‫‪http://drzainab.freehostia.com/new_page_2.

h‬‬
‫‪tm‬‬

‫اثر انموذجي دانيال و مكارثي في‬

‫اكتساب المفاهيم العلمية و التجاه نحو‬
‫مادة العلوم لدى تلميذات الصف‬
‫الخامس البتدائي‬

‫الدكتورة زينب حمزة راجي‬

‫‪drzainabhr@googlemail.com‬‬
‫دكتوراه فلسفة في المناهج و طرائق التدريس‬
‫اطروحة دكتوراه‬
‫أجريعت الدراسعة فعي جمهوريعة العراق جامععة بغداد‬
‫كلية التربية ‪ /‬ابن رشد و هدفت الدراسة إلى تعرف اثر‬
‫أنموذجععي دانيال و مكارثععي (الفورمات) فععي اكتسععاب‬
‫المفاهيععععم العلميععععة و التجاه نحععععو مادة العلوم لدى‬
‫تلميذات الصععف الخامععس البتدائي ‪ ,‬اختيععر التصععميم‬
‫التجريععبي ذو الضبععط الجزئي (مجموعتان تجريععبيتان و‬
‫مجموعة ضابطة ) ذات الختبار البعدي تصميما تجريبياً‬
‫لهذه الدراسة وبلغت عينة البحث ( ‪ )78‬تلميذة بواقع(‬
‫‪ )26‬تلميذة فعي كعل شعبعة معن شععب الصعف الخامعس‬
‫البتدائي فاختيرت بالطريقععة العشوائيععة المجموعععة‬
‫الولى لتدرس على وفعق أنموذج دانيال ‪ ,‬و المجموععة‬
‫الثانيعة لتدرس على وفعق أنموذج مكارثعي (الفورمات)‬
‫أما المجموعة الثالثة فدرست بالطريقة التقليدية ‪.‬‬
‫حددت المفاهيععم العلميععة‬‫وبهدف إجراء التجربععة ُ‬
‫فععي ضوء عمليات اكتسععابها (مثال‪ -‬ل مثال ‪ ,‬تعريععف‬
‫المفهوم ‪,‬تطععبيق المفهوم ) فبلغ عددهععا الكلي (‪)20‬‬
‫مفهوما ً علمياً‪ ,‬في الوحدت ين الولى ( الكائنات الح ية)‬
‫و الثانية (التفاعل بين المادة و الحرارة) من المفاهيم‬
‫العلميعة ‪ ،‬فعي كتاب العلوم المدرسعي المقرر للصعفوف‬
‫الخامسة البتدائية في جمهورية العراق ‪.‬‬

‫قامععت الباحثععة بتصععميم اختبار اكتسععاب المفاهيععم‬

‫العلميععة المجموعات الثلث ‪,‬كمععا قامععت الباحثععة ببناء‬
‫مقياس للتجاه نحعععو مادة العلوم يتناسعععب وخصعععائص‬
‫عتمعععد مقياس‬ ‫تلميذات لصعععف الخامعععس البتدائي‪ ,‬وا ُ‬
‫ليكرت ( ‪ ) Likert‬ذو التقدير الثلثي في تقدير درجات‬
‫المقياس‪.‬ولمعال جة البيانات إح صائيا استخدمت الباحثة‬
‫تحليععل التبايععن الحادي (‪One- Way Analysis of‬‬
‫‪ )Variance‬و اختبار شيفيه‬

‫وأسفرت الدراسة عن النتائج التية ‪:‬‬

‫‪ -1‬تفوق المجموعععة التجريبيععة الثانيععة التععي درسععت‬

‫باسععتخدام أنموذج مكارثععي (الفورمات) فععي اكتسععاب‬
‫المفاهيعععم العلميعععة و التجاه نحعععو مادة العلوم على‬
‫المجموعتيعن التجريبيعة الولى التعي درسعت باسعتخدام‬
‫أنموذج دانيال و الضابطعععة التعععي درسعععت على وفعععق‬
‫الطريقة التقليدية‪.‬‬
‫‪ -2‬تفوق المجموععععة التجريبيعععة الولى التعععي درسعععت‬
‫باستخدام أنموذج دانيال في اكتساب المفاهيم العلمية‬
‫على المجموععععة الضابطعععة التعععي درسعععت بالطريقعععة‬
‫التقليدية‪.‬‬

‫‪ -3‬لم تظهعر النتائج فرقا ً دال ً إحصععائيا ً بيععن المجموععة‬

‫التجريبيعة الولى التعي درسعت باسعتخدام أنموذج دانيال‬
‫و المجموعة الضاب طة ال تي در ست بالطري قة التقليد ية‬
‫في متوسطي درجات التجاه نحو مادة العلوم ‪.‬‬