Carpeta Universidad Luzmila

AO DE LA INTEGRACIN NACIONALY EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD
I. E.34
2do
Lugar: ANDACANCHA Directora: Generosa ARMAS ORBESO
Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino
CARPETA DIDACTICA
CONCEPTO
Cada docente organizar su marco terico el que deber contemplar todos los niveles y caractersticas del mismo, concepcin de educacin, conocimiento, enseanza, aprendizaje, alumno, contenido, metodologa.
OBJETIVOS
Promoviendo el enriquecimiento profesional de los participantes en
tanto se considera la prctica pedaggica como objeto d e estudio, de anlisis, de discusin, etc. Instrumento de trabajo y documento de la prctica pedaggica, siendo una instancia ms de asesoramiento y acompaamiento directivo.
DATOS INFORMATIVOS
PEDAGOGO (A) D.N.I.
: LUZMILA : 45664509
INSTITUCIN EDUCATIVA: 34421 LUGAR UGEL GRADO SECCIN TURNO : ANDACANCHA : PASCO : 2do. : nica : Maana
2012
ROL DEL DOCENTE

01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10.
Asistir puntualmente a la Institucin Educativa. Desempear su labor pedaggica con eficacia y eficiencia. Actuar con tica y transparencia. Ejercer la funcin de lder democrtico Desempearse como un paradigma. Cultivar el autoestima alta y el estima a los dems. Participar en todas las actividades de la Institucin Educativa incondicionalmente Cultivar y participar los valores humanos como: cvicos, ticos, morales y religiosos. No escatimar esfuerzo alguno en la participacin y ejecucin de las tareas educativas. Ejercer funciones de tutora a los alumnos, velando por su integridad fsica y moral.
PERFIL DEL MAESTRO(A)

Se compromete con la problemtica de su comunidad Conoce y participa en la elaboracin del PEI, PCC y PCA. Domina la materia que ensea, los mtodos, tcnicas, dinmicas y estrategias
Practica valores ticos predicando con el ejemplo.
Es orientador de los aprendizajes
Es comprensivo (a) tolerante, lder, puntual, responsable.
Es corts, justo(a), honrado(a), comunicativo (a), etc.
Se capacita, actualiza e implementa constantemente
Fomenta el espritu patritico
Es investigador (a) permanente
Participa en las diferentes actividades planificadas de la I.E.
Es abierto(a) al cambio
PERFIL DEL EDUCANDO

Conoce y practica los valores ticos y morales Tiene capacidad de atencin, observacin y Razonamiento.
Da buen uso a sus conocimientos.
Respeta y se hace respetar.
Es constructor(a) de su propio aprendizaje.
Es atento(a) y educado (a).
Expresa con seguridad sus sentimientos y deseos
Practica el hbito de la lectura por placer.
Es responsable y solidario(a).
Es puntual y ordenado(a).
Tiene confianza en s mismo (a).
Es investigador y creativo
Crea sus propias normas.
Practica hbitos de higiene y aseo personal
Es activo(a), crtico(a), constructivo(a) y conocedor(a) de su realidad
PERFILES IDEALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Los Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que caracterizan a la institucin en su conjunto, comprende: la gestin pedaggica, administrativa e institucional. a) Perfil Institucional: Nuestra institucin educativa debe ser una institucin de CALIDAD al servicio de la niez, adolescencia y juventud. b) Perfil del Director. Debe ser: 1. Un lder democrtico, creativo e innovador con carisma y mstica. 2. Un profesional con amplio dominio sobre administracin educativa, cultura pedaggica y normatividad del Sector. 3. Un profesional que reconoce y valora mediante estmulos las gestiones pedaggicas y las acciones ejemplares de sus profesores. 4. Un profesional paradigma, que acta con tica y mucho profesionalismo. 5. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e institucional, Un profesional que se preocupa por el aprendizaje de sus alumnos y por la capacitacin de sus profesores. c) Perfil del Docente. Debe ser : 1. Un profesional con valores representativos, como: Honestidad, lealtad, puntualidad, responsabilidad, veracidad, autoestima, democracia y justicia social. 2. Un profesional con amplio dominio referente a los niveles de la gestin pedaggica: Currculo, estrategias de enseanza y aprendizaje, materiales educativos y evaluacin. 3. Un profesional preocupado por el aprendizaje y la formacin integral de sus alumnos.
4. Un autntico orientador, gua y facilitador del aprendizaje cognitivo y afectivo de los estudiantes. 5. Un profesional activo, proactivo, creativo, innovador e investigador. 6. Un profesional autodidacta, que destaca por su produccin intelectual. 7. Un educador con tica y mucho profesionalismo. 8. Un profesional con alta autoestima. d) Perfil del Educando. Debe ser: 1. Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y obligaciones y tambin de sus derechos. 2. Un estudiante con hbitos de lectura, estudio e investigacin 3. Un estudiante dinmico, creativo e innovador. 4. Un estudiante con alta autoestima 5. Un estudiante competente y protagonista en todo evento socio-cultural y deportivo. 6. Un estudiante identificado con su institucin, que se caracteriza por su autodisciplina, autoestudio y autoeducacin. e) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser : 1. Un padre de familia que se preocupa por la educacin y la formacin integral de sus hijos. 2. Un padre de familia que apoya en forma incondicional o desinteresada con la gestin educativa. 3. Un padre de familia responsable con su rol de padre, con sus deberes y obligaciones y asimismo con sus derechos. 4. Un padre de familia que reconoce los procesos pedaggicos y las acciones ejemplares de los docentes. 5. Un padre de familia que participa en forma plena en las actividades programadas por el plantel
ASPECTOS NORMATIVOS O MARCO LEGAL
Constituc in Poltica del Per

CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

ARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN
La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso educativo.
ARTICULO 14: DERECHO A LA EDUCACIN. FINES Y CONTENIDO

La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.
ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO.

El profesorado en las enseanzas oficiales es carrera pblica. El educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad, as como el buen trato psicolgico y fsico.
ARTICULO 17: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIN

La educacin inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las instituciones del estado, la educacin es gratuita.
Ley General de Educaci
CONCEPTO DE EDUCACIN
Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.
LA EDUCACIN COMO DERECHO

La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la sociedad bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho de participar en su desarrollo.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan
el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas.
LA EDUCACIN BSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda la vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
ORGANIZACIN
La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades bsicas del aprendizaje de nios, jvenes y adultos, considerando las caractersticas individuales y socio culturales de los educandos. Se organiza en: a) Educacin Bsica Regular b) Educacin Bsica Alternativa c) Educacin Bsica Especial
CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA

El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana. El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial. Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin,
formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las caractersticas del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin.
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana. El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.
CULMINACIN DE LA EDUCACIN BSICA

La culminacin satisfactoria de la educacin bsica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institucin de nivel superior.
EDUCACIN BSICA REGULAR

La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. La Educacin Bsica Regular comprende:
a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el nivel de educacin primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin. Con participacin de la familia y de la comunidad, la educacin inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una
formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes. La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.
Ley Del Profesorado y su Reglamento
LEY DEL PROFESORADO

LEY N 24029 MODIFICADA POR LEYES 26011, 25212, 27942 REGLAMENTO D.S. N 19 90 ED DE LOS DERECHOS Y DEBERES ARTICULO 13 : Los profesores al servicio del Estado tienen
derecho a: a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel, cargo, lugar y centro de trabajo; b) Percibir una remuneracin justa, acorde con su elevada misin y con su condicin profesional, dicha remuneracin es reajustable con el costo de vida; c) Participar en la formacin, ejecucin y evaluacin de los planes de trabajo de su centro educativo; d) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco y la organizacin institucional; e) Recibir del estado apoyo permanente para su capacitacin, perfeccionamiento y especializacin profesional; f) Gozar de vacaciones; g) Ser informado peridicamente del Estado de su evaluacin profesional; h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafn, en estricto orden de capacidad y mritos; i) Licencias; j) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicacin de sanciones; k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los transportes y hotelera del Estado y en los espectculos pblicos de carcter cultural del mismo.
l) Reconocimiento por parte del Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus mritos en la labor educativa; ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y mritos en los convenios de intercambio educativo; m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de servicios para los goces y los beneficios correspondientes, segn su rgimen legal; n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por motivos polticos o sindicales, segn el caso. ) Libre asociacin y sindicalizacin; o) Labores en locales y condiciones de seguridad y salubridad. p) Seguridad social y familiar; q) Ser sujeto de crdito preferencial con aval del Estado y a travs del ministerio de Educacin. r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneracin compensatoria por los aos de servicio partir de los doce y medio (12,5) para las mujeres y de los quince (15) aos para los varones, prestados al momento de solicitarlo; s) Los dems derechos pertinentes establecidos en la legislacin laboral y en la constitucin Poltica del Per. t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no exista impedimento legal; u) Percibir subvencin en escrito orden de capacidad y mritos para seguir estudios de maestra, doctorado y otros de postgrado en la universidades del pas y del extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia. Los profesores de centros y programas de gestin no estatal gozan de acuerdo con el rgimen laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con excepcin de los sealado en los incisos h), i), r) de este artculo. Texto actualizado por ley 19-5-90
ARTICULO 14 Son DEBERES de los profesores de acuerdo con

las normas correspondientes: a) Desempear su funcin educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la Constitucin, a las leyes, y a los fines del centro educativo donde sirven. b) Orientar al educando con respecto de su libertad y cooperar con su padres y con la direccin del centro educativo a su formacin integra, evaluar permanentemente de proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados; c) Respetar los valores ticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cvico y patritico. d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro educativo y proponer su mejor, y e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los fines y objetivos de la institucin educativa
Ley de APAFA
Ley N 28628/Pub. 25.11.2005
y su Reglamento
Decreto Supremo 004 2006 Ed / Pub. 09.02.2006
LEY DE APAFAS LEY N 28628

ARTICULO N 7: ESTRUCTURA ORGNICA BSICA:
Las APAFAS deben contar, cuando menos, con las siguiente estructura orgnica bsica. rganos de Gobierno: La Asamblea General El Consejo Directivo rganos de Participacin: El Pleno de los Presidentes de los Comits de aula y de los Comits de Talleres. Los Comits de Aula, y Los Comits de Talleres. rganos de Control: El Consejo de Vigilancia
ARTICULO N 31:
El Consejo Directivo est integrado por siete miembros: Un Presidente Un Vicepresidente Un Secretario Un Tesorero Tres Vocales
REGLAMENTO DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA D.S. N 04 2006 ED

ARTICULO N 3:
Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma institucional a travs de la APAFA y el Consejo Educativo Institucional (CONEI).
ARTICULO N 4:
Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, as como el personal directivo y jerrquico de las instituciones educativas pblicas APOYAN a las Asociaciones de Padres de Familia.
ARTICULO N 7:
Las APAFAS es una organizacin estable de personas naturales, sin fines de lucro, con personera jurdica de derecho privado que tiene por finalidad proporcionar la participacin de los padres de familia, tutores y curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados, matriculados en la I. E.
ARTICULO N 8:
Las APAFAS se regula por la Ley General de Educacin N 28044 y la Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las I. E.
MARCO CURRICULAR DE LA NUEVA PROPUESTA EDUCATIVA
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
a)
La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
b) c)
La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
d) e)
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
f)
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
g)
La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
h)
FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Son fines de la educacin peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIN, LA CALIDAD Y EQUIDAD

Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se adopta un enfoque intercultural y se realiza una accin descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperacin que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estndares internacionales. Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrcula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos.
CALIDAD DE LA EDUCACIN
Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida. Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son: a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educacin peruana establecidos en la presente ley. b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada mbito. c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud, alimentacin y provisin de materiales educativos. d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas. e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeo laboral. f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo. g) Investigacin e innovacin educativa. h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo. ** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones pblicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque
abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del pas. fines de la educacin. Se organiza modalidades, ciclos y programas. en etapas, niveles,
La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y
ARTICULACIN Y COORDINACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO

El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de comunicacin, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo. Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes: a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas de ubicacin y cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo. b) Las complementariedades profesionales de las personas. que amplen las especialidades
Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa establecidos en el artculo 15, definen los lineamientos para que cada Institucin Educativa pueda hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS

El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema
b) c)
d) e)
Educativo; se estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas. Modalidades: son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin de las caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este servicio. Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje. Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

a) Educacin Bsica: La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad. Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje. b) Educacin Superior La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del pas.
EVALUACIN DEL ALUMNO

La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarn programas de recuperacin, ampliacin y nivelacin pedaggica.
FIN GENERAL DE LA EDUCACIN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educacin que es de contribuir a la nacin integral de los educandos y a la construccin de una sociedad democrtica.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educacin de 1995 2010: La La La La La educacin educacin educacin educacin educacin debe debe debe debe debe ser tica. orientarse al desarrollo humano preparar para el trabajo alcanzar a todos ser intercultural
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Principio de la Construccin de los propios aprendizajes. Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicacin y el Acompaamiento en los aprendizajes. Principio de la Significativas de los aprendizajes Principio de la Organizacin de los aprendizajes. Principio de la Integralidad de los aprendizajes.
Ejes Curriculares Nacionales
EJES CURRICULARES NACIONALES
Trascendencia, Identidad y Autonoma
APRENDER A SER
Convivencia, Ciudadana, Conciencia Ambiental
APRENDER A APRENDER
APRENDER A VIVIR
APRENDER A HACER
Aprendizajes permanente y autnomo
Cultura emprendedora y productivo
Temas Transversales de EBR
TEMAS TRANSVERSALES DE EBR
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin para la equidad de gnero Educacin en y para los derechos humanos
Educacin ambiental
Educacin en valores o formacin tica
Educacin intercultural
Educacin para el amor, la familia y la sociedad.
Diseo Curricular Nacional De EBR
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EBR

El Diseo Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo y de orientacin vlido para todo el pas, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. El Diseo Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar de los estudiantes. Las caractersticas del currculo son: Diversificable Abierto y Flexible
El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseo Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco cada Institucin Educativa construye su propia propuesta curricular, que tiene valor oficial.
ASPECTOS DE ORGANIZACIN DE GESTIN EDUCATIVA
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y DE ORGANIZACIN DEL CENTRO EDUCATIVO
Reglament o Interno del Aula
REGLAMENTO INTERNO
DEL AULA
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA LUGAR GRADO Y SECCION ALUMNOS MATRICULADOS DIRECTORA PROFESOR A : N 34421 : ANDACANCHA : 2do. :23 : : LUZMILA TARAZONA TOLENTINO
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES:
ARTICULO I: Las normas generales del presente reglamento estn orientadas a asegurar el desarrollo normal de las acciones educativas y garantizar la formacin integral de los alumnos.
ARTICULO II: La comunidad educativa del aula la conforman El profesor de aula Los educandos Los padres de familia.
CAPITULO II
DE LOS FINES Y RESPONSABILIDADES:

El presente reglamento tiene como fin normar todo lo relacionado con los deberes y derechos de cada integrante de la comunidad del aula. 1. Cambiar Los hbitos alimenticios estableciendo una dieta balanceada en base a los nutrientes energticos, para mejorar el desarrollo fsico y mental del nio. 2. Apoyar a que sus nios realicen sus trabajos y prcticas de una lectura comprensiva. 3. Ingresar a la Institucin Educativa en horas establecidas por la Direccin 4. Motivar al nio a ser colaborador y a compartir con sus compaeros 5. Colaborar ampliamente con el profesor de aula, en el que hacer educativo DE LOS ALUMNOS: 1. Los alumnos deben asistir a la Institucin puntualmente, correctamente uniformados y aseados. 2. La hora de ingreso en el turno de la maana a las 7:45 a.m. a 12:45 p.m. 3. No deben abandonar el aula ni el local escolar en horas de clase 4. Participar en actividades del calendario cvico escolar. 5. No arrojar papeles ni desperdicios en el aula ni en el patio de la Institucin Educativa. 6. Hacer uso de los baos correctamente 7. Conservar el buen estado del local, mobiliario y centros de inters 8. Hacer firmar el cuaderno de control y portarlo diariamente. 9. Los varones deben tener el cabello cortado y las nias recogido con una cinta roja. 10. Obedecer y ser respetuosos con todo el personal de La Institucin Educativa.
DE LOS PADRES DE FAMILIA:
1. Conocer y respetar el contenido del Reglamento del Plantel. 2. Enviar a sus nios puntualmente, limpios y con sus tiles escolares. 3. Asistir a las reuniones de coordinacin convocadas por el profesor, Comit de Aula y APAFA. 4. Justificar inmediatamente sobra las inasistencias o tardanzas de sus nios. 5. Ayudar al nio a mejorar sus hbitos y conductas con atencin y afecto. 6. Cambiar los hbitos alimenticios estableciendo una dieta balanceada en base a los nutrientes energticos, para mejorar el desarrollo fsico y mental del nio 7. Apoyar a que sus nios realicen sus trabajos y prcticas de lectura. 8. Ingresar a la Institucin en horas establecidas por la direccin 9. Motivar al nio a ser colaborador y a compartir con sus compaeros. 10. Colaborar ampliamente con el profesor de aula, en el que hacer educativo. DEL PROFESOR: 1. Promover La participacin activa de los padres de familia. 2. Sustentar el Plan anual de Aula en relacin a los padres de familia 3. Coordinar con el comit de aula la planificacin y ejecucin de las actividades del Plan anual. 4. Asumir la responsabilidad de asesoramiento y tutora en casos que lo requiera. 5. Estar pendiente de los alumnos que requieran asistencia con alimentos por parte del kiosco. 6. Revisar los trabajos asignados. 7. Revisar a la hora de entrada a los alumnos como llegan a la Institucin.
Andacancha Marzo del 2012
____________________ DIRECTORA VoBo
__________________________ PROFESOR A DE AULA
Calendariza cin del Ao Acadmico
CALENDARIZACIN DEL AO ACADMICO

BIMESTRES I N DE SEMANAS
10 Inicio de Clases Del :Lunes 17 mayo 23 de Julio 24 Julio- 8 Agosto: Vacaciones nios 2 -6 agosto: Capacitacin Docente Del :09 de Agosto 17 Diciembre Clausura 17 de Diciembre
FECHAS
Del :1 de Marzo- 7 Mayo
II receso III Total semanas
10 2 11 33
Marzo del 2012
Profesora
Organigram a Estructural Del Aula
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
DIRECCIN SUB DIRECCIN
COMIT DE AULA PROFESOR COMISIONES ALUMNOS DISCIPLINA EQUIPO DE APRENDIZAJE COMUNICACIN INTEGRAL LGICO MATEMTICA CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL TUTORA ESCOLAR EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN FSICA Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino
EQUIPO DE TRABAJO ASEO
SALUD
PERIODISMO
BIBLIOTECA Y AYUDA DIDCTICA PERIDICO MURAL
Organigrama Nominal Del Aula
Organigrama Funcional Del Aula
ASPECTOS DE ORGANIZACIN DE GESTION EDUCATIVA
Plan De Estudios De EBR
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR
Niveles Ciclos
Educacin Inicial I AOS 0a2 3 4 5 II
Educacin Primaria III IV V GRADOS

1ro 2do 3ro 4to 5to 6to
Educacin Secundaria VI VII
1 2
3 4
Matemtica Relacin con el Medio natural y socialComunicacin Integral.Relacin consigo mismoreas Curriculares Comunicacin
Matemtica Comunicacin
Matemtica Comunicacin Idioma extranjero y/u originario
Educacin por el Arte
Educacin por el Arte Ciencias Sociales
Personal Social
Personal Social
Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente
Educacin para el Trabajo TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino
Marzo 2012 Horas dictadas 3 Hrs. 2 2 4 2 4 4 2 2 Computacin y Arte TUTORIA Tutora 4 1 Hrs. 7 Hrs. Hrs. Hrs. 6
ASIGNATURAS Lenguaje Comunicacin Integral Lectura Comprensiva Razonamiento Verbal Lgico Matemtico Ciencia y Ambiente Personal Social Educacin Religiosa Educacin Fsica Lgico Matemtico Razonamiento Matemtico.
Hrs. 4 Hrs. 4 Hrs. 2 Hrs. 2 Hrs. 4 Hrs. 1
TOTAL DE HORAS DICTADAS:
30 Hrs.
3 0
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No- 01
NOMBRE DE LA UNIDAD: Regresamos a la escuela con alegra y nos encontramos con nuestros amigos. JUSTIFICACION: Es necesario que nuestros se integren a nuestra I.E, para conocerse y realizar diferentes actividades. Demostrando respeto y cortesa entre compaeros. PROBLEMA: Inasistencia Escolar.
TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la Convivencia Paz y Ciudadana. VALORES A DESARROLLLARSE : Respeto y Puntualidad. TEMPORALIZACIN: Desde 01 al 30 de Marzo. GRADO: 2do .
SELECCIN DE
CAPACIDADES E INDICADORES:
SESIN DE APRENDIZAJE
SESION DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS 1.1 UGEL : Pasco 1.2 IE : 1.3 LUGAR : ANDACANCHA 1.4 GRADO : 2 Grado de primaria 1.5 TEMA : Produccin de textos instructivos 1.6 DURACION : 30 Minutos 1.7 TURNO : Maana 1.8 FECHA : 06-03-2012 1.9 DOCENTE : LUZMILA TARAZONA TOLENTINO II ACTIVIDAD 2.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Aprendiendo a producir textos instructivos 2.2 AREA : Comunicacin 2.3 PROBLEMA DE LA IE : Carencia y descuido de reas verdes en la institucin educativa 2.4 CONTENIDO TRANSVERSAL : educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. 2.5 VALORES DEL MES : Respeto y amor al trabajo COMPETENCIA: COMPETENCIA: PRODUCCION DE TEXTOS: Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poticos y dramticos a travs de los cuales expresa sus ideas intereses, sentimientos, necesidades y emociones haciendo uso reflexivo de los elementos lingstico y no lingstico que favorecen la coherencia de los textos.
III PLANIFICACION DE CAPACIDADES/ CONOCIMIENTOS/INIDICADORES Y ACTITUDES CAPACIDADES CONOCIMIEN INDICADORES TECNICAS / TOS INSTRUMENTOS Elabora un plan de Textos Producen Fichas de textos aplicacin escritura eligiendo instructivos instructivos en Observacin el formato texto
variadas situaciones comunicativas . Corrige las producciones de sus compaeros teniendo en Fichas de autoevaluacin
cuenta los signos de puntuacin y secuencias de procedimiento s Publica sus producciones a travs de la tcnica del museo
ACTITUDES Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social de los mismos. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. 3.1 AREAS INTEGRADAS REA COMPENTENCIA CAPACIDADES Matemtica Nmeros relaciones Resuelve problemas y operaciones: con fracciones Resuelve problemas de contexto real y contexto matemtico, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con nmeros naturales y fracciones e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la bsqueda de soluciones Personal social Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica: Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interacta de manera Respeta sus derechos y cumple sus responsabilidades como parte de un equipo
INDICADORES Resuelve problemas con fracciones en situaciones del contexto real al desarrollar con procedimientos del texto instructivo para obtener su producto.
Respeta sus derechos y cumple sus responsabilidades como parte de un equipo para producir un texto instructivo
Arte
respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana Expresin artstica: Expresa con espontaneidad sus sentimientos emciones, en forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritual, utilizando las tcnicas del arte plstico visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno
Elige un tema y planifica como representarlo a travs del dibujo
Elige un tema y planifica como representar los elementos o procesos de un texto instructivo a travs de dibujos
IV DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se realizan las actividades permanentes rezar asistencia, cancin, etc. PROCESO DE ACTIVIDADES DE MEDIOS Y APRENDIZAJE APRENDIZAJE MATERIALES Motivacin El profesor Papelote
entona la cancin la receta Luego todos cantan Los docentes preguntan de que se trata la cancin? El docente presenta un dibujo con una receta Dialogo de descripcin de una lamina que observa con la cancin Limpia tipo Receta graficada
TIEMPO 2 minutos
Actividad de inicio Problematizacin exploracin y recojo de saberes previos
Exploracin: De qu trata el texto? Para que servir? Cules son sus partes? Habr diferentes tipos de texto?. En todo momento se motiva a los nios y nias
Pizarra Plumones Rotulo
8 minutos
para que participen. La respuesta de los nios y nias anota en la pizarra. Problematizacin: Uds. Creen que son importantes los diferentes tipos de textos? para qu nos servir? Cmo se llama este tipo de texto que tenemos en la pizarra? Uds. pueden elaborar un texto igual? La profesora hace un comentario el tema de hoy es(presenta un letrero). PRODUCCION DE TEXTOS INSTRUCTIVOS Los nios identifican de que se trata Publica sus producciones a travs de la tcnica del museo PROCESO (Construccin de aprendizaje) Observacin Relaciones Conceptualizacin RELACIONES Se relacionan con otras reas el tema presentado: este tema lo trabajaremos en matemtica cuando realicemos problemas con medidas de peso, segn datos de los ingredientes Tambin ustedes creen que se pueda trabajar en personal la forma de socializarnos y trabajar en equipo, reptndonos. CONCEPTUALIZACION La profesora explica OBSERVACION Y CONTRASTACION: Los alumnos observan lo presentado, un texto y lminas, la docente usa estrategias explicando brevemente. Mapa conceptual
Fichas instructivas papelote plumones 15 minutos
algunos detalles ms de los textos instructivos Los alumnos completan su organizador grafico sobre los textos instructivos Luego elaboran diferentes propuestas y salen a exponer teniendo en cuenta pasos a seguir y el texto entregado CIERRE (Transferencia de los aprendido a contextos reales y cercanos al nio) PRATICA O APLICACIN: Completa el mapa conceptual en la ficha Resuelven ficha aplicativa de evaluacin. METACOGNICION: Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Dnde lo aplicare? Situacin de salida Se dejan tarea de refuerzo y extensin que realicen un texto instructivo para elaborar su plato preferido Cuaderno Extracurricular
Ficha aplicativa 5 minutos
Cerro de Pasco, 02 de marzo de 2012
_________________________________ LUZMILA TARAZONA TOLENTINO
EVALUACIN
FICHA DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE I. Datos informativos Apellido materno Nombres del docente Nivel Grado Apellido paterno
II.
Aspectos a supervisar Evaluacin Apreciacin SI N B M R O Observaciones
1. Prueba de entrada 2. Realiza pruebas orales 3. Realiza pruebas escritas semanales 4. Realiza prueba parcial y final 5. Evala objetivos y/o capacidades 6. Revisa cuadernos y trabajos 7. Propicia la intervencin de los alumnos para la auto, hetero y coevaluacin 8. Tiene registro auxiliar actualizado OBSERVACIONES FINALES
. DIRECTORA FECHA: ..
LISTA DE COTEJO PARA LA AUTOEVALUACIN
Produccin de textos (cuento)

NOMBRE .............................................................................................................................. .. AREA .................................................................................................................................... TEMA .................................................................................................................................... . FECHA .............................................................. Pautas de revisin de un cuento SI NO
1. Le puse ttulo 2. Present a los personajes 3. Describ el lugar 4. Describ las circunstancias donde se realizaban los hechos. 5. Presente el conflicto o problema entre los personajes. 6. Invent frases que se repiten en cada prrafo. 7. Precise las acciones del profesor principal para resolver el problema 8. Desarrolle con secuencia lgica los hechos presentados. 9. Mantuve la expectativa hasta el final. 10. Solucione los problemas planteados en el desenlace 11. Consider un final 12. Comprend con facilidad el cuento al leerlo 13. Us un lenguaje claro y entendible. 14. Us maysculas, puntos y comas en forma correcta. 15. Use sustitutos al referirme a un mismo personaje 16. Presente mi trabajo con limpieza, orden y buena letra. Comentario .........................................................................................................................
..
LISTA DE COTEJO
EVALUACIN DEL PORTAFOLIO
NOMBRE .............................................................................................................................. .. FECHA ..............................................................
Indicador
1. Entreg todos sus trabajos Le falta entregar: ..................................................... 2. Demuestra dominio de las caractersticas de una buena comunicacin escrita: - Claridad - Precisin - Variedad - Coherencia 3. Demuestra dominio de las estructuras de los escritos. 4. Hay evidencias de su progreso como escritor. 5. Las autoevaluaciones (evaluaciones del propio alumno) evidencian un proceso de reflexin constante y seria.
SI
NO
Comentarios del docente.
Registro Anecdtico De los Alumnos
FECHA
HOR A
REGISTRO ANECDOTICO APELLIDOS Y ACONTECIMIENTO NOMBRES
REGISTRADOR
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin es un proceso contnuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como referente los aprendizajes especficos del Diseo Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de los procesos pedaggicos, los principios y fines de la educacin establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y escalas de evaluacin que permitan recoger informacin valida y confiable para tomar decisiones en funcin de mejorar el proceso pedaggico y los resultados educativos de los estudiantes. Participacin en la Evaluacin. Participan en la evaluacin de los procesos y resultados de aprendizaje, adems de los profesores: Los estudiantes, en la evaluacin de su propio aprendizaje y en el de sus compaeros, en base a criterios previamente enunciados. Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los profesores la comunicacin oportuna de los logros, progresos y dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperacin ms convenientes.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PARA QU SE EVALA?
La evaluacin de los aprendizaje es una herramienta inherente al proceso pedaggico, mediante la cual se observa, recoge, describe, analiza y explica informacin significativa respecto de las
posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. Se evala para: Identificar conocimientos y si los estudiantes previas, poseen entre las otra capacidades, informacin
experiencias
relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma significativa los nuevo aprendizajes. Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Adems, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedaggicos. As, el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu a logrado y qu le falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por otro lado, el docente tomar conciencia sobre el proceso de enseanza para reajustar su prctica pedaggica.
Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o al final del ao acadmico. Para determinar el nivel de logro, el docente debe tomar en cuenta, adems de los indicadores previamente establecidos, la informacin recogida a travs de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el proceso de aprendizaje y mediante la tcnica del portafolio, que contiene los trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el propsito de formular un juicio de valor expresado en una calificacin del rea o taller curricular.
QU SE EVALA EN EDUCACIN PRIMARIA?

Se evalan:
LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).
En el contexto educativo se evala a travs de las capacidades cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evala cmo se realiza una determinada actividad o tarea.
CAPACIDAD.
Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se evala a partir de los indicadores conductas observables mediante pruebas de desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.
Las conductas
observables
dan
cuenta
de
los
procesos
cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de stos es constatada a travs de tcnicas e instrumentos pertinentes.
CONOCIMIENTO .
Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a travs de stas es evaluado el conocimiento.
VALORES Y ACTITUDES.
Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observados. Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se evalan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo, entre otros.
CMO SE EVALA?
El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las siguientes etapas: ANLISIS (Competencias), DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES
CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programacin anual (Unidades Didcticas), es decir, lo que deben aprender o desarrollar los nios en las distintas situaciones de aprendizaje en un tiempo determinado.
SELECCIN EVALUARN.
El anlisis
DE
se
LAS
traduce
CAPACIDADES
en el diseo de
QUE
la Tabla
SE
de
especificaciones o matriz que se elabora en la programacin. En ella se consigna, adems de las competencias y las capacidades programadas, los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las tcnicas, instrumentos y nmero de tems, preguntas o tareas que harn evidente el desempeo del estudiante.
BSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIN RELEVANTE.

Es la observacin sistemtica para obtener informacin sobre las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de aprendizaje del alumno. Esta informacin se obtiene principalmente basndose en el seguimiento permanente del nio y de su desarrollo en
las actividades de aprendizaje a travs de los indicadores, y tambin, en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluacin y coevaluacin. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente considere adecuados a la situacin de evaluacin. La informacin recabada queda consignada en el Registro Auxiliar, el cual est organizado por reas y periodos; competencias, capacidades,
actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las capacidades que se desarrollarn en el periodo correspondiente y los indicadores ms representativos que permitan, por ltimo emitir un juicio de valor objetivo expresado en una calificacin en el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes. Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y
aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a travs de los instrumentos ya sealados, son interpretados, valorados y registrados en estos documentos.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluacin

es un proceso contnuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La informacin a los alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las explicaciones y las recomendaciones pedaggicas pertinentes deben ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, es un

proceso pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza
informacin relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR

se CARACTERIZAN por ser:
Integral Contnua Sistemtica Participativa Flexible
EVALUACIN DEL ALUMNO;

resultados del aprendizaje.
La evaluacin es un
proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes.
AUTOEVALUACIN:
Es cuando los alumnos hacen una apreciacin crtica de sus desempeos.
COEVALUACIN:
Es cuando los alumnos se evalan entre ellos mismos.
HETEROEVALUACIN:
Es cuando realizan los agentes externos del proceso de aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia, autoridades educativas y autoridades locales.
METAEVALUACIN:
Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planteamiento y la dinmica e la propia evaluacin.
REGISTRO DE ASISTENCIA
REGISTRO AXULIAR
ASPECTOS CULTURAL
Calendario Cvico Escolar
MES MARZO ABRIL
FECHA 15 20 01 14 22 23 01 02 11 17 18 07 12 24 29 10 17 18 19 20 06 27 28 31 04 07 18 23 07 08 12 16 06 10 20 27 09 10
DENOMINACIN
Da mundial de los derechos del consumidor Da mundial del agua Da de la Educacin Da de las Amricas Da de la tierra Da del idioma castellano Da del trabajo Combate del 2 de Mayo Accin heroica de Mara Parado de Bellido Da Mundial de las Telecomunicaciones Sacrificio heroico de Tpac Amaru Aniversario de la Batalla de Arica Da del prcer Toribio de Mendoza Da del Campesino Da del mrtir Jos Olaya Batalla de Huamachuco Creacin de la Bandera Nacional Los Smbolos Patrios Prceres y precursores Proclamacin de la Independencia Aniversario de la Batalla de Junn Da de la Defensa Nacional Reincorporacin de Tacna Da del Libertador Mariscal Ramn Castilla Da de la Educacin Vial Derechos cvicos de la mujer Da de La Biblia Da de la Juventud Da de la accin heroica de Daniel Carrin Combate de Angamos Da de la llegada de Cristbal Coln a Amrica Da mundial de la alimentacin Da de la Vida Animal Da de la Biblioteca Escolar Da de los Derechos del Nio Batalla de Tarapac Batalla de Ayacucho Da de la declaracin de los Derechos Humanos
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
BIMESTRE I
ACTIVIDAD Inicio del ao escolar 2010 Semana Santa Da de la madre Da del padre Da del maestro Da festival patritico Da del Nio Da de la Familia Da de la Primavera Navidad del nio
FECHA 01 Marzo 01-02 Abril 07 Mayo 18 Junio 05 Julio 23 julio 20 Agosto 18 Septiembre 23 Septiembre 16 Diciembre
RESPONSABLE Directora Profesora coordinacin coordinacin coordinacin coordinacin Coordinacin Coordinacin Coordinacin Directora
II
III
CHARLA
2do domingo de Mayo Da de la Madre El amor que las Madres dedican a sus hijos jams podr ser igualado. Por ello, cada segundo domingo de mayo las liberamos de sus tareas para homenajearlas y festejarlas como se lo merecen. Parece un poco injusto que se les dedique solo un da del ao, cuando el Da de la Madre debe ser una celebracin permanente. Ser madre no es tarea fcil, sobre todo porque muchas veces los hijos no valoramos adecuadamente todos los esfuerzos y sacrificios que realizan. La idea de la celebracin y la fecha que conocemos actualmente se deben al proyecto de Ana Jarvis, de Philadelphia. Un regalo material jams podr igualar el obsequio ms grande que nuestras madres nos han dado: nuestra propia vida. Ms bien, agradecen una muestra de cario, un abrazo, un beso, una sonrisa o una palabra cariosa. Algo que las haga rer o llorar de emocin y alegra.
Feliz da, Mam.

Carpeta Universidad Luzmila

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Carpeta Universidad Luzmila

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

AO DE LA INTEGRACIN NACIONALY EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

Lugar: ANDACANCHA Directora: Generosa ARMAS ORBESO

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

PEDAGOGO (A) D.N.I.

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

ROL DEL DOCENTE

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

PERFIL DEL MAESTRO(A)

Practica valores ticos predicando con el ejemplo.

Es orientador de los aprendizajes

Es comprensivo (a) tolerante, lder, puntual, responsable.

Es corts, justo(a), honrado(a), comunicativo (a), etc.

Se capacita, actualiza e implementa constantemente

Fomenta el espritu patritico

Es investigador (a) permanente

Participa en las diferentes actividades planificadas de la I.E.

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

PERFIL DEL EDUCANDO

Da buen uso a sus conocimientos.

Respeta y se hace respetar.

Es constructor(a) de su propio aprendizaje.

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

Es atento(a) y educado (a).

Expresa con seguridad sus sentimientos y deseos

Practica el hbito de la lectura por placer.

Tiene confianza en s mismo (a).

Crea sus propias normas.

Practica hbitos de higiene y aseo personal

Es activo(a), crtico(a), constructivo(a) y conocedor(a) de su realidad

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

PERFILES IDEALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

ASPECTOS NORMATIVOS O MARCO LEGAL

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

Constituc in Poltica del Per

CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

ARTICULO 14: DERECHO A LA EDUCACIN. FINES Y CONTENIDO

ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO.

ARTICULO 17: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIN

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

Ley General de Educaci

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

LA EDUCACIN COMO DERECHO

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

CULMINACIN DE LA EDUCACIN BSICA

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

EDUCACIN BSICA REGULAR

a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

Ley Del Profesorado y su Reglamento

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

LEY DEL PROFESORADO

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

Prof. Luzmila G Tarazona Tolentino

ARTICULO 14 Son DEBERES de los profesores de acuerdo con