REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA

BOLIVARIANA DECANATO DE INVESTIGACINY POSTGRADO (DIP)

ESTUDIOS INDIVIDUALIZADOS

Tutor: Mg. Jos Gmez C.I: 13.470.674

Autor: Lcdo. Benedicto Ojeda C.I: 08.670.286

Tinaquillo, Marzo de 2012

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO (DIP)

APROXIMACIONES A UN APRENDIZAJE INTERACTIVO CON EL USO DE PGINAS WEB EDUCATIVAS

Autor: Lcdo.: Benedicto Jos Ojeda Espnola UNEFA Cojedes Arbitrado por: Mgter. Jos Orlando Gmez Barrios Universidad de Carabobo RESUMEN El proceso de la comunicacin es un elemento esencial en las relaciones humanas, atraves del tiempo el hombre ha acelerado y transformado los canales utilizados para tal fin, es por ello que las tics y sus derivados ofrecen una gama de herramientas muy verstiles para fomentar el intercambio de informacin para su posterior decodificacin, en el campo educativo las pginas web como instrumentos de la red global contienen una forma de presentar los contenidos de forma estructurada con la cual se permitira tener una visin sistemtica y compartida de los usuarios en este caso estudiantes-docentes en efecto esto hara posible el flujo preciso y concreto de las habilidades cognitivas deseadas, al intentar insertar cualquier medio electrnico se deben considerar los aspectos de la planeacin estratgica para el logro efectivo de aprendizaje, en este caso se presume que al aumentar las disposicin de canales digitales pertinentes las incidencias en los intervalos de intervencin por parte de los estudiantes aumentaran, en tal efecto se espera que aplicacin de pginas web viene estructuras, organizadas y supervisadas se conviertan en el elemento generador de cambios significativos en la conducta de los discentes.

Descriptores: Pgina web, mediacin, interactividad, aprendizaje.

REPUBLIC OF VENEZUELA MINISTRY OF DEFENCE FOR PEOPLE EXPERIMENTAL NATIONAL UNIVERSITY POLYTECHNIC OF THE ARMED FORCES DEAN OF RESEARCH AND GRADUATE (DIP)

AN INTERACTIVE APPROACH TO THE USE OF EDUCATIONAL WEB PAGES Author: Atty.: Benedict Ojeda Jose Espinola Cojedes UNEFA Arbitrated by: Mgter. Jose Orlando Gomez Barrios University of Carabobo

SUMMARY

The communication process is an essential element in human relationships, meaning through time, man has accelerated and changed the channels used for this purpose, which is why the tics and their derivatives offer a versatile range of tools to promote the exchange information for later decoding, in education websites as tools for the global network contain a form of presenting content in a structured manner with which they would have a systematic and shared by users in this case student-teachers indeed it would allow the flow of accurate and specific cognitive abilities desired, attempting to insert any electronic means should be considered aspects of strategic planning to achieve effective learning, in this case is presumed to increase the available channels relevant digital incidents in the intervening intervals by the students increase in this effect is expected to next web application structures, organized and supervised become the generator of significant changes in the behavior of the learners.

Keywords: Website, mediation, interactivity, learning.

APROXIMACION A UN APRENDIZAJE INTERACTIVO CON EL USO DE PGINAS WEB EDUCATIVAS

Una de distinciones de esenciales del aprendizaje a distancia es la separacin fsica que se da entre los interactuantes del proceso educativo pudiendo intervenir en cualquier momento y lugar alguno de ellos o ambos para establecer nexos que promuevan el intercambio de informacin, comunicacin y conocimientos ofreciendo as la probabilidad de que se genere un aprendizaje sin el requerimiento de que estn en contacto fsico para poder decodificar el ofrecimiento de paquetes de conocimientos planificados.

Efectivamente se observa como en los ambientes fsicos tradicionales con todo su despliegue de herramientas y recursos en muchas oportunidades no logran concretar los objetivos esperados en consecuencia los espacios hipermediales donde la

mediacin y el flujo de informacin debe ser de lo ms cuidadosa, organizada y planificada para que se establezcan interfaz efectivos, he all el entramado de la responsabilidad y dimensin tica de las TICS como recurso potencial para suplir y auxiliar los eslabones que se extravan en el camino de la educacin presencial

Por lo anterior descrito conviene distinguir que la educacin como fenmeno social no escapa de las redireccionalides que estn dando los entornos virtuales de intercambio de informacin que para esta especificidad se concreta indudablemente hacia una implantacin programada en vas de mejorar la calidad de los aprendizajes definamos por ello en qu consiste u entorno de aprendizaje segn Mndez, Rivas y del Toro citado por Raymond Marquina (2007), un entorno virtual de enseanza aprendizaje es un conjunto de facilidades informticas y telemticas para la comunicacin y el intercambio de informacin en el que se desarrollan procesos de enseanza aprendizaje pg. (01) donde prevalece que existen la multiplicidad de

medios para que se generen variadas opciones de conexiones individuales y grupales y con ello la agilizacin de procesos de cambios significativos de conducta.

En este sentido se presume que

el diseo de pginas web educativas como

entornos virtuales de aprendizaje representa una opcin viable para aprovechar las herramientas de la web 2.0 en la construccin de estrategias pedaggicas mediadas de forma sincrnica y asincrnica claro est bajo la conduccin y fundamentadas en teoras vigentes del aprendizaje. Para la elaboracin de estos instrumentos multimedia con fines educativos se requiere considerar una serie de tcnicas y procedimientos que conjuguen tareas, actividades y evaluaciones respetando los principios lgicos, pedaggicos, psicolgicos, filosficos y existenciales de los jvenes a quienes van dirigidos.

Segn lo descrito una plataforma virtual educativa debe al menos contener como elementos bsicos: acceso remoto a los usuarios, navegador, estructura servidorcliente, interfaz comn, videos interactivos, herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica, hipertextos, enlaces, entre otros soportes computacionales y telemticos que coadyuguen hacia la bsqueda interactiva, proactiva e interesante acorde con la era de internet, del aprendizaje por otros medios no presenciales.

Atendiendo estas consideraciones es de suponer que los docentes deberan emprender la ruta de la enseanza mediada a travs de la red global para atender las demandas de una generacin formada por la cultura digital, la cual por medio de su evolucin y sofistificacion ha dotado a la sociedad mundial de diversas herramientas que han permitido la democratizacin de la red ya que con aparicin de internet pueden conectarse y acceder a un sin nmero de informacin que con la debida orientacin y canalizacin pedaggica probablemente se convertiran en

conocimiento efectivo.

Dentro de esta almgama de plataformas tecnolgicas se encuentran las pginas web, que aunque en sus inicios fueron netamente informativas y de publicidad en la actualidad con el matiz educativo ha logrado convertirse en una alternativa virtual para fines educativo donde sus creadores con previo diagnostico y estudio disean productos que a lo mejor asomen la posibilidad de satisfacer expectativas de una enseanza significativa. En efecto para que se d un proceso de cambio de conducta esperado deben cumplirse encadenamiento de pasos con basamento teorico-tecnico que le de confiabilidad eficaz.

Con esta finalidad las pginas web educativas ostentan algunas condiciones que parecieran resultar atractivas y pertinentes a la hora de asumir la educacin en entornos virtuales puesto que pueden favorecer la presentacin del contenido en forma de mosaicos y por paquetes de pantallas o interfaz interactiva a travs de imgenes gips o animadas por lo que se sospecha la captacin o atencin de los jvenes por lo s est mostrando. Estos contenidos al estar cargado de animaciones y conexiones con orden coherente, lgico comprenden un verdadero proyecto en el que estudiantes y docentes pudieran establecer interconexiones para intercambiar ideas, nociones y puntos de vista acerca del contenido indexado en la red.

Algunas de las consideraciones para la arquitectura digital comprenden el uso e botones o iconos ilustrativos de los enlaces para dotar la pantalla de operatividad sencilla constante par que los estudiantes siempre mantengan una misma lnea de accin protocolar y promover un aspecto de cierta organizacin de quien lo elabora y aun mas tratndose de material instructivo, al insertar ilustraciones en la interfaz principal se debe procurar colocar imgenes que vayan en relacin con la temtica o asignatura a tratar porque as captara la atencin y al observarla el usuario detectara fcilmente de que se trata la pagina. Otros elementos necesarios en la pgina web son los textos en letra universal y que contraste con el color de los fondos de la pantalla ya que son los estudiantes quienes seguirn las instrucciones indicadas y con estos

formatos se debe articular el lenguaje de texto con imgenes interrelacionadas y expectantes

Ahora bien profundizando un poco sobre

las observaciones anteriores s se

desprende que estos conocimientos que se aspiran a lograr con estas estructuras electrnicas preferiblemente emanaran del consenso y articulacin entre las necesidades e intereses de los participantes consustanciados con la creatividad y visin didctica de los profesores. Esta relacin comprende el andamiaje de la lgica digital que si bien en algunas plataformas de punta amerita el auxilio de expertos, en el caso que se propone con apoyo de programas como el Dreamweaver, lo que se infiere es que los usuarios puedan operar claro est con dominio bsico de de paquetes de Open Office y herramientas de navegacin podran accesar informacin y estructura de los contenidos. a la

Al ubicarse en este ambiente virtual es de suponerse que deben establecerse claramente las reglas de juego antes entrar al espacio de interaccin previamente para ello el docente en clases presenciales establecer las pautas y la forma como se ir desarrollando la clase virtual para tales efectos El profesor deber realizar criterios concretos para la asignacin de la tarea, de forma que las indicaciones sean muy puntuales, en lenguaje adecuado y as reducir el nmero de equivocaciones o desvi del tema preferiblemente acompaadas siempre de la comunicacin en tiempo real o diferido, en este punto en particular se promovera las conversaciones personalizadas y directas a travs del Chat Messenger de Windows Live dando la oportunidad para que los jvenes expresen sus puntos de vista, aporten ideas o aclaren dudas sobre el material de la asignatura a tratar. A este respecto se sospecha que los estudiantes se interconectaran con sus pares o grupos para sentar propuestas de cmo se ha venido dando el aprendizaje planificado.

Con referencia a lo anterior los tutores apostaran por una comunicacin asertiva y positiva que supla la interaccin transaccional como por ejemplo por medio de los chats se le puede estimular a los chicos con refuerzos positivos sobre su avance e intervenciones positivas durante el curso al respecto seala (Villegas H,Sandoval C y otros...(2001)Se puede contextualizar, que los estudiantes se sentirn ms estimulados si son reforzadas sus conductas con comentarios positivos, al estar bien preparados para la sesin. Pag.94, lo que denota en otras palabras que es de

marcada relevancia la aplicar los mecanismos de comunicacin efectivos como estimulantes para continuar realizando la tarea.

Continuando con la idea expuesta se demandara un docente muy atento a la evolucin del grupo para ir realizando archivos de respuestas, preguntas o curiosidades que favorezcan un clima de intercambio y flujo constante de la informacin, en este particular se aplicaran repositorios donde los grupos se le asignen tares y cronogramas a que seguir para as registrar las entradas y los

comentarios incluso con la aplicacin de Edublog personales del docente que se incluira en los contactos del grupo de la pagina web a atraves de un link como por ejemplo La Coctelera, Blogger, Bligoo o Nireblog, para complementar informacin, como avisos, cronogramas actividades pendientes, entre otras, las cuales pueden ser diseados en formato WORD, PDF O EXCEL ELLOS permiten llevar una

contabilidad de quienes lo visitan, intervalos, frecuencias, hora y fecha de la entrada, estas herramientas de comunicacin virtual probablemente lograran establecer

pautas para la asignacin de tareas y actividades en red y obtener respuestas efectivas individuales sobre determinados tpicos y con ellos graficar tendencias sobre el grado de inters por lo que se est construyendo.

En la presentacin de contenidos estructurados jerrquicamente que conduzca a los dicentes a resolver crticamente actividades en orden secuencial de lo general a lo ms particular con lo cual se estaran ajustando a las teoras psicolgicas de

aprendizaje, sin embargo al estar movindose en espacios virtuales se entendera que se implementara el lenguaje de hipertexto con paginas HTML, en los contenidos sirviendo de empuje hacia la lectura y escritura no lineal pues se indexaran enlaces intencionados dentro de texto que conlleven a buscar y profundizar de forma argumentativa y documentada en fuente confiables en internet segn sea el grado de la investigacin en todo caso los estudiantes deben formarse en el procesamiento de informacin, comprensin y sntesis para poder expresar pensamientos y productos de calidad.

Dentro de este marco de ideas es preciso destacar que las asignaciones deberan ser el resultado de un diagnostico tal como se siguen den las pautas presenciales solo que al internarse en estos espacios digitales estas actividades deben ser lo ms acorde con los intereses y contextos del grupo hay que recordar que se est en la era digital y los objetivos deben representar verdaderos retos de creatividad y significacin adems la informacin de internet es muy rica y variada y se sustrae en pocos segundos debido a la inmediatez de los servidores. En este punto hay que hacer referencia a que los docentes al fungir como Webmaster toman el control de las pginas y direcciones ms adecuadas y pertinentes para desarrollar el camino hacia el aprendizaje interactivo par que los jvenes no se pierdan o sufran desbordes cognitivos por la saturacin de contenidos no deseables.

Las pagina web educativas al ser administradas por los docentes les permitira generar el andamiaje digital necesario para la coordinacin de actividad virtuales tal es el caso de los videos educativos o teleclases colgadas en formato multimedia que se probablemente se presentaran con un enlace directo a Youtube o pueden ser vistas en PC personales, institucionales como los infocentro, o telfonos mviles de tercera generacin estn fungiran como elemento de asistencia mediada para reforzar el conocimiento o actividades presenciales, asimismo se les poda solicitar un resumen o

anlisis del los videos los cuales presuntamente entregaran por correo electrnico y el docente evaluara y reenviara un mensaje sobre la evaluacin obtenida.

Estas pginas web cuentan con la versatilidad de ser fcil acceso atraves de un navegador los estudiantes al adjudicarse el rol de usuarios para compartir un sitio comn de estudio probablemente lo conviertan en un potente medio electrnico para gestionar sus propio aprendizaje pues al tener la opcin de expresar y entregar archivos en formato digital contribuiran a su actualizacin de contenidos a la vez que van produciendo un conocimiento autorregulado y controlado en tal sentido que estos se fijan sus horarios de actividades ya que la pagina est al servicio de todos y abierta las 24 horas del da, en consecuencia los profesores al detectar la calidad de las respuestas l y los contenidos los incluiran segn lo positivo para el grupo.

En este contexto los docentes deben formarse en competencias digitales para recopilar todos los trabajos de los integrantes y presentarlos a futuro en este caso reforzara la conducta de la importancia del uso de la tecnologa en la construccin de los aprendizajes, esto representa un gran aliento y estimulo pues los estudiantes vern el fruto de su trabajo en la pgina y as motivarlos a que continen desplegando sus habilidades digitales. Otro elemento que coadyuga en el desarrollo de las pginas web educativas es el avance y masificacin de las redes sociales de internet como Facebook y Twiter , como herramientas de comunicacin instantnea de fcil operacin, estas han

permiten las conversaciones en tiempo real lo cual constituye una opcin para que docente y estudiantes interacten de manera sincrnica y asincrnica intercambiando informacin e ideas sobre el curso virtual, asimismo auxilian al docente y al grupo para acordar distintas acciones o aclarar confusiones y enviar mensaje de felicitaciones motivantes en el transcurrir del aprendizaje o al detectar en un twiter o Messenger el docente lo ms inmediato posible reforzara con mensajes alentadores y

as fomentar el flujo de intervenciones necesarias para determinar en qu nivel se encuentran los aprendices, estos medios se pueden definir segn Orihuela, j citado por Erwin Robert Aguirre Villalobos (2007) como una aplicacin web de microblogging una mezcla de blogging con red social y mensaje ra instantnea. Una aplicacin que se ha visto potenciada con la posibilidad de utilizarla telefona mvil para consultar y publicar mensajes en nuestra lnea de tiempo, de una forma rpida y sencilla Pg. 10 Como puede denotarse el uso de las redes sociales va en aumento exponencial y los jvenes no escapan de ellos entonces porque no darle un giro hacia lo educativo el soporte de las comunicaciones docente-estudiante-estudiante, correspondindoles un papel de comunicacin eficaz dentro de las demandas de los feeeback de los entornos virtuales.

Finalmente se puede aseverar que al elegir un medio electrnico como instrumento de aprendizaje no estamos seleccionando solo un sistema infovisual sino que el diseo y la implementacin de sitios web educativos comprenden un sin nmero de complejidades sistemticas que deben ser cientfica y tcnicamente preelaboradas para que exista la posibilidad de que representen un interfaz colectivo intencionado y organizado para que docente y estudiante establezcan parmetros de accin digital en la busque da de un aprendizaje efectivo acorde con la era electrnica que se est viviendo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Marquina, R. (2007) Estrategias didcticas en los entornos virtuales de enseanza. U.L.A Mrida. Republica Bolivariana de Venezuela

Sandoval C. Villegas H, y otros. (2001) Diseo De Tareas Para Promover El Aprendizaje Colaborativo Asistido Por Computadora (ACAC). Revista Eduweb, U.C Republica Bolivariana de Venezuela

Villalobos, E (2007) interfaz de los cursos a distancia utilizando aplicaciones instruccionales web. Revista Eduweb. U.C Republica Bolivariana de Venezuela