Uruguay Educa Portal educativo del Uruguay DICCIONARIO? POR QU ENSEAR A USAR EL DICCIONARIO?

El uso del diccionario es un contenido tradicional en los programas escolares cuya enseanza no ha perdido importancia. En el Programa escolar vigente(1986) el Uso del Diccionario, enunciado de esta manera, est incluido dentro del rea de Lenguaje en el apartado de Ortografa y supeditado a la enseanza del orden alfabtico. Su inclusin dentro de este campo de conocimiento obedece a la relacin que este contenido mantiene con el ordenamiento que presentan las entradas lxicas en los diccionarios. Pero las razones para ensear a usar el diccionario deben buscarse no solamente en este vnculo sino tambin en el valor que posee por una parte, como herramienta para comprender y producir textos expositivo-explicativos y argumentativos y por otra, en su valor auxiliar para la enseanza de los aspectos gramaticales y pragmticos de la lengua, teniendo en cuenta que la palabra es el punto de partida por el cual se organiza la sintaxis y es tambin la unidad en la que se organiza la coherencia (semntica) de un discurso.1 Ensear a usar el diccionario requiere del abordaje de conceptos y procedimientos especficos que van desde el conocimiento y memorizacin del orden alfabtico hasta el saber utilizar autnomamente este texto con todo el abanico de posibilidades que ofrece. Por supuesto, saber listar y ordenar palabras alfabticamente constituyen habilidades necesarias que deben ser enseadas por el maestro, pero tambin lo son buscar y seleccionar con pertinencia las palabras a partir de una lectura rpida y superficial y una lectura selectiva2, infererir su significado de acuerdo al contexto en que aparece, recurrir al diccionario ante una duda ortogrfica y encontrar sinnimos para producir textos coherentes. En el procesamiento comprensivo de un texto se producen inferencias lxicas3 de distinta naturaleza: repeticiones, sinonimias, generalizaciones, que habilitan la construccin de significados. El diccionario se convierte aqu en un aliado indispensable cuando el contexto no permite desambiguar el significado de una palabra, constituyndose en el primer referente de consulta. Particularmente, el diccionario se constituye en una herramienta insustituible a la hora de leer para aprender, el lxico puede presentarse como un obstculo para la comprensin por el estrecho vnculo que este establece con la trama conceptual del texto. Por ejemplo, hay trminos que poseen dentro de un campo disciplinar un significado diferente al coloquial, es el caso de la palabra masa en Ciencias Fsicas o el trmino sntesis que significa resumen en el vocabulario comn y en Qumica reaccin de dos o ms sustancias para formar una nueva.4 Con respecto al valor que presenta el diccionario en la enseanza de otros contenidos vinculados a la lengua cabe decir que permite no solo conocer la denotacin y la referencia de las palabras sino tambin sus grafas, sus particularidades morfolgicas, las relaciones paradigmticas que establece con otros elementos lingsticos, el mbito social en el que son empleadas, los usos metafricos que se realizan a partir de ella y su presencia en formas complejas de la lengua. Los diccionarios constituyen una seleccin lexicogrfica de una lengua en particular y recoge en primer lugar las acepciones de las palabras que se corresponden a la lengua estndar (entendida esta como la variedad de prestigio tomada como modelo por una comunidad lingstica

LLamb de Adra, Mara Eugenia, "Aportes para la recuperacin del valor del lxico en la enseanza de la lengua ponencia

presentada en el I Simposio Internacional de la Subsede Universidad de Cuyo de la Ctedra UNESCO Lectura y Escritura, Nuevos Desafos,Mendoza, 2002, en http://www.educ.ar
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Cassany, Daniel, Luna, Marta, Sanz Glria, Ensear lengua, Barcelona, Grao, 1994 Martnez, Mara Cristina, El procesamiento multinivel del texto escrito. Un giro discursivo en los estudios sobre la comprensin

de textos?, ponencia presentada en el Primer Congreso Nacional de de Lectura y Escritura. La Escuela y la Literatura Infantil y Juvenil, Mxico, 2004
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Marn, Marta, Hall, Beatriz, Prcticas de lectura con textos de estudio, Buenos Aires, Eudeba, 2005

muy extensa)5 y en menor medida, a los variedades regionales, a los registros coloquiales, voces tcnicas y extranjerismos. Como texto de singular definicin, el diccionario es depositario de un gran prestigio social pues se constituye en voz de autoridad en materia lingstica. La lengua que acerca a todos los hispanohablantes, que borra las diferencias, la que se emplea en la escuela, en los medios de comunicacin, en la cultura y en la ciencia es el espaol culto que es regulado en sus usos por la norma estndar6 de la cual el diccionario es portavoz eficiente. Es as que generalmente el diccionario forma parte de las listas de materiales solicitada por los docentes a comienzos de cada ao lectivo y la bsqueda automatizada de palabras y el posterior registro de todas sus acepciones en el cuaderno contina hoy siendo una prctica comn en muchas aulas. Hoy en da, desde un nuevo marco terico que posiciona la enseanza de la lengua desde una perspectiva discursiva, se hace necesario resignificar la enseanza del uso del diccionario reformulando algunas prcticas existentes y agregando otras, teniendo en cuenta siempre el para qu ensear a usarlo. El diccionario se ha convertido en una herramienta cuyo uso debe ser enseado desde Nivel Inicial y profundizado durante toda la escolaridad. Es medular que desde un primer momento que docente se apropie de los conocimientos que va a ensear, los organice y secuencie a partir de la realizacin de una acertada transposicin didctica. Para esto es pertinente tener en cuenta que no existe un nico tipo de diccionario, sino varios y para distintos usos incluyendo los de soporte digital y los que se encuentran en el ciberespacio, y a ellos debe acercar a sus alumnos. Ensear a usar el diccionario requiere por una parte que los alumnos se apropien de las caractersticas pragmticas y organizacionales de este texto particular y por otra, aprender a utilizarlo en forma autnoma como herramienta insustituible a la hora de comprender y producir textos. El uso frecuente del diccionario se observan en lectores y escritores competentes que utilizan con eficacia comunicativa este particular instrumento de consulta lingstica, es esta en definitiva, la razn ltima para ensear el uso del diccionario desde la escuela y continuar hacindolo durante toda la vida.

BIBLIOGRAFA Cassany, Daniel, Luna, Marta, Sanz Glria, Ensear lengua, Barcelona, Grao, 1994 Garvin P. y Mathiot L. GARVIN P. & MATHIOT M. 1974. La urbanizacin del idioma guaran. Problema de lengua y cultura. En P. Garvin & Y. Lastra (eds.) Antologa de estudios de etnolingstica y sociolingstica. Mxico, UNAM, 303-313. LLamb de Adra, Mara Eugenia, "Aportes para la recuperacin del valor del lxico en la enseanza de la lengua ponencia presentada en el I Simposio Internacional de la Subsede Universidad de Cuyo de la Ctedra UNESCO Lectura y Escritura, Nuevos Desafos,Mendoza, 2002, en http://www.educ.ar Marn, Marta, Hall, Beatriz, Prcticas de lectura con textos de estudio, Buenos Aires, Eudeba, 2005 Martnez, Mara Cristina, El procesamiento multinivel del texto escrito. Un giro discursivo en los estudios sobre la comprensin de textos?, ponencia presentada en el Primer Congreso Nacional de Lectura y Escritura. La Escuela y la Literatura Infantil y Juvenil, Mxico, 2004 Snchez Lobato, Jess, Saber escribir, Madrid, Instituto Cervantes-Editorial Aguilar, 2006

Garvin P. y Mathiot L. GARVIN P. & MATHIOT M. 1974. La urbanizacin del idioma guaran. Problema de lengua y cultura. En Centro Cervantes Snchez Lobato, Jess, Saber escribir, Madrid, Instituto Cervantes-Editorial Aguilar, 2006

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