Lineas de investigacin Problemtica Sociocultural actual: Humanismo, cultura, filosofa, poltica, economa, sociedad, religin, tica y esttica.

ica. Desarrollo Creativo Empresarial: Procesos, sistemas, gestin, productividad, competitividad, sociedades empresariales. Desarrollo Tecnolgico: Poltica cientfica y tecnolgica, gestin de tecnologa, disciplinas y comunidades cientficas, relaciones entre ciencia y produccin, prospectiva tecnolgica, impacto social del cambio tecnolgico. Innovacin Pedaggica: Prcticas pedaggicas, didctica educativa, medios educativos.

Plan de accin de lneas de investigacin. Descargar documento Preguntas problemitas sobre Problemtica Socioculturales Contemporneos Durante su tiempo de vida, cul ha sido el acontecimiento socio-poltico ms importante en Colombia, y cmo se ha presentado a travs de los medios propios de la cultura (oralidad, arte, medios de comunicacin, escuela, campos disciplinares, etc...)? Cmo han influido los medios masivos de comunicacin en la configuracin de la memoria histrica de nuestro pas? Cmo diversos modos creativos y comunicativos (en su produccin y sus usos), contribuyen a reproducir o transformar formas de la memoria colectiva? Es la moda hoy una industria cultural o puede ser considerada sta, como expresin de cosmovisiones y prcticas culturales diversas? Cmo se entienden hoy los conceptos de democracia y ciudadana en el marco de los procesos de globalizacin? Qu imaginarios de su ciudad circulan dentro de la sociedad y qu actores los crean e impulsan? Cmo han sido los procesos a travs de los cuales se han configurado sujetos polticos en Colombia? En contextos de globalizacin, dominacin y resistencia Cmo se producen, reproducen o se negocian las identidades culturales en Colombia y en Amrica Latina? Cmo se han configurado las subjetividades de diversos actores (infancias, juventudes, mujeres, campesinos, indgenas, afrocolombianos, etc) en relacin con condiciones o determinaciones econmicas, polticas y culturales, de la historia reciente en Colombia?.

Preguntas problmicas sobre Desarrollo Creativo Empresarial

Qu anlisis y propuestas creativas pueden desarrollarse ante los retos del nuevo entorno empresarial desde: Comercio y Negocios Internacionales Creacin de Empresa Economa Finanzas Mercadeo Gestin Sector publico (Puede elaborar su ensayo con base en una de las anteriores) Qu propuestas pueden surgir desde su campo de estudio para impulsar la gestin creativa dentro de la empresa? La creatividad es algo fundamental para la vida actual. Solucionar problemas, buscar alternativas, resolver conflictos a todos los niveles es a lo que nos enfrentamos da a da, tanto en la vida real como en el mundo empresarial. Con base en esta afirmacin qu alternativas o nuevas soluciones pueden plantearse para generar mayor competitividad en la empresa colombiana? Cmo debe ser entendida la Empresarialidad en economas emergentes para impulsar la creacin y desarrollo de nuevas empresas en Colombia? Qu modelo o modelos de negocios, empresariales o de emprendimiento, son aplicables en el contexto actual del desarrollo empresarial en Colombia?

Preguntas problmicas sobre Innovacin Pedaggica Cmo se construye el campo intelectual de la pedagoga en cuanto a la formacin tcnica y tecnolgica en Colombia? Qu parmetros deben orientar las prcticas pedaggicas en la formacin tcnica y tecnolgica? Cmo contribuye la formacin tcnica y tecnolgica en la formacin integral de los sujetos? Cmo se configura el discurso pedaggico en la formacin tcnica y tecnolgica? Cmo se configuran los sujetos pedaggicos y de la educacin en la formacin tcnica y tecnolgica? Cmo se constituye y caracteriza la prctica pedaggica en mbitos de formacin tcnica y tecnolgica? Cmo se interceptan docencia, pedagoga e investigacin en el mbito de la formacin tcnica y tecnolgica?

Preguntas problmicas sobre Desarrollo Tecnolgico

Cmo desarrollar procesos de innovacin tecnolgica en los niveles tcnico, tecnolgico y universitario desde la CUN? Cmo desarrollar sistemas tecnolgicos desde las estructuras de informacin y arquitecturas digitales? Qu tipos de las interacciones tecnolgicas electrnicas y digitales se generan en los procesos creativos del diseo y la comunicacin contempornea? Cmo desarrollar Mediaciones Tecnolgicas (MT) desde las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Avanzadas TIC-A? Cmo interpretar los aportes de las Ciencias Cognitivas y sistemas complejos para el desarrollo tecnolgico en las reas de Ingeniera, Diseo y Comunicacin?

1.- CONCEPTO DE PARADIGMAS. Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aqu nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una visin del mundo "compartida" por un grupo de cientficos que implica una metodologa determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un esquema terico, o una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado. 2.-PARADIGMAS DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN. Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha tratado dicotmicamente: metodologa cualitativa; explicar frente a comprender; conocimiento nomottico frente a conocimiento ideogrfico; investigacin positivista frente a investigacin humanstica. Esta dicotoma deriva de las dos grandes tradiciones filosficas predominantes en nuestra cultura; realismo e idealismo. Ante el problema paradigmtico se plantean diversas posiciones: a) Incompatibilidad de paradigmas. b) Complementariedad de paradigmas. c) Unidad espistemolgica. Si bien la terminologa para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos de paradigma positivista, interpretativo y sociocrtico como categoras que recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de investigacin. Paradigmas de investigacin educativa (Koetting, 1984, 296) Dimensin Positivista Interpretativo Comprender, interpretar (comprensin mutua compartida) Construida, holstica, divergente, mltiple Critico Emancipar, criticar e identificar el potencial para el cambio Construida, holstica Interrelacionados. Relacin influida por el fuerte compromiso para el cambio

Intereses

Explicar, controlar, predecir

Ontologa (Naturaleza de la realidad)

Dada, singular, tangible, fragmentable, convergente

Relacin sujeto - objeto

Independiente, neutral, libre Interrelacin, relacin influida de valores por factores subjetivos Generalizaciones libres de contexto y tiempo, leyes, explicaciones (nomotticas):

Propsito: Generalizacin

- Deductivas - Cuantitativas - Centradas sobre semejanzas

Hiptesis de trabajo en contexto y tiempo dado, explicaciones idiogrficas, Lo mismo que el interpretativo inductivas, cualitativas, centradas sobre diferencias

Explicacin: Causalidad

Causas reales, temporalmente precedentes o simultaneas

Interaccin de factores Valores dados. Influyen en la seleccin del problema, teora, mtodo y anlisis

Axiologa (papel de los valores)

Libre de valores

Valores dados. Critica de ideologa.

2.1.- PARADIGMA POSITIVISTA.

Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas. Tradicionalmente la investigacin en educacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma. El positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo: a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia. b) Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenmenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con mtodos adecuados. c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre. d) Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica vlida para todas las ciencias. e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza. En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guin la accin educativa. Como seala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados: a) La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto especfico ni a circunstancias en las que se formulan las generalizaciones. b) Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los individuos. La funcin de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos. c) El mundo social existe como un sistema de variables.stas son elementos distintos y analticamente separables en un sistema de interacciones. d) La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas sean fiables. Los conceptos y generalizaciones slo deben basarse en unidades de anlisis que sean operativizables. PARADIGMA INTERPRETATIVO. Tambien llamado paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Este paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccion y control del paradigma positivista por las coiones de comprensin, significado y accion. Busca la objetividad en el ambito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo. Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los investigadores de orientacin interpretativa se centran en la descripcin y comprensin de lo que es unico y particular del sujeto mas que en lo generalizable. Lo que pretenden es: Desarrollar conocimiento idiografico La realidad es dinamica, mltiple y holistica Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprender la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras caractersticas del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentacin. PARADIGMA SOCIOCRITICO. Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa. El paradigma critico introduce la ideologa de forma explicita y la autorreflexin critica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por stas. Sus principios son: Conocer y comprender la realidad como praxis Unir teoria y practica (conocimiento, accion y valores) Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre Implicar al docente a partir de la autorreflexion

Sntesis de las caractersticas de los paradigmas de investigacin Dimensin Positivista (racionalista, cuantitativo) Positivista lgico. Empirismo Interpretativo (naturalista, cualitativo) Fenomenologa. Teora interpretativa Sociocritico

Fundamentos

Teora crtica Compartida, Holstica, construida, dinmica, divergente

Naturaleza de la realidad

Objetiva, esttica, nica, dada, Dinmica, mltiple, holstica, fragmentable, convergente construida, divergente

Explicar, predecir, controlar los Comprender e interpretar la Identificar potencial de fenmenos, verificar teoras. realidad, los significados de las Finalidad de la investigacin cambio, emancipacin de los Leyes para regular los personas, percepciones, sujetos. Analizar la realidad fenmenos intenciones, acciones Independencia. Neutralidad. No se afectan. Investigador externo. Sujeto como objeto de investigacin Neutros. Investigador libre de valores. Mtodos es garanta de objetividad Disociadas, Constituyen entidades distintas. La teora, norma para la practica Validez, fiabilidad, objetividad Cuantitativos. Medicin de tests, cuestionarios, observacin sistemtica. Experimentacin Cuantitativo: Estadstica descriptiva e inferencial Dependencia. Se afectan. Implicacin investigador. Interrelacin Relacin influida por el compromiso. El investigador es un sujeto mas

Relacin sujeto - objeto

Valores

Explcitos. Influyen en la investigacin

Compartidos. Ideologa compartida Indisociables. Relacin dialctica. La practica es teora en accin Intersubjetividad, Validez consensuada

Teora - practica

Relacionadas. Retroalimentacin mutua Credibilidad, confirmacin, transferibilidad Cualitativo, descriptivos. Investigador principal instrumento. Perspectivas participantes Cualitativo: Induccin, analtica, triangulacin

Criterios de calidad

Tcnicas: Instrumentos y estrategias

Estudio de casos. Tcnicas dialcticas

Anlisis de datos

Intersubjetivo. Dialctico

3. DERIVACIONES METODOLGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN. A nuestro entender se pueden distinguir tres metodologas de investigacin que derivan directamente de los paradigmas anteriormente expuestos: la metodologa cientfica, tradicional y la metodologa critica. Para la exposicin y comparacin de las caractersticas ms relevantes de estas metodologas nos serviremos de los apartados esenciales del proceso de investigacin: Problemas Diseo Muestra Tcnicas de recogida de datos Anlisis de los datos Interpretacin Criterios de validez de la investigacin. POSITIVISTA PROBLEMA DE Tericos INTERPRETATIVO Percepciones y sensaciones Vivencias CRTICO

INVESTIGACION DISEO Estructurado Abierto y flexible No determinada Didctico Los intereses y necesidades de los sujetos determinan los grupos de investigacin Comunicacin personal Participacin del grupo en el anlisis Fase intermedia

MUESTRA

Procedimientos

TCNICA DE RECOGIDA DE - Instrumentos validos y DATOS fiables ANLISIS E Tcnicas estadsticas INTERPRETACIN DE DATOS VALORACIN DE LA INVESTIGACION Valoracin interna y externa Fiabilidad Objetividad

Tcnicas cualitativas Reduccin Exposicin Conclusiones Credibilidad Transferibilidad Dependencia Confirmabilidad

Validez consensual

3.1 PROBLEMAS DE LA INVESTIGACIN Positivismo.- Los problemas surgen de teoras o postulados existentes, a la iniciativa del investigador. Interpretativo.- Los grupos sociales son los originarios del problema que hay que investigar. El objeto del problema es conocer una situacin y comprenderla a travs de la visin de los sujetos. Desde la perspectiva crtica, los problemas parten de situaciones reales y tiene por objeto transformar esa realidad cara al mejoramiento de los grupos o individuos Implicados en ella. Por tanto, los problemas de Investigacin arrancan de la accin. La seleccin del problema la hace el propio grupo que cuestiona la situacin inicial. Esta peculiaridad la diferencia claramente de las posiciones anteriores en las que el investigador es el nico que tiene el poder de decisin, tanto en la seleccin del problema como en el planteamiento y en la planificacin de su resolucin. 3.2 DISEO DE INVESTIGACIN El diseo de investigacin desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado; no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. En el enfoque interpretativo el diseo es abierto, flexible y emergente. Desde el paradigma crtico el diseo de investigacin se puede definir como dialctico, se va generando a travs del dilogo y consenso del grupo investigador, que se va renovando con el tiempo, convirtindose en un proceso en espiral. 3.3 LA MUESTRA Positivismo.- La seleccin previa al estudio de una nuestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la poblacin de la que procede ser requisito imprescindible para la generalizacin de los resultados. Por tanto, se utilizarn procedimientos estadsticos - probabilsticos para la determinacin de esta. Interpretativo.- La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Informacin que en cada momento se precisa. Se trabaja generalmente con muestras pequeas y estadsticamente no representativas. Crtica.- La muestra del estudio la constituye el propia grupo que aborda la investigacin. 3.4 TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS Positivismo.- A las tcnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Informacin obtenida. Interpretativo.- Trabaja eminentemente datos cualitativos. Las tcnicas de recogida de datos tienen un carcter abierta originando multitud de interpretaciones y enfoques. Prevalece el carcter subjetivo tanto en el anlisis como en la Interpretacin de resultados. Crtico.- A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la recogida de datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicacin personal.

3.5. ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS Positivismo.- Los datos se transforman en unidades numricas que permiten a su vez un anlisis e interpretacin ms exacta. Se aplican fundamentalmente anlisis estadsticos que argumentan matemtica y objetivamente los resultados. El anlisis y tratamiento de datos ocurre despus de la recogida de su recogida, teniendo un carcter esttica y deductivo. Los resultados obtenidos se interpretarn en funcin de la hiptesis de partida Interpretativo.- El anlisis e interpretacin de datos ocupa una posicin intermedia en el proceso de investigacin. Con l se pretende delimitar el problema, avanzar hiptesis, etc. Adopta un proceso cclica interactivo que se convierte en el elemento clave para la generacin del diseo de investigacin. Crtico.- El anlisis de interpretacin de datos posee algunas peculiaridades: Participacin del grupo de investigacin en el anlisis e interpretacin de datos que se realiza mediante la discusin e indagacin Alto nivel de abstraccin. En la interpretacin de datos se interrelacionan factores personales, sociales histricos y polticos. 3.6. - CRITERIOS DE RIGUROSIDAD EN LA INVESTIGACIN Positivismo. - Validez interna y externa, fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoracin de la investigacin a la vez que determinan su calidad. Interpretativo.- No existe una unanimidad de posiciones en estas cuestiones. Algunos autores apoyan sus diferencias basndose en la estrecha relacin entre mtodos y lgica de validacin, proponiendo trminos ms adecuados al enfoque cualitativo: Credibilidad, transferibilidad, dependencia, confirmabilidad. Pero, en cualquier caso, todos los autores participan de la aplicacin de tcnicas propias de validacin, entre los que podemos destacar la triangulacin, observacin persstente, rplica paso a paso, etc. Crtico.- La condicin esencial para que un presupuesto sea vlido es la potencia de acuerdo con los otros -validez consensual-. La validez, por tanto, recae en la accin. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tipos de investigacin Cuando se inicia el captulo de la metodologa lo primero que se encuentra el investigador es la definicin del tipo de investigacin que desea realizar. La escogencia del tipo de investigacin determinar los pasos a seguir del estudio, sus tcnicas y mtodos que puedan emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque de la investigacin influyendo en instrumentos, y hasta la manera de cmo se analiza los datos recaudados. As, el punto de los tipos de investigacin en una investigacin va a constituir un paso importante en la metodologa, pues este va a determinar el enfoque del mismo. Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales: Estudios Exploratorios: Tambin conocido como estudio piloto, son aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. Tambin se emplean para identificar una problemtica. Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados. Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e independientes, sea se estudia la correlacin entre dos variables. Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el porqu de los hechos, estableciendo relaciones de causa- efecto. Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigacin, basndose en la estrategia de investigacin que se emplea, ya que "el diseo, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin son distintos en estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos" (p. 114). No obstante, existen otras maneras de clasificar los tipos de investigaciones, por ejemplo se pueden clasificar segn: El proceso formal Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio, se divide en: Mtodo deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso particular. Pone el nfasis en la teora, modelos tericos, la explicacin y abstraccin, antes de recoger datos empricos, hacer observaciones o emplear experimentos.

Mtodo inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados son tomados para extraer conclusiones de carcter general. A partir de las observaciones sistemticas de la realidad se descubre la generalizacin de un hecho y una teora. Se emplea la observacin y la experimentacin para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez. Mtodo hipottico-deductivo: A travs de observaciones realizadas de un caso particular se plantea un problema. ste lleva a un proceso de induccinque remite el problema a una teora para formular una hiptesis, que a travs de un razonamiento deductivo intenta validar la hiptesis empricamente. Este se divide en: 1.- Investigacin pura (bsica): Esta investigacin busca aumenta la teora, por lo tanto se relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se ocupa de las aplicaciones prcticas que puedan hacer referencias los anlisis tericos. 2.- Investigacin aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prcticos, con un margen de generalizacin limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento cientfico desde un punto de vista terico. Se divide en: 2.1- Investigacin fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de la investigacin se hacen extensivas a la poblacin y se orienta a las conclusiones. Su objetivo se centra en el aumento de informacin terica y se relaciona con la investigacin pura (bsica). 2.2 Investigacin accin: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca nfasis en lo terico. Trata de unir la investigacin con la prctica a travs de la aplicacin, y se orienta en la toma de decisiones y es de carcter ideogrfico. Metodologa cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigacin de las Ciencias Fsico-Naturales. El objeto de estudio es "externo" al sujeto que lo investiga tratando de lograr la mxima objetividad. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambin incluyen la medicin sistemtica, y se emplea el anlisis estadstico como caracterstica resaltante. Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e individual, esto la hace una investigacin interpretativa, referida a lo particular.