Separata Momentospedagogicos

INSUMOS PARA LA PROGRAMACIN Se espera que los nios y nias muestren las siguientes caractersticas al finalizar 5 aos del
nivel inicial: Caractersticas del finalizar la EBR

TICO Y MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas.
Caractersticas del nio de 5 aos Posee un sentido elemental de vergenza y la deshonra. Conoce y valora las caractersticas culturales propias de la comunidad a la que pertenece. Demuestra actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de los otros Demuestra actitudes solidarias (compartir) y cooperativas en las interacciones con sus pares y adultos. Conquistar su lugar dentro de la estructura familiar. Va lora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifiesta l actitudes de respeto y cuidado.
Hace uso continuo del pensamiento creativo entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, argumentar y afirmar sus opiniones. Construye juicio de valor de manera reflexiva al asumir responsabilidades dentro del aula. Analiza reflexivamente situaciones distintas Empieza a plantearse nuevas hiptesis, busca
Caractersticas reales de tus nios de aula
DEMOCRTICO. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros.
CRTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios crticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.
CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la produccin de conocimientos en distintos contextos.
informacin a partir del error. Llega a soluciones adecuadas, adelantndose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa. Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de expresin y representacin: lingsticas, corporales, plsticas, musicales para construir aprendizajes significativos. Usa el color (a veces relacionado con la realidad, y otras veces de modo subjetivo). Crea tonalidades mezclando, superponiendo. Acompaa sus juegos con dilogos o comentarios relacionados a su entorno. Expresa completas. oraciones
COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simblicos.
Desarrolla su sociabilidad con sus pares y adultos. Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de comunicacin para expresar sus ideas, sentimientos y experiencias; en la construccin de significados. Tiene entre 2200 y 2500 palabras. Experimentan placer por los juegos verbales, el aprendizaje de palabras nuevas y su significado. Descubre y valora la lengua escrita como un instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. Comprende y expresa
lo que dice un texto usando estrategias de anticipacin y verificacin de los contenidos del mismo. Produce textos acercndose a las formas convencionales de escritura y para ser dictados al adulto. Pueden intentar leer, tratando de llamar la atencin y demostrando orgullo por sus logros; Pueden reconocer la escritura que les rodea en letreros o logotipos; Saben que cada letra del abecedario tiene un nombre y pueden identificar por los menos 10 letras del abecedario, en particular las que forman parte de su nombre. "Escriben" garabatean mensajes. o
Pregunta para informarse porque realmente quiere saber. Pregunta el significado de una palabra. Formula preguntas que tienen ms sentido, son prcticamente razonables: para qu sirve esto?, cmo funciona?. Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la escritura , estructura de los textos, aspectos de la lengua escrita que se diferencian de la oral, su valor significativo y comunicativo. Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado, de acuerdo a sus
EMPTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetndose a s mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente. ORGANIZADO. Organiza la informacin; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. PROACTIVO. Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa. AUTNOMO. Es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo.
posibilidades de accionar con los objetos. Escucha y respeta las diferentes opiniones entre sus pares y adultos.
Demuestra valoracin y respeto por la iniciativa el aporte y el trabajo propio y de los dems.
Participa en actividades grupales Es capaz de cumplir con las tareas que se le ha asignado. Es enumerador clasificador. y
Decide una alternativa ante situaciones adversas. Establece soluciones adelantndose a hechos para la mejor resolucin al problema.
Practica hbitos que le permiten conservar su salud integral. Demuestra seguridad y confianza en si mismo. Muestra autonoma e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea. Se adapta fcilmente a diferentes grupos.
FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptacin al
cambio permanente. RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas. INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja informacin actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Busca soluciones ante situaciones problemticas, solicitando ayuda cuando lo necesita.
Formula variadas preguntas, por qu? Cmo? Busca, maneja y organiza informacin significativa, diversa y actualizada siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y la ciencia, usando las Tics Manifiesta inters por averiguar los orgenes de su propia vida, de hermanos y padres (sobre el embarazo, cmo entran los bebs,cmo salen); la diferencia entre los sexos, el significado de la muerte. Conoce y relaciona hechos, fenmenos y situaciones del ambiente natural y social y los explica. Le agrada colaborar en actividades de la casa. Diferencia los juegos de varones y nias. En sus juegos le gusta terminar lo que empieza,
COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.
EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.
Se le puede encomendar una tarea y lo realiza. Cuida a los ms pequeos, es protector. Colabora en actividades del ambito familiar y del aula. Aporta ideas y responsabilidades sencillas. asume
MATRIZ DE CONSOLIDACIN DEL DIAGNSTICO A NIVEL INSTITUCIONAL Identificacin del problema y oportunidades Aspectos
Precisar en qu consiste el problema (Tener Identificar y analizar los factores o Plantear las acciones que en cuenta que sean problemas que afecten la elementos que estn originando el permitan una solucin al labor educativa). problema. problema y que pueda abordarse desde la educacin. Plantear capacidades, conocimientos y actitudes que ayuden a menguar el problema detectado o fortalecer las oportunidades encontradas. (tener en cuenta las capacidades formuladas en el diagnstico regional y local)
Causas del problema
Alternativas de solucin
Necesidades de aprendizajes
NIOS - Conductas inadecuadas
-Ausencia de hbitos de higiene alimentacin -Indiferencia de los padres por la Escaso vocabulario e higiene y alimentacin inadecuada pronunciacin
Los padres desconocen sobre patrones de crianza
Trabajar con los padres Regula sus emociones y deseos en orientndolos sobre los funcin de los resultados y la patrones de crianza mas aprobacin de los demas adecuados . Orienta a los nios en el manejo de sus emociones y conductas para la convivencia desarrollando habilidades sociales
FAMILIA:
Implementar un programa de alimentacin
DOCENTES:
COMUNIDAD: (tener en cuenta la informacin obtenida en el diagnstico regional y local)
MATRIZ FODA
CAMPO INTERNO FORTALEZAS NIOS NIOS
CAMPO EXTERNO OPORTUNIDADES
FAMILIA
FAMILIA
DOCENTE
DOCENTE
COMUNIDAD
COMUNIDAD
DEBILIDADES
NIOS NIOS
AMENAZAS
FAMILIA
FAMILIA
DOCENTE
DOCENTE
COMUNIDAD
COMUNIDAD
SELECCIN DE TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES PROBLEMAS PRIORIZADOS TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
VALORES
CONCEPTO Dar a cada quien lo que le corresponde . Dar ms a quien ms lo necesita. Elegir sin ningn tipo de impediment o. Asumir compromisos como consecuenci a del ejercicio de la libertad.
ACTITUDES DE LOS ESTUDIANT ES
Justicia
Libertad
Responsabilidad
Respeto
Reconocer la dignidad de todos los seres humanos. Actitud de tolerancia. Aceptar las diferencias como una fortaleza. Buscar el bienestar de los dems sin esperar nada a cambio. Relacionarse con los dems y con uno mismo desde la veracidad.
Solidaridad
Honestidad
ESQUEMAS DE PLANIFICACIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE

TITULO : ( Que guarde relacin con la problemtica social o intereses y necesidades de los nios y nias). TEMA TRANSVERSAL : JUSTIFICACIN : Por qu? Para qu? Cmo? DURACIN : CONOCIMIENTO ESPECFICOS : (Usar circulos concntricos) SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y ACTITUDES, :
COMPETENCIA CAPACIDAD, CONOCIMIENTO Y ACTITUDES DIVERSIFICADA Y CONTEXTUALIZADA INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
AREA
ACTITUDES
SELECCIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO : NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : .. DESARROLLO DE ACTIVIDADES (planificarlo una para cada semana)
ACTIVI DAD
ESTRATEGIA (Donde de estimule los procesos de aprendizaje ) INICIO CONSTRUCCIN APLICACIN
Medios y materiales
CRONOGRAMA
EVALUACIN Y BIBLIOGRAFA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
PRE- PLANIFICACIN : (Docente)
QU QUIERO HACER?
PARA QU?
CMO?
PLANIFICACIN COMPARTIDA : (con la participacin de las nias y nios)

QU SABEMOS DE..? QU QUEREMOS HACER ? QU NECESITAMOS ? CMO NOS ORGANIZAM OS? CUNDO LO HAREMOS ?
PROYECTO DE APRENDIZAJE
TITULO : ( Que guarde relacin con el producto a obtener). JUSTIFICACIN : Por qu? Para qu? Cmo? DURACIN : SELECCIN DE CAPACIDADES , CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
AREA LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DIVERSIFICADA Y CONTEXTUALIZADA
INDICADORES DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ACTITUDES
SELECCIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO : NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : .. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : .. DESARROLLO DE ACTIVIDADES :
ACTIVI DAD
Medios y materiales
CRONOGRAMA
MDULO DE APRENDIZAJE : TITULO : ( relacionado con un tema que no se integra con la unidad
de aprendizaje o proyecto que se esta desarrollando o un tema que se necesita reforzar).
JUSTIFICACIN : Por qu? Para qu? Cmo? DURACIN : (por sesiones y horas) CONTENIDO ESPECFICO : ( organizado en un mapa conceptual
o circulo conentrico )
LOGRO DE APRENDIZAJE AREA CAPACIDAD, CONOCIMIENTO DIVERSIFICADO Y CONTEXTUALIZADO INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ACTITUDES
ACTIVI DAD
Medios y materiales
CRONOGRAMA
PROGRAMACION DE LOS MOMENTOS PEDAGGICOS (TRIMESTRALES)

INSTRUMENTO DE MOMENTO PEDAGOGICO CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO EVALUACIN T LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
RUTINAS DE INGRESO: SALUDO
ASISTENCIA
PS (4,5) Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes sociales aceptados en el grupo social ACT (4.8) Colabora en actividades del mbito familiar y de aula, aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. MAT (1.11) Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia. ACT(1.12) Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego y otras actividades en general. PS (3,5) Decide las actividades que
Saluda a sus pares y adultos en el momento preciso.
Ficha de observacin
05
Saluda al ingresar a la institucin y/o aula.
Cuaderno anecdotario
Escala de Likert.
Utiliza el cartel de asistencia con los cdigos designados.
Registro de asistencia.
Coloca su asistencia en el cartel de doble entrada.
JUEGO TRABAJO EN LOS
Elige el sector de su preferencia.
Registro de asistencia al sector.
60
SECTORES
HORA DEL JUEGO LIBRE
ORACIN
desea realizar fundamentando sus preferencias. ACT(3.6) Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego, rutinas, cumplimiento de responsabilidades y otros. P.S. (1.2.) Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades. ACT(1.11) Se muestra autnomo en sus acciones y sus movimientos . PS(5.3) Participa activamente en las festividades religiosas (oracin) del grupo social al que pertenece. ACT( 5.7.) Agradece a Dios espontneamente por las cosas que tiene y recibe.
Ficha de observacin Cuaderno anecdotario Escala de Likert.
Propone y participa de una actividad ldica en forma espontanea.
Cuaderno anecdotario Ficha de observacin Escala de Likert.
40
Se desplaza libremente en forma individual y grupal.
Se desplaza libremente en forma individual y grupal.
Crea oraciones para agradar a Dios en forma individual. Canta con alegra alabanzas a Dios.
Cuaderno anecdotario Escala de Likert. Fichas de observacin
05
Crea oraciones a Dios en forma individual y grupal.
CONTEO DE ASISTENCIA
MAT(1.10.) Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. ACT(1.12) Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego y otras actividades en general. P.S. (3.1) Practica hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. ACT (3.6) Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego, rutinas, cumplimiento de responsabilidades y otros. COM(1.10) Narra experiencias reales e imaginarias
Cuenta en forma espontnea la cantidad de nias(os) que asisten al aula. Representa con un palote la inasistencia de su compaero
Cuaderno anecdotario Ficha de observacin. Escala de Likert.
05
Cuenta y verbaliza la cantidad de nios (as) que asistieron y faltaron al aula.
ASEO
Muestra iniciativa por lavarse las manos adecuadamente. Mantiene su lugar limpio y ordenado.
Cuaderno anecdotario Ficha de observacin. Escala de Likert
20
Muestra autonoma en actividades de higiene, hbitos alimenticios y cuidado personal.
NOTICIA DEL DA
Muestra inters al escuchar la noticia del da.
Cuaderno anecdotario Ficha de
20
Escucha y responde preguntas referidas a la noticia del da.
CONTROL DEL
recrendolas. ACT(1.14) Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista. COM(1.1) Escucha con atencin diversas narraciones o relatos por periodos prolongados sin interrupcin ACT(1.13) Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. COM(1.12) Utiliza progresivamente algunas normas de comunicacin verbal. ACT(1.15) Demuestra inters cuando le preguntan o responde a preguntas. MAT(2.16) Identifica sucesin
Responde a las preguntas formuladas por la maestra y/o compaeros. Respeta el turno de sus pares al dialogar.
observacin Escala de Likert
Practica normas de comunicacin verbal al interactuar con los dems.
Ubica en el calendario los das de la semana.
Cuaderno anecdotario.
10
Menciona los das de la semana en forma
Menciona los das de la semana en
CALENDARIO
IDENTIFICACI N DEL CLIMA
REVISIN DE NORMAS Y/O ACUERDO DE COMPROMISO S
LINEA DEL TIEMPO
DESARROLLO DE LA UD
de acontecimientos en la vida cotidiana: ayer hoy y maana. CA(2.9) Identifica los cambios de clima y las pocas del ao. PS(4.5) Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. ACT(4.8) Colabora en actividades del mbito familiar y de aula, aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. MAT(2.16) Identifica sucesin de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, despus de. UNIDAD DE APRENDIZAJE /PROYECTO DE APRENDIZAJE-/MOD ULO DE APRENDIZAJE
Ficha de observacin Menciona el clima de hoy. Cuaderno anecdotario Ficha de observacin. Cuaderno anecdotario Ficha de observacin Escala de likert 05
secuenciada (ayer, hoy y maana). Describe caractersticas clima de hoy. las del
forma secuenciada (ayer, hoy y maana). Describe las caractersticas del clima de hoy. Establece las normas de convivencia diaria en forma grupal. Asume con responsabilidad las tareas encomendadas.
secuenciada (ayer, hoy y maana). Describe las caractersticas del clima de hoy. Establece las normas de convivencia diaria en forma grupal. Asume con responsabilidad las tareas encomendadas.
Practica las normas de convivencia diaria. Cumple con responsabilidad la tarea designada.
05
Establece las normas de convivencia diaria en forma grupal. Asume con responsabilidad las tareas encomendadas.
Utiliza la lnea del tiempo para realizar las actividades del aula
Cuaderno anecdotario Ficha de observacin
05
Ubica las actividades diarias en la lnea del tiempo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE /PROYECTO DE APRENDIZAJE-/MOD ULO DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE/P ROYECTO DE APRENDIZAJE-/ MODULO DE APRENDIZAJE
45
UNIDAD DE APRENDIZAJE/ PROYECTO DE APRENDIZAJE-/MO DULO DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE /PROYECTO DE APRENDIZAJE-/MODU LO DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE /PROYECTO DE APRENDIZAJE-/MODU LO DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE HIGIENE(REFRI GERIO):
REFRIGERIO
CEPILLADO DE DIENTES
PS(3.2) Practica hbitos de orden, limpieza y cuidado del medio ambiente en que se desenvuelve. ACT(3.6) Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va desarrollar en el momento de: rutinas PS(1.1) Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos en la hora del refrigerio. ACT (1.5.) Muestra disposicin para alimentarse saludablemente CA(1.2) Practica hbitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes. ACT(1.6) Muestra disposicin para practicar hbitos de higiene y alimenticios.
Se lava las manos antes de consumir los alimentos
10
Come los alimentos nutritivos de su lonchera. Utiliza adecuadamente los cubiertos en la hora del refrigerio.
20
Elige alimentos saludables y muestra disposicin para consumirlos, utilizando los utensilios de manera adecuada.
Practica el cepillado de dientes al trmino del refrigerio.
10
Se cepilla los dientes despus de comer su lonchera.
RECREO
PS.(3.3) Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. ACT(3.6) Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va desarrollar en el momento de: rutinas P.S. (3.1) Practica hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. ACT (3.6) Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: rutinas. COM(5.1) Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tnico, respiracin, tono muscular. COM(1.1) Escucha con atencin
Demuestra actitudes de cuidado frente a situaciones peligrosas.
20
Realiza desplazamientos con precaucin fuera del aula para evitar accidentes.
ACTIVIDADES DE HIGIENE(DESP US DEL RECREO)
Muestra iniciativa por lavarse adecuadamente las manos despus del recreo.
Cuaderno anecdotario Ficha de observacin Escala de Likert
15
Demuestra hbitos de higiene y cuidado personal despus del recreo.
MOMENTO DE RELAJACIN
Desarrolla actividades de relajacin siguiendo las consignas.
05.
Escucha con atencin las consignas de la maestra: cuando realizan ejercicios de respiracin.
Escucha con atencin las consignas de la maestra: cuando realizan ejercicios de respiracin. Los nios practican la lectura silenciosa
HORA DEL CUENTO/ACTI
Muestra inters al escuchar un cuento
Ficha de observacin
20
Los nios escuchan atentamente la lectura
Los nios escuchan atentamente y aprenden
Los nios practican la lectura silenciosa
Los nios aprenden una cancin.
VIDAD LITERARIA ACTIVIDADES LITERARIAS (CUENTOS, RIMAS,CANCIO NES )
ACTIVIDAD MUSICAL
diversas narraciones o relatos por periodos prolongados sin interrupciones. ACT(1.13) Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. COM(3.9) Realiza lectura silenciosa de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local, regional y nacional, ir una opinin sobre ellos. ACT (3.11) Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que lee o le leen. COM(5.10) Identifica y diferencia diversos sonidos reconocindolos con claridad y apreciando su meloda. ACT(5.24) Disfruta al tocar instrumentos, escuchar msica y
hasta el final. Expresa con espontaneidad sus puntos de vista sobre el cuento.
Escala de Likert Anecdotario
de un cuento para luego hacer comprensin de textos.
una rima/adivinanza/trabalen guas.
Practica la lectura silenciosa con textos de su preferencia. Menciona su agrado o desagrado sobre el texto ledo.
Crea sonidos utilizando diversos instrumentos musicales.
Ficha de observacin Escala de Likert Anecdotario
40
Actividad musical La maestra y los nios recuerdan las normas , exploran los diferentes sonidos de los instrumentos o materiales, crean una produccin y luego exponer su propuesta.
expresar a travs de las expresin plstica su mundo interior. ACTIVIDAD PSICOMMOTRI Z O EXPRESIN CORPORAL PS(1.2) Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades (Acouturier). ACT(1.12) Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales. PS(1.7.) Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rpidolento, mucho tiempo-poco tiempo (Josefa Lora). ACT(1.13) Disfruta de sus logros y avances. COM(5.4) Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, Realiza diversos movimientos en forma autnoma. Cuaderno anecdotario Ficha de observacin. Escala de Likert 45 Los nios establecen las normas, conocen, eligen los materiales y crean sus propios juegos. Se realiza la relajacin, actividad que permitir representar el pensamiento del nio (funcin simblica) por medio del: modelado/construcci n/dramatizacin/dib ujo, para finalmente socializar sus producciones. La maestra establece las normas con los nios, muestra los materiales y propone las actividades (desplazamientos, movimientos, etc.). Se realiza la relajacin, actividad que permitir representar el pensamiento del nio (funcin simblica) por medio del: modelado/construccin /dramatizacin/dibujo, para finalmente socializar sus producciones.
Escucha y representa con su cuerpo la indicacin establecida.
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICA
Representa mediante el (dibujo-modeladoescultura-pintura- etc.) sus vivencias.
30
Plasma sus
Se establecen las normas y uso adecuado de los materiales. Los nios eligen los recursos y tcnicas libremente. Socializan sus
sucesos, vivencias y deseos. ACT(5.22) Disfruta de sus expresiones artsticas tanto individuales como colectivas y da una opinin sobre su produccin y las que realizan sus compaeros.
experiencias con espontaneidad
producciones .
META COGNICIN DEL DAGRUPAL
COM(1.2) Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendi. ACT(1.15) Demuestra inters cuando le preguntan o responden a preguntas. PS(3.2) Practica hbitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. ACT(3.8)
Responde a preguntas sencillas que le hace un adulto.
05
La maestra formula preguntas sobre la secuencia de actividades desarrolladas en el da, sobre cmo aprendieron y se sintieron.
ACTIVIDADES DE SALIDA: ORDEN E HIGIENE DEL AULA
Ordena de manera autnoma los materiales y mobiliario del aula.
10
Los nios mantienen en orden y limpieza su aula antes de retirarse a su hogar.
Mantiene limpio y ordenado su espacio
Muestra autonoma e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea. DESPEDIDA PS (4,5) Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes sociales aceptados en el grupo social.
de trabajo.
Se despide autnomamente de sus pares y dems personas.
Cuaderno anecdotario Ficha de observacin Escala de Likert
Los nios se despiden de sus compaeros de aula y dems personas, respetando los acuerdos del aula.
ACT(4.8) Colabora en las actividades del aula asumiendo responsabilidades sencillas. PS(5.3) Participa activamente en las festividades religiosas (oracin) del grupo social al que pertenece. ACT( 5.7.) Realiza una oracin de agradecimiento a Dios en forma grupal. Rezan agradeciendo a Dios por las actividades realizadas en el da.
Rezan agradeciendo a Dios por las actividades realizadas en el da.
Agradece a Dios espontneamente por las cosas que tiene y recibe.

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INSUMOS PARA LA PROGRAMACIN Se espera que los nios y nias muestren las siguientes caractersticas al finalizar 5 aos del

nivel inicial: Caractersticas del finalizar la EBR

Caractersticas reales de tus nios de aula

Busca soluciones ante situaciones problemticas, solicitando ayuda cuando lo necesita.

Causas del problema

NIOS - Conductas inadecuadas

Los padres desconocen sobre patrones de crianza

Implementar un programa de alimentacin

COMUNIDAD: (tener en cuenta la informacin obtenida en el diagnstico regional y local)

CAMPO INTERNO FORTALEZAS NIOS NIOS

CAMPO EXTERNO OPORTUNIDADES

ACTITUDES DE LOS ESTUDIANT ES

ESTRATEGIA (Donde de estimule los procesos de aprendizaje ) INICIO CONSTRUCCIN APLICACIN

PLANIFICACIN COMPARTIDA : (con la participacin de las nias y nios)

ESTRATEGIA (Donde de estimule los procesos de aprendizaje ) INICIO CONSTRUCCIN APLICACIN

de aprendizaje o proyecto que se esta desarrollando o un tema que se necesita reforzar).

ESTRATEGIA (Donde de estimule los procesos de aprendizaje ) INICIO CONSTRUCCIN APLICACIN

PROGRAMACION DE LOS MOMENTOS PEDAGGICOS (TRIMESTRALES)

RUTINAS DE INGRESO: SALUDO

Saluda a sus pares y adultos en el momento preciso.

Saluda al ingresar a la institucin y/o aula.

Saluda al ingresar a la institucin y/o aula.

Saluda al ingresar a la institucin y/o aula.

Saluda al ingresar a la institucin y/o aula.

Saluda al ingresar a la institucin y/o aula.

Utiliza el cartel de asistencia con los cdigos designados.

Coloca su asistencia en el cartel de doble entrada.

Coloca su asistencia en el cartel de doble entrada.

Coloca su asistencia en el cartel de doble entrada.

Coloca su asistencia en el cartel de doble entrada.

Coloca su asistencia en el cartel de doble entrada.

JUEGO TRABAJO EN LOS

Elige el sector de su preferencia.

Registro de asistencia al sector.

Elige el sector de su preferencia.

Elige el sector de su preferencia.

Elige el sector de su preferencia.

HORA DEL JUEGO LIBRE

Ficha de observacin Cuaderno anecdotario Escala de Likert.

Propone y participa de una actividad ldica en forma espontanea.

Cuaderno anecdotario Ficha de observacin Escala de Likert.

Se desplaza libremente en forma individual y grupal.

Se desplaza libremente en forma individual y grupal.

Cuaderno anecdotario Escala de Likert. Fichas de observacin

Crea oraciones a Dios en forma individual y grupal.

Crea oraciones a Dios en forma individual y grupal.

Crea oraciones a Dios en forma individual y grupal.

Crea oraciones a Dios en forma individual y grupal.

Crea oraciones a Dios en forma individual y grupal.

Cuaderno anecdotario Ficha de observacin. Escala de Likert.

Cuenta y verbaliza la cantidad de nios (as) que asistieron y faltaron al aula.

Cuenta y verbaliza la cantidad de nios (as) que asistieron y faltaron al aula.

Cuenta y verbaliza la cantidad de nios (as) que asistieron y faltaron al aula.

Cuenta y verbaliza la cantidad de nios (as) que asistieron y faltaron al aula.

Cuenta y verbaliza la cantidad de nios (as) que asistieron y faltaron al aula.

Cuaderno anecdotario Ficha de observacin. Escala de Likert

Muestra autonoma en actividades de higiene, hbitos alimenticios y cuidado personal.

Muestra autonoma en actividades de higiene, hbitos alimenticios y cuidado personal.

Muestra autonoma en actividades de higiene, hbitos alimenticios y cuidado personal.

Muestra autonoma en actividades de higiene, hbitos alimenticios y cuidado personal.

Muestra autonoma en actividades de higiene, hbitos alimenticios y cuidado personal.

Muestra inters al escuchar la noticia del da.

Cuaderno anecdotario Ficha de