BRUNER IDEAS GENERALES En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos, siendo as promotor de la Revolucin Cognitiva.

reas psicolgicas por las que se interesa: Aprendizaje Desarrollo Adquisicin del lenguaje Educacin El Desarrollo psicolgico depende del medio sociocultural. individuo La educacin es la mediadora entre medio La interaccin social posibilita el proceso de humanizacin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Bruner enmarcado en constructivismo. Dice: Hay tres modos de representacin: Enactivo manipulacin. Icnico imgenes. Simblico formacin de conceptos (uso del lenguaje). Estos 3 sistemas son complementarios. Para la adquisicin de conocimientos se necesita la interaccin con el otro. El aprendizaje se realiza por descubrimiento. INTERSUBJETIVIDAD Y CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS Lo caracterstico de la especie humana Capacidad para la interaccin. Pero sta debe ser guiada por el adulto. El adulto debe adaptar los conocimientos al nivel de cada nio, creando formatos (rutinas) para conseguir la interaccin. TEORA DE LA INSTRUCCIN El material debe ser lgicamente significativo, debiendo adecuarse la organizacin (estructura) de los contenidos a la estructura psicolgica del alumno (sus esquemas).

La enseanza debe propiciar: Construccin intelectual. Fomentar la reflexin. Aprendizaje de procedimientos para resolver problemas. NUNCA acumulacin de conocimientos. CONSECUENCIA APRENDER A APRENDER. MaestroEnseanza mediante ejemplos para que el alumno descubra las interacciones de los elementos = MTODO EJEMPLOREGLA. EL ANDAMIAJE Adulto le simplifica al nio la situacin para que ste sea capaz de responder de forma independiente. No reduccin del problema Sino Proporciona recursos para que lo resuelva contribuye a Transferencia del aprendizaje a otros contextos ayuda a construccin de estructuras de conocimiento ms complejas. ENSEANZA RECPROCA Es un andamiaje experto en instruccin de estrategias cognitivas. PAPEL DEL MAESTRO Se alterna entre los alumnos. Presenta la informacin sobre los procesos cognitivos utilizados ante un tema y dirige el dilogo. Debe: predecir, preguntar, resumir y clarificar. Cada vez har menos falta la ayudaandamiaje del maestro, puesto el alumno ir asumiendo el papel a hacer. As se facilita una comprensin ms significativa. Se necesita del maestro: Que entienda el proceso de instruccin. Que conceptualice la meta de enseanza. Que planifique la instruccin. Que comprenda que evaluacininstruccin son inseparables. Una eficaz valoracin de la predisposicin del alumno. El sujeto participa en la construccin del conocimiento, transformando y asimilando la informacin a travs de los modos de representacin.