Avaliao na Educao Fsica Escolar: a abordagem no Ensino Superior

* Acadmicas do curso de Especializao em Atividade Fsica, Desempenho Motor e Sade do Centro de Educao Fsica e Desportos da Universidade Federal de Santa Maria RS Integrantes do Ncleo de Estudos em Medidas e Avaliao da Educao Fsica NEMAEF ** Doutora em Cincia do Movimento Humano e Professora Adjunta do Centro de Educao Fsica e Desportos da Universidade Federal de Santa Maria RS Coordenadora do Ncleo de Estudos em Medidas e Avaliao da Educao Fsica NEMAEF (Brasil) julianeberria@gmail.com

Juliane Berria*
lidibev@hotmail.com

Lidiane Amanda Bevilacqua* Tatiele Marques Rodrigues de Castro*

tatielemarquesr@gmail.com a_reichert@hotmail.com

Amanda Reichert Farias* Isis Karina Cardoso da Luz Gularte*

isiscarina@yahoo.com.br

Luciane Sanchotene Etchepare Daronco**

luetchepare@gmail.com

Resumo A avaliao do processo ensino-aprendizagem pode proporcionar ao professor informaes importantes para a continuidade do seu trabalho com os alunos, entretanto uma tarefa que gera dvidas em muitos professores sobre como realiz-la, no sendo diferente com os professores de Educao Fsica. A avaliao escolar da Educao Fsica depende da atuao dos professores no julgamento de competncias e habilidades de seus alunos. Cabe aos professores estabelecerem critrios, tipos e formas de avaliao escolar, e para que isto ocorra o corpo docente deve estar preparado. Em vista disso, o presente estudo objetivou verificar se o tema da Avaliao na Educao Fsica Escolar abordado pelos professores de um curso de Educao Fsica Licenciatura Plena. A pesquisa caracteriza-se como descritiva de opinio tipo estudo de caso, sendo a amostra constituda de 33 docentes, que responderam uma entrevista com seis questes semi-abertas, devido ao retorno garantido das respostas. Segundo 51,51% dos professores participantes do estudo, o tema da avaliao escolar da Educao Fsica abordado em suas disciplinas, principalmente por fazer parte do contedo programtico e por considerarem o contedo importante para a formao de professores de Educao Fsica. Entretanto, no demonstram clareza nos instrumentos sugeridos para a avaliao aos futuros professores. Esta avaliao para 46,67% dos docentes, serve para acompanhar o comportamento de interao social e afetiva do aluno. Considerando o nmero de docentes que afirmam abordar o tema em suas disciplinas, entendo-se que os discentes da instituio pesquisada, so orientados para a realizao da avaliao nas aulas de Educao Fsica. Unitermos : Avaliao. Educao Fsica. Docente http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 14 - N 142 - Marzo de 2010 1/1

Introduo
Avaliamos e somos avaliados constantemente diante da vida e das circunstncias do mundo. Submetemos pessoas e somos submetidos a constantes averiguaes que, na maioria das vezes, norteiam decises e desejos (BRATIFISCHE, 2003). Na Educao, avaliar reconhecer, diagnosticar, desenvolver e valorizar a expresso e a cultura individual, bem como a manifestao de afetividade, como um meio para a aprendizagem e formao integral do educando, possibilitando detectar as dificuldades da aprendizagem e suas causas, e, quando bem compreendido, esse processo possibilita grandes ganhos Educao e a aprendizagem do aluno se torna mais significativa (BRATIFISCHE, 2003).

De acordo com Etchepare (2000), a avaliao deve estar presente em todo o processo pedaggico, usufruindo de fatores sociais, polticos, culturais e econmicos de forma positiva, para contribuir com o desenvolvimento fisiolgico, social, tcnico e crtico dos educandos. A Avaliao deve ser uma atividade intencional, constante e planejada (RESENDE, 1995), pois uma atividade que auxilia tanto o aluno, informando a este como est o seu desempenho, quanto o educador, pois fornece elementos para que este melhore seus procedimentos metodolgicos e reoriente o processo de ensino. Dessa forma, a avaliao est sempre presente na sala de aula, atribuindo conceito ao aluno, situando o aluno em relao aos seus progressos e atendendo s exigncias institucionais e culturais (RAMOS et al, 2008; BETTI, ZULIANI, 2002). Frequentemente na Educao Fsica utiliza-se a expresso avaliar, quando o que se est fazendo medir. Medir significa representar atravs de nmeros um valor a alguma coisa e avaliao tem uma dimenso maior, pois atribui um julgamento de valor sobre a qualidade dos resultados coletados. (FARIAS JNIOR, 1985). Ludke e Mediano (1992) caracterizam duas concepes bsicas da avaliao: a tradicional, onde a avaliao realizada por meio de uma prova, que atribui ao aluno uma nota, que serve apenas para medir habilidades cognitivas, no contribuindo para reformular o processo e a concepo progressista que avalia o aluno continuamente, e serve para a reorientao do processo, o professor realiza diagnsticos levando em considerao a capacidade do aluno e sua auto-avaliao. Em vista disso, objetivou-se com este estudo, verificar se o tema da Avaliao na Educao Fsica Escolar abordado pelos professores de um curso de Educao Fsica Licenciatura Plena. Materiais e mtodos Este estudo caracterizou-se como uma pesquisa descritiva de opinio tipo estudo de caso, onde a populao investigada constituiu-se de professores do Ensino Superior de um curso de Educao Fsica Licenciatura Plena da cidade de Santa Maria Rio Grande do Sul e a amostra comps-se de 33 docentes. Como instrumento de medida utilizou-se uma entrevista, devido ao retorno garantido das respostas, com seis questes semi-abertas, elaboradas pelos pesquisadores. Aplicou-se a entrevista aps a assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido.

A coleta de dados realizou-se no local de trabalho dos respectivos professores, sem a presena de pessoas no recinto no momento da entrevista. Repetiu-se as perguntas somente uma vez, no cabendo ao entrevistador tecer comentrios em relao s mesmas e as respostas. Para a anlise das respostas utilizou-se uma estatstica descritiva atravs de distribuio simples de frequncia e percentual, posteriormente realizou-se uma anlise qualitativa para melhor interpretao das respostas. Resultados e discusso A seguir, apresentam-se os dados obtidos nas entrevistas com os professores do curso de Educao Fsica Licenciatura Plena: De acordo com Ramos et all (2008), os futuros professores no recebem um preparo adequado para a funo docente, pois ainda existe uma formao precria nos cursos de Licenciatura. A Avaliao uma tarefa de grande importncia para o processo de ensino aprendizagem e sua complexidade gera dvidas nos professores, em muitos casos, conseqncia da falta de preparo durante a graduao. No curso de Educao Fsica estudado, o tema da avaliao abordado por, 51,51% (n =17) dos professores, que consideram o contedo importante para a formao de professores de Educao Fsica e tambm, por fazer parte do contedo programtico das disciplinas ministradas. Critrios, tipos e formas de avaliao De acordo com Resende (1995) no existem critrios verdadeiros, universais e definitivos de avaliao. Neste estudo, as respostas dos professores em relao aos critrios, tipos e formas de avaliao demonstram que so sugeridos vrios critrios aos alunos e pode-se observar que as indicaes esto de acordo com as disciplinas ministradas pelos docentes. Foram citados: Trabalhos; Seminrios; Avaliao terica; Participao;

Oficina; Pesquisa; Assiduidade; Motivao; Auto-avaliao;

Entendimento do aluno sobre o contedo; Experincias; Avaliao formativa; Avaliao quantitativa; Avaliao somativa;

Anlise da postura no movimento; Criatividade;

Evoluo de forma sistemtica e permanente, e; Problematizao.

Alguns docentes destacaram que os critrios devem ser selecionados de acordo com as normas da escola, idade dos alunos e modalidade trabalhada; dependem do objetivo e da abordagem da Educao Fsica escolhida. No estudo realizado por Fernandes e Greenvile (2007), em uma escola particular de uma instituio religiosa, a atribuio de conceitos como critrios de avaliao realizada em trs momentos: a partir da prtica dos alunos durante as aulas, da realizao de trabalhos intra e extraclasse e de um relatrio produzido pelos alunos, sendo a realizao de provas escritas uma possibilidade de avaliao. De acordo com os mesmo autores, a participao no nota, tampouco atributo para avaliao de aprendizado, pois obrigao dos alunos participar das aulas, enquanto disciplina curricular obrigatria, prevista em Lei. Os processos avaliativos conforme Betti e Zuliani (2002), incluem: observao sistemtica/ assistemtica e anotaes sobre o interesse, participao e capacidade de cooperao do aluno, autoavaliao, trabalhos e provas escritas, testes para avaliao qualitativa e quantitativa de habilidades e capacidades fsicas, resoluo de situaes problemticas propostas pelo professor, elaborao e apresentao de coreografias de dana, exerccios ginsticos ou tticas de esportes coletivos, etc.

Bratifische (2003) considera que a avaliao que predomina na Educao Fsica escolar a de domnio psicomotor, onde a aptido fsica priorizada nas avaliaes, e esse fato, deve-se ao destaque dado, na graduao, s disciplinas prticas e praticidade de sua realizao. Instrumentos de avaliao No que diz respeito aos instrumentos sugeridos pelos professores de ensino superior, para avaliao nas aulas de Educao Fsica, os entrevistados citam a observao, prova, autoavaliao, trabalhos, protocolos de testes validados de acordo com a faixa etria, instrumentos de acordo com o objetivo e abordagem optada pelo alunos. Para Amaral e Borella (2009), os professores devem utilizar-se da avaliao escolar, procurando identificar, aferir, investigar e analisar as modificaes do comportamento e rendimento do aluno, utilizando para isso diversos instrumentos avaliativos, tais como: provas objetivas e subjetivas, trabalhos, seminrios, relatrios de observao, pesquisas, entre outros. Os professores entrevistados neste estudo, no relataram com clareza seus instrumentos de avaliao, citando participao, frequncia, evoluo, desempenho do aluno, avaliao peridica, avaliao individual e coletiva como instrumentos de avaliao. Outros entrevistados no sugerem instrumentos de avaliao para a educao fsica escolar a seus alunos. Referncia terico sobre avaliao Ramos et al (2008) considera que a falta de didtica e estrutura metodolgica nas avaliaes realizadas por muitos professores, possa ser conseqncia da falta de acesso a literatura especfica sobre o tema avaliao ou metodologias de ensino. De acordo com as respostas dos docentes de ensino superior, o referencial terico indicado aos discentes durante a graduao variado, sendo que, cada professor citou os autores de acordo com sua rea de estudo e disciplinas que ministram. Funes da avaliao Ao entrevistar os professores, questionou-se a funo da avaliao nas aulas de Educao Fsica e solicitou-se que esses optassem pelas opes disponibilizadas: 1) Dar nota, conceito, parecer; 2) Acompanhar o desempenho fsico do aluno; 3) Acompanhar o empenho fsico do aluno; 4) Acompanhar o comportamento de interao social e afetiva e 5) Outros. A maioria dos docentes (46,67%), respondeu que a avaliao escolar da educao fsica serve para acompanhar o comportamento de interao social e afetiva do aluno e nenhum docente optou pela alternativa acompanhar o empenho fsico do aluno.

A opo 5, outros, foi escolhida por 43,33%, dos professores e a opo 2, acompanhar o desempenho fsico do aluno por 6,67% dos professores, divergindo das consideraes de Santos e Gonalves (1996), que afirmam que a maioria dos profissionais da Educao Fsica fazem suas avaliaes voltadas para o desempenho fsico e para a seleo de indivduos para o desporto. Dar nota, conceito, parecer, foi a opo escolhida por 3,33% dos docentes. De acordo com Resende (1995), a atribuio de notas ou conceitos no sentido da aprovao ou reprovao do aluno faz parte de abordagens tradicionais de avaliao e negligencia, conscientemente ou inconscientemente, o sentido da avaliao se no for comprometida com a tomada de deciso de assegurar a qualidade do processo de ensino. Enfatiza ainda, que a sistematizao da avaliao fundamental para a dinmica dos acontecimentos cotidianos da sala de aula, no cumprindo apenas um papel de controle quantitativo e qualitativo obrigatrio as funes acadmico-administrativas e poltico-sociais da escola. Para Dias (2004), a avaliao em Educao Fsica escolar, no deve ser centrada na aptido fsica ou tcnica, visto que estes no so os objetivos da educao fsica escolar, assim, deve-se avaliar o domnio afetivo, social, cognitivo e fsico motor, atravs de uma avaliao processual, interativa e qualitativa, constituindo uma situao de aprendizagem. Concluso A partir da anlise das entrevistas, constatou-se que os alunos do curso de Educao Fsica da instituio pesquisada so orientados para a realizao da avaliao na Educao Fsica Escolar. Os professores apontam nas disciplinas, diversos critrios, tipos, formas e instrumentos de avaliao, assim como as indicaes de referencial terico. Entretanto, a simples abordagem do tema, no significa que os alunos estejam adequadamente preparados para essa funo. O processo avaliativo complexo e exige discusses aprofundadas sobre o tema para seu real entendimento. Uma alternativa para propiciar um amplo espao de discusso e aprendizado sobre a avaliao nas aulas de Educao Fsica a criao de uma disciplina complementar com nfase no tema, justificada pela no existncia da mesma na instituio. Sugere-se ainda, pesquisas com os discentes dos cursos de Educao Fsica Licenciatura Plena, afim de averiguar os conhecimentos sobre avaliao adquiridos nas disciplinas da graduao. Referencial terico

AMARAL, E. M. BORELLA, D. R. O Processo de Avaliao em Educao Buenos Aires, Ao 14, n 136, Septiembre de 2009.

Fsica no Ensino Fundamental, Anos Iniciais. EFDeportes.com, Revista Digital. http://www.efdeportes.com/efd136/avaliacao-em-educacao-fisica-no-ensinofundamental.htm BETTI, M.; ZULIANI, L. R. Educao Fsica Escolar: uma proposta de n. 1, p. 73 - 81, 2002. BRATIFISCHE, S. A. Avaliao em Educao Fsica: Um Desafio. Revista diretrizes pedaggicas. Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte, ano 1,

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