A SEQUNCIA DIDTICA COMO FERRAMENTA DE AUXLIO PARA O PROFESSOR Para Dolz e Schneuwly(2004), as Sequncias Didticas so instrumentos que podem

guiar os professores, proporcionando intervenes sociais, aes recprocas dos membros do grupo e intervenes formalizadas nas instituies escolares, to necessrias para a organizao da aprendizagem em geral. Esses autores comentam ainda que a criao de uma sequncia de atividades deve permitir a transformao gradual das capacidades iniciais dos alunos para que estes desenvolvam habilidades e que devem ser consideradas questes como a complexidade de tarefas, em funo dos elementos que excedem as capacidades iniciais dos alunos. Inicialmente pensada para o ensino de gneros textuais, elas foram, gradualmente, adaptadas a todas as disciplinas porque permitem uma abordagem em espiral dos contedos. As S.D. so sequncias de atividades elaboradas com a finalidade de se estudar determinado contedo. Devem proporcionar aos alunos uma reflexo cada vez mais ampliada ou complexa sobre o contedo e devem prever o estudo concentrado em espao no muito longo de tempo. Elas envolvem: A- ao do professor: 1. Levantamento das necessidades de trabalho a partir de um tema/ problema proposto; 2. Levantamento das capacidades j dominadas pelos alunos: o ensino deve centrar-se na tarefa de fornecer instrumentos para que o aluno desenvolva as habilidades esperadas; 3. Priorizao dos aspectos mais importantes do trabalho; 4. Construo de um corpus que leve em conta a relevncia, a simplicidade, bem como a quantidade de dados para que o aluno possa perceber o que relevante. B- ao do aluno: 1. Anlise do corpus promovendo o agrupamento de dados sobre o problema a partir de critrios construdos para observar e comparar os dados; 2. Organizao e registro das concluses a que tenham chegado. C- ao do professor: 1. Aps diferentes experincias vivenciadas, o professor deve fazer a sistematizao dos aspectos observados e das concluses tiradas pelos alunos, que resultaram na construo de um novo conhecimento; 2. Exercitao dos contedos estudados, de modo a permitir que o aluno se aproprie efetivamente das descobertas realizadas. D- ao do aluno: 1. Reinvestimento dos diferentes contedos exercitados e dos conhecimentos construdos em atividades mais complexas.

Baseado em : Brakling, Ktia L.: Modalidades organizativas, modalidades didticas de ensino e tipos de atividades 2009 Zabala, Antoni A prtica educativa como ensinar - 1998 Dolz, Joaquim e Schneuwly,Bernard Gneros orais e escritos na escola - 2004