Miguel ngel Roncancio Urrego 1024480806

Tiene sentido hoy hablar de polticas pblicas en educacin artstica?

En este texto de Carlos Miana, empieza remontndose al I Seminario Nacional de Formacin Artstica y Cultural, en el cual segn describe despus con detalle, su ponencia esta orientada por un espritu de esperanza, pues es en esta poca en que comienzan a darse grandes cambios en las polticas del pas, y sobre las leyes generales de educacin y cultura. Gracias a los cambios que se dan en la constitucin del 91 se plantea la educacin como un derecho fundamental, asimismo la descentralizacin de la educacin y la gestin cultural, la autonoma de las instituciones, y adems el reconocimiento de la multiculturalidad, de ah que el Instituto Colombiano de Cultura se halla convertido en el Ministerio de Cultura en el 97, por medio del cual junto con los foros del 93 y 97 se desarrollaron los lineamientos curriculares de la educacin artstica. Adems de la inclusin de nuevas tecnologas, laboratorios de informtica, gran produccin de material didctico e incremento de la jornada escolar, la investigacin en universidades sobre culturas, arte popular, y cultura urbana y juvenil entre otras, el papel de los medios, y los procesos interdisciplinarios entre arte y pedagoga, contribuyen a una mayor valoracin de la educacin artstica sobre todo por los padres. En el ao 1998 se hace la mayor inversin hasta ahora en arte y cultura, y por medio de foros se crea el plan decenal de cultura, pero desde entonces se has venido reduciendo el presupuesto paulatinamente, con esto han venido tambin recortes anuales en la planta docente de las instituciones y por otro lado para justificar la inversin se han hecho cada vez mas comunes las contrataciones externas y programas que no son ni del ministerio ni permanentes. En educacin superior y bsica tambin se ven estos recortes, adems los bonos educativos y las concesiones que se quedan en las empresas privadas y comunidades religiosas, y los recortes en planta docente obliga a que los pedagogos en artes cubran reas que no son su especialidad, o que un profesor de otra rea cubra la educacin artstica, lo que Miana llama una falta de respeto por la dignidad de la profesin. Miana explica que esto obedece al sistema poltico Neoliberal, que se ha venido promoviendo en los ltimos mandatos presidenciales, en este sistema la educacin constituye un servicio, que produce unos beneficios al individuo que lo adquiere y por tanto esta ofertado en el mercado , por eso la instruccin publica se ocupa de la alfabetizacin, habilidades matemticas, y habilidades lgicas y sociales, constituyen de cierta forma un paquete genrico de la educacin, no hay

nocin de desarrollo ni intencin de elevar la calidad sino que es mas bien tomada como una ayuda humanitaria una forma de hacer llegar el conocimiento a las comunidades mas vulnerables y en situacin de pobreza, en este sistema el arte y la educacin artstica constituye una serie de servicios por los que la gente esta dispuesta a pagar, entonces el financiamiento de la educacin artstica se convierte en una decisin personal, pero recuerda que casi el 60% de la poblacin no tiene con que pagar este tipo de servicios. Habla adems del inters que se ha puesto en la instrumentalizacin de la educacin artstica para promover una convivencia pacifica, es decir que se legitima la educacin artstica por su supuesta capacidad para hacer mejores personas, mas creativas, expresivas, comunicativas, etc., cosa que como el explica no es necesariamente cierta, pues el arte no produce en la gente algo en concreto, porque no esta ligado a un objeto, sino que mas bien es un conjunto de relaciones entre los hombres y entre el hombre y los objetos, por lo que plantea que seria mas productivo estudiar como procesos artsticos determinados, contribuyen en procesos de formacin y convivencia. Esto ha obligado a educadores artsticos a justificar sus proyectos desde el impacto de lo artstico en la paz y la convivencia, y se orienta no a la convivencia entre jvenes de distintos estratos sino a bajar la agresividad entre jvenes de estratos bajos, esto mediado por instituciones educativas, publicas, y entidades privadas sin nimo de lucro en estratos 1,2 y 3. La orientacin de la educacin a una instruccin de corte instrumental para cumplir con los resultados esperados en las pruebas, lo que hace es estimular la competitividad en vez de la cooperacin, as las instituciones educativas privadas ofrecen una amplia gama de servicios que son limitados en la educacin publica, como solo las reas que reciben una valoracin externa son tomadas en serio, la comunidad educativa le resta importancia a la educacin artstica y esto conlleva a externalizar los espacios de formacin e incluso la financiacin de la educacin artstica, pasa de ser un rea bsica a una actividad opcional para quien tenga los recursos para pagar por ella. Por el contrario Miana plantea que hay que buscar una educacin artstica mas experiencial, menos escolarizada y que aproveche los nuevos medios para promover la expresin, la simbolizacin y la comunicacin, en conjunto con las tradiciones disciplinares del arte y los cdigos de cada cultura, relacionar los cambios en el saber con los cambios en las formas de sentir para reelaborar estas conexiones, y que la escuela es el medio para esta reelaboracin critica de los conocimientos y la informacin meditica y artstica