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    penta Cuee decidir, crear, e C) disfrufar, hacer, imaginar, prevenir, dialogar.. TEXTO DOCENTE PARA LA EDUCACION INTEGRAL EN SEXUALIDA\ MINISTERIO DE EDUCACION AUTORIDADES MINSTERIALES Uenciads Dennis Aloezo Mazeriegos ‘Miso de Educcisn Leancodo Raber Monroy Veemtitho Admnstative Lierciodo Miguel Angel Franco de laén Vice Miisro de Dean y Vortcacion de la Cada Eatvo Llenciado forge Manvel Raymundo Wisner Vie Miso de Edseoién Bingoe hieratural DRECCIONES GENERALES PARTICPANTES EN EL PROCESO DE FORMACION DE FACLITADORES DIGECADE rector Ucenciad José Enrique Cortéz Eauipo Tecnico Uicencioda Clara Luz Sclores de Sanchez Ucenciode Maria del Carmen Barrios de Roman Licenciado ene lth Monde lcercods ko Maxgarta Godoy DGEBI Drector Uicenciade Oscar Saul Teco leinceett Spent: LUcenciada Myana Lucy Yapot Sonain Temcoae Gore fon Gens DIGEACE Drectora Llconciade Sivio de Arriazo Equpe Técrico Ucenciede Marian Quaona de Avendao DIGEEX Directora Licenciade Susona Gulerte Equpo Tecnico LUcenciada Mnica Kiomora Gorcia Jusrez Ueencioda Sendra Elzabeth Lsper DSENO Y DINGRAMACON- FOIOGRAFIA DE PORTADA - FOTOGRAFIA DE NTERIORES Geatorao, 200 “Lx tetos risen ela pbc re DICE Director Licenciodo Gerardo Agurre Equpe Técnico Lcenciade Francisco Aniosio Quaénez Licenciada Luz de la Corided Ajove lisencioda Corolna Gémez de Farogue LUcenciado José Santiago Carle lopez DIGEPSA Subdirectora de Sequiniento, Monitorse y on Uicenciade Ara luisa Guilén Exqipo Técnico Ucenciad Angela Mariela Fernandez OIGEESP Dreciore cenciode Jeannette Bron de Cocacho bends es Pe x de Gay UUcenciado Miguel Alejandro Fuentes CONALFA Drector Ucenciade Carles Jacnto Cos Tecnico LUcenciado Roberto Soleres Bron Lcenciada Sandra Mertsqun Lvcenciado Alfonz0 Lozano Departomentio de UNIDAD PARA UA EQUDAD DE GENERO CONPERTINENGA EINCA (Coordinadora cencioda Mara Cece Allero Quesada Expo Técrieo Ulcencade Goria Hernéndler Cabrera Llcenciede Nely Casto Eade Uiencioda Mena Portales Tullo Liendiado Moria Olge Hurtodo Pecos Ucenciode Arana Galvez ‘Acomparomient Trico Uloenciade fea del Carman Lopez Shc (SEPREM COLABORACONES INSTTUGONALES LUcenciada Marina Lticie Lopez Sncal (DEM) ‘Cosrdinadara Nacional pata la Frevencié . 3.1 Qué esa Ecucocién htegrel en Sewaldad? 32 El popel de la comunidad educativa,__ 33 Educacion Integral en Sexwakdad, derechos humanos y Nuestra sexualidad: conociéndonos 41 Los dimensiones de la sewaldad 4.11 La eproduccién humana ee 4.1.1.1 La sewaldod en el desorrollo humane 41.12 lainloncia 41.13 lo adolescencia 413 los vinelosafectivos 414 Bl erotsmo,_ geseeessS o asd El género como eje transversal. 51 o consruccion de reloccones de igvaldad de genera, 52 La perspective de género, 53 Lo que nos dee la reakdod_ 53.1 Las brechos de género, 54. El modelo de mascuridad tradicional 55 la violencia contra las mujeres, 56 Emachsmo ; 57. Abuso sewal rfanth 58 Alncesio 59 La violencia entre pares © matoncie 510 Violencia sexvol, explotacién y trate de personas, Salud sexual y reproductiva 6) Solid sewal y reproductive. 61.1 Said reproductiva 61.2 Los derechos sexuales y reprodhctivos, 6113 la importancia de la plonificacién familiar 62 Riesgos en la salud sexwal y reproductive __ 62.1 2Qué son las hiecciones de Transmisién Sexual (ISI? 622 El Virus de hmunodeficienca Humane (VH 623 éCémo se pueden preven los 1S? 62.4 El embarazo en adolescentes Glosario a Referencias Bibliogrdficas _ Referencias Electrénicas,.__ eege28 axxyanrnssssae ee hy MPANIN@D UCC)! 2POR QUE UNA EDUCACION INTEGRAL EN SEXUALIDAD? = : la Declaratoria reitera la necesidad de trabajar de manera conjunta entre los Ministerios de hinisterios de Educacién le Desarrollo del Milenio y da 0 de los Objetivos \eamientos para su mplementacién. 150 especifico de Educacién, ic Declaratoria establece entre sus metas para 2015: Reduccién en 75% de la brecha en el nimero de escuelas que actualmente no han institucionalizado lo Educacién lntegral en Sexualidad marco de la mencionai jo Decloratoria, en octubre de 2010 los Minisos de Salud y de Educaci6n de Guatemala firmaron lo Carta Acuerdo Salud de un pion de trabajo conjunto desde un enfoque comin y fortalece el rol de cade Ministerio en la provisién de servicios de salud 0 en el desarrollo de procesos educotives de educacion integral en sex ducacién que incluye el dis lod. En nuestro pais muy pocas per adolescentes y ciben la informacién completa y oportuna que les permite comprender su sexualidad como parte integral de su vide y decidir el momento en que estén realmente preparados y preparadas para tomer d piden informacién de madres y padres, reciben proviene de otras fuen hermanos mayores, medios de comunicacién, internet) la cual es parcial y muchas veces dislorsionada, Esta ndicién de desconocimiento y desinformacién los hace altamente vulnerables ante la coercion, el abuso exval, el embarazo no planificado y iones de Transmisién Sexval (iTS) incluyen VIH. Los madkes y los padres de familia no dialogan con sus hos sobre temas de sexualidad debido o que requieren informorse para abordar la temética de una forma integral, porque © temor al abordar el tema, ono coincide con sus creenecios o vision como lo han expresado en grupos focales reclizedos por MINEDUC en 2010. También han manifestado su Herés en que la escuela asyma la Educacién htegral en Sewaldad nifias renes isiones sobre su vida sexual. A pesar les (amigos, y [6 explotocién ten ver Los centros educatives donde nifias, nifios y jévenes pascn gron parte de sus vidas, pueden cpoyar a madres y padres en el proceso de cricnza importiendo educacién en sexualided a través del desorrollo de aprendizajes propuestos para: + Proporcioner informacién precisa sobre aquellos temas que nifios, nifias y j6venes tienen motivacién por aprender y necesidad de conocer Faciltar a nifias, nifios y iévenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas referidos las relaciones sociales y « la sexualidad. + Promover a adauisicién de habilidades y competencias que sustenten una foma de decisiones conscientes, Alentar a nifios, nifias y jévenes @ osumir la responsoblided de su propio comportamiento y a respetor los derechos de las demés personas Esto implica que madres y padres de familia participen cen la implementacién de la Estrategio de Educacién Integral en Sexualided, se sensiblicen y conazcan al especto, para que a torea sea reclizada de manera conjunta en oras del pleno desarrollo de nies, nifios y idvenes, asi como de la formacién de personas adultas. lee aFducacién Integral en Sexualidad? Ei proyecto educativo del pois requiere que, « partir de fortalecer su identidad,nias,nifos, adolescentes y iévenes logren el descrrallo gradval de sus competencias en todos ls aspectos de la vido, de monera que puedan enfrentor extosomente las complejas siuaciones que deberén resolver y que, fundomentalmente, puedan ejercer su cudadania en el marco de los Derechos Hurmanos. No obstante, uno de los mayores retos ha sido aprender a educar en sexualidad, un tema marcado por el cdecconocinientoy por Inquicludes y temores de gran parte de la sociedad guatemala, pero indispenscble yurgente pora lograr esa formacién integral de la persona. 1. + Aporta cl sugimiento de una sociedad —diferenciados e incompletos sobre sexualidod. donde mujeres y hombres, desde edades muy tempranas, adquiercn los conocimientos que les permitan fortalecer su avtoestima para tomar decisiones sobre su cuerpo, reconocer su identidad, sv autonomia, ejercer sus derechos, identficondo y enfrentando odecuadomente manifestaciones de violencia. Permite trascender inquietudes y temores con relacién a este tema, cbordéndolo desde aspectos élicos, biolégicos, emocioncles, sociales, culturales y de género, de manera gradual, acorde con el desarrollo de le persona: desde su niiez hosta la edad adulta. Fé bosada en lo evidencia cientifica, los derechos humans y los valores de una sociedad democratica y multicultural, en la que s¢ desarrollan las familias y las comunidades Promueve en la poblacién joven lo toma de decisiones informadas y responsables sobre su proyecto de vide “quién quiere ser qué quiere hacer’ en el marco del aporte al desarrollo de su comunidad y su pass, y también sobre cuéndo iniciar las relaciones sexucles. Le Edvcacién Integral en Sewalidad es uno oportunidad para superar los conocimientes ‘comprender la sexuclidad como parte integral de la vida, de lo identidad y contribuir de esta monera, a la erradicacién del ejercicio de la violencia, de toda forma de discriminacién, marginacién o exclusi6n como patrones de conducta aceptados, logrando incidir en la disminucion de los indices de maltrato, violencia, abuso sexual e incesto de nifias, nifios, adolescentes y jévenes, embarazos en cadolescentes y VIH Segin numerosos estudios _realizados’, los programas efectivos de educacién en sexvalidad pueden: + Aumentar el conocimiento y monejo de informacién correcta y gradual sobre sexualidad + Clorificar_y consolidar valores y actiudes positives que se proyecten @ las relaciones sociales *Fortalecer las competencias necesarias para tomar decisiones fundomentadas y la capacidad de actuar en funcién de ellas. + Aumentar y mejorar la comunicacién con po- dres, madres y olros adultos de confianza. “CnertacnesTercos lnernaconaes sobre Edicocn en Serco UNESCO 2010 [B12 fn cus consisterlGcirctegia de Educacién Integral en Sexvalidad? to de la comunidad er lecciones op 8, generondo Establecimiento de condiciones téonicas y polticas ae para la gestion e implementacién de la Estrciegia. Incorporar la edveacién integral en senuclidad en la educacén formal constitu izando la contextvaliz y_ cobertura acorde con lo realidad departamental y comunitaria. Las sesiones de formacién portiran de lo propia vivencia de las y los docentes, de manera que se profundice en el abordaje de la temstica. los médulos de apoyo c la copacitacién docente se enmarcan en las orientacienes pedagégicas de la UNESCO, oftecen recomendaciones de actividades de ‘oprendizoje acordes con lo edad y el conocimiento de nif y nifios © incluye teméticas en seis componentes de la Educocién Integral en Sewlidad, ademas de derechos humanes, equidad de género, prevencién de la violencia, erradicacién de la diseriminacicn y el racismo, asi como fortolecimiento de lo ciudadania. Los médulos han sido diseriados para docentes de los seis grodos de educacién primaria y para los tres primeros cofies del cido bésico de la educacién media. Estos se complementan con este médulo de apoyo, conceptual. Todos los matericles han sido sometidos oun riguroso proceso de validacién. De esta cuenta, representan los lineomientos del MINEDUC ppora el pois, los cuales se implementorén de monera contextualizada por parte de los equipos deportameniales, con acompariamiento desde el nivel central Hemos elaborado los médulos con bose en los aportes de los diferentes intercambios sostenidos entre personal del Ministerio de Educacién « nivel central y departomental Cosi como los aportes de! conocimiento de otras ‘experiencias en e| desarrollo de esios enfoques nivel de Latinoamérica como México, Colombia y Argentina, ernie oftas, quienes tienen relos similares a los nuestros. Pretendemos fortclecer asi el clima de infercombio y de conocimiento universal que puede enriquecernos rnotablemente en este oprendzoie. Pora focltar el ondlsis de las sitvaciones en el contexto de coda departamento, se establecerdn mecanismos de infercambio y presentacién de resultedos e indicadores, enire organizaciones de sociedad civil Ministerio de Salud Pblica y Asistencic Social y Ministerio de Educacién en el ‘marcode kaplanlicacién del desorrollo departamental del ‘proceso condlucido desde lo Secretaria de Planificocién y Programacién de la Presidencio, SEGEPLAN, que ayuden @.confirmor si efectivomente se esié logrando responder edecuadomente @ los stuaciones vivides por niias nifios y j6venes en relacién con la educacion integral en sexuclidad o si por el contrario se requiere desarrallar ‘olras acciones. lo copacitacién depertamental includ también poblaciones con coracteristicas. porticulores que no se inchyen deniro de lo educacién escolar, pero que representan un ato porcentoje de poblacién que requiere modalidades diferentes a las que ofrecen los centros educativos tradicional, tales como los programas de la Direccién de Educacién Extraescolor, DIGEEX. Escuelas Abiertas y CONALFA | pee oe descorracn de los procescs, Porte fundamental del proceso es. fortalecer las capacidades de los equipos deportomentales del Ministerio de Educacién para que disefien eimplementen con el acompatiomiento y apoyo del nivel central, ediralegias adecvades « la realidad del departamento que permitan formar nifias, niflos y j6venes més seguros, responsables y conscientes de las decisiones con relacién 50 proyecto de vida y la vivencia de su sexualidad. Se prevé el fortalecimiento de clianzas con el Ministerio de Sclud, con organizaciones de sociedad civil y con corganismos de caoperacion que cuentan con experiencios y-con materiales en diferentes formatos que pueden ser ttle para potencicr el trabajo en el nivel deportamental y como recursos pedagégicos y expresivos. Se ha iniciado lo constitucién de Centros de Recursos Expresivos) y Pedagégicos pora disponer de materiales en diferentes idiomas nacionoles, para que él ola docente, pueda hacer Uso como apoyo a su trabajo, en el ceniro educative y en el oul Asimismo, con el énimo de establecer una comunidad de oprendizale entre el personal que implementa estrategias de educacin integral en sexalidad, se estableceré una plotatorma informatica en lo que fécimente se acceda € Informacién sobre la temtica, se organicen foros, 36 redlicen consulas y se fortolezcan redes de intercombio que contribuyon al reconocimiento de lecciones ‘oprendides. Es necesario recordar que en Guatemala, vivimos alrededor de 14 millones de personas? la mayoria (603) en las dreas rurales*, Que somos un pais joven puesto que casi la mitad de personas (42%) tiene menos de 14 ofios, el 33% entre 10.0 24 y el SA¥ entre 15 y 45 y s6lo el 4% tiene més de 65 aos. Que la principal riqueza de nuestro pais son las personas provenientes de cuatro pueblos stints: el mayo, el xinca, el garfuna y el ladino fo mestizo) ademés de otras nacionalidades, Que tenemos recursos naturales, volcanes, mares, rios y lagos, asi como gran variedad de flora y fauna. También tenemos una terra féril en lo ue sembramos no sélo frutas verduras y hortalizas, sino muchos suefios y esperanza. Pero kambién vivimos en un pais de fuerles desigualdades y discriminacién, signadas por el racismo, el machismo y la situccién socioeconémica de las personas. ‘como montafias Es.c partir de los Acuerdos de Faz que hemos iniciado Peco @ poco la construccién de un Estado de Derecho en el que autoridades y sociedad civil acluamos con base en la Constitucién Poltica de la Republica y en las leyes vigenies. Estamos aprendiendo a convivir, a respetarné culturas y a dishutar de la diversidad. Sin embargo, fue necesorio recorrer cinco siglos para comprender que el entre Estado tiene la obligacién de respetar y garantizar el éjercico pleno de nuestros derechos inckido el derecho ala educacién y el derecho a la educacién en sexualidad. Por todo lo anterior, este médulo de apoyo a los docentes, tiene e! propésito de ampliar el marco teérico necesario para el manejo de los temas de Educacién Integral en Sewvalidad. Estos temas se enmarcan en los enfoques de derechos humanos, equidad de género y étnica Constituye un punto de partida que debe enriquecerse con la experiencia y el conocimiento que se genera de la oplicacian de los médulos para los seis grados de la educacién primaria y los del ciclo basico de lo educacién media, os! como con el entusiasmo y la creatividad que las los docentes dediquen a su valiosa labor. rofeccones de eto Nadal de Estoics con bas CONTENIDOS INFORMACION ESTADISTICA MENSAJE CLAVE RECUADRO ORIENTACIONES PARA QUIENFACILITA, EJERCICIO weEyvoCcvE Toad facilite 1 Cems dopobladn yl da haacén Guckenca 2002 Joo Crganzcn de las Naclones Unidos pore la Agra y ks Almentacén, 2009 Sic Ejercicio No. 1 — iNo_p¢ ecorrer Props: —_denticar los conocinientos, expectatvas, temores, nqueludes, oportes. 0 potencialidades de cada docente y el grupe del centro educative con relacién alo sexualidad Técnica: Mural. Rearsos: —_Papeldgrafos o papel bond tamatio carta l4pices 0 lapiceros, marcadores. Duradén: 1 hora 25 minutos foproxmadamentel & Orientaciones Dé la bienvenida a las y los participantes, presente el nombre dal tema y el propesito del efercicio. Explique que todas las personas scbemos ‘igo sobre el tema, que €s importante partir de lo que conocemos y de lo que desconocemes 0 de lo que sentimos, desde lo personal y como grupo de docentes. Yoloren todas las opiniones y velen por el respeto a las diferencias, pero logrondo llegar acverdos. Duradién: 10 minutos. 1 Parte 1: ejercicio individual. Duracién: 20 minutos. | En una pored, cologue las preguntos en el siguiente | ‘orden, como si se trataran de un camino. Al inicio: Qué espero de este proceso de formacién, cudles son mis expectativas?, a mitad de cc >, con un obsiac ué temores o inquietudes siento sobre el tema de educocién en sexvalidad?: pasado el obstdculo: {Qué puedo aportar a este proceso? Pida que cada persona anote sus respuestas en un papel diferente para cada pregunta y que las f coloqven en la pared Pida a tres personas del grupo, una por cada unto, que elaboren una sintesis de lo que dio el Cade persona designada comparte la sintesis con la plenoria. Las demés personas pueden complementar con opiniones. CComparta sus relexiones con la plenoria,identficando lasideas comunes que tene el grupo pero también las diferencios.en relactin con sus opiniones: Mantengan siempre el respeto en las discusiones y velen por el buen manejo del tiempo. Elabore un cuadro sintesis: Qué espera el grupo? 2Qué temores e inguietudes tiene? ¢Qué puede ‘oportar? Y comenten: 2Qué . importancia border esta temética de manera personal y en la comunidad? Explque que esto sirve como punto de portide para disefar e! proceso de aprendizaje personal y del equipo docenie, sob faciltar procesos de educacion integral en sexualidad Parte 3: evaluacién. Duracién: 15 minutos. Respondan voluntariamente los siau entes preguntas: = 2Qué aprendimos con este ejercicio? © 2Cémo nos puede ayudar este ejercicio en nuestra vida personal? * £Cémo podemos aplicar lo aprendido con los y los estudiantes y en el centro educative? ara — vance en el cumplimiento de los demas de: En la actualidad el concepio de ciudadania se propone como una condicién desde la cual las personas particpan en la definicién de su destino como individues y como rd. Asi, la ciuda sod jania se asume y se ejerce. Se asume cuando la persona se reconoce or inte de un ordenamiente integ y parte de las in ordenamiento, mediante la comp las costumbres, las mas, las formas tradiciones, las ni del contexto (familia, comunidad, sociedad) en que habita. Se eier construc mejoramiento de tales contextos a civdadania se construe a lo k las personas tode la vida pues evolucionan en ejerci de las con gor derechos ticen el la educacién es un derecho fundamental de todos lc igualdad y | libertad de todos los seres humanos sin distincién olguna, que permite el Con Ja edvcacién nos abrimos al conocimiento, « la comp osotras y nosotros mismos, de nuestro entorno, de diferentes puntos de vista que nulren cchos humanos. ruesia manera de ver, sent pensar y nos permiten transformer nuesira personas, es la puerta pora la nsién y «ile auto valoracién de salidad. inos y ciudadania, ase del abordaje desde la educacién derechos gorantizados.y _reconocidos, mayores posbildades de ejercer lo civdadania Los conceptos de derechos portado fundamente humanos “'y parables, pues fo concibe @ las personds como Je derechos y obligaciones y $e rincipios: Dignidad de las personas « el respeto a los derechos humanos asi implic lio. la discriminacién de | acceso a condiciones 3 y el respe mo el rep quer tino, vida digi mutvo-en publicas:|y 5 relaciones personel privados. Igualdad de derechos se refiere o la necesidad de garantizar o tedes personas los mismas posibilidades de eiercicio ciudadana, en ‘el miento de las diferencias s, de género, etarias, etc. y de las desigua némica cuenta pare el 10s derechos humanos son derechos de los que gozamos todos las personas, por el sélo | hecho de nuestra condicién humana. Estos son, a. Universalles: corresponden a todas las personas, sin importar su cultura, sexo, religion, edad, capacidad, color, etnia Indlivisibles: pues todos tienen la misma importancia. c._Inalienables: las personas no pueden renuncior « ellos d. Interdependientes: actian reforzéndose mutuamente. @. Histéricos: surgen de las contradicciones sociales y son impulsados por movimienlos y sujetos concretos que reivindican sus necesidades £. Supranacionales: estén encima de las leyes de cada pais. los derechos humenos buscan garantizar una vida digna de manera igualitaria para todos los seres humanos, independientemente de la época, lugar, elnia, sexo, eda Estos derechos son obligatorios, pues aparecen en la Constitucién Poltica de la Repoblica de Guatemala y estén consignados en el derecho internacional a través de declaraciones, convenciones, cumbres conferencias mundiales. Son una guia de conducta, unc agenda politica, una mela pare la humanided yun requisto para la justicia, la paz y el desarrollo integral. los derechos humonos se corrélacionan con las obligaciones, no sélo entre las personas, sino con el jado, que tiene el deber de respetar y garantiza plenom te su puesta en préctica, Nos convertimos en ciudadanos ciudadenas cuando ejercemos nuestros derechos en la comunidad, el municipio, el departamento, el pais, etc. la ciudadanic es parle inseparable de nuestra identidad como personas, pues implica un sentido de pertenencia a un todo mayor, en una relacién dinémica n otros seres humanos. Cuando ejercemos nuestra ciudadania nos convertimos nstructoras y constructores de la cultura de pa: que se integra por personas informadas, formadas y dispuestas o exigir el cumplimiento de los derechos humanos en forma pacifica y creative Ejercicio No. 2 Propésila: Comprender la importancic de los derechos humanos y su relacién con lo iudadania y la cultura de Técnica Cart reflexiva Recursos: Papel bond tama carta, lépices 0 lapiceros. Duracién: 1 hora 25 minutos laproximadamente} * Orientaciones Presente el nombre del tema y el propésito |) deletercicio, Consulte sobre los conocimientos’ previos | que tienen les y les partiipontes sobre el tema y a partic de ello presente el contenido del tema de manera sintética y creativa Organice grupos. Duracién: 20 minutos. Parte 1: ejercicio individual. Duracién: 15 minutos, 1. Reflexionen sobre y sere sirve lo cudadania? 2Cémo se ejerc &oreg ludadonia en la esc *s con la plenaria Compartan sus reflexio Parte 2: ejercicio grupal Duracién: 35 minutos. pos de 5 6 6 personas, elaboren una 1a drigide @ une persona que vive fuera del pais desde hace 10 afios Cuéntenle si hemos © no avanzado en el respeto de los derechos humanos y en la construccién de la ciudadania, Ademas incluyan un resumen de las toreas, que los derechos-humanos, la ciudadania y la cultura de paz ccuerdo a su observacion de le realidad, tenemos pendlentes para fundar la cultura de paz y vivir en Un pot libre de violencia con iqualdad de derechos ¥ oportunidades para todas las personas 2. Intercambien sus cartas con otros grupos 3. Hagan conclusiones sobre los retos que tenemos como pats para alcanzar Ia culture de paz y el ejercicio pleno de le ciudadania Parte 3: evaluacién. Duraciéne 15 minutos Respondan voluntariamente las siguientes preguntas: 1ué aprendimos con este ejercicio? * &Cémo nos puede ayudar este ejercicio en nuestra vide personal? * &Cémo podemes aplicar lo oprendido con los y las | centro educative? estudiantes 2.2 Un nuevo Or ma educativo: "eguntas, requieren nuevas respuestas EICNB propone el mejoramiento de ka calidad de la educacién y el respalde de un curriculum ‘vivo’ elaborado con participacién de todos y todos los involucrades: alumnas y alumnos, madres y padres de familia, las y los docentes, los Consejos de Educacién, las adminisradoras y adminisradores educativos y escolares y la comunidad. En este sentido destaca: + La promocién de una formacién ciudadana que gorontice en los centros educativos experiencias que construyan une cultura de paz sobre la bose de los valores de respeto. responsabilidad, solidaridad y honestidd, en concordancia con la democracia, el estado de derecho, os Derechos Humanos y, ante todo, con la. participacion orgénica de la comunidad educativa y la sociedad civil EI desarrollo de le educacién multicultural y del enfoque inlercultural pore que todas los guotemaltecas y todos los guatemoltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica, linguistica y cultural del pois. El respeto, reconocimiento y la promocion de los distintas identidades culturales y éInicos en el marco del didlogo El ortclecimiento de la participocién de la nia y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los géneros. La promocién de une educacién con excelenda y edecuada a los avances de la ciencia y la tecnologia, El impulso @ procesos educativos basados en el aprender a hacer, oprender a conocer y a pensor. aprender o ser, oprender a convivir y ‘oprender o emprender. La vinculacién de la educacién con el sistema pproductivo y el mercado labora! conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro. 8 desarrollo de précticas de cooperacién y participacion, que se centra en une autoestima forticada y cen el reconocimiento y valoracién de la diversidad. + La opertura de espacios para que el conociniento ome signlicado desde vorios referentes, y asi se desorrolln las capacidades para poder uiilzarlo de miltiples maneras y para multiples fnes Lo integracién y articiacién del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores universoles y los propios de la cultura de cada ser humane y el cambio de actitudes La motivacion de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna y, eventuolmente, en la segunda lengua. La aceptacién del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. 10s sociales, lase, de etnia Impedido el pleno respeto haber suscr lo Derechos del Nirio en 1990. Guatemale 0 de la Nifiez y la Juventud [De y una Ley de Proteccién Integral de cencia (No 27-2008) « te grupo poblacional, que constituye un alto porcentaje de la poblacién del De acuerdo « la Declaracién de los Derechos del Nifio. emonada de la Asamblea General de la Or Unidas el 20 de noviemb los nifios” tienen derecho a propésiio izacién de de 1959, i6n alguna ni distincién por motives de roza, igion, of le. origen Je los beneficios de lo se deso n propor Jados espec ular de ali derecho @ crec buena salud: con este fir cluso ter © mentalmente in eric Godot mento socic Siempre que 0 y bajo la en un ambiente seguridad moral y material salvo circunstancias no deberé separarse al nifo dad de su madre. La sociedad y las s publica cuidar especialmente a los ni tendrén la obligacion de 5 sin fami numerosas conviene conceder s ode dole Recibir educacién que seré gratuite y obligat aie sles Se le dard cién que favore su cultura neral y le permita le oportunidades, desarrollar jones de igual ottudes y aoe sonsabilidad + un miembro itil de nino debe tor de quienes tienen la nsablidad de su educacion y orientacién sablidad incumbe, en primer término, nino debe disfrutar plenamente s deben 0 sus padres de juegos y recreaciones, los los hax fines perseguidos por la educacién: la sociedad y los auloridades poblicas se esforzorén por p ede este derecho, eros que otegido contra toda forma de xplotacién, No seré objet rola bers permit edad minima od ningin al iso odo dedicaré ni se le perm > empleo alguno su salud o en ningin caso $ que se dedique peri no fisico, mental las précticas que puedan 3s, paz y fraternide ta de que debe nsagrar sus antes. ARTICULO 38. Educacién multicultural y multlingoe. EI Estado a través de k ridades compe 6n multicultural y muttlingde, especi jariamente maya, garifuna y xinka. ARTICULO 39. Realidad geogrética éinica y cultural 0s para que los nies, educt eogratica, J mediante programas adecuodes o su realidad J étnica y cultural ARTICULO 43. Disciplina de los centros educativos. las autoridedes educativas adoptor las medidas F que lo disciplina en los 10 piblicos como privades, peto a la integridad y dignidad El Estado través deber y adolescentes, garantizandoles Bm la nifia, y a los testiculos, pene, gliteos y ano del lorales te que También puede ocurrir cuando la persor pide que le toquen sus partes inlimas. Es im si un nifio © une nifia sin su consentimiento, lo cuenten a una persona quien Siuna persone extrafa pretende llevar @ un nifio o nic itar muy fuerte y ‘an esto en a un sitio que no reconoce, det salir corriendo, Las f ser extrafias 0 conocidas. No obs sonas que abusan de los nifios y nifios pueden {sticas ante los e: evidencian que el abuso se produce, en su mayerta, por parte de familiares de la victime (padre. padrastro. tio, cbuelo, etc) En estos casos las nifas y los nifos deberian recurrir 6 alguien que nunca les hoye hecho dato y con los que se sienten cémodos. El abuso se debe detener los nifos y los rites cbusodos tienen conductos que denotan esta stuacién: muestran menor rendimiento escolar se wuelven més timidos y ensimismados, muchas veces infentan repetir en sus juegos con otros nifios y nifios lo que ellos han padecide como abuso. Es importante que los y los docentes eslén ctentos o manifestaciones de conducta que indiquen cambios en este sentido pare poder ayudar a la familia ¢ hacer lo denuncia correspondiente. Y sobre fodo, que el nifio 0 rife cbusado sepa que é! 0 ella nunca tienen la culpa Lo dinico persona culpable es quien produce el dar. lo Convencién de los Derechos del Niro, ditinlos frotades inlernacioncles en materia de derechos humanos y diversos leyes nacionales, como la més reciente ley conira el Femicidio y otras Formas de Violencia contra la Mujer, protegen a nifios, nifias, adolescentes,j6venes y personas adultes dela volenela y violencia sexual en particular. Los nifos y nifias tienen derecho o ser escuchados por personas adltas de su confianza poradetener el cbuso. A su vez, estas pueden velar por la proteccion de les menores o fravés de denuncias o distintas entidades, como el Ministerio Publico, la Policio: Nacional Civil (PNC), Juzgado de la Nifez 0 juez de Paz El Ministerio de Educacién tiene prevista durante 2011 |e elaboracién de un protocolo que complemente estos procesos de formacién que indiquen claramente cémo proceder ante case de mdlandalds menercrque.se-oattniia que todo el personal cumpla con su mar de prevenir, identificar y denuncior c de estos casos asi como gerantizar la ‘nepal satis. ——— Como resultado de los relaciones de poder, la “naturalizacién’ de la inferioridad de los mujeres y la falta de aplicacién de las leyes que prolegen sus derechos, ocurren fenémenos que afecton su dignidad Uno de ellos es el incesto. E] incesto es un dello que sucede cuando se’ da unc relocién sexual entre parientes consanguineos Ide padres a hijas 0 hijos, cbuelos y hermanos, etc) con ‘buso de poder de parte de la persona adulta. El inceslo supone una relacién de jerarquic, en donde Uuna persone, por su posicién, cbusa de oto que es menor y tiene menos poder El incesto es una préctice que se ocute en las familias porque causa vergienza. Es frecuente que, aunque Jos madres se den cuenta, dejen pasar e! hecho por Yemor a violador. A nivel popular existe la idea de que esios relaciones puedan procrear his con problemas geneéticos como retraso mental lo. que es posible dadas las condiciones de endogamia Actualmente existen propuestes para incrementar las penas o delios de violacién o abuso sexual e incesto que tienen que ver con el respeto ola integridad y «la libertad semal de la familia y de los mujeres y con el uso del poder que el oscendionte tiene sobre la victima. Ya han comenzedo acciones pencles contro hombres que cometen estos deltos pero aun fallo mucho por hacer dodo ave los vicimas no han hecho las denuncias Aunque Guatemale no tiene cifras sobre este fenémeno, se sabe que es frecuenle y que muchas nifios que ‘sisten a la escuela han sufrido o sufren diversos actas de violencia sewal BAS9 Lo vclencio ene pares o matonaje Come resultado de Ia socializacién de los relaciones de poder, e! machismo y la sociedad potriarcal, la violencia entre pares o “motonaje’ se hace cada Consiste vez més comin en los cenlros educativos en que un nifio delberadomente hiera o oro nifio 0 adolescente, le ponga sobrenombres, se burle de él 0 hage comentori desogradables sobre su operiencio. uede nifio 0 adolescente excluyéndole de un grupo, 0 incluso avergonzarle divulgando informacién confidencial © rumores entre los demas estudiantes. A veces incluye violencia sexual \cluir el victimizar a un ste fipo de comportamiento refuerza el patricrcal en el que quien tiene la fuerza tiene el sistema PA S10 Viclencic senna explotacién y trata de personas tes modalidades servidumbre, es do, 6rganos, mendicidad 0 cualquier otra modalidad atrimonio fo @ ley para regulor este ti en marzo de 2009, con soncionar y erradicar la violencia sexuel, la explotacién y lo trata de personas, la atencién y proteccién victimas y resarcir los does y prejvicios ocasionados. os entré en vigencia. objetivo de prevenir,reprimir, Incluye acciones en tres Gmbitos relacionadas con lo prevencién, que tiene q poracién y disposicién de medios pcre evilar estas manifestaciones lo proteccion, que es la pronta, integr inlervencién de oficio de la autoridad competente para evitar lo continuidad de la amenaza, restriccién © violacién de sus derechos, asi como la resiitucién y 1 de los miss y la ctencién pronta, integral antice a 2 que gar a la recuperacién fisica y de la victima asi come le reinsercién social iculor cuidadk osu eded, género identidad cultural poder, sin importar slesiona los derechos de las demas personas, afectando el ambiente de respeto del centro educative. EI matonaje puede y Iévenes porque les hace ser dofio a los nifios irse mal y cislados. Los nifios creen facilmen ellos relacionado con su apariencia o identided, tol stipides, fectando su capac en lo escuela. Esto pue loque los demas dicen acerca de como que son fe de aprendiza nifios y j6venes una depresién, o mantener una baja jel suicicio, autoestima y en algunos casos, ho: El racismo se suma a estas oiras formas de violencia limitando sistematicamente el cjercicio pleno de los derechos de personos originarias de pueblos indigenas especialmente de las nites y mujeres indigenas, quienes estén en la base de las stuaciones de exclusion en el pats Froponer una ruts pore la prevencién, identificacién, denuncia y atencién integral de cosos en los centtos escolares y su referencia a otras instituciones Cuodro sintesis, Hojas blancas, marcadores de colores de punlo grvesa, popelégratos y masking tope. Duran folal 2 horas 5 minuios laproximadamentel Orientaciones Presente el nombre del tema y el propésito del ejercicio. Explore los conocinientos del grupo sobre el tema y conaulte qué tanto suceden estos, 20505 en lo comunidad y en el centro escolar. Duracién: 10 minutos: Parte 1: ejercicio grupal. Duracién: 1 hora 20 minutos. 1. Orgorice el trobore en cinco grupos. de la siguiente + Violencia contra las mujeres. + Machismo. + ncesto + Violencio entre pores. + Violencia. sewel, explotacién seal comercial y trata de personas 2. Cade grupo elaboraré un cuadro sintesis con la siguente informacién, como mirimo + 3En qué consiste esta forma de violencia, ausles son las seficles para identificarla?: + £Qué puede hacer el 0 lo docente, el personal adminstrative © el centro escolar cvando lo identiica? + eDonde se denuncion estos casos, aué procedimiento se deberia segue? + éComo se puede brndar otencién integral, ‘quiénes se puede recurrir en la comunidad? + éComo se podtia contribur en lo escuela a prevenila? 3. En plenaria presentan su cuadro sintesis_y. recomendaciones para la prevencién de la violencia en fodas sus formas en la escuela, en la casa y en la comunidad. Parte 2: ejercicio individual. Duracién: 20 minutos. Piensen por unos momentos EQué ospectos de la sitvacién descrite en el ejercicio anterior, afectan sus vides como personas, hombres, mujeres, maestros y moestras? (Comparten sus reflexiones Parte 3: evaluacién. Duraci6n: 15 minutos. Respondan voluntariamente, los siguientes preguntas + Qué oprendimos con este ejercicio? + &Cémo nos puede ayudar este ejercicio en nuestra vido personal? + 2Como podemos aplcar lo aprendido con los estud= contes? ays Se f le SALUD SEXUAL Y jae ai ae 6.1.1 Salud-repréductiva La salud reproductiva es un estado general de bienestar fisico, mental y social, yno de mera ausencia de enfermedades o dolencias, en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo y con sus funciones y procesos. La sclud reproductiva implice la capacided de disfrutar de una vida sexval satisfactoria, sin riesgos y de procrear, asi como la libertad para decidir hacerlo 0 no, cuando y con qué frecuencia. Esta ltima condicién lleva implicito nuestro derecho a obtener informacion, ‘otientacién y consejeria, asf como el acceso a métodos seguros de planificacién familiar, que sean eficaces, aceptables y a bajo casto, ¥ a ofros mélodos para la regulacién de la fecundidad que no ‘estén legalmente prohibidos. La salud reproductiva también incluye el derecho de las mujeres a recibir servicios de atencién en salud adecuados, con enfoque de género y pertinencia cultural, que propicien embarazos y ppartos sin riesgos y les brinden las méximas posbilidades de fener hijos e hijos sonas. En este marco, el acceso @ métodos de plonificacién familiar y lo posblidad y capacidad de las personas de elegir aquellos que mejor se adapten o sus condiciones y necesidades, es sumamente importante. ye 6.1.2 los derechos séxuales y reproductivos * los derechos reproductives son aquellos derechos que buscan proteger la libertad y autonomic de todos las personas para decidir con responsabilidad, si tener hijos © no, cuéntos, en qué momento y con quién. Los dereches reproductives den la capacidad @ todos las personas de auto determinar su vida reproductive los derechos reproductivos. al igual que los derechos humanos, son indlienables y no estén sujelos a discriminacién por género, edad o raza, lc Organizacién Mundial de la Salud y la Organizacién Ponemericane de lo Solud, conjuniamente con la Asociacién Mundial de Sexclogia expresan que para asegurar el desarrollo de una sewvalidad saludable en los seres humonos y las sociedades, los siguientes derechos deben ser reconocidos, respetados,ejercidos, promovidos y defendidos Derecho a la autonomia, a la integridad y a la seguridad sexual del cuerpo: incuye la copacidad de tomar decisiones cuténomas sobre la propia vida sexual en un context de ética personal y social; estén incluidas también la capacidad de control y disfrute de nuestros cverpos. libres de tortura, mutlacién o violencic de cualquier tipo. Derecho a la igvaldad sexsal: se opone a cualquier forma de discriminacién relecionaida’ con el sexo, género, preferencia sexual, edad, clase social, etnia, religién o limitacién fisica ‘omental, Derecho a la expresi6n sexval emocional: cbarca més ollé del placer erético o los actos, senudles y reconoce la facultad a manifesta la sexwalidad a través de lo expresién emocional y ofectiva como el corifo, la ternura y el amor. @ decidir tener hjos 0 no, el nimero y el fempo a transcurtr entre cada uno. y el acceso | Derecho « la toma de decisiones reproductvas libres y responsables: comprende el derecho pleno « los mélodos pata regular la fecundidad. Derecho ala educactén sexual ntegrak soli-ta lo imparticién de la educccién sexual durenie toda la extension de la vida, desde el nacimiento hasta la vejez y exhorta a la participacién de todos las instituciones sociales. % Alanza Nowra! pot ol Derecho 2 Deed 20081 A013 La importoncier de la planificacién familiar m de planificacién famiier conticonceptivos contribuyen a la salud reprodu: responsable @ informade y lod se refi tener. los derechos sexucles y Vos, Se jonales, de berrera y quirirgi riédica. Veomos @ continuacién desventajas procedimiento: ver 2 rretodos de absnercia penélca No tener relaciones sexo geritales en los perfodos fertiles de la mjer, de awerdo| con su ciclo menstrual ‘Método que se puede usor después del parto. Sila mier da de momar dia y noche. S su bebe es menor de seis meses. puede evitar un embarazo durante esos meses. lo mujer debe observar la temperatura corporal interna durante sy ciclo menstruc, ue se ncementa debido ol ‘cumento de la progesterona durante la ondacién Este aumento determina, infertiidad Consste en la observacién daria de los cambios del moco cervical ao lorgo del ciclo que se asocion o! aumento de estrégenos en dias previos 2 la ovvlacién. Los foses de infertiidad se caracterizon por la ausencia de moco cervical visible y sensocién de sequedad vaginal Cuando se cecerca la ovlacién el moco cervical se hace cada vez més: liquido, elastic y transparent. Cosi al momento de la ‘onlacién se produce el pico de moco caracterizado por un ‘cambio de sus propiedades y ih . Bojo costo econdinico lel color es barato y se ‘compra una sok veal Irvolucra ol hombre en la plonificacion. Es natural No tiene costo Es alomente fiable enel periodo postonlatorio No tiene cosios Recuiere informacion y discpina pare su so correct, le mujer debe tener ciclos menstruales regulores de 2 0 32dos No protege contra el VHy otras iS Puede usorse slo durante seis meses No rece proteccion contra el VH y otras IS. Tiene limitaciones «alo hora de deternior lo rlertided preowlotora, knpico abstnencio en los dos frtles Requere un nivel de instruclén bésic. No previene fIS ni Vt Inpice abstinendic penedica Es nseguro durante lo menarouie canes de la rmenopausio, Requiere nivel de instrucaién No previene IIS ni VE 'No se deben tomar: + Durente los primeros seis meses del posparto y duronte lo lactancia. Enel emborazo 0 sospecha de embarazo, Sise ha tendo enfermedad trombo embolic, rombosis de venas profundas, emboka pulmonar, accident cerebrovasaier, insuficiencia cardiace, cardiopatia isquémiea y cardiopotia reumtioa + Sise ha tenido 0 se sospecha incor mamario 0 de cérvix, tumores hepsticos boerignos 0 malgnos, enfermedad hepatica ‘ogude 0 ania active. + Sse consumen anti conulsionantes ‘Mismas que el método anterior. Embarazo 0 sospeche de embarazo. Utero de menos de 6 em Deformided de la cavidad vlerna, Cancer de cuelo del itero Exfermeded iflamatorio pélvica Elevado efectividad ‘onticonceptive Recuperacién Inmediaic de la copocided de embarazorse ol dejar de usarlas Normatize lo menstruacién. Disminuye la molestia premensircl ‘Su uso es confiabe y privado Solo tiene que copliarse una vez ol mes Puede utilzarse hasta por 10 cos Es fell de quitr y no afecta la ‘oportunidad de tener hijos, No protegen de las TIS 1 del VE. Deben usorse dooriomente Puede producr riduseos, dolor de ‘obezo y voriaciones depeso No se aconseja le toma por més de 6.0.8 ‘afos antes dal primer embaraza Deben tomarse Unicamente bajo prescripeién médica. Note protege de 151 de VH Puede produce nduseas, dolor de cabeza ytrasiornos en Ja menstruacién. Debe utlizarse nicamente bajo. cripcién médica No previene ITS 1i VIR Puede causar menstruacién con més sangrado, Se debe haver un examen gnecolegico prev. Puede haber dolor al insertorlo, Se coloca en el pene recto del hombre nies del contacto genital Su duracién est lnitade cl remo de vtlasci6n, Se aplean en la vagina de la myer a través de cremas, 6vulos y espumes en ‘aerosol, Su durocién es Intada 0 una hora a part de sv oplcacién en lo vogta. Operacién que se reales en el hombre y consisle enel corte de los conductos delerentes que levan los espermotozoides ‘Método defiitivo Operacién que se realize en la mujer y ‘consiste en cmmarror los trompas de Falopio. ‘Método defitive, Alergia.o hipersensibiidad al Léter 0 ol espermicida. ‘que lo acompanc. Hppersensibildad o algunos componentes de los férmuos Crptorquidia. Antecedentes de crugia escrotal o testiodor. Historia de disfuncién eréctl Enfermedad Inflomatoria pélviea octiva Esel rico método [unto ¢ la abstnencia, que previene el contagio de 11S y VFL [No ocasiona problemas de solid Es feet de llevar No provocan problemas seaundorios Unidos al conden’

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