PROPUESTA PARA DISEAR UN APLICATIVO INFORMATICO PARA LA ELECCION DEL GOBIERNO ESCOLAR EN EL INSTITUTO SAN VICENTE DE PAUL DEL

MUNICIPIO DE SAN GIL

JOSE ROMAN FLOREZ RUEDA SANDRA MAYERLY INFANTE CACERES

UNIVERSITARIA DE SANTANDER ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA SANGIL 2012

PROPUESTA PARA DISEAR UN APLICATIVO INFORMATICO PARA LA ELECCION DEL GOBIERNO ESCOLAR EN EL INSTITUTO SAN VICENTE DE PAUL DEL MUNICIPIO DE SAN GIL

JOSE ROMAN FLOREZ RUEDA SANDRA MAYERLY INFANTE CACERES

Monografa para optar al ttulo de Especialista en Administracin de la Informtica Educativa.

Asesor JACKELINE GONZALEZ REYES Docente en Metodologa de la Investigacin

UNIVERSITARIA DE SANTANDER ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA SANGIL 2012

Nota de aceptacin ________________________________ ________________________________ ________________________________

_______________________________ Presidente del Jurado

_______________________________ Jurado

_______________________________ Jurado

San Gil, 31 de Marzo del 2012

DEDICATORIA

Queremos Dedicar este triunfo ante todo a nuestro seor Jesucristo, por permitirnos este logro en nuestras vidas, por todo el apoyo incondicional y permanente de nuestras familias, en especial nuestros Hijos Dylan Santiago, Kleymann Steeven y Leonardo quienes nos acompaaron en tan luchado pero tan obtenido esfuerzo. Dios los bendiga a todos

AGRADECIMIENTOS

Es de gran honor para nosotros poder compartir con todos ustedes, esta etapa de nuestras vidas que hoy culminamos con una gran satisfaccin pero que tambin empezamos a cultivar futuros caminos en pro de nuestra calidad como Docentes. Les agradecemos infinitamente a Dios, por tan hermosa oportunidad, a nuestros hermosos hijos, a nuestras familias a tan magnficos profesores que con su paciencia y calidad de servicio supieron guiar a sus estudiantes a un futuro...

CONTENIDO

Pg INTRODUCCION 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripcin del problema 1.2 Formulacin del Problema 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo General 1.3.2 Objetivos Especficos 2. JUSTIFICACION 3. MARCO REFERENCIAL 3.1 Antecedentes 3.2 Marco Terico 3.2.1 Qu son las Tics? 3.2.2 Las Tics en los Procesos de Enseanza y Aprendizaje. 3.2.3 Qu son las Tics y cules son sus inicios? 3.2.4 Cules son las ventajas y desventajas de las Tics? 3.2.5 Cules son las caractersticas de las Tics? 3.2.6 Qu es el Software? 3.3 Marco Conceptual 3.4 Marco Demogrfico 3.5 Marco Legal 4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 5. CONCLUSIONES 6. RECOMENDACIONES 7. BIBLIOGRAFIA 3 3 4 8 8 12 12 14 17 19 21 22 24 28 28 48 49 50 51 2 2 2

INTRODUCCION

El presente trabajo est diseado de forma prctica y sencilla para comenzar a conocer un poco de esta extraordinaria herramienta, recorriendo los conceptos y caractersticas de Hardware y Software, Internet, uso de recursos,

Navegadores y Buscadores definicin y caractersticas, todo lo referente a Software educativo, etc. y dando una breve descripcin de los principales componentes de un computador.

Es por eso que se puede definir como la ciencia que se encarga de la automatizacin del manejo de la informacin.

La informtica, por su rapidez de crecimiento y expansin, ha venido transformando rpidamente las sociedades actuales; sin embargo el pblico en general solo las conoce superficialmente. Lo importante para entrar en el asombroso mundo de la computacin, es perderle el miedo a esa extraa pantalla, a ese complejo teclado y a esos misteriosos discos y as poder entender lo prctico, lo til y sencillo que resulta tenerlas como nuestro aliado en el da a da de nuestras vidas.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripcin del problema El instituto San Vicente de Paul en la actualidad realiza el proceso de eleccin del gobierno escolar de forma manual desde el grado preescolar hasta undcimo, Sin existir recursos suficientes para la elaboracin de un software y la falta de inters por parte del rea de ciencias sociales en cambiar la metodologa.

El colegio de seguir realizando la eleccin del gobierno escolar de forma manual estara invirtiendo mayor cantidad de tiempo y dinero innecesario para su debido proceso y el no utilizar las herramientas tecnolgicas que le ofrece el contexto lo llevara a no estar a la vanguardia de las nuevas tecnologas. Este problema impulsa a Concientizar a los docentes del rea de ciencias-sociales de la importancia de la integracin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en la eleccin del gobierno escolar por medio de un aplicativo que beneficie a toda la comunidad educativa minimizando tiempo y dinero invertido en este proceso.

1.2. Formulacin del problema De qu manera el no invertir los recursos suficientes para la elaboracin de un aplicativo informtico y la falta de inters por parte de los docentes del rea de ciencias sociales en cambiar la metodologa han generado que el Instituto San Vicente de Paul siga realizando el proceso de eleccin del gobierno escolar de forma manual?

1.3. Objetivo 1.3.1. General Disear un aplicativo informtico para la eleccin del gobierno escolar que motive a los estudiantes en la participacin activa y el liderazgo con base en la prctica de la justicia y los valores democrticos que permita la

eleccin de los candidatos en el instituto San Vicente de Pal del municipio de san gil.

1.3.2. Especficos Compilar los requisitos establecidos del gobierno escolar mediante informacin de los docentes del rea para saber el orden de esta en la aplicacin del software. Organizar la informacin pertinente al gobierno escolar para la elaboracin del software. Aplicar una encuesta a la comunidad educativa para unificar criterios sobre los gustos y preferencias del diseo del software. Realizar una entrevista a los docentes encargados del rea de Ciencias Sociales para conocer los motivos por los cuales no se ha implementado una herramienta tecnolgica en el proceso de eleccin del gobierno escolar.

2. JUSTIFICACIN El proyecto de diseo del aplicativo informtico para la eleccin del gobierno escolar en el Instituto San Vicente de Pal est orientado al conocimiento, identificacin y apropiacin de herramientas para la actuacin social y poltica, al igual que el conocimiento de las normas que estn contemplados en el manual de convivencia: deberes y derechos que como estudiantes de la institucin deben saber para su actuar diario.

El discurso de la ciudadana, ms que un discurso debe ser una vivencia surgida de la experiencia escolar. Dicho de otra manera, la democracia es una forma de vivir que se asume vivindola. Sin duda resultaran inviables la democracia y la paz si no parten de ciudadanos que decidan colocarlas en el centro de sus vidas y si estos, a su vez, no cuentan con las capacidades necesarias para colaborar en su construccin

La importancia est dada en el significado que representa cada una de las acciones de los nios/as para el mundo social que como consecuencia surge de toda una experiencia cotidiana y les permite a los estudiantes interpretar y comprender desde las ciencias sociales para que su mundo adquiera mayor sentido y se apropie mejor de su realidad.

Con la realizacin y la ejecucin de las diferentes actividades propuestas en el proyecto, se orienta al conocimiento e identificacin del estudiante como sujeto actor del buen desarrollo de cada una de ellas, para obtener una buena convivencia en el transcurso de su vida estudiantil diaria, en el ncleo familiar

al cual pertenece; estas acciones se proyectan a un futuro ejerciendo la ciudadana de acuerdo a lo establecido por la constitucin dentro de su poltica democrtica. Adquirir identidad como seres nicos y autnticos, conociendo los derechos y cumpliendo con sus deberes en los diferentes contexto y comprender la importancia de los valores bsicos de la convivencia ciudadana, especialmente el respeto por si mismo y por los dems.

Durante el desarrollo del proyecto se utiliza como herramienta la entrevista que busca recolectar la informacin, en la evolucin del proyecto a que se investiga se aplica dicha herramienta a los directivos docentes, docentes y estudiantes. Con la informacin recopilada a travs de esta tcnica, que forman parte del anlisis, as como los archivos origen donde la informacin es un tarjetn fsico y de ese instrument arrojaba y se creaban los reportes requeridos, esta recopilacin fue realizado durante las primeras fases de investigacin. Del anlisis de la informacin se puede asegurar que al tener un sistema que automatice el registro, se puede reducir dramticamente el tiempo de captura y de generacin de reportes, adicional a lo anterior se reduce el nmero de errores a prcticamente cero, al no haber recaptura de la informacin.

El Proyecto de GOBIERNO ESCOLAR es un proyecto de ndole social, que involucra a todos los estamentos que conforman la comunidad educativa, llmense directivos docentes, padres de familia y estudiantes. Los anteriores agentes estructuran las bases sobre las que se mueven el ejercicio de la democracia estudiantil, en este proceso existe un grupo que viabiliza este desarrollo con el nimo de organizar y dirigir la puesta en marcha de las actividades planteadas.

Este proyecto se justifica que a travs de una herramienta informtica que motive a la participacin masiva de los estudiantes en construir la democracia escolar que es un elemento fundamental para la organizacin del estudiantado y la participacin de todo el crecimiento escolar. Para la Comunidad Educativa del Instituto San Vicente de Pal, del municipio de San gil, se hace imprescindible implementar un proyecto de esta ndole, porque le permite a los diferentes miembros de la comunidad apropiarse de todas las bondades propias de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, los motivara a un nuevo tipo de aprendizaje (Dinmico y significativo), impulsara en los administrativos, docentes y padres de familia procesos de actualizacin y capacitacin, desarrollara el sentido de pertenencia en cada uno de ellos, al darse cuenta que pueden sentir y Tocar a la Institucin, creeran que son artfices de los cambios que se den, en consecuencia reforzaran el sentido de responsabilidad y compromiso y, se hara ms activa y democrtica la vida y la administracin de la Institucin.

El proyecto le permitira al Instituto San Vicente de Pal mejorar los procesos acadmicos y administrativos, ayudara a mejorar el proceso de comunicacin entre los diferentes estamentos, impulsara a prestar un servicio mas gil,

eficiente y al alcance de todos sus miembros; y servira para que cada uno de ellos exprese sus puntos de vista, recomendaciones y sugerencias que sirvan como materia prima en el Plan de Mejoramiento y ajustes al PEI.

Tambin es pertinente reconocer que el proyecto le ahorra tiempo y recursos a la institucin en todos aquellos procesos que hoy da se realizan en forma repetitiva, sin controlar o evaluar y de forma manual.

El diseo e implementacin de este aplicativo, permite dar a conocer a todos sus miembros y a la comunidad en general, todo el proceso para la eleccin del consejo estudiantil, en su interior ayudara para que los conozcan mejor.

3. MARCO REFERENCIAL

3.1. Antecedentes

El Proyecto de

GOBIERNO ESCOLAR es un proyecto de ndole social,

que involucra a todos los estamentos que conforman la comunidad educativa, llmense directivos docentes, padres de familia y estudiantes. Los anteriores agentes estructuran las bases sobre las que se mueven el ejercicio de la democracia estudiantil, en este proceso existe un grupo que viabiliza este desarrollo con el nimo de organizar y dirigir la puesta en marcha de las actividades planteadas.

Consecuente con la realizacin del Proyecto el grupo Coordinador al interior del INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL CENTRO DON BOSCO es el departamento de CIENCIAS SOCIALES; brindando las pautas organizativas de gobierno y extendiendo a toda la comunidad el desarrollo del mismo.

Las instituciones educativas privadas establecern en su reglamento un gobierno escolar para la participacin de la comunidad educativa que hace referencia el artculo 68 de la Constitucin Poltica. En el gobierno escolar sern consideradas

las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los padres de familia, en los aspectos tales como la adopcin y la verificacin del manual

EL GOBIERNO ESCOLAR equilibra el orden cotidiano del estudiantado pues lo convierte, en un agente activo y crtico forjador de costumbres

ciudadanas y democrticas, adems de darle la oportunidad que opine en su proceso de desarrollo estudiantil.

Los cambios que en materia de educacin se han venido dando en los ltimos aos en el pas han estado orientados a formar una juventud con todas las herramientas necesarias para enfrentar las exigencias del contexto.

Una de las innovaciones que se evidencian dentro de la institucin educativa es la formacin en la prctica democrtica que se puede observar a travs de la conformacin del GOBIERNO ESCOLAR. Ya que es el espacio propicio para poner en prctica los valores democrticos fundamentales, que permitan desarrollar una convivencia pacfica y de participacin, en donde los estudiantes son agentes activos en la construccin de una sociedad ms justa e igualitaria.

La

Ley

General

de

la

Educacin

en

su

artculo

142

establece:

Conformacin del GOBIERNO ESCOLAR. Cada establecimiento educativo del

Estado tendr un gobierno escolar conformado por el rector, el consejo directivo y el consejo acadmico.

El Proyecto de Democracia y Derechos Humanos del INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL CENTRO DON BOSCO, se propone propiciar la participacin activa y el liderazgo con base en la prctica de la justicia y los valores democrticos; de la participacin, la solidaridad, la corresponsabilidad, la pluralidad, la equidad, la libertad y el compromiso en la transformacin y construccin de nuevas y mejores realidades sociales, que busca promover en los jvenes el ejercicio de una ciudadana participativa, responsable y solidaria, que les permita incidir en polticas pblicas, vinculando los valores democrticos con el desarrollo de acciones destinadas a solucionar problemas de su comunidad y generando espacios de reflexin y debate.

Al desarrollar los propsitos del PEI y de la pedagoga salesiana de formar Honestos Ciudadanos, Trabajando con calidad y queriendo lo nuestro, se Incorpora las vivencias escolares al crecimiento personal, adoptando formas de participacin democrtica en la Institucin valorando los alcances de la

democracia como forma de vida que permite construir una sociedad ms justa y con equidad interpretando la ciudadana como una prctica de los hbitos y actitudes democrticas.

Sabemos que el respeto y la participacin son las bases de la convivencia, por eso en nuestro colegio vivimos los valores cristianos, catlicos, ciudadanos y culturales a travs de la participacin en los diferentes entes que conforman el Gobierno Escolar.

La eleccin del gobierno escolar es un espacio que contribuye, desde el colegio, a la construccin de una Nacin de personas lderes, honestas, justas, emprendedoras y con capacidad creadora para ponerla al servicio de los dems. Durante lo que va corrido de este ao, el rea de Ciencias Sociales ha buscado reforzar la identidad Salesiana en nuestros estudiantes a travs de actividades en direcciones de curso en donde se promueve el perfil del estudiante, y de esta forma la apropiacin del conocimiento y los valores.

Iniciando el Ao escolar fueron elegidos los representantes de cada curso, quienes demostraron un gran sentido de liderazgo durante esta jornada. Los grados octavo, dcimo y undcimo iniciaron la campaa publicitaria permitiendo que cada uno de los miembros de la comunidad educativa conociera ms a fondo las funciones de quienes lo conforman. Se estableci un sistema de rotacin por cursos para que cada candidato expusiera su programa, alternamente los candidatos a la personera y vice personera realizaban su campaa en los buenos das durante dos semanas (del 9 al 19 marzo), adems utilizaron los espacios y horas de descanso para continuar su campaa. El da 20 de marzo,

da de la democracia participativa en nuestro colegio se llevaron a cabo las elecciones de personero y vice personero, quienes figuraban en una misma plancha, el representante de los estudiantes al consejo Directivo (un estudiante de grado 11), el representante ante consejo estudiantil por grado y el representante de los docentes al consejo1.

3.2. Marco Terico

3.2.1 Qu son las TIC's? Las TIC son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir informacin de manera instantnea. Son consideradas la base para reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la Informacin y una Economa del Conocimiento2.

Las TIC optimizan el manejo de la informacin y el desarrollo de la comunicacin. Permiten actuar sobre la informacin y generar mayor conocimiento e inteligencia. Abarcan todos los mbitos de la experiencia humana. Estn en todas partes y modifican los mbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de

http://www.centrodonbosco.edu.co/about/horizonte-institucional/gobierno-escolar-y-liderazgogobierno-escolar-y-liderazgo-pdf-descargar/
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http://consuelomblog.blogspot.com/2007/04/qu-son-las-tics.html

estudiar, las modalidades para comprar y vender, los trmites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros.

Uno de estos instrumentos es el aprendizaje, es decir el uso de las tecnologas multimedia y la internet para mejorar la calidad del aprendizaje, hacerlo accesible a la gente que no est cerca a instituciones educativas y poner a disposicin de todos innovadoras formas de educacin en cualquier ambiente en que uno est.

Otro es el gobierno, que se refiere al empleo del internet y las TIC para conseguir una mejor administracin del gobierno mediante la transparencia y el acceso pblico a la informacin, reforzando la asociacin fundamental entre el sector pblico y los ciudadanos. El gobierno tambin fomenta una participacin ms amplia de los ciudadanos en el proceso y gestin de los gobiernos. Adems, puesto que se apoya en la transparencia, es un arma ms eficaz contra la corrupcin.

Tambin est el comercio electrnico, que tiene que ver con el intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y plataformas digitales estandarizadas, lo que permite llegar a acuerdos sin tener que estar presente, un gran ahorro en dinero y tiempo. Tambin se constituye en una herramienta que permite el acceso a informacin sobre precios, oferta y demanda, para que compradores y productores obtengan los mejores precios.

Pero ninguno de estos beneficios ser posible en su plenitud en Amrica Latina y el Caribe si no se da una asociacin entre el sector pblico, el privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC. El sector pblico tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la competencia para que la Sociedad de la Informacin sea una realidad. El sector privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC. Finalmente, la sociedad civil tiene que trabajar en estrecha relacin con las comunidades para reforzar toda iniciativa.

Esta alianza es fundamental para realizar las transformaciones que necesitan los pases de la regin. Invertir en tecnologa no significa descuidar las dems necesidades prioritarias. Por el contrario, esta inversin permite alcanzar e incluso sobrepasar eficazmente las metas en educacin, salud y otros sectores estratgicos.

3.2.2 Las TICS en los procesos de Enseanza y Aprendizaje

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga que cuenta esta realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo se transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones (textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generacin de esa cultura. Es sa la gran oportunidad, que presenta dos facetas: Integrar esta nueva cultura en la Educacin, contemplndola en todos los niveles de la Enseanza. Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontnea y permanentemente, una formacin a lo largo de toda la vida. El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el primero, es ms tcnico. Se deben usar las TIC para aprender y para ensear. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica Educativa. No es fcil practicar una enseanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseanza que

relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la transmisin de informacin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que sea posible desde el punto de vista metodolgico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difcil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificacin y coordinacin del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparacin de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseanza de forma que teora, abstraccin, diseo y experimentacin estn integrados. Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informtica en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideracin y no se contraponen.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informtica en la escuela, la sensibilizacin e iniciacin de los profesores a la informtica, sobre todo cuando se quiere introducir por reas (como contenido curricular y como medio didctico). Por lo tanto, los programas dirigidos a la formacin de los profesores en el uso

educativo de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin deben proponerse como objetivos: Contribuir a la actualizacin del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologas demanda. Facilitar a los profesores la adquisicin de bases tericas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su prctica docente, los medios didcticos en general y los basados en nuevas tecnologas en particular. Adquirir una visin global

sobre la integracin de las nuevas tecnologas en el currculum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodologa, evaluacin, etc. Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia prctica, evaluando el papel y la contribucin de estos medios al proceso de enseanza-aprendizaje. Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educacin explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta3.

3.2.3 Qu son las TICs y cules son sus inicios? Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) la unin de los computadores y las comunicaciones desataron una explosin sin precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los aos '90. A partir de ah, la Internet
3

http://educatics.blogspot.com/

pas de ser un instrumento especializado de la comunidad cientfica a ser una red de fcil uso que modific las pautas de interaccin social. Por Tecnologas de la informacin o Tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) se entiende un trmino dilatado empleado para designar lo relativo a la informtica conectada a Internet, y especialmente el aspecto social de stos. Ya que Las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnolgicas pero tambin las herramientas que permiten una redefinicin radical del funcionamiento de la sociedad; Un buen ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrnico. En resumen las nuevas tecnologas de la Informacin y Comunicacin son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologas son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el pod cast y, por supuesto, la web. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el

desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices4.

3.2.4 Cules son las ventajas y desventajas de las TICs? Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace mas notorio el carcter indispensable del conocimiento sobre las tecnologas de informacin y comunicacin y la aplicacin de stas en distintos mbitos de la vida humana, se hace necesario tambin reconocer las repercusiones que traer consigo la utilizacin de estas nuevas tecnologas ya sean benficas o perjudiciales. A continuacin se mostrarn algunas de las ventajas y desventajas que origina el empleo de las TICs en el desarrollo de las actividades humanas. Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento en la produccin y difusin de nuevas tecnologas y las posibilidades que las empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas conocimiento de los factores endgenos y exgenos que inciden en la apropiacin de las innovaciones tecnolgicas por parte de las empresas trae a cuenta que los procesos de innovacin tecnolgica pueden ser entendidos como un proceso de innovacin social que moviliza las capacidades de la organizacin, constituyndose en una instancia de generacin de conocimiento que remite a los saberes que se recrean en diferentes reas de la empresa, en un proceso dinmico, continuo y
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http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtml

acumulativo; que modifica y reelabora las competencias organizativas. Otras ventajas que podemos mencionar son las siguientes: - brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educacin; potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a travs de redes de apoyo e intercambio y lista de discusin. Apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a travs de la Internet. Permitir el aprendizaje interactivo y la educacin a distancia. Impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (integracin, trabajo en equipo, motivacin, disciplina, etc.).Ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo, Dar acceso al flujo de conocimientos e informacin para empoderar y mejorar las vidas de las personas. Facilidades, Exactitud, Menores riesgos y Menores costos. Mientras que las desventajas, los beneficios de esta revolucin no estn distribuidos de manera equitativa; junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los pases en desarrollo de la informacin, dividiendo los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mujeres de los varones. Segn se afirma en el informe sobre el empleo en el mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la economa de la informacin", aunque el rpido desarrollo de la tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC) constituye una "revolucin en ciernes", las disparidades en su difusin y utilizacin implican un riesgo de ampliacin de la ya ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnolgicos.

El internauta tpico a escala mundial es hombre, de alrededor de 36 aos de edad, con educacin universitaria, ingresos elevados, que vive en una zona urbana y habla ingls. En este contexto, las mujeres latinoamericanas y especialmente aqullas de ingresos bajos que viven en zonas rurales tienen que enfrentar un doble o un triple desafo para estar incluidas y conectadas en el desarrollo de la aldea global de las TICs. Otras desventajas que se pueden observar en la utilizacin de las tecnologas de informacin y comunicacin son:

Falta de privacidad Aislamiento Fraude Suple los puestos de trabajo

3.2.5 Cules son las caractersticas de las TICs? Las tecnologas de informacin y comunicacin tienen como caractersticas principales las siguientes:

Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas de comunicacin.

Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea educativa ya que la hace ms accesible y dinmica.

Son considerados temas de debate publico y poltico, pues su utilizacin implica un futuro prometedor.

Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informtica.

Afectan a numerosos mbitos de la ciencias humana como la sociologa, la teora de las organizaciones o la gestin.

En Amrica Latina se destacan con su utilizacin en las universidades e instituciones pases como: Argentina y Mxico, en Europa: Espaa y Francia.

Las principales nuevas tecnologas son: Internet, Robtica, Computadoras de propsito especfico, Dinero electrnico, Resultan un gran alivio econmico a largo plazo. aunque en el tiempo de adquisicin resulte una fuerte inversin.

Constituyen medios de comunicacin y adquisicin de informacin de toda variedad, inclusive cientfica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios, es decir potencian la educacin a distancia en la cual es casi una necesidad del alumno tener poder llegar a toda la informacin posible generalmente solo, con una ayuda mnima del profesor.

3.2.6 Qu es el software?

El software es una produccin inmaterial del cerebro humano y tal vez una de las

estructuras ms complicadas que la humanidad conoce. De hecho, los expertos

en computacin an no entienden del todo cmo funciona, su comportamiento, sus paradojas y sus lmites. Bsicamente, el software es un plan de funcionamiento para un tipo especial de mquina, una mquina ``virtual'' o ``abstracta''. Una vez escrito mediante algn lenguaje de programacin, el software se hace funcionar en ordenadores, que temporalmente se convierten en esa mquina para la que el programa sirve de plan. El software permite poner en relacin al ser humano y a la mquina y tambin a las mquinas entre s. Sin ese conjunto de instrucciones programadas, los ordenadores seran objetos inertes, como cajas de zapatos, sin capacidad siquiera para mostrar algo en la pantalla.

Los ordenadores slo procesan lenguaje binario, pero para las personas este no es un modo vlido de comunicarse (salvo a nivel sinptico). Si bien en los tiempos heroicos de los primeros ordenadores no les quedaba otro remedio que hacerlo, los programadores hace mucho que no escriben su cdigo en lenguaje binario (denominado tcnicamente ``cdigo-mquina''), pues es terriblemente tedioso, improductivo y muy sujeto a errores. Hace tiempo que los programadores escriben las instrucciones que ha de ejecutar el procesador de la mquina mediante lenguajes formales, llamados ``de alto nivel'', bastante cercanos al ingls, si bien con rgidas reglas sintcticas que lo asemejan a los lenguajes lgico formales. Esto facilita enormemente la tarea de escribir programas pero, para que esas instrucciones sean comprensibles para el procesador, deben ser convertidas antes a cdigo mquina. Esa conversin se realiza cmodamente con programas especiales, llamados compiladores. A lo que escribe el programador se le

denomina ``cdigo fuente''. Al resultado de la ``conversin'' (compilacin) en lenguaje-mquina, se le denomina ``cdigo objeto'', ``binarios'' o ``ficheros ejecutables''. En principio, al usuario comn slo le importa este ltimo nivel, los ``binarios'', pero conviene tener clara la distincin entre fuentes y binarios pues es clave para entender el empeo de los partidarios del software libre en disponer de las fuentes.

Pero el software libre es mucho ms que el derecho de los programadores y de los hacker a disponer de las fuentes del cdigo: significa tambin la libertad de copiar y redistribuir esos programas. Esos derechos, o su ausencia, condicionan a cualquiera que use un ordenador y han configurado la industria del software y de la informtica tal y como la conocemos hoy da. Tambin ha dado lugar a un movimiento social el del software libre cuya historia reconstruiremos brevemente en las prximas lneas5.

3.3. Marco conceptual:

ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA: Grupo de padres de familia del establecimiento educativo que promueve la constitucin de una asociacin de padres de familia, para lo cual podr citar a una asamblea constitutiva,
5

http://www.sindominio.net/biblioweb-old/telematica/softlibre/node1.html

suministrar espacio o ayudas de secretara, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar las iniciativas existentes. AUTONOMA: Capacidad de gobernarse por s mismo. COMPORTAMIENTO: Acciones observadas en la persona y que surgen de la forma civil, la conviccin, los valores sociales y familiares. COMUNIDAD EDUCATIVA: Hace referencia al conjunto de personas (padres de familia, directivos, docentes, estudiantes, personal

administrativo y operativo). CONCILIACIN: Avenencia de la voluntad entre las partes en un acto previo a la decisin de un procedimiento. CONDUCTA: Forma especfica en el cual los seres humanos orientan y dirigen sus acciones y comportamientos concretos. CONSEJO ACADMICO: El consejo acadmico, es la instancia superior que participa en la orientacin pedaggica del colegio o escuela. Est integrado por el Rector, los directivos docentes y un docente por cada rea definida en el plan de estudios. CONSEJO DE ESTUDIANTES: es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de

los educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: rgano de la asociacin de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participacin de los

padres y acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento. Podr estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institucin, o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociacin. CONSEJO DIRECTIVO: Es la instancia directiva, de orientacin acadmica y administrativa en la cual participan todos los integrantes de la comunidad educativa. CORRECTIVOS: Acciones orientadas a cambiar o mejorar

comportamientos que afecten el crecimiento personal y la convivencia institucional. DEBER: Es la obligacin conectiva a un derecho. Es lo que cada uno debe hacer o cumplir segn las exigencias fijadas por la institucin. DEBIDO PROCESO: Es el respeto a los derechos y la aplicacin de los deberes que tienen los diferentes integrantes de la comunidad educativa en el desarrollo de proceso pedaggico. DERECHO: Facultad de exigir lo que nos corresponde dentro de la comunidad educativa de acuerdo con las normas fijadas en el manual de convivencia. DISCIPLINA: Capacidad de hacer lo que se debe hacer en el momento oportuno segn las normas establecidas en la institucin. ESTMULO: Reconocimiento que se le hace a una persona por sus actuaciones.

TICA: Ciencia de los actos humanos que regula la conciencia social y se expresa en la actitud de las acciones, en el respeto de s mismo y de los dems. GOBIERNO ESCOLAR: Es el conjunto de organismos que orientan, dirigen y administran la institucin educativa en los aspectos pedaggicos, acadmicos, administrativos, financieros, culturales y sociales. GOBIERNO ESCOLAR: Estamento de participacin de la comunidad educativa segn ley 115 de 1994. LIBERTAD: Capacidad de elegir consciente y responsablemente. MANUAL DE CONVIVENCIA: Estrategia pedaggica que comprende directrices, normas, comportamientos y procedimientos en bien de una convivencia armnica de todos los integrantes de la comunidad educativa. MORAL: Es la toma de conciencia frente al respeto humano, comprensin de la diferencia entre el bien y el mal. NORMA: Acuerdo preestablecido para elegir la sana convivencia. NOTIFICACIN: Es dar a conocer una decisin. PEI: Conjunto de estratgicas pedaggicas, que orientan la labor educativa. PERSONERO ESTUDIANTIL: Es un alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin encargado, de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.

RECTOR: Es el representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. (Art.20 Decreto 1860 de 1994). RECURSO DE REPOSICIN: Instrumento jurdico para manifestar las razones de hecho y de derecho por los cuales no se est conforme a la decisin expresada en una resolucin rectoral. SANCIN: Consecuencia de infringir una norma establecida en el manual de convivencia. VALOR: Cualidad de las cosas y las personas, que los hace objeto de aprecio.

3.4 Marco Demogrfico El Instituto San Vicente de Paul est ubicado en la Calle 29 No. 7-35 del Barrio Ciudad Blanca del Municipio de San Gil Santander.

3.5 Marco Legal El proyecto de gobierno escolar se fundamenta legalmente en los principios normativos como: Constitucin Poltica de Colombia (Articulos 67-71) Ley General de educacin Decreto 1860

Ley de la juventud Ley 1098 (Infancia y Adolescencia) Ley 107 de 1194 Ley 115 Art (93-94)

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA EN CUANTO A LA EDUCACION ESTABLECE, Ley 115 de Febrero 8 de 1994, Por la cual se expide la ley general de educacin. EL CONGRESO DE LA REPBLICA DE COLOMBIA. DECRETA: ARTICULO 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del

servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin y administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que sealen la Constitucin y la ley.

ARTICULO 68. Los particulares podrn fundar establecimientos educativos. La ley establecer las condiciones para su creacin y gestin. La comunidad educativa participar en la direccin de las instituciones de educacin. La enseanza estar a cargo de personas de reconocida idoneidad tica y pedaggica. La Ley garantiza la profesionalizacin y dignificacin de la actividad docente.

Los padres de familia tendrn derecho de escoger el tipo de educacin para sus hijos menores. En los establecimientos del Estado ninguna persona podr ser obligada a recibir educacin religiosa. Las integrantes de los grupos tnicos tendrn derecho a una formacin que respete y desarrolle su identidad cultural. La erradicacin del analfabetismo y la educacin de personas con limitaciones fsicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado.

ARTICULO 69. Se garantiza la autonoma universitaria. Las universidades podrn darse sus directivas y regirse por sus propios estatutos, de acuerdo con la ley. La ley establecer un rgimen especial para las universidades del Estado. El Estado fortalecer la investigacin cientfica en las universidades oficiales y privadas y

ofrecer las condiciones especiales para su desarrollo. El Estado facilitar mecanismos financieros que hagan posible el acceso de todas las personas aptas a la educacin superior. ARTICULO 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educacin permanente y la enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas las etapas del proceso de creacin de la identidad nacional. La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el pas. El Estado promover la investigacin, la ciencia, el desarrollo y la difusin de los valores culturales de la Nacin. ARTICULO 71. La bsqueda del conocimiento y la expresin artstica son libres. Los planes de desarrollo econmico y social incluirn el fomento a las ciencias y, en general, a la cultura. El Estado crear incentivos para personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnologa y las dems manifestaciones culturales y ofrecer estmulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades6.

Ley 115 de Febrero 8 de 1994, Por la cual se expide la ley general de educacin.

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EL CONGRESO DE LA REPBLICA DE COLOMBIA. DECRETA: TTULO V. DE LOS EDUCANDOS. CAPTULO I. FORMACIN Y CAPACITACIN

ARTCULO 93. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES. En los Consejos Directivos de los establecimientos de educacin bsica y media del Estado habr un representante de los estudiantes de los tres (3) ltimos grados, escogido por ellos Aparte mismos, de acuerdo declarado con el reglamento por la de cada institucin.

subrayado

EXEQUIBLE

Corte

Constitucional

mediante Sentencia C-866 de 2001 de 15 de agosto de 2001, Magistrado Ponente Dr. Jaime Crdoba Trevio. Los mecanismos de representacin y la participacin de los estudiantes en los establecimientos educativos privados se regirn por lo dispuesto en el artculo 142 de esta Ley.

ARTCULO

94.

PERSONERO

DE

LOS

ESTUDIANTES. En

todos

los

establecimientos de educacin bsica y de educacin media y en cada ao lectivo, los estudiantes elegirn a un alumno del ltimo grado que ofrezca el establecimiento, para que acte como personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y deberes.

Aparte subrayado declarado EXEQUIBLE por la Corte Constitucional mediante la Sentencia C-555 de 1994 del 6 de diciembre de 1994, Magistrado Ponente Dr. Eduardo Cifuentes Muoz El personero de los estudiantes tendr las siguientes funciones: a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la comunidad educativa, y b) Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. PARGRAFO. Las decisiones respecto a las solicitudes del personero de los estudiantes sern resueltas en ltima instancia por el Consejo directivo el organismo que haga las veces de suprema autoridad del establecimiento.

DECRETO 1860, Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales.

EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA. En uso de las facultades que le otorga el numeral 11 del artculo189 de la Constitucin Poltica y la ley. CAPITULO IV. EL GOBIERNO ESCOLAR Y LA

ORGANIZACIN INSTITUCIONAL. ARTICULO 18. COMUNIDAD EDUCATIVA

Segn lo dispuesto en el artculo 6 de la ley 115 de 1994, la comunidad educativa est constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la

organizacin, desarrollo, y evaluacin del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o institucin educativa.

Se compone de los siguientes estamentos:

1. Los estudiantes que se hayan matriculado. 2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educacin de los alumnos matriculados. 3. Los docentes vinculados que laboren en la institucin. 4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la prestacin del servicio educativo. 5. Los egresados organizados para participar.

Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la direccin de las instituciones de educacin y lo harn por medio de sus representantes en los rganos del gobierno preescolar, usando los medios y procedimientos en el presente Decreto.

ARTICULO 19. OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR.

Todos los establecimientos educativos debern organizar un gobierno para la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa, segn lo dispone el artculo 142 de la ley 115 de 1994.

El gobierno escolar en las instituciones estatales se regir por las normas establecidas en la ley y en el presente decreto.

Las instituciones educativas privadas, comunitarias, cooperativas, solidarias o sin nimo de lucro establecern en su reglamento, para dar cumplimiento a lo dispuesto en el artculo 68 de la Constitucin Poltica y en armona con lo dispuesto para ellos en los incisos 2 y 3 del artculo 142 de la Ley 115 de 1994, un gobierno escolar integrado al menos por los rganos definidos en el presente Decreto y con funciones que podrn ser las aqu previstas, sin perjuicio de incluir otros que consideren necesarios de acuerdo con su proyecto educativo institucional. Tambin estas instituciones debern acogerse a las fechas que para el efecto de la organizacin del gobierno escolar se establecen en este captulo. En caso contrario, la licencia de funcionamiento quedar suspendida.

ARTICULO 20. ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR. El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estar constituido por los siguientes rganos:

1. El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participacin de la comunidad educativa y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento. 2. El Consejo Acadmico, como instancia superior para participar en la orientacin pedaggica del establecimiento.

3. El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

Los representantes en los rganos colegiados sern elegidos para perodos anuales, pero continuarn ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegir su reemplazo para el resto del perodo.

PARAGRAFO: En los establecimientos educativos no estatales, quien ejerza su representacin legal ser considerado como el director administrativo de la institucin y tendr autonoma respecto al Consejo Directivo, en el desempeo de sus funciones administrativas y financieras. En estos casos el director administrativo podr ser una persona natural distinta del rector.

ARTICULO 21. INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO

El Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales estar integrado por:

1. El rector, quien lo presidir y convocar ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente. 2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayora de los votantes en una asamblea de docentes. 3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia.

4. Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el ltimo grado de educacin ofrecido por la institucin. 5. Un representante de los exalumnos, elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas a las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. 6. Un representante de los sectores productivos organizados en un mbito local o subsidiariamente las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante ser escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

PARAGRAFO PRIMERO: Los administradores escolares podrn participar en las deliberaciones del Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando este les formule invitacin, a solicitud de cualquiera de sus miembros.

PARAGRAFO SEGUNDO: Dentro de los primeros sesenta das calendario siguientes al de la iniciacin de clases de cada perodo lectivo anual, deber quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocar con la debida anticipacin, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.

PARAGRAFO TERCERO: Si el 1 de octubre de 1994 no se ha cumplido la eleccin de los integrantes del Consejo Directivo, entrar en funciones hasta cuando tal proceso se cumpla, un consejo directivo provisional, cuyos representantes se seleccionarn as:

1. El representante de los estudiantes ser el alumno del ltimo grado que ofrezca el establecimiento y cuyo apellido sea el primero del orden alfabtico. Como suplente actuar el siguiente en el mismo orden. 2. Los representantes de los padres de familia sern los dos que designe la junta de padres de familia, si existiere. En los dems casos lo sern el padre o madre de cada uno de los alumnos ms antiguos entre los matriculados. 3. Los representantes de los docentes sern elegidos por ellos mismos. 4. El representante de los exalumnos ser el designado por la asociacin respectiva o en su defecto, el ms antiguo que acept la designacin. 5. El representante de los sectores productivos o entidades patrocinadoras slo actuar en el Consejo Directivo correspondiente al ao lectivo que se inicie en 1995.

De todas maneras el consejo directivo deber estar integrado definitivamente a ms tardar el 1 de marzo de 1995 y en caso contrario el reconocimiento oficial del establecimiento quedarn suspendidos, sin perjuicio de las sanciones que le puedan ser impuestas al rector.

ARTICULO 22. CONSEJO DIRECTIVO COMUN

Los establecimientos educativos asociados contarn con un Consejo Directivo comn, de acuerdo con lo establecido en el pargrafo del artculo 143 de la ley 115 de 1994. En este caso la eleccin de los representantes que lo integran se har en sendas reuniones conjuntas de las juntas directivas de las asociaciones de padres de familia, de los consejos de estudiantes, de las asambleas de los docentes de los establecimientos y de las asambleas de los exalumnos.

ARTICULO 23. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO.

Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos sern las siguientes:

a. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la direccin administrativa, en el caso de los establecimientos privados; b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del establecimientos educativo y despus de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia; c. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institucin; d. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos alumnos;

e. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado; f. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado por el rector; g. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la secretara de educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos; h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa; i. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningn caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante; j. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institucin; k. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas; l. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa; m. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles;

n. Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de estudiantes; o. . Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto; p. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los convenientes pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educacin de los alumnos, tales como derechos acadmicos, uso de libros de texto y similares, y q. Darse su propio reglamento.

PARAGRAFO: En los establecimientos educativos no estatales el Consejo Directivo podr ejercer las mismas funciones y las dems que le sean asignadas, teniendo en cuenta lo prescrito en el inciso tercero del artculo 142 de la Ley 115 de 1994. En relacin con las identificadas con los literales d, f, l y o, podrn ser ejercidas por el Directos Administrativo o a otra instancia.

ARTICULO 24. CONSEJO ACADEMICO

El Consejo Acadmico est integrado por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada rea definida en el plan de estudios. Cumplir las siguientes funciones:

a. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del proyecto educativo institucional;

b. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto; c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin; d. Participar en la evaluacin institucional anual; e. Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluacin; f. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa, y g. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

ARTICULO 25. FUNCIONES DEL RECTOR.

Le corresponde al rector del establecimiento educativo:

a. Orientar la ejecucin del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar; b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto; c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en el establecimiento;

d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para el continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria; e. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa; f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico; g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia; h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para

canalizarlas a favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional; i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local; j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestacin del servicio pblico educativo, y k. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

ARTICULO 26. FUNCIONES DE LA DIRECCION ADMINISTRATIVA.

En los establecimientos educativos privados donde funcione una direccin administrativa y financiera, sta podr tomar las decisiones relativas a la administracin de los recursos financieros, patrimoniales y laborales, ajustadas a los objetivos, fines y pautas contenidos en el proyecto educativo institucional y a

los estatutos de la entidad propietaria de los bienes utilizados para prestar el servicio pblico educativo.

En los establecimientos de carcter estatal las funciones superiores de administracin sern ejercidas por un secretario administrativo, si el tamao de la institucin justifica la creacin de este cargo.

ARTICULO 27. DIRECTIVOS DOCENTES.

Todos los establecimientos educativos de acuerdo con su proyecto educativo institucional, podrn crear medios administrativos adecuados para el ejercicio coordinado de las siguientes funciones:

1. La atencin a los alumnos en los aspectos acadmicos, de evaluacin y promocin. Para tal efecto los educandos se podrn agrupar por conjuntos de grados. 2. La orientacin en el desempeo de los docentes de acuerdo con el plan de estudios. Con tal fin se podrn agrupar por afinidad de las disciplinas o especialidades pedaggicas. 3. La interaccin y participacin de la comunidad educativa para conseguir el bienestar colectivo de la misma. Para ello podr impulsar programas y proyectos que respondan a necesidades y conveniencias.

ARTICULO 28. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.

En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes ser un alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin encargado, de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.

El personero tendr las siguientes funciones:

a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin; b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos; c. Presentar ante el rector o el Director Administrativo, segn sus competencias, las solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces. Las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario siguiente al de iniciacin de clases de un perodo lectivo anual. Para tal efecto el

rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

ARTICULO 29. CONSEJO DE ESTUDIANTES.

En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.

El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.

Los alumnos de nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, sern convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero nico entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Corresponde al Consejo de Estudiantes:

a. Darse su propia organizacin interna;

b. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin; c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y d. Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
I MES II MES SEMANAS SEMANAS I II III IV I II III IV III MES SEMANAS I II III IV IV MES SEMANAS I II III IV V MES SEMANAS I II III IV VI MES SEMANAS I II III IV

ACTIVIDAD INVESTIGACION PRELIMINAR Aclaracin de la solicitud Estudio de factibilidad Aprobacin de la solicitud DETERMINACION DE REQUERIMIENTOS Recopilacin de informacin Anlisis de informacin DISEO DEL SISTEMA Diagramacin Seleccin de un lenguaje de programacin Diseo de la base de datos Elaboracin de formatos para pantallas de entrada/salida DESARROLLO DEL SOFTWARE Codificacin del sistema PRUEBA DEL SISTEMA Prueba del sistema IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN Implementacin del sistema Entrega al cliente Capacitacin del personas DOCUMENTACIN Manual Tcnico Manual Operativo Manual de Usuario

CONCLUSIONES

El diseo e implementacin del aplicativo para la eleccin de consejo

estudiantil del Instituto San Vicente de Paul del municipio de San gil, le permite a la Institucin mejorar los procesos Acadmicos y administrativos.

El diseo e implementacin del aplicativo para la eleccin de consejo

estudiantil del Instituto San Vicente de Paul del municipio de San gil, ayuda a mejorar los procesos de comunicacin de la Institucin.

Desarrolla sentido de pertenencia de los miembros de la Comunidad educativa.

RECOMENDACIONES

Se les recomienda a los miembros de la Comunidad educativa realizar mantenimiento del aplicativo como mnimo una vez al ao. Se recomienda a los miembros de la comunidad: Docentes del rea de sociales, docentes del rea de Tecnologa Informtica), utilizar el aplicativo.

BIBLIOGRAFA

CASTAEDA, Lilian. Sitio Web para facilitar el aprendizaje y la difusin de la dinmica de Sistemas en la Educacin. Tesis de grado. Escuela de Ingeniera de Sistemas. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga Colombia. COLOMBIA. MINISTERIO DEL INTERIOR Y DE JUSTICIA. Constitucin Poltica 1991 CORPORACIN PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN. Planes de Mejoramiento. Bogot 2002 http://www.colombiaaprende/mundosdeaprendizaje.edu.co/ Http://www.mineducacion.gov.co Http://www.wikipedia.com INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TCNICAS Y CERTIFICACIN. Tesis y otros trabajos de grado. Sptima actualizacin (adenda). Bogot; ICONTEC 2009 MAYORGA, Carolina. Metodologa de la Investigacin. Edit. Panamericana. Bogot 2002. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Estndares bsicos de Matemticas, Lenguaje, Ciencias Naturales y Sociales, Competencias Ciudadanas y Laborales. Ministerio de Educacin Nacional.

Ley General de educacin Ley 115 de 2001. Ministerio de Educacin Nacional. Bogot; 2002. Ley 715 de 2001. Ministerio de Educacin Nacional. Bogot; 2002.