Facultad de Educacin y Humanidades Escuela Profesional de Educacin Primaria

CURSO: INTERACCION EDUCATIVA

DOCENTE: ZAVALA CHAVEZ ELSA

ALUMNA: LUJAN VASQUEZ ZOILA

TRUJILLO PER

2012

I.

INTRODUCCIN Los problemas que azotan las naciones del mundo entero y por sobre todo las naciones consideradas "subdesarrolladas", son variados y a la vez la base de ese mismo subdesarrollo. Uno de los problemas que ms sobresalen del grupo mencionado anteriormente es el analfabetismo. Uno de los problemas con los que se han combatido durante aos tratando de disminuirlo porcentualmente y a veces, hasta se ha intentado (infructuosamente) hacerlo desaparecer. El analfabetismo (no confundir con ignorancia) es uno de los problemas que ms tiempo tienen en la historia mundial. Desde hace mucho tiempo recibir una educacin est dentro del grupo de los privilegios de los que puede gozar un ser humano. En la presente monografa se trata de explicar muy brevemente, justamente, en qu consiste el analfabetismo, algunos datos sobre su surgimiento, sus consecuencias, basados en datos sacados de la realidad peruana y que pueden servir de ejemplo de la situacin actual de las poblaciones con menos desarrollo cultural, poltico, educacional y dems campos que aborda el tema en cuestin.

II.

ANALISIS CONCEPUAL: Para poder dar un significado del analfabetismo es menester ante todo tratar sobre el significado de la palabra analfabeto. Sabiendo que la mencionada palabra es utilizada frecuentemente sin mayor preocupacin de rigor semntico y sin que haya un consenso verdadero de lo que significa. Etimolgicamente proviene del latn analphabetus, la cual a su vez deriva del griego: an : Que quiere decir privat.

alfa y beta: Primeras leras del alfabeto griego. Como una acepcin comn o vulgar se usa como adjetivo y como sustantivo para referirse a las personas que no saben leer ni escribir. As mismo, es importante

sealar tambin que la palabra analfabetismo, se usa para referirse a la falta de instruccin elemental en un pas. En la actualidad en algunos pases por ejemplo se califica de alfabetizado al que sabe leer las letras del alfabeto. Tambin se toma como criterio de alfabetismo a la capacidad para leer y escribir. En nuestro pas segn el censo de 1961 se defini el alfabetismo como la habilidad de que est dotada una persona para simultneamente leer y escribir un texto sencillo en cualquier idioma. En el censo de 1972 se considera como analfabeto a la persona de 16 aos y ms que no sabe leer ni escribir y a la alfabetizacin como la condicin y situacin de una poblacin con respecto a la lectura y la escritura. Y para efectos del ltimo censo se considero que alfabetismo es la habilidad para leer y escribir en un idioma cualquiera. En otros pases tecnolgicamente adelantados se considera como fundamentalmente analfabeto a todo aquel que es incapaz de contestar un cuestionario complejo o de asimilar unas instrucciones inscritas que tengan un cierto carcter tcnico. Las naciones unidas en una obra pblica, precisan que procede considerar como analfabeto a la persona que solamente sabe escribir y leer cifras y su nombre, as como a quien sabe leer pero no escribir y a quien slo sabe leer y escribir una expresin ritual aprendida de memoria. La UNESCO considera que es analfabeto funcional la persona que no puede emprender aquellas actividades en la que la alfabetizacin es necesaria para la eficacia en su lectura, la escritura y la aritmtica al servicio de su propio desarrollo y de la comunidad. Histricamente la antigedad de la palabra analfabeto se remonta al ao 1580. Posteriormente la referida palabra quedo en desuso y volvi a cobrar vigencia haciendo su aparicin a fines del siglo XIX y solo se emplea corrientemente desde 60 aos. Tambin es importante saber que la palabra analfabetismo y la palabra alfabetizacin cada ao se considera a menudo como un neologismo; y se utiliza ms en la actualidad dado que el analfabetismo es un indicador peyorativo para la

poblacin .Actualmente se refiere usar el complemento, eso es alfabetizacin porque de esta manera ubica el problema en una dinmica de cambio positivo. Concluyendo podemos afirmar que analfabeto es la persona mayor de 15 aos que no sabe leer, escribir ni comprender un texto coro en su propio idioma. III. PROBLEMA ESTRUCURAL: La estructura econmica del pas a determinado vastos sectores de la poblacin marginales, dominados y explotados. Uno de los defectos de esta condicin ha sido el precario acceso de las mayoras populares en los servicios educativos de esa situacin deriva, a su vez, la existencia de un alto porcentaje de poblacin analfabeta. El analfabetismo es el sntoma de la ms radical de las marginaciones. Y s afecta a una parte importante de la poblacin de manera continua y sistemtica, ello se debe a causas estructurales. La anterior denuncia al alfabetismo como un problema estructural. Es decir, el analfabetismo es una consecuencia de la estructura econmica y social de la sociedad peruana. Ha sido sostenido por el tema que ha marginado a las mayoras nacionales de la participacin poltica y de los beneficios sociales. En un rgimen feudal-capitalista dependiente. Los ms marginados y explotados fueron los campesinos. Sector de la poblacin donde se presenta el ms alto porcentaje de analfabetos. No es casual que Lima el centro mas urbano de todos concentre slo el 2.6 %. Es claro tambin que significado tiene la alfabetizacin estrictamente funcional. Educar en el trabajo, por el trabajo, para el trabajo y educar para el desarrollo econmico es necesario pero no suficiente. La supresin del analfabetismo demanda la cancelacin de las relaciones de dominacin de dependencia. Todo esto pone en evidencia que el analfabetismo solo puede ser cabalmente comprendido si lo ubicamos en el contexto social que lo genera y sostiene. Esto significa que el analfabetismo no es causa del sub desarrollo sino la expresin del mismo. Es la consecuencia de un complejo tipo de relaciones de produccin que caracterizan a la sociedad peruana como capitalista dependiente. Las

consideraciones anteriores son necesarias para prevenir cualquier prejuicio fcil que pasa por explicacin del fenmeno. Es imprescindible disear una perspectiva pedaggica, construir una pedagoga capaz de hacer posible la transformacin del hombre como totalidad en un nuevo contexto que le ofrece mayores y mejores condiciones para su efectiva concretizacin. IV. LAS CULTURAS AGRAFAS: Generalmente se hace uso del trmino analfabeto para indicar el estado socio-cultural de un pueblo mediante el cual ste carece de instruccin elemental. En trminos generales el analfabetismo social es un fenmeno social, poltico y econmico muy particular de los pases del tercer mundo como consecuencia de ese complejo problema estructural que acabamos de ver anteriormente. Todava existen muchos autores que tratan de afirmar que el fenmeno del analfabetismo no tiene sus races en lo econmico, en lo estructural del pas o nacin; si no que es un fenmeno cultural; es decir, que el fenmeno existe porque hay culturas que no llegaron a su nivel cultural de crear la escritura, de inventar grafas para la perennizacin de su lenguaje oral. Los pueblos de Amrica del sur, y en el caso de nuestra patria los pueblos nativos, aborgenes an existentes. Por lo que tenemos que concluir que el analfabetismo es consecuencia de la inferioridad o incapacidad cultural de los pueblos que no llegaron a crear escritura. Con lo cual no estamos de acuerdo por lo superficial de la tesis y por la persistencia del fenmeno. V. EL ANALFABETISMO EN EL PER: En el Per el problema del analfabetismo, para estudiarlo y comprenderlo es necesario hacerlo desde una perspectiva histrica y cultural donde los factores bsicos estn dados por el tipo de relaciones de produccin que se han dado en sus diferentes pocas. En el incanato no existi escritura. Con la conquista espaola se introduce la escritura pero que la disfrutan muy pocas personas. Sin embargo hemos podido constatar que a lo largo de toda nuestra historia republicana en vano ha sido todo esfuerzo por

separar, aislar el analfabetismo del sub desarrollo, de nuestra dependencia econmica poltica. VI. EL ANALFABETISMO EN EL MUNDO: El grave problema del analfabetismo en los pases desarrollados y subdesarrollados sigue siendo uno de los temas prioritarios a solucionar desde que se analizara profundamente en la Conferencia Mundial de Educacin para Todos, celebrada en 1990 en Jomtiem (Tailandia). En esta cita a la que asistieron representantes de pases de todo el mundo se lleg al consenso de que la alfabetizacin es uno de los factores clave para resolver muchos de los problemas ms acuciantes en todas las sociedades, que la realizacin plena del ser humano slo se logra a travs de la educacin y que promover la educacin es fundamental para el desarrollo de las naciones. No en vano constituye una herramienta muy eficaz para combatir la pobreza y la desigualdad, mejorar los niveles de salud y bienestar social, y sentar las bases para un crecimiento econmico sostenido y una democracia duradera. Razn por la que la educacin se incluy entre los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas, fijndose el ao 2015 como fecha lmite para alcanzar un 100% de educacin primaria para todos los nios del mundo. Como consecuencia, a finales del ao 2001 la Asamblea General de la ONU proclam al perodo 2003-2012 como el 'Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetizacin', ratificando as el objetivo fijado en el Foro de Educacin Mundial de Dakar de educacin primaria efectiva para el ao 2015. Pero la situacin ms alarmante se deriva del retroceso que ha experimentado el proceso de alfabetizacin en el mundo; mientras que en la mitad del siglo XX se haban logrado grandes avances en trminos de la erradicacin de analfabetismo objetivo largamente declarado por la comunidad internacional- actualmente parece que esta tendencia est cambiando y se teme que hasta podran perderse los logros obtenidos en el pasado ante el recorte de recursos para la educacin en muchos pases castigados por crisis econmicas. En estos momentos, ms de un 15% de la poblacin mundial es analfabeta y por lo tanto excluida de cualquier posibilidad de participar activamente en la sociedad del conocimiento. Son pueblos enteros los que sufren las consecuencias de la imposibilidad de acceder a la herramienta ms bsica

para comunicarse en la sociedad moderna. Se vulnera as el derecho de la educacin bsica, un derecho formalmente reconocido desde su consagracin hace 50 aos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. VII. CLASES DE ANALFABETOS: 1. ANALFABETO ABSOLUTO: Llamado tambin integral, esencial, abierto. Es aquella persona mayor de 15 aos de edad o que nunca fue a la escuela o que nunca aprendi a leer, escribir o comprender un pequeo texto en su propio idioma. 2. ANALFABETO POR REGRESION: Llamado tambin por desuso, es aquel que habiendo aprendido a leer o escribir (en su casa o en la escuela)por haber dejado de practicar volvi a su estado de analfabeto. 3. ANALFABETO FUNCIONAL: Es aquel que sabiendo leer y escribir no lo hace correctamente al extremo que no entiende muy bien lo que lee, lo cual lo hace sentir disminuido, limitado para participar en las actividades que exige la sociedad moderna. 4. PRE ANALFABETO: Se llama as al nio o adolescente comprendido entre los 05 a 14 aos que no est yendo a la escuela o que no esta aprendiendo a leer o escribir, es decir, es un analfabeto en potencia. 5. SEMI ANALFABETO: Se utiliza este trmino para referirse a aquellas personas que no leen pero escriben, o a l inversa. O sea que han aprendido a dibujar su nombre y hasta su apellido, y en algunos casos hasta algunas palabras pero no leen. VIII. CAUSAS DEL ANALFABETISMO EN EL PER: Indudablemente el analfabetismo como problema econmico-social tiene sus races que la originan, y muy particularmente en nuestra patria que es un pas subdesarrollado. Hecho evidente a todas luces que nuestra sociedad esta estratificada y que el problema del analfabetismo es un problema que solamente esta

o es propio de la clase baja, porque en la clase alta no existe analfabetos, ni tampoco en la clase media. Aqu algunas causas que originan el problema. 1. La pobreza extrema en la que vive un gran sector de nuestra poblacin, lo que significa que muchas veces no tiene ni para comer menos ser para comprar cuadernos, libros, lpices etc. 2. La desocupacin y el subempleo de miles de millones de peruanos, como consecuencia de la falta de centros laborales. 3. La indiferencia de gobiernos locales, regionales y nacionales a destinar partidas especificas para erradicar totalmente el problema. 4. La alta desercin escolar porque los nios y jvenes tienen que trabajar para sobrevivir actualmente. 5. La falta de criterio tcnico-pedaggico en cuanto a la creacin de los C.E. en las poblaciones rurales de la sierra y la selva, as como las de frontera, que son poblaciones muy dispersas y en muchos casos todava hay dialectos. 6. La falta de sentido patritico y humanitario de grandes peruanos quienes se enriquecen a diario con el trabajo de obreros sin apoyar la educacin peruana. 7. La indiferencia y nula participacin de los medios de comunicacin por la existencia de una legislacin inoperante. 8. La falta de vas de comunicacin en nuestro territorio que asla y margina a los pueblos andinos y selvticos por ser una poblacin dispersa. 9. La falta de agresividad y discontinuidad de las polticas educativas en los programas de alfabetizacin y post alfabetizacin. 10. La falta de espritu de colaboracin y apoyo moral de la familia. 11. La indiferencia y resistencia del analfabeto a asistir a los programas por razones familiares, econmicas y culturales. IX. CONSECUENCIAS DEL ANALFABETISMO: 1. Incapacidad del analfabeto para la realizacin de muchas ocupaciones laborales, lo que origina desocupacin, miseria, pobreza, etc. 2. Distribucin en la produccin y la productividad, a que es resistente al uso de los adelantos de la ciencia y de la tcnica en sus actividades agrcolas, pecuaria, artesanal, industrial, etc.

3.

Si la explotacin del hombre por el hombre, porque quien sabe ms trata de convencer, engaar, persuadir al que no sabe.

4. Limitacin en el ejercicio de sus derechos, especialmente en los polticos, ya que la constitucin le reconoce la igualdad, pero en la prctica no se da. 5. Tratamiento de las enfermedades en forma emprica, desaseo, insalubridad, lo cual origina un elevado porcentaje de mortalidad de la infancia y de la vejez especialmente. 6. Ausencia de elementos culturales adecuados para una vida humana, y valorativa; con predominancia e creencias y supersticiones incorrectas. 7. Poco espritu de separacin, prefieren vivir en el conformismo y la rutina.(para que estudiar si despus no hay trabajo). X. PRINCIPALES DIFICULTADES PARA RESOLVER EL ANALFABETISMO EN EL PER: 1. Limitados recursos financieros otorgados por el gobierno nacional, regional y local. 2. Nula participacin efectiva de los otros sectores pblicos y privados, nacionales e internacionales. 3. Discontinuidad en los programas de alfabetizacin y post alfabetizacin. 4. Precaria situacin econmica del analfabeto. 5. Su falta de coordinacin y ligazn con otros sectores: agrcola, salud, vivienda, preferentemente. 6. Dispersin de la poblacin analfabeta especialmente en el rea rural de la costa, sierra y selva. 7. Indiferencia y resistencia del analfabeto. 8. Ausentismo y desercin de los participantes. 9. El cansancio de los adultos despus de la jornada laboral. 10. El sentimiento de inseguridad e insuficiencia por su complejo de inferioridad y auto culpa. 11. Inhibicin por asistir a los programas por vergenza y timidez. 12. Desconfianza por la creencia de ser engaados y utilizados debido a su ignorancia.

XI.

ACCIONES PARA SUPERAR LOS ESTADOS DE ANALFABETISMO: 1. Desarrollar la alfabetizacin y postalfabetizacin como componentes de los servicios educativos integrados, que integre fundamentalmente, acciones de educacin primaria de adultos, educacin ocupacional y promocin social. 2. Atender preferentemente a la poblacin analfabeta comprendida entre los 15 a 40 aos de edad, localizadas en las reas rurales, urbano-marginales, zonas de frontera y la amazonia con nfasis en la capacitacin a la poblacin femenina en aspectos poblacionales y de autogestin. 3. Promover la capacitacin y la participacin afectiva de los sectores institucionales y organizaciones de base en la ejecucin de las acciones de alfabetizacin, mediante la firma de convenios en las diferentes instancias administrativas de ejecucin, con preferencia a nivel de base. 4. Promover en los organismos de desarrollo la apertura de mecanismos de insercin de las acciones de alfabetizacin y postalfabetizacin en los proyectos e actividades de desarrollo local y micro regional. 5. Promover la capacitacin de recursos tcnicos y financieros de organismos nacionales e internacionales para apoyar la realizacin de acciones de alfabetizacin. 6. Propiciar la captacin y capacitacin en accin de promotores, alfabetizadores preferentemente perteneciendo a las mismas comunidades de base, con la finalidad de contribuir a la alta continuidad del proceso de alfabetizacin. 7. Atender las reas prioritarias mediante programas intensivos de alfabetizacin que contaran con recursos especiales a fin de alcanzar mayores metas y mejorar la calidad de los servicios educativos de alfabetizacin y postalfabetizacin. 8. Articular la alfabetizacin con la postalfabetizacin, la educacin de adultos, y la ocupacional, garantizando la continuidad. 9. La elaboracin tcnico pedaggica de medios y materiales educativos y entrega oportuna a los usuarios. 10. Establecer coordinaciones con las Universidades para posibilitar su participacin en la tarea alfabetizadora con fines de investigacin y perfeccionamiento.

XII.

CONCLUSIONES: 1. El analfabetismo se presenta en mayor porcentaje en los pases considerados pobres o de menor desarrollo. La educacin sigue siendo un privilegio de las poblaciones con ms recursos, ya sea en el Per o en el mundo. 2. Los porcentajes de personas sin educacin (analfabetos) estn tratando de ser disminuidos para poder salir del sub desarrollo a los estados con ms problemas. 3. El Per es uno de los pases que contiene el mayor porcentaje de analfabetismo. Pero no est tan mal como otros pases de Sudamrica. 4. El analfabetismo, para algunos pases, es casi tan daino y problemtico como el hambre y la pobreza. 5. En conclusin, nuestro pas tiene la necesidad de una reforma en los tres aspectos desarrollados. El analfabetismo es, por tanto, un factor que conspira contra las posibilidades de desarrollo y de fortalecimiento de nuestras capacidades competitivas. Esto como consecuencias de una cuestin humanitaria y de justicia social que depende de la decisin poltica de los gobiernos. Por otro lado, se requiere una visin ms realista del Per actual, pues la analfabetizacin constituye tambin un factor determinante para lograr el crecimiento econmico y la cohesin de las sociedades. Por ello, nuestro deber como peruanos es cambiar, para bien, cada factor que hace que el analfabetismo sea un problema en nuestra sierra peruana.