente e com o auxlio da peneira; 6. Guardar o lquido do repolho cozido na garrafa plstica; 7. Conservar em geladeira.

4.2. PREPARO DA ESCALA DE pH (Observaes: sempre que utilizar a seringa de 20 mL, lave a bem para evitar contaminaes e alteraes no resultado) 1. Pegar 20 mL de vinagre com o auxlio da seringa de 20 mL e colocar em um copo; Coletar 5 mL do indicador de repolho roxo com o auxlio da seringa de 5 mL e misturar com o vinagre. Observar e anotar a cor formada;

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2. Pegar 100 mL de gua com o copo medida e colocar em um outro copo. Misturar com 10 mL de vinagre coletado com a seringa de 20 mL (lavada e limpa). Coletar 5 mL do indicador com o auxlio da seringa de 5 mL e misturar com a soluo diluda. Observar e anotar a cor formada;

3. Pegar 100 mL de gua com o copo medida e colocar em um outro copo. Misturar com 5 mL de indicador coletado com o auxlio da seringa de 5 mL. Observar e anotar a cor formada;

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4. Pegar 100 mL de gua com o copo medida e colocar em um outro copo. Misturar com 10 mL de leite coletado com a seringa (sempre lavada e limpa) de 20 mL. Coletar 5 mL de indicador com o auxlio da seringa de 5 mL e colocar na soluo. Observar e anotar a cor formada;

5. Pegar 100 mL de gua com o copo medida e colocar em um outro copo. Pegar uma colher de ch de fermento em p e misturar com a gua. Coletar 5 mL de indicador com o auxlio da seringa de 5 mL e colocar na soluo. Observar e anotar a cor formada;

6. Pegar 100 mL de gua de sabonete e colocar 5 mL do indicador coletado com o auxlio da seringa de 5 mL. Observar e anotar a cor formada;

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7. Pegar 100 mL de gua e misturar com 10 mL de produto de limpeza coletado com o auxlio da seringa de 20 mL (sempre limpo e lavado). Colocar 5 mL do indicador coletado com o auxlio da seringa de 5 mL. Observar e anotar a cor formada;

8. Pegar 100 mL de gua e misturar com uma colher de ch de sabo em p. Colocar 5 mL de indicador coletado com o auxlio da seringa de 5 mL. Observar e anotar a cor formada.

9. Pegar 100 mL de gua e misturar com 10 mL de gua sanitria.coletado com o auxlio da seringa de 20 mL (sempre limpo e lavado) Colocar 5 mL do indicador coletado com o auxlio da seringa de 5 mL. Observar e anotar a cor formada.

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10. Sugerir aos alunos preencherem o quadro abaixo com as cores obtidas de cada soluo e conclurem se a soluo acida ou bsica. TABELA 01 CORES OBSERVADAS PELOS ALUNOS NA ESCALA DE pH Soluo Vinagre puro Vinagre diludo gua Leite Fermento em p gua com sabonete Produto de limpeza Sabo em p gua sanitria Cor observada Concluso

4.3. DETERMINAO DO pH DO SOLO

1. Ferver 2 colheres de sopa de amostra de solo com mais matria orgnica com 200 mL de gua em uma panela velha. Deixar ferver por alguns minutos. Desligar e deixar esfriar por 5 ou 10 minutos. Coar com o auxlio do funil e do filtro de caf (sugere-se utilizar duplo) em um outro copo; Caso a soluo fique muito escura e turva, filtrar novamente at que se torne clara; 2. Quando a soluo estiver completamente fria, misturar com 5 mL do indicador coletado com o auxlio da seringa de 5 mL. Observar e anotar a cor formada. 3. Repetir o mesmo procedimento para outras amostras de solo. TABELA 02 - CORES OBSERVADAS PELOS ALUNOS PELA SOLUO DO SOLO EM CONTATO COM O INDICADOR Amostra de solo Com matria orgnica Adubado ou com calcrio Outro tipo de solo Cor observada Concluso

5. QUESTES E SUGESTES DE ATIVIDADES Sugere-se a utilizao das perguntas abaixo antes de se iniciar o experimento, para que os alunos possam formular hipteses do que ir acontecer, para depois, confrontar com os resultados obtidos aps o experimento. a) Haver alterao na cor das solues quando se colocar o indicador? Tente explicar o que haver. b) A amostra de solo com maior teor de matria orgnica ter o pH mais cido, neutro ou bsico? Tente explicar. c) A amostra de solo adubada ou com calcrio ser mais cida, bsica ou neutra? Tente explicar.

As perguntas sugeridas para os alunos responderem aps a obteno dos resultados so:

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a) Por que quando se coloca o indicador, ocorre alterao na cor das solues? Tente explicar o que houve. b) A amostra de solo com matria orgnica teve um pH mais cido, bsico ou neutro? Tente explicar o que houve. c) A amostra de solo adubado ou com calcrio mais cido, bsico ou neutro? Por que?

Sugere-se ao professor (a) a incentivar os alunos para realizarem uma pesquisa de acordo com as perguntas abaixo e discutir em sala de aula (para alunos do quarto ciclo do ensino fundamental e ensino mdio): a) Por que a maior parte do territrio brasileiro possui os solos cidos? (ensino mdio) b) Quais so os fatores que causam os problemas de acidez e alcalinidade no solo?

c) Quais as conseqncias dos solos cidos e alcalinos para as prticas agrcolas / florestais? d) Como corrigir a acidez do solo?

6. INFORMAES COMPLEMENTARES PARA PROFESSORES Assim como o suco de limo cido, a gua pura neutra e a soda custica ou bicarbonato de sdio so alcalinos (bsicos), tambm os solos podem apresentar-se com uma dessas caractersticas. O termo pH define a acidez ou a alcalinidade relativa de uma soluo. A escala de pH cobre uma amplitude de 0 a 14 (FIGURA 01). Um valor de pH igual a 7,0 neutro, ou seja, as atividades dos ons H e OH na soluo so iguais. Valores abaixo de 7,0 so cidos (predomina o H ) e acima de 7,0 so bsicos (predomina o OH na soluo do solo). Na maioria dos solos o pH da soluo do solo (fase lquida do solo) varia entre os valores de pH 4, e 9,0. (LOPES, 1989). FIGURA 01 Escala de pH FONTE: Neta, M., 2002
+ +

LOPES (1989) afirma que quando saturado com H, um solo comporta-se como um cido fraco. Quanto mais H for retido no complexo de troca, maior ser a acidez do solo. O alumnio tambm age como um elemento acidificante e ativa o H . Os ons bsicos, tais como Ca (mais bsico). LOPES (1989), explica que o pH do solo simplesmente mede a atividade do on hidrognio e expresso em termos logartmicos. O significado prtico da relao logartmica que cada unidade de mudana no pH do solo significa uma mudana de dez vezes no grau de acidez ou de alcalinidade. Isto quer dizer que um solo com pH 6,0, tem um grau de acidez 10 vezes maior do que um solo com pH 7,0, ou seja, 10 vezes mais H+ ativo. Segundo o mesmo autor citado acima, o grau de acidez ou de alcalinidade do solo influenciado pelos tipos de materiais de origem. Os solos desenvolvidos de rochas de origem bsica (basalto, diabsio, gabro) geralmente possuem valores de pH mais altos do que aqueles formados de rochas cidas (granito, riolito).
+ 2+ + 2+

e Mg , tornam o solo menos cido

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6.1. REAO CIDA DO SOLO: A origem da reao cida do solo foi inicialmente atribuda presena da matria orgnica que, por decomposio, d formao a cidos orgnicos; estes por sua vez, comunicariam ao solo o carter cido. No incio da dcada de 50, houve a proposta da teoria de que os solos que na natureza se apresentavam cidos, estavam no s saturados com H , mas tambm e predominantemente, com Al
+ +3

(KIEHL, 1979).

Segundo BRADY (1989), os microorganismos e os vegetais so sensveis aos seus ambientes qumicos. H muito tempo se concede grande ateno reao do solo e aos fatores a ela associados. A acidez comum em todas as regies onde a precipitao suficientemente elevada para lixiviar quantidades apreciveis de bases permutveis (como o clcio e o magnsio) na gua de drenagem. Eles so substitudos por elementos acidificantes como o hidrognio, o mangans e o alumnio. Assim sendo, os solos formados sob condies de alta pluviosidade so mais cidos do que aqueles formados sob condies ridas (LOPES, 1989). RAIJ (1991), afirma que o alumnio , assim, causa da acidez excessiva de solos, sendo um dos responsveis pelos efeitos desfavorveis desta sobre os vegetais, por ser um elemento fitotxico (txico aos vegetais). Em condies elevadas de acidez dos solos, podem ocorrer tambm teores solveis de outros metais, como mangans e at ferro, tambm txicos para as plantas, se absorvidos em quantidades excessivas. Outras causas da acidez, segundo COELHO (1973), so o cultivo intensivo, pois as plantas retiram do solo os nutrientes essenciais de que necessitam para seu desenvolvimento e produo, e como as adubaes so geralmente deficientes em clcio e magnsio, o solo vai-se empobrecendo nessas bases trocveis, ficando em seu lugar ons de hidrognio. A eroso tambm pode ser uma das causas, pois ocorre a remoo da camada superficial do solo, que possui maiores teores de bases e favorece a acidificao do solo, expondo as camadas mais cidas do subsolo. As conseqncias da acidez do solo para as prticas agrosilvipastoris so, segundo SILVA (1997): a disponibilidade dos nutrientes minerais cai sensivelmente, principalmente, clcio e fsforo; o meio cido torna ambiente desfavorvel para a vida microbiana do solo, responsveis pela decomposio da matria orgnica e fixao de nitrognio; os nveis txicos s plantas so atingidos em razes dos teores de alumnio e mangans existentes.

6.2. REAO ALCALINA DO SOLO: Segundo KIEHL (1979), a alcalinidade ocorre quando, ao contrrio, a pluviosidade baixa e acumulam-se sais de clcio, magnsio, potssio e carbonato de sdio, saturando o complexo coloidal. Para BRADY (1989), o solo alcalino, algumas vezes de maneira pronunciada, especialmente quando existe carbonato de sdio, no raro o pH atingir 9 ou mesmo 10. Solos alcalinos so, naturalmente, caractersticos da maioria das regies ridas e semi-ridas. Segundo KIEHL (1979), a alcalinidade ocorre quando a maior parte das cargas negativas dependentes do pH esto saturadas por bases, as quais desalojam o hidrognio, que passar para a soluo do solo. As bases predominaro na soluo do solo.

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Para KIEHL (1979), a reao do solo um importante fator na produo agrcola florestal (como j discutido anteriormente), influindo na disponibilidade de nutrientes s razes das plantas, propiciando condies favorveis ou de toxidez; concorre, igualmente, para favorecer o desenvolvimento de microorganismos que operam transformaes teis para melhorar as condies do solo, como tambm podem concorrer para dar meio propcio a microorganismos causadores de doenas s plantas. Os solos que tm o pH entre 5,8 e 7,5 tendem ser livres de problemas do ponto de vista do crescimento de plantas. Abaixo do pH 5, poder haver deficincia de elementos Ca (clcio), Mg (magnsio), P (fsforo), Mo (molibdnio), B (boro), ou toxidez de Al (alumnio), Mn (mangans), Zn (zinco) e outros metais pesados. A presena de pH entre 8,0 e 8,5 indica a ocorrncia de carbonato de clcio e/ou magnsio livres e baixas disponibilidades dos elementos P, Mn, Zn e Cu (cobre). Segundo AMARAL et al. (2002), 84% dos solos do Brasil apresentam problemas de acidez. A acidez dos solos reconhecidamente um dos principais fatores de baixa produtividade dos solos brasileiros, portanto necessrio a sua correo atravs da calagem ou aplicao de calcrio.

6.3. CALAGEM Segundo LOPES (1989), a calagem corrige as condies indesejveis de um solo cido. So utilizados corretivos. Os materiais mais comuns so o xido de clcio ou cal virgem, hidrxido de clcio ou cal extinta, escrias de siderurgia (silicatos de clcio e magnsio) e calcrio (COELHO, 1973). O xido de clcio tem outras aplicaes comerciais, sendo pouco usado na agricultura como corretivo. Geralmente, vendido no comrcio sob a forma de p fino, sendo muito custico. Sua obteno a partir da calcinao do calcrio. O hidrxido de clcio produzido pela adio de gua ao xido de clcio. As escrias de siderurgia so resduos da fabricao do ao, nos quais os elementos ativos de correo de acidez se encontram em forma de silicato de clcio e de magnsio. Os calcrios so os de uso mais difundido e obtidos atravs da moagem de rochas calcrias constitudas principalmente de carbonatos de clcio e magnsio (COELHO, 1973). Os processos e as reaes pelos quais o calcrio reduz a acidez do solo so muito complexos, mas uma simplificao mostrar como o calcrio age. Como foi mencionado anteriormente, o pH de um solo uma expresso da atividade do on hidrognio. O calcrio (CaCO 3) reduz a acidez do solo elevando o pH pela converso de alguns desses ons hidrognio em gua (LOPES, 1989). A reao acontece assim: Solo H2 + CaCO3 Solo Ca + H2O + CO2 Segundo RAIJ (1991), a calagem neutraliza o alumnio e o mangans. O fornecimento de clcio e magnsio como nutrientes tambm relevante. A calagem aumenta a disponibilidade do fsforo, favorece a nitrificao da matria orgnica, e tem efeito positivo na fixao simbitica do nitrognio. Ela aumenta a disponibilidade de molibdnio, mas diminui a dos outros micronutrientes. As propriedades fsicas so favorecidas pela adio dos ctions floculantes aos colides do solo, clcio e magnsio. Por estimular sistemas radiculares mais extensos, a calagem favorece um melhor aproveitamento de gua e nutrientes existentes no solo.

A determinao do pH de extrema importncia, segundo BRADY (1989) para a execuo da correo. Realmente, o pH um diagnstico de valor inestimvel e sua determinao se transformou em uma das provas de rotinas executadas nos laboratrios de solos. Os mtodos de determinao em

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laboratrio so o mtodo eletromtrico ou potenciomtrico (extremamente preciso, pois mede a concentrao do hidrognio da soluo do solo confrontando com a medida com um eletrodo-padro), mtodo de corantes (mudam de cor quando aumenta ou diminui o pH, o que possibilita, dentro da faixa do indicador, fazer a estimativa da concentrao de ons hidrognio na soluo), entre outros. Os provveis resultados deste experimento para a criao da escala de pH com as vrias solues esto demonstradas na Tabela 03: TABELA 03 PROVVEIS VALORES A SEREM ENCONTRADOS NA ESCALA DE pH PROPOSTA NESTA EXPERINCIA Soluo Vinagre puro Vinagre diludo Leite gua Fermento em p gua sanitria gua com sabonete Sabo em p Produto de limpeza Cor observada Vermelho / Rosa escuro Rosa Lils Lils / Roxo / Azul Lils / Azul Bege Verde claro Verde Verde escuro pH 2,7 3,3 7,2 7,5 7,8 10,2 10,5 10,5 10,6 Concluso cida cida Neutro Neutro Neutro Bsico Bsico Bsico Bsico

Conforme a tabela acima, o indicador de repolho roxo fornecer cores mais avermelhadas quando as solues forem mais cidas, cores lils / azuladas para as solues neutras a ligeiramente bsicas, e esverdeadas em pHs mais alcalinos. Deve-se comparar a cor formada na determinao do pH do solo com as cores da escala acima, obtendo-se a idia se o solo cido, bsico ou neutro. Na maioria das vezes, a cor formada pode ser parecida com a cor apresentada da gua, podendo ser interpretada erroneamente como neutros, ou haver uma discreta mudana de tonalidade, para cido (rosa / lils) ou para bsico (lils / azul), s vezes, pouco perceptvel. Pode ser que a modificao na proporo entre o indicador e a soluo resolva tal problemas. A amostra de solo com matria orgnica tende a ser mais cida devido a produo de cidos na decomposio. J amostra adubada ou com calcrio tende a ser mais bsica devido a composio destes componentes. Sugere-se, caso no obtenha os resultados esperados neste experimento, o professor poderia misturar em uma amostra de solo uma pequena quantidade de algum produto cido, por exemplo, vinagre e em outra amostra de solo, poderia se misturar calcrio ou outro material de carter bsico. O professor (a) dever discutir com os alunos sobre a importncia do conhecimento do pH do solo para o cultivo no solo e como a calagem reduz a acidez dos solos.

7. RELAO DESTA EXPERINCIA COM OS PCNs Esta experincia se insere para o terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental no contedo de Cincias Naturais. Para o Ensino Mdio em Cincias da Natureza. A profundidade da explicao dos fenmenos envolvidos aos alunos deve ser adequada ao nvel dos mesmos.

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Para os alunos do terceiro ciclo, segundo os PCNs - Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) deve-se investigar com o auxlio do professor a relao entre o solo, o pH e o desenvolvimento ou no das plantas. Aos alunos do quarto ciclo do ensino fundamental, segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), alm do sugerido para o terceiro ciclo, importante que haja a compreenso dos fatores que acidificam e alcalinizam o solo. Deve-se discutir sobre as prticas de correo utilizadas para o solo mais cido e sua relao com produtividade agrcola florestal. Ao discutir este tema em regies agrcolas, por exemplo, importante o levantamento e o debate sobre custos e maneiras de aplicao. Para os alunos do ensino mdio, segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1999), alm do sugerido para o terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental com maior profundidade, o aluno dever relacionar os fenmenos, fatos e processos envolvidos com o solo e o pH, disponibilidade nutrientes e elementos txicos para as plantas, atividade microbiana no solo, numa viso mais abrangente. Entender a grande ocorrncia de solos cidos no Brasil, a correo destes, bem como a influncia na produtividade agrcola florestal e seus custos.

8. AVALIAO A avaliao da experincia pode ser feita a partir de algumas perguntas: a) Os alunos conseguiram concluir o experimento ? b) Os alunos responderam as questes corretamente ou tiveram muita dificuldade ? c) Os alunos conseguiram discutir cada pergunta formulada entre eles e/ou com o professor ? d) Houve interesse e participao dos alunos neste experimento? e) Os resultados alcanados pelos alunos foram satisfatrios no ponto de vista do professor ?

9. BIBLIOGRAFIA 1. AMARAL, F.C.S.; PEREIRA, N.R., CARVALHO JNIOR, W. Principais limitaes dos solos do Brasil. Disponvel em: <http://www.cnps.embrapa.br/search/pesqs/tema3/tema3.html> Acesso em 18. set. 2002. 2. BRADY, N.C. Natureza e propriedades dos solos. 7. ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1989. 898 p. 3. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: cincias naturais. Braslia: MEC/SEF, 1997. 136 p. 3. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais - terceiro e quarto ciclos: cincias naturais. Braslia: MEC/SEF, 1998a. 138 p. 4. BRASIL. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais: cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC/SEF, 1999. 5. COELHO, F. S. Fertilidade do solo. 2. ed. Campinas: Instituto Campineiro de Ensino Agrcola, 1973. 384 p. 6. GEPEC (Grupo de pesquisa em educao qumica). Extrato de repolho roxo como indicador universal de pH. Qumica nova na escola. So Paulo: Diviso de Ensino de Qumica da Sociedade Brasileira de Qumica. N 01, p. 32 33, maio 1995.

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7. GEPEC (Grupo de pesquisa em educao qumica). Experincias sobre solos. Qumica nova na escola. So Paulo: Diviso de Ensino de Qumica da Sociedade Brasileira de Qumica. N 08, p. 40 41, novembro 1998. 8. KIEHL, E.J. Manual de edafologia: relaes solo planta. So Paulo: Agronmica Ceres, 1979. 262 p. 9. LOPES, A.S. (trad. e adap.). Manual de fertilidade do solo. So Paulo: ANDA/POTAFOS, 1989. 153 p. 10. NEICIM. Ncleo de Ensino Integrado de Cincias e Matemtica. Qumica Experimental com material (equipamentos e reagentes alternativos de baixo custo e fcil aquisio). Disponvel em: < http://www.ufv.br/cee/pec/neicim/ead/experiencias.htm> Acesso em 31 jul. 2002. 11. NETA, M. Escala de pH. Disponvel em <http://atelier.uarte.mct.pt/fq/acidobase/escalaph.htm> Acesso em 18 out. 2002. 12. RAIJ, B. van. Fertilidade do solo e adubao. So Paulo; Piracicaba: Ceres, POTAFOS, 1991. 343 p. 13. SILVA, O. Fertilizantes, corretivos e solos: o trip das plantas. 1. ed. Campinas, So Paulo: Instituto Campineiro de Ensino Agrcola, 1997.

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