ESTRS Y SU RELACIN CON LOS PROBLEMAS FINANCIEROS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Universidad de Costa Rica

Sebastien Belhumeur (B00871), Gary Fernandez (B02379),

Katerina Fernandez (B02340), Yerlin Pereira (B04758), Edgar Pacheco (A64239)

Resumen El objetivo de este trabajo es analizar la relacin que existe entre la situacin econmica de los estudiantes y el nivel de estrs de los mismos. Para lo cual se aplic una encuesta a una muestra aleatoria de 112 estudiantes de diferentes carreras de la sede central de la Universidad de Costa Rica. En general, los resultados mostraron que el instrumento debe mejorarse, sin embargo, con los resultados obtenidos se obtiene que las mayores fuentes de estrs en los estudiantes son la acadmica y la financiera. Tambin los estudiantes cuyo lugar de procedencia es diferente al de la sede central de la universidad, presentan mayores niveles de estrs y por ltimo se observ que las mujeres tienden a manejar mayores niveles de estrs que los hombres.

Introduccin El estrs visto desde la perspectiva biolgica se puede definir como una respuesta a una amenaza directa relacionada a la supervivencia y a la adaptacin (Canon 1936, citado por Morales, M. 1991). Morales (1991), le da mucho nfasis al Modelo de Estrs Transaccional de Lazarus el cual explica que el estrs es un fenmeno derivado de la interaccin de estresores del ambiente,

procesos fisiolgicos, procesos cognitivos y mecanismos de comportamiento. Los estresores son muy variados y cualquier evento puede verse como un estresor. La valoracin est formada por la combinacin de las creencias de las personas, las expectativas, la educacin, las experiencias pasadas y la responsabilidad. Como se mencion anteriormente el estrs es una reaccin adaptativa del organismo ante las demandas de su medio. Todos los

organismos experimentan reacciones de estrs durante su vida, pero cuando la reaccin del sujeto se prolonga puede agotar las reservas del individuo y traducirse en una serie de problemas. Para una institucin educativa es importante conocer los niveles de estrs acadmico en sus estudiantes, ya que el estrs se ha asociado a la depresin, enfermedades crnicas, enfermedades cardiacas, fallas en el sistema inmune, distorsiona el ciclo normal del sueo, contribuye al desarrollo de disfunciones sexuales, produce una sensacin general de insatisfaccin y en algunos casos provoca el completo fracaso universitario y por ende se convierte en un desempeo acadmico pobre del estudiante(Chvez et al., 2011). Ciertamente, un cambio de modo de vida abrupto se caracteriza por convertir en inservible muchos repertorios adaptivos que el individuo ha aprendido en situaciones de vida anteriores, esta situacin puede dar como resultado a que el individuo se encuentre sometido a una serie de demandas ya sea en el mbito laboral o educativo y en sus relaciones interpersonales con las cuales no puede lidiar adecuadamente, pero que a la vez le es imprescindible hacerlo para sobrevivir dentro de la situacin novedosa. Se han llevado a cabo muchos estudios donde se ha demostrado que los estudios

universitarios son el punto culminante del estrs acadmico, ya que en este nivel se cuenta con altas cargas de trabajo, pero tambin porque coinciden con una etapa de la vida en la que el estudiante debe enfrentarse a muchos cambios en su vida. Especficamente, el ingreso a la universidad coincide con el proceso de separacin de la familia, la incorporacin al mercado laboral y la adaptacin a un medio poco habitual (Crdenas & Silva, 2005). La universidad tal y como se mencion antes, ha introducido efectos potencialmente provocadores de estrs, de ellos sin duda algunos de los ms relevantes, son la competitividad, el mercado laboral, exigencias acadmicas, exceso de responsabilidad, constantes evaluaciones, exposiciones y realizacin de trabajos, as como presiones familiares, econmicas y sociales que sin darse cuenta provocan un grado de estrs importante el cual se manifiesta generalmente como resultado de las frustraciones originadas por necesidades insatisfechas (Benavente et al, 2010). Todos los factores anteriores son elementos esenciales y factores principales de estrs y por ende, este estudio, pretende analizar la relacin que existe entre estas, y el nivel de estrs de los estudiantes, recalcando una particular atencin al factor de estrs que nace de la

situacin econmica de cada individuo.

menudo, 4 = frecuentemente y 5 = siempre. Se clasificaron las respuestas segn el puntaje siguiente: 20 a 36 puntos = estrs bajo, 37 a 52 puntos= estrs medio y de 53 a 76 puntos = estrs alto. El motivo por el que se us como mximo 76 puntos se debe a que la puntuacin ms alta obtenida fue de 73 puntos. Se consignaron adems datos sociodemogrficos y un tem sobre la(s) principal(es) fuente(s) de estrs que ms le afectaba. Para obtener informacin acerca de la condicin socioeconmica de los estudiantes se elabor una encuesta para este fin y los resultados se basaron en la autopercepcin de su condicin financiera.

Metodologa Participantes En noviembre del 2011, se realiz una encuesta de participacin voluntaria, sobre niveles de estrs y condicin socioeconmica a 112 estudiantes de la sede central de la Universidad de Costa Rica de las diferentes carreras del rea de ingeniera, ciencias econmicas y ciencias sociales. Participaron estudiantes de todos los niveles de carrera. Se compar entre si las diferencias en el nivel de estrs y sus diferentes fuentes, entre las cuales se encuentran; la situacin econmica, as como la ubicacin geogrfica, el ao de carrera, presin acadmica, entre otras. Del total de personas encuestadas 43 son mujeres y 69 hombres. Con edades que van desde 18 aos hasta 31 aos cumplidos. Procedimiento e Instrumentos Para obtener la informacin acerca del grado de estrs se us un cuestionario Estrs y rendimiento en el trabajo (Potter, 1991), el cul consta de 20 preguntas referentes a sntomas de estrs en los ltimos cuatro meses, que haba que calificar con un nmero del 1 al 5 segn su intensidad, siendo 1 =nunca o rara vez, 2 = ocasionalmente, 3 = a

Resultados y Discusin Los resultados obtenidos con el instrumento (encuesta), sugieren que el funcionamiento no es del todo adecuado y que los resultados obtenidos no son totalmente confiables, ya que no existe un anlisis estadstico profundo que los respalde. Sin embargo, se puede tener una idea de la tendencia existente en los estudiantes de la Universidad de Costa Rica.

Tabla 1. Fuente de estrs de los estudiantes encuestados de la universidad de Costa Rica.

Fuentes de estrs Acadmico Financiero Ausencia de vida social Presiones Familiares Salud Reubicacin Geogrfica otras

Porcentaje de personas(%)* 87% 46% 7% 18% 6% 6% 8%

*El total de los porcentajes excede el 100% debido a que algunos eligieron 2 ms alternativas a la pregunta ya que, era abierta.

tiempo limitado para hacer trabajos. Sumado a esto existen otros eventos como lo social, disgusto con los miembros de la familia y amigos, malas relaciones interpersonales, conflictos religiosos, etc.; dinmica familiar, divorcio de los padres y exceso de exigencias de los mismos; econmico como insuficiente salario de los padres o del propio estudiante que trabaja, finalmente en aspecto personal como la baja autoestima, cambio en los patrones de vida, el explorar reiteradamente mltiples reas de estudio y trabajo (Benavente et al, 2010).

De las personas encuestadas (Tabla 1), se observa que el mayor porcentaje de universitarios consideran que su mayor fuente de estrs es acadmica, seguida por la financiera y presiones familiares. Tambin algunos mencionan problemas en la salud, ausencia de vida social y reubicacin geogrfica como fuentes de estrs. Esto se debe a que la competitividad actual en la cual los estudiantes son constantemente evaluados para atravesar niveles de educacin, provoca estados de tensin y frustracin por las exigencias acadmicas en su preparacin, as tambin como la proximidad y fracaso experimentado en los exmenes, sobrecarga curricular, ausencia de pausas entre clases, exceso de responsabilidad,

Porcentaje de personas (%)

60 50 40 30 20 10 0

Nivel estrs: Bajo Nivel estrs: Medio Alta Nivel estrs: Alto Autopercepcin de su condicin Socioeconmica Baja Media

Figura 1. Relacin entre el nivel de estrs y la condicin socioeconmica en estudiantes de la UCR.

Al relacionar el nivel de estrs con la condicin socioeconmica (figura 1), se observa que los estudiantes que cuentan con condicin alta y media se encuentra repartido el nivel de estrs uniformemente. Mientras que para los estudiantes

con condicin socioeconmica baja, se nota que el promedio en el nivel de estrs tiende a ser alto y son muy pocas personas las que tienen un bajo nivel de estrs. Tambin, en la figura 2 se aprecia que el nivel de estrs en estudiantes que han tenido problemas financieros en los ltimos cuatro meses tiende a ser ms alto en comparacin con los que no han tenido problemas financieros. Segn Benavente et al., (2010), los problemas econmicos presentados por algunos estudiantes acrecientan significativamente su nivel de estrs.

Porcentaje de Personas (%)

80 60 40 20 0 Mujer Hombre
Gnero

Nivel estrs: Bajo Nivel estrs: Medio Nivel estrs: Alto

Figura 3. Relacin entre el nivel de estrs y el gnero de los estudiantes universitarios.

60
Porcentaje de personas (%)

50 40 30 20 10 0 Si No
Problemas financieros

Nivel estrs: Bajo Nivel estrs: Medio Nivel estrs: Alto

Figura 2. Relacin entre el nivel de estrs y estudiantes con o sin problemas financieros en los ltimos cuatro meses.

Se observa (figura 3) que las mujeres manejan el estrs de maneras diferentes, ya que en la poblacin de estudio se evidencia que el porcentaje de personas es el mismo con diferentes niveles de estrs. Por otro lado, ms del sesenta por ciento de los hombres encuestados cuentan con un nivel de estrs medio. Con esto se tiene que los hombres tienden a ser menos estresados que las mujeres. Lo anterior concuerda con Chvez et al. (2011), ya que en su estudio, las mujeres presentan niveles de estrs superiores a los hombres y esto se debe sobretodo a los estilos de afrontamiento de ambos sexos.

Porcentaje de personas (%)

60 50 40 30 20 10 0 San Jos Otro

Nivel estrs: Bajo Nivel estrs: Medio Nivel estrs: Alto

Lugar de Procedencia

Figura 4. Relacin entre el nivel de estrs y el lugar de procedencia de los estudiantes universitarios.

De acuerdo con los datos arrojados por la encuesta (figura 4) se observa que el nivel ms alto de estrs se encuentra en los estudiantes que son de otra zona lejos de la sede universitaria. Lo cual segn Renk & Creasey (2003), mencionado por Chvez et al. (2011), la tendencia general indica que los estudiantes que viven fuera de la familia (amigos o solos), podran tener niveles de estrs ms altos que aquellos que viven con ella.
Porcentaje de personas(%) 70 60 50 40 30 20 10 0 1ero 2do 3ero 4to 5to Ao que cursa Figura 5. Relacin entre el nivel de estrs y el nivel acadmico de los estudiantes universitarios.

Al comparar el nivel de estrs y el ao de carrera en que se encuentran los estudiantes (figura 5) se observa que en tercer ao es donde existe el mayor porcentaje de personas con nivel de estrs alto. Y en general, en todos los niveles de la carrera los estudiantes presentan un nivel de estrs medio. Esto se debe posiblemente a que la distribucin en la carga de trabajo en e l diseo curricular de la institucin, no es homognea a lo largo de los diferentes semestres (Chvez et al., 2011). Llevar a cabo estudios de este tipo en instituciones como la Universidad de Costa Rica es realmente importante, ya que muchos estudios realizados en otros pases indican que un gran porcentaje de los estudiantes han llegado a considerar la posibilidad de desertar de la universidad debido al estrs acadmico. Por esto, resulta importante ayudar al alumno a no perder su proyecto universitario por este motivo. Recomendaciones

Nivel estrs: Bajo Nivel estrs: Medio

Usar una muestra verdaderamente representativa de la poblacin estudiantil para poder aplicar estadstica a los datos y que estos sean ms confiables. Llevar a cabo este estudio pero considerando una mejor herramienta para medir la situacin socioeconmica, con la cual este anlisis

sea ms profundo, puede ser usando bases de datos de la oficina de becas y de ayuda socioeconmica de la UCR.

Desarrollar una herramienta que permita clasificar satisfactoriamente los niveles socioeconmicos de los encuestados.

Referencias Benavente, T., Callata, L. & Quispe, P. (2010). Nivel de estrs y estrategias de aprontamiento en estudiantes de la facultad de enfermera UNAS Arequipa 2006. Revista Enfermera Global. 4, 5-21. Bernal, R., Herrera, R., Rincn, R. (1992).Estrs y enfermedad en la iniciacin de la vida universitaria. Revista Colombiana de Psicologa. 8, 75-84. Blouin, Bergeron, M., Bergeron, C. (1997). Dictionnaire de la radaptation, tome 2 : termes d'intervention et d'aides techniques. Les Publications du Qubec. pp. 37. Recuperado de http://www.med.univ-rennes1.fr/iidris/cache/es/23/2330 Crdenas, V. & Silva, I. (2005).El estrs en adolescentes. Tesis. Lic. En Psicologa, Universidad Autnoma Metropolitana, Iztapalapa. Mxico. Chvez, T., Hidalgo, P., Pulido, M., Serrano, M., Valds, E. & Vera, F. (2011). Estrs acadmico en estudiantes universitarios. Revista Psicologa y Salud. 21(1), 2-7. Hernndez Z., Romero E., (Enero-Junio, 2010). Estrs en Personas Mayores y Estudiantes Universitarios: Un Estudio Comparativo. Revista Psicologa Iberoamericana Vol.18, No.1, pp.56-68. Morales, M. (1991). Reacciones y formas de enfrentamiento al estrs en el estudiante de medicina de la Universidad de Costa Rica. Tesis de Maestra en Psicologa, Universidad de Costa Rica. San Jos Potter B. (1991). Estrs y rendimiento en el trabajo. Editorial Trillas. Mxico D.F. Renk, K. & Creasey, G. (2003). The relationship of gender, gender identity and coping strategies in late adolescents. Journal of Adolescence. 26, 159-168.

Anexo I. Encuesta sobre estrs y situacin socioeconmica.

La siguiente encuesta es annima, para conocer la prevalencia de estrs en la UCR. Revise cmo fue su vida durante los 4 meses anteriores y evalu la medida de los siguientes sntomas segn una escala del 1 al 5 donde 5 significa siempre y 1 significa nunca:

Factores de Estrs
1. Me siento cansado(a) an cuando duermo el tiempo necesario. Me siento insatisfecho(a). Me siento triste sin ninguna razn aparente. Soy olvidadizo(a). Soy irritable y cortante con los dems. Soy reservado(a). Tengo problemas al dormir (insomnio, pesadillas, sueo interrumpido). Me enfermo. Mi actitud hacia el trabajo (o estudio) es indiferente.

Siempre
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Nunca
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2. 3. 4. 5. 6. 7.

8. 9.

10. Tengo conflictos con otras personas. 11. Mi desempeo en el trabajo (o estudio) no es el deseable. 12. Utilizo alcohol y/o drogas para sentirme mejor (se incluyen psicofrmacos, tranquilizantes). 13. Me aburro fcilmente. 14. La comunicacin con los dems es un problema. 15. No me puedo concentrar como lo haca antes. 16. Trabajo duro, pero mis logros dejan que desear. 17. Me siento frustrado(a). 18. No me gusta ir a trabajar (o estudiar). 19. Las actividades sociales son una molestia. 20. Siento que mi apetito ha variado.

La siguiente encuesta es annima, para conocer la condicin socioeconmica de los estudiantes en la UCR.
(Indique con una X su respuesta). 1. Lugar de residencia de su grupo familiar: 1. San Jos 2. Cartago 3. Heredia 4. Limn 5. Puntarenas 6. Guanacaste 7. Alajuela 2. Vive usted con su grupo familiar durante el ciclo lectivo? Si (Pase a la pregunta N4) No Durante el ciclo lectivo usted: Alquila. Tiene casa propia. Vive en Residencias Algn familiar le facilita hospedaje. Otro: _______________________ Tiene algn tipo de beca socioeconmica? Si No (pase a la pregunta N6) Cul entidad le proporciona esta beca? UCR Categora de beca: _____ Otra: _______________________ Con respecto a su situacin laboral usted: Estudia y trabaja tiempo completo. Estudia y trabaja medio tiempo. Estudia y no trabaja. En promedio, cul es su ingreso mensual? (Considere todos sus ingresos, ej: Trabajo, Becas, Mesada, etc.) Menos de 50 000 colones. Entre 50 000 y 100 000 colones. Entre 100 000 y 150 000 colones. Entre 150 000 y 200 000 colones. Entre 200 000 y 250 000 colones. Ms de 250 000 colones. Indique todos los gastos que le corresponde a usted pagar? (Opcin mltiple) Alimentacin. Vivienda. Transporte. Material acadmico. Servicios bsicos. Ha tenido, en los ltimos 4 meses, problemas financieros? Si No

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10. Considera que su condicin socioeconmica es: Baja Regular Alta

Datos Demogrficos Genero (Indique con una X su respuesta). 1. Femenino 2. Masculino Estado Civil (Indique con una X su respuesta). Soltero Casado Unin Libre Divorciado o separado Viudo Edad en aos cumplidos: __________________________________________ Carrera que estudia: __________________________________________ El mayor nmero de crditos que tiene matriculados este semestre corresponden a cursos de: (Indique con una X su respuesta). Primer ao Segundo ao Tercer ao Cuarto ao Quinto ao Auto percepcin como alumno (Indique con una X su respuesta). Excelente Muy bueno Bueno Regular Indique las fuentes de estrs que ms le afectan. Acadmica Financiera Ausencia de vida Social Presiones familiares Salud Reubicacin Geogrfica (Domicilio primario en una zona alejada del pas) Otra: _________________________________________