Manual Cuarto

M MMMM a aaaa n nnnn u uuuu a aaaa l llll d dddd e eeee O OOOO r rrrr i iiii e eeee n nnnn t tttt a aaaa
c cccc i iiii n nnnn CUARTO MEDIO
NCLEONCLEONCLEONCLEO Autoconocimiento Profundizar en el conocimiento de sus potencialidades y la aceptacin de sus capacidades y limitaciones, asumindolas para la elaboracin de un proyecto de vida personal, que le permita su maduracin 2 Manual de Orientacin. Segundo Medio
Manual de Orientacin. Segundo Medio 3
11111111 Busco a quien amar UNIDAD Promover la capacidad de identificar, reconocer y aceptar sus caractersticas fsicas, intelectuales y emocionales, valorndolas, cuidndolas ObjetivoGeneralDesarrollarlacapacidaddeserhonestoconsigomismoyconlosdems. ObjetivoEspecfico Materiales .Fotocopias de material Ser pololos y hoja de trabajo, una para cada grupo de alumnos. Cartulinas o papel caf para envolver, plumones.
Indicaciones .Ud. debe motivar a los alumnos preguntndoles qu entienden ellos por pololeo ?, cuntas manifestaciones distintas ven de l? conocen algunos tortuosos, apisonados, desinteresados, etc.? En esta sesin hablaremos del pololeo y sus diversas manifestaciones, utilizaremos para ello un texto esclarecedor que contiene algunas ideas vertidas por el Doctor Aquilino Polaino en una de
sus charlas. El texto puede ser ledo en voz alta por los alumnos, alternndose los interesados. A continuacin de la lectura Ud. debe proponer un trabajo de aplicacin y reflexin que ser realizado en grupos de 4 a 5 integrantes: Dos preguntas y la confeccin de tres cuadros de situaciones cotidianas visualizadas en relaciones de pololeo y
qu cambio positivo pueden sugerir a esas relaciones mostradas. Disponen de un tiempo de 25 minutos para este trabajo. Al finalizar lo anterior Ud. debe explicarles que se realizar la puesta en comn ante el grupo curso. Todos debe hacer sus aportes y el material confeccionado debe quedar en un lugar visible de la sala de clases.
Indicaciones 4 Manual de Orientacin. Segundo Medio
Objetivos Reflexionar sobre el pololeo y sus distintas manifestaciones.
Materiales
Indicaciones
Para una evaluacin Concluida la actividad , preguntar a los alumnos: Es til conversar sobre este tema, el pololeo? En lo personal les ha aportado algn algo a su visin sobre el tema? Qu sugerencias prcticas pueden hacer para
seguir conversando sobre este tema? .... Prosecucin Plantear alguna reunin de padres y apoderados dnde se converse sobre el tema del pololeo y descubrir all la visin que los padres y apoderados tienen sobre el tema. Confrontar luego con lo realizado por los alumnos. Podran realizarse algunas dramatizaciones con las situaciones cotidianas de pololeo presentadas
en los cuadros y mostrarlas en los Terceros o Segundos Medios para su reflexin. Tambin podran realizar algn tipo de encuesta para descubrir qu piensan los alumnos de enseanza media sobre el pololeo y qu esperan de este tipo de relacin. Interesante descubrir las diferencias que pueden existir entre los distintos cursos del Colegio. Manual de Orientacin. Segundo Medio
ManualdeOrientacin.SegundoMedio SERPOLOLOS Lamschilenadelaspalabrasyelmsuniversaldelosvnculos:elpololeo. Queselpololeo? "Elpololeoeselprimerpeldaodeunafamilia,elfundamentodeunmatrimoniofeliz.Surazconsis teenunconstruirlabiografadeados, encontrarelpropiodestinoenelotro,enunotroquevaletantoquemerecequeunoentreguesuvi daal". "Elpololeonoesigualalamor.Esdbilporquerecinseinicia,todavanoeselamorquemereceunvncul oestable,consistenteydeunavezportodas.Consisteenunafaseexploratoria,fascinante,e nlaqueseesfelizconotroysehacefelizaotro.Elenamoramientotienemuchodeimaginacineide alizacin.Cuandoseconoce,sepuedeamar,yestarenamoradodeverdad". "Elpololeosurgeaorillasdelaautoconcienciadelalibertadpersonal,porquepololearesel egiryserelegidos. Cuandoalguiensesientelibredeseadisponerdes,llevarlavidaenlasmanosparacompartirlac onotros". "Existenpololeosalternativos,como,porejemplo,unpololeodivino,tandignoynaturalcom ounpololeonormal.Deestepololeoresultaladecisindedarlavidaenfavordeotrosyesoesamor". Ylaspasiones? "Laspasioneshacenllorarysufrir.Peronotodoenlaspasionesesnegativo,porque:Sepuededa runabuenaclaseoestudiarafondooamaraotrapersonadesdelaindiferencia?Sinapasionamie nto,habrahroes,poetas,msticos,santos?Laspasionessonpositivassiestnsubordinadasalaraznyalavoluntad.Con trolarlaspasionesnoshacelibres". "Nohayquecultivarelemotivismoirracional,porquenosomos'animalessentimentales'.Cua ndonosentregamosalaspasiones,noshacemosesclavosdeellas.Osetienenbieninhibidaslaspasionesylaso rientamoshaciaelbien,onosextinguencomopersonas.Nosedebeconfundirelamorconlaemoci onalidad". "Laatraccinsexualnoessignodeamor,puesquereraotronoesdesearloparamipropiodisfrute. Buscaraalguienporunratoagradableoparalograrungozoanimalnoesdar,sinobuscarrecibir .Nosepuedehurtarlaintimidadcorporalalserviciodelpropioplacerporqueesonoesdigno.S iqueremosllegarjuntosaundestinocomn,locorrectoesdecir'yodeaqunopaso',yrespetarloslm itesdelaintimidaddelotro". "Sisumamossexoypololeo,seextingueelpololeo.Porquelounosustituyealootro.Loquesebu sca,entonces, sonlascariciasyelplacer,ynoelbiendelque,supuestamente,seama.Quienespropietariode sudestinopreferirlafelicidadqueelplacer,puesaunquetodafelicidadcomportaungradodeplacer,loinfe rior-lasatisfaccinsensual-debeserordenadaporlosuperior,laraznylabsquedadelomejor". "Lavirginidadnoesuntabdelasculturasprimitivas.Nadieesvirgenporalgocultural,sinopo rqueestconscientedequeelactosupremodelacapacidadgenerativasebanalizacuandoestalserviciodelpl acer". 6ManualdeOrientacin.SegundoMedio SERPOLOLOS Lamschilenadelaspalabrasyelmsuniversaldelosvnculos:elpololeo. Queselpololeo? "Elpololeoeselprimerpeldaodeunafamilia,elfundamentodeunmatrimoniofeliz.Surazconsis teenunconstruirlabiografadeados, encontrarelpropiodestinoenelotro,enunotroquevaletantoquemerecequeunoentreguesuvi daal". "Elpololeonoesigualalamor.Esdbilporquerecinseinicia,todavanoeselamorquemereceunvncul oestable,consistenteydeunavezportodas.Consisteenunafaseexploratoria,fascinante,e nlaqueseesfelizconotroysehacefelizaotro.Elenamoramientotienemuchodeimaginacineide alizacin.Cuandoseconoce,sepuedeamar,yestarenamoradodeverdad". "Elpololeosurgeaorillasdelaautoconcienciadelalibertadpersonal,porquepololearesel
egiryserelegidos. Cuandoalguiensesientelibredeseadisponerdes,llevarlavidaenlasmanosparacompartirlac onotros". "Existenpololeosalternativos,como,porejemplo,unpololeodivino,tandignoynaturalcom ounpololeonormal.Deestepololeoresultaladecisindedarlavidaenfavordeotrosyesoesamor". Ylaspasiones? "Laspasioneshacenllorarysufrir.Peronotodoenlaspasionesesnegativo,porque:Sepuededa runabuenaclaseoestudiarafondooamaraotrapersonadesdelaindiferencia?Sinapasionamie nto,habrahroes,poetas,msticos,santos?Laspasionessonpositivassiestnsubordinadasalaraznyalavoluntad.Con trolarlaspasionesnoshacelibres". "Nohayquecultivarelemotivismoirracional,porquenosomos'animalessentimentales'.Cua ndonosentregamosalaspasiones,noshacemosesclavosdeellas.Osetienenbieninhibidaslaspasionesylaso rientamoshaciaelbien,onosextinguencomopersonas.Nosedebeconfundirelamorconlaemoci onalidad". "Laatraccinsexualnoessignodeamor,puesquereraotronoesdesearloparamipropiodisfrute. Buscaraalguienporunratoagradableoparalograrungozoanimalnoesdar,sinobuscarrecibir .Nosepuedehurtarlaintimidadcorporalalserviciodelpropioplacerporqueesonoesdigno.S iqueremosllegarjuntosaundestinocomn,locorrectoesdecir'yodeaqunopaso',yrespetarloslm itesdelaintimidaddelotro". "Sisumamossexoypololeo,seextingueelpololeo.Porquelounosustituyealootro.Loquesebu sca,entonces, sonlascariciasyelplacer,ynoelbiendelque,supuestamente,seama.Quienespropietariode sudestinopreferirlafelicidadqueelplacer,puesaunquetodafelicidadcomportaungradodeplacer,loinfe rior-lasatisfaccinsensual-debeserordenadaporlosuperior,laraznylabsquedadelomejor". "Lavirginidadnoesuntabdelasculturasprimitivas.Nadieesvirgenporalgocultural,sinopo rqueestconscientedequeelactosupremodelacapacidadgenerativasebanalizacuandoestalserviciodelpl acer". 6
Amar:darseyconocer. "Amarexigeconocerse.Comentarunapuestadesolestmuybien,peroelromanticismonobastapar aconstruirelamorhumano.Laclaveestenconversar,hablardetodoslostemasafondo:proyectos,suf rimientos, familia,cmoeducarasatushijos?,mevasaseguirqueriendoapesardelavejez?,ymuchasms.Decirla sverdadesclaras,confesardefectos,nosimularunapersonaquenosoy.Hacertransparentenu estroyoalotro". "Amaresdarseaunomismo,esunactodedonacingratuito.Cuandosedalapropiavida,siemprehay msvidaquedar.Somosmsgenerososcuandoamamos,porquecomprendemosloquesignificadarseyda rseaconocerporcompleto,sinartimaas". Algunaspreguntas Cmoevitarlasrelacionesprematrimonialescuandosepololea? "Eldevenirdelaafectividadensexualidadesespontneo.Peroelsexotienesentidoenelmatrim onio,enelquelasnotasdistintivasdelamorhumano-unidad,exclusividadyfidelidad-seexp resanparaformarunafamilia.Siduranteelpololeohayresbalones,sepuedecomenzarotravez, conocindosemejoryponindoselmites.Talautocontrolesindicadordemadurezynospermiteguiar nuestrosinstintos". Quhacercuandoelamordeparejaesafectadoporlarutina? "Lonormalesqueexistaalgoderutina.Paraquenoseexpandaylocubratodo,debehabermuchoam or.Noperderlaingenuidad,lacapacidaddeasombroysalirdelpropioyoparanorutinizarlavi daamorosa". Muchosprefierennocomprometerseenalgo formal comoelpololeoymantenerloslocomounamigo Elpololeoadolescenteserigeporloscnonesdelaamistad,teniendoencuentaqueesentreunhom breyunamujer.Hayconductas,actitudesyexpectativaspropiasdelarelacinhombre-mujer.Po rjvenesquesean,elpololeoexigeexclusividad,saberenqutrminosnosestamosrelacionando,te nerreglasdeljuegoexplcitasporrespetoalotro.Sinoesexclusivo,noespololeo. Ysidamiedoelcompromiso? Yodiraqueesmsbienmiedoameterseenunroldenovio,msserioyqueexigeunarelacinslida,consistente.Entoncesseprefieremantenerunpololeolivianoode amigosconderechos .Aquienpiensaa s,yolediraquetienequeasumirsupapelyhacerlosaberalmundo.Hayqueserlealesyrespetuosos conlaotrapersonaporquepuedesalirherida. Sielpololeoesunapreparacinparasurelacindeparejaenelmatrimonio,Esmejortenermuchososlo unpololo? Siemprequehayarespetoporelotro,quimportaqueseauno,diezoquince!Quindijoquetenaqueserel primeroqueencuentre?Quindijoqueelpololosetenaqueconvertirennovio?Elpololeoesunarela cinldica,quenollevaimplcitaresponsabilidadesfuturas.S,unrespetoinminenteporlaotraper sona.Esclaroqueelquehatenidomuchospololeosestbuscando,comodiceSanAgustn, notengoaquin amar,peroamoamarybuscoaquinamar .Sernlosnecesarioshastaquetengaunaideaclaradequesloqu ebusca. Amar:darseyconocer. "Amarexigeconocerse.Comentarunapuestadesolestmuybien,peroelromanticismonobastapar aconstruirelamorhumano.Laclaveestenconversar,hablardetodoslostemasafondo:proyectos,suf rimientos, familia,cmoeducarasatushijos?,mevasaseguirqueriendoapesardelavejez?,ymuchasms.Decirla sverdadesclaras,confesardefectos,nosimularunapersonaquenosoy.Hacertransparentenu estroyoalotro". "Amaresdarseaunomismo,esunactodedonacingratuito.Cuandosedalapropiavida,siemprehay msvidaquedar.Somosmsgenerososcuandoamamos,porquecomprendemosloquesignificadarseyda rseaconocerporcompleto,sinartimaas". Algunaspreguntas Cmoevitarlasrelacionesprematrimonialescuandosepololea? "Eldevenirdelaafectividadensexualidadesespontneo.Peroelsexotienesentidoenelmatrim
onio,enelquelasnotasdistintivasdelamorhumano-unidad,exclusividadyfidelidad-seexp resanparaformarunafamilia.Siduranteelpololeohayresbalones,sepuedecomenzarotravez, conocindosemejoryponindoselmites.Talautocontrolesindicadordemadurezynospermiteguiar nuestrosinstintos". Quhacercuandoelamordeparejaesafectadoporlarutina? "Lonormalesqueexistaalgoderutina.Paraquenoseexpandaylocubratodo,debehabermuchoam or.Noperderlaingenuidad,lacapacidaddeasombroysalirdelpropioyoparanorutinizarlavi daamorosa". Muchosprefierennocomprometerseenalgo formal comoelpololeoymantenerloslocomounamigo Elpololeoadolescenteserigeporloscnonesdelaamistad,teniendoencuentaqueesentreunhom breyunamujer.Hayconductas,actitudesyexpectativaspropiasdelarelacinhombre-mujer.Po rjvenesquesean,elpololeoexigeexclusividad,saberenqutrminosnosestamosrelacionando,te nerreglasdeljuegoexplcitasporrespetoalotro.Sinoesexclusivo,noespololeo. Ysidamiedoelcompromiso? Yodiraqueesmsbienmiedoameterseenunroldenovio,msserioyqueexigeunarelacinslida,consistente.Entoncesseprefieremantenerunpololeolivianoode amigosconderechos .Aquienpiensaa s,yolediraquetienequeasumirsupapelyhacerlosaberalmundo.Hayqueserlealesyrespetuosos conlaotrapersonaporquepuedesalirherida. Sielpololeoesunapreparacinparasurelacindeparejaenelmatrimonio,Esmejortenermuchososlo unpololo? Siemprequehayarespetoporelotro,quimportaqueseauno,diezoquince!Quindijoquetenaqueserel primeroqueencuentre?Quindijoqueelpololosetenaqueconvertirennovio?Elpololeoesunarela cinldica,quenollevaimplcitaresponsabilidadesfuturas.S,unrespetoinminenteporlaotraper sona.Esclaroqueelquehatenidomuchospololeosestbuscando,comodiceSanAgustn, notengoaquin amar,peroamoamarybuscoaquinamar .Sernlosnecesarioshastaquetengaunaideaclaradequesloqu ebusca. Manual de Orientacin. Segundo Medio 7
Siyaleyeroneltextodeapoyo,reflexionemosycontestemoslassiguientespreguntas: SealentresideasqueUds.consideranrelevanteseneltemadelpololeo. Ennuestravidacotidianaobservamosamenudodistintostipoderelaciones,qucaractersticasha nvistoUds. quetienenlospololeosdesusamigosoconocidos? Realicenunaexposicindetrescuadrosconsituacionesdepololeodelavidacotidiana.yescrib andebajodeellosqueaspectodeestasrelacionespodransermejorassegnUds.(Utilicenelmodel opresentadoacontinuacinyluegohganlosenelmaterialproporcionadoporelprofesor(a),cartulinaopapelcaf).Termi nadoeltiempodadoporelprofesor(a)parasuconfeccinexpngalosanteelcurso. ............................... ............... ................................ .............. ................................ ................................. ............. ................................. Siyaleyeroneltextodeapoyo,reflexionemosycontestemoslassiguientespreguntas: SealentresideasqueUds.consideranrelevanteseneltemadelpololeo. Ennuestravidacotidianaobservamosamenudodistintostipoderelaciones,qucaractersticasha nvistoUds. quetienenlospololeosdesusamigosoconocidos? Realicenunaexposicindetrescuadrosconsituacionesdepololeodelavidacotidiana.yescrib andebajodeellosqueaspectodeestasrelacionespodransermejorassegnUds.(Utilicenelmodel opresentadoacontinuacinyluegohganlosenelmaterialproporcionadoporelprofesor(a),cartulinaopapelcaf).Termi nadoeltiempodadoporelprofesor(a)parasuconfeccinexpngalosanteelcurso. ............................... ............... ................................ .............. ................................ ................................. ............. ................................. 8 Manual de Orientacin. Segundo Medio
Mi reflexin personal... La fuerza y la felicidad de un hombre consisten en averiguar en qu direccin va Dios e ir en ella tambin. HENRY WARD BEECHER
1010 Manual de Orientacin. Segundo Medio
22222222 Bolsas UNIDAD Promover la capacidad de identificar, reconocer y aceptar sus caractersticas fsicas, intelectuales y emocionales, valorndolas, cuidndolas
ObjetivoGeneralDesarrollarlacapacidaddeserhonestoconsigomismoyconlosdems. ObjetivoEspecfico Materiales Una bolsa de papel por alumno Unas tijeras por alumno Pegamento Varias revistas de color Pequeos objetos varios (hojas de plantas, lanas, etc.) -Plumones Papeles de diversos colores y texturas, etc.
Estos materiales pueden ser solicitados la sesin anterior. Fotocopia hoja anexo de Impresiones personales , una para cada alumno. Indicaciones Motivar la sesin indicando a los alumnos que todos tenemos mltiples facetas que vamos construyendo a medida que nos vamos relacionando con los dems. Hoy queremos trabajar de manera prctica
nuestro mundo interior y exterior. Cmo somos internamente, segn nosotros mismos y cmo creemos que nos ven los dems. Para esto vamos a construir una bolsa, s una bolsa que tratar de representar estos dos mundos utilizando toda nuestra creatividad. Ud. Debe explicar las reglas para la construccin de esta bolsa. Estas son: Se trata de un
trabajo individual y personal. En el exterior de la bolsa, se debe expresar mediante un montaje y utilizando los materiales que Ud. desee, cmo cree que lo ven los dems . Dentro de la bolsa, se debe expresar mediante un montaje y utilizando los materiales que Ud. desee. cmo se ve Ud. a s mismo . Esto debe ser realizado
sin la ayuda de los dems. Nadie puede compartir lo que tiene el interior de la bolsa. Tiempo limite de 20 minutos. Ud. debe indicar adems a los alumnos que est permitido desplazarse libremente por la sala y solicitar si fuera necesario algn intercambio de materiales. Cuando todos han terminado, Ud. Debe pedir que formen duetos y que
compartan sus bolsas entre s, hasta donde se sientan cmodos. Tiempo de 5 minutos.Cuando el tiempo ha terminado, Ud. Pide que cada pareja escoja a otra, con la cual compartirn sus bolsas. Tiempo de 5 minutos. Finalizado lo anterior debe pedir a todo el curso que se renan en circulo, para llevar a cabo una asamblea de
aula. Ud. Puede guiar la discusin con las siguientes preguntas: Cmo se sintieron? Qu experiencia significativa les gustara compartir con el grupo curso? Indicaciones Manual de Orientacin. Segundo Medio 11
BOLSAS TEMA 3 Impresiones Personales
Cmo te sentiste durante el desarrollo de esta actividad?
Qu descubriste de ti mismo?
Te result fcil o difcil trabajar de esta manera?
Qu tipo de bolsa crees tu que eres? Apareces abierto a los dems, cerrado,
muy decorado, lleno de sorpresas, etc. Por qu? 12 Manual de Orientacin. Segundo Medio
BOLSAS TEMA 3
Mi reflexin personal... Estamos aqu para aadir lo que podamos a la vida y no para obtener lo que queramos de ella. WILLIAM OSLER
Manual de Orientacin. Segundo Medio 15 3 UNIDAD Promover la capacidad de identificar, reconocer y aceptar sus caractersticas fsicas, intelectuales y emocionales, valorndolas, cuidndolas Objetivo General Desarrollar la capacidad de asumir la consecuencia de sus actos. Objetivo Especfico Materiales 6 trozos de papel por cada alumno. Fotocopia de hoja de trabajo, una para cada grupo de trabajo. Indicaciones Seale a los alumnos que en esta sesin comenzaremos realizando un juego, y que se e spera de ellos una actitud comprometida. Explicar el juego, que tiene por finalidad descubrir en qu medida el tema de la c omunicacin de la informacin y la conformacin de equipos de trabajo que comparten dicha inform acin ayuda a mejorar los logros personales. Es ms ventajoso formar equipos de trabajo que trabajar solo, el compartir informacin, tener distintos puntos de vista, comp lementar capacidades y fortalezas, suplir debilidades, etc. No debe decir esto a los alum nos hasta haber concluido el juego. Ud. muestra una consigna a cada alumno a medida que pasan a retirar sus seis tro zos de papel. Se recomienda que no lo comenten con nadie. Indicaciones Construyamos Juntos
No deben saber que se trata de la misma consigna para todos. Terminada la entrega de los papeles a cada alumno, Ud. Debe asignar 2 3 minutos para dibujar y dar vuelta el papel o taparlo para que nadie vea nada. Ud. pide que destapen e integren las partes. Dar un tiempo
de 5 minutos para la actividad de integracin, luego reflexionar acerca de lo que sinti cada uno frente a la situacin: dudas, miedo, deseo de hacer el mejor dibujo, no saben, pocas ganas de participar. Llevar a los alumnos ala siguiente reflexin: LA PERSONA HUMANA QUE SE PRETENDA FORMAR HABRA SALIDO MEJOR SI HUBIRAMOS TENIDO
MAS INFORMACIN. Cada uno dio una interpretacin personal a la consigna: algunos supusieron que se peda dibujar una cabeza de ajo, de un animal, de un nio, de un hombre, de un anciano, etc. Recoger impresiones. Conformar grupos de trabajo de 4 a 5 alumnos, reunidos por afinidad. Entregar la hoja de trabajo
donde debern tratar de trasladar la situacin vivida en el juego a situaciones de la vida cotidiana. Dar un tiempo de 10 minutos. Finalizado el tiempo, dar tiempo para la exposicin de lo realizado por todos los grupos. Tratar de llegar a una conclusin construida por todos: Indicaciones PARA CONSTRUIR, TENEMOS
QUE COMUNICARNOS, CONSTRUIR ESPACIOS PARA EL DALOGO, DONDE PODAMOS INTEGRAR LOS SUPUESTOS DE CADA UNO DE NOSOTROS Y UNA FORMA DE HACERLO ES A TRAVS DE LA CONFORMACIN DE EQUIPOS DE TRABAJO. 16 Manual de Orientacin. Segundo Medio
CONSTRUYAMOS JUNTOS Trasladar la situacin vivida en el juego a situaciones de la vida cotidiana... Observa el siguiente dibujo y comntalo con tu grupo de trabajo...luego compartan lo realizado con el resto de sus compaeros. Cuando . ..
Cuando
Cuando
..
..
Laspersonasseconviertenenconstructorasdecasasconstruyendocasas,enarpistastocandoelarpa. Llegamosaser justoshaciendocosasquesonjustas. ARISTTELES. 18 Mi reflexin personal... Manual de Orientacin. Segundo Medio
NCLEONCLEONCLEONCLEO Desarrollo del Pensamiento Continuar favoreciendo el desarrollo de conductas individuales y grupales que estimulen el pensamiento reflexivo y crtico frente a la sociedad, favoreciendo la integracin de los saberes y la autonoma Manual de Orientacin. Segundo Medio 19
Manual de Orientacin. Segundo Medio 21 1 UNIDAD Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden, reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfaccin y alegra. Objetivo General Conocer las caractersticas de diferentes profesiones. Objetivo Especfico De profesin, ESTUDIANTE Materiales Fotocopia del documento Diversidad de Estudiantes , una por cada pareja de alumnos. Fotocopia Cuestionario y Conclusiones y Compromisos , una para cada alumno. Papel caf para realizar papelgrafo. Plumones Indicaciones Es importante que Ud. motive la sesin llevando a los alumnos a la reflexin de qu si gnifica ser estudiantes en este momento de sus vidas. Ser estudiante es algo muy duro y muy serio como que de ello depende, en gran pa rte, el da de maana. Sin embargo, no deja de ser un privilegio que tal vez no aprecian an. Cuntos estudian sin llegar a descubrir lo fundamental del estudio: la mejor fuent e, no de dinero, sino de riqueza personal que puede aportar sentido a la vida, dar libert ad a aquello que cada uno tiene oculto y que, descubrindolo, se puede aportar al servicio de l os dems. Vale la pena ser estudiante y comprometerse con lo que ello significa, sabiendo que es un deber que los construye, les revela su propia identidad y ayuda a explicarles, coheren temente , el mundo que les rodea. Hoy trataremos de descubrir qu tipo de estudiantes somos y a qu nivel estn nuestros com
promisos en esta rea. Para ello pida a los alumnos que sigan las Indicaciones Junten en parejas y que lean el documento Diversidad de estudiantes , deben definirse personalmente al final del documento. Disponen para ello de 10 minutos. Es conveniente que los alumnos lean alternativamente las definiciones y luego comiencen el trabajo en parejas.
Terminado el tiempo explique a los alumnos que se realizar un cuestionario personal sobre el tema y que es muy importante asumir una actitud seria, y honesta al momento de contestar. Disponen de un tiempo de 10 minutos. Concluido el tiempo pida que pasen a la segunda hoja y que contesten las conclusiones y compromisos.
Tiempo de 5 minutos. Luego deben formar grupos de 4 a 5 alumnos reunidos por afinidad y trabajar en la elaboracin de un papelgrafo con las definiciones realizadas por ellos y los compromisos asumidos, tiempo mximo de 10 minutos, esto ser presentado al curso. Concluir la actividad con la presentacin de los papelgrafos realizados
en una asamblea de aula. Reflexionar sobre lo realizado y el aporte que puede significar el tomar conciencia de ello hoy que an estamos a tiempo de modificar algunas actitudes y mejorar compromisos. Colocar los papelgrafos en un lugar visible de la sala de clases. Hoy trataremos de descubrir qu tipo de estudiantes somos y a
qu nivel estn nuestros compromisos en esta rea. Para ello pida a los alumnos que sigan las Indicaciones Junten en parejas y que lean el documento Diversidad de estudiantes , deben definirse personalmente al final del documento. Disponen para ello de 10 minutos. Es conveniente que los alumnos lean alternativamente las definiciones y luego comiencen
el trabajo en parejas. Terminado el tiempo explique a los alumnos que se realizar un cuestionario personal sobre el tema y que es muy importante asumir una actitud seria, y honesta al momento de contestar. Disponen de un tiempo de 10 minutos. Concluido el tiempo pida que pasen a la segunda hoja y que contesten las
conclusiones y compromisos. Tiempo de 5 minutos. Luego deben formar grupos de 4 a 5 alumnos reunidos por afinidad y trabajar en la elaboracin de un papelgrafo con las definiciones realizadas por ellos y los compromisos asumidos, tiempo mximo de 10 minutos, esto ser presentado al curso. 22 Manual de Orientacin. Segundo Medio
Para una evaluacin Concluida la actividad preguntar a los alumnos: Qu es un estudiante integral? Qu falta para llegar a serlo? Podemos asumir como curso una nueva actitud frente al estudio que nos lleve finalmente a mejorar nuestros logros.? Qu les parece que nos pongamos una meta como curso,
pero que cada uno sea capaz de ayudar al compaero que se nos va quedando atrs? Podremos? Nos es eso acaso ser un estudiante integral? Prosecucin Podran colocarse las metas fijadas en un lugar destacado e ir chequeando cunto vamos avanzando durante la semana, el mes, etc. Reconocer quienes son los alumnos que
tienen ms dificultades y proponer grupos de alumnos tutores que colaboren en un apoyo extra, etc. La idea es ir fortaleciendo el concepto de estudiante comprometido con sus logros pero tambin con el de los dems. Manual de Orientacin. Segundo Medio 23
DiversidaddeestudiantesEstangrandeytandiversoelnmerodeestudiantes,queesdifciltipif icarlos.Sinembargolospodramosagruparenlassiguientescategoras: Loshayqueestudianapesardetodotipodedificultades:faltadetiempo,dinero,comodidades ,universidadescerca.Merecenelmayordelosaplausos. Loshayquenoestudianapesardecontarcontodotipodefacilidades.Enelrespetoasulibertad ,holgazanera.Comodidadeirresponsabilidad,encontrarnsumerecido. Loshayquesloestudianparaaprobar.Comolametaesexigua,exiguossonsusresultados. Loshayqueestudiantarde,malynunca.Assonlacalidadycantidaddesusdisgustosyfracasos. Loshayquedicenqueestudianperonoaprendenyotrosqueaprenden,peronoestudian.Esonosel ocreenniellos. Loshayqueensucarndeidentidadaparececomoprofesin estudiante ,peronoejercen. Loshayque,pasadoalgntiempo,agradecenqueselesobligaraaestudiar,delocontrario,nihub ieranestudiadonihubieranllegadoadondeestn.Almenossonagradecidos. Loshayqueestudiansloporquelosobliganycastigan.Logranmaldecirloqueestudianyalosque losobligan. Loshayqueestudiaronyseubicaronbienygananmuchoperonoson nichichanilimon .Nosonprofesionalesdeprestigio,sonparsitos. Loshayqueestudiaronynolograronencontrartrabajo,peroloqueaprendieronnoseloquitani laoficinadeempleosnilasociedadinjustaqueniegatrabajoaquinestbiencapacitadoparaello. Loshayqueestudian...Estudian...Yestudiansinfinperosinllegaradescubrirelverdadero valordeloestudiado.Perdieron,almenos,el50%desutiempo. Loshayqueapesardesumedianaobajacapacidadintelectual,conmuchashorasdeestudio,repe ticionesdecurso,clasesparticulares,lleganasacargustoalestudioylogranserbuenosprofe sionales.Medalladeoroalaconstancia. Escribetupropiadefinicin... Comoestudianteyosoy... DiversidaddeestudiantesEstangrandeytandiversoelnmerodeestudiantes,queesdifciltipif icarlos.Sinembargolospodramosagruparenlassiguientescategoras: Loshayqueestudianapesardetodotipodedificultades:faltadetiempo,dinero,comodidades ,universidadescerca.Merecenelmayordelosaplausos. Loshayquenoestudianapesardecontarcontodotipodefacilidades.Enelrespetoasulibertad ,holgazanera.Comodidadeirresponsabilidad,encontrarnsumerecido. Loshayquesloestudianparaaprobar.Comolametaesexigua,exiguossonsusresultados. Loshayqueestudiantarde,malynunca.Assonlacalidadycantidaddesusdisgustosyfracasos. Loshayquedicenqueestudianperonoaprendenyotrosqueaprenden,peronoestudian.Esonosel ocreenniellos. Loshayqueensucarndeidentidadaparececomoprofesin estudiante ,peronoejercen. Loshayque,pasadoalgntiempo,agradecenqueselesobligaraaestudiar,delocontrario,nihub ieranestudiadonihubieranllegadoadondeestn.Almenossonagradecidos. Loshayqueestudiansloporquelosobliganycastigan.Logranmaldecirloqueestudianyalosque losobligan. Loshayqueestudiaronyseubicaronbienygananmuchoperonoson nichichanilimon .Nosonprofesionalesdeprestigio,sonparsitos. Loshayqueestudiaronynolograronencontrartrabajo,peroloqueaprendieronnoseloquitani laoficinadeempleosnilasociedadinjustaqueniegatrabajoaquinestbiencapacitadoparaello. Loshayqueestudian...Estudian...Yestudiansinfinperosinllegaradescubrirelverdadero valordeloestudiado.Perdieron,almenos,el50%desutiempo. Loshayqueapesardesumedianaobajacapacidadintelectual,conmuchashorasdeestudio,repe ticionesdecurso,clasesparticulares,lleganasacargustoalestudioylogranserbuenosprofe sionales.Me-
dalladeoroalaconstancia. Escribetupropiadefinicin... Comoestudianteyosoy... 24 Manual de Orientacin. Segundo Medio
Cuestionario Completa las frases que aparecen a continuacin. Trata de ser sincero en tus respuestas. -1-Ser estudiante es.............................................................................. ................................................................................ -2-Ser estudiante me resulta......................................................................... ..................................................................... -3-Lo mejor de ser estudiante es.............................................................................. ....................................................... -4-Lo peor de ser estudiante es.............................................................................. ........................................................... -5-Un buen estudiante...................................................................... ................................................................................ ..... -6-Un mal estudiante...................................................................... ................................................................................ ........ -7-Estudio por.............................................................................
................................................................................ ............ -8-Estudio para............................................................................ ................................................................................ ........... -9-Mis compaeros son............................................................................. ............................................................................. -10-Mis compaeros hacen........................................................................... ........................................................................... -11-Mis compaeros tienen.......................................................................... ........................................................................... -12-De mis compaeros espero.......................................................................... .................................................................... -13-Como estudiante lo que ms me preocupa es.............................................................................. ................................ -14-Como estudiante lo que ms me agrada es.............................................................................. .................................... -15-Como estudiante lo que ms me molesta es.............................................................................. .................................. -16-El Colegio......................................................................... ................................................................................ ....................
-17-Los profesores...................................................................... ................................................................................ ............ -18-Las asignaturas..................................................................... ................................................................................ ............. Manual de Orientacin. Segundo Medio 25
Manual de Orientacin. 26 Segundo Medio -19- Como estudiante agradezco.................................................. ................................................................................ .......... -20- No hay derecho de que un estudiante........................................ ................................................................................ .. -21- Mis razones para seguir estudiando son..................................... ................................................................................ -22- No estoy dispuesto a....................................................... ................................................................................ ................. -23- Frente a la obligacin de estudiar........................................... ................................................................................ ...... -24- Mis padres me dicen que estudie por........................................ ................................................................................ .. -25- Mis profesores me dicen que estudie para................................... ............................................................................. -26- Este ao estoy dispuesto a................................................... ................................................................................ .......... -27- Por qu los animales no tienen que estudiar?.................................. ........................................................................ -28- Entre estudiantes debera haber.............................................. ................................................................................ ... -29- Me sentira ms a gusto si los dems............................................. ............................................................................. -30- Entre compaeros deberamos.................................................... ................................................................................ .
Manual de Orientacin. Segundo Medio Conclusiones Lo ms agradable y positivo de ser estudiante es... Lo ms negativo y desagradable de ser estudiante es... Para mejorar nuestra condicin de estudiante el curso entero se compromete a... Realizaunpapelgrafoconlasdefinicionesdeestudiantequerealizaronyloscompromisosasumidos.Presentenestetrabajoasuscompaeros. CompromisosComoestudiante... Comohijoenlacasa Comocompaeroentrecompaeros... Realizaunpapelgrafoconlasdefinicionesdeestudiantequerealizaronyloscompromisosasumidos.Presentenestetrabajoasuscompaeros. CompromisosComoestudiante... Comohijoenlacasa Comocompaeroentrecompaeros... 27
Silanicaherramientaquetienesesunmartillo, tiendesaver todoslosproblemascomosifueranclavos. ABRAHAMMASLOW 28 Mi reflexin personal... Manual de Orientacin. Segundo Medio
Manual de Orientacin. 30 Segundo Medio 3 UNIDAD Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden, reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfaccin y alegra. Objetivo General Ser capaz de afrontar los diversos problemas que se presentan atendiendo a su creatividad y autoaprendizaje Objetivo Especfico Materiales 6 trozos de papel por cada alumno. Fotocopia de hoja de trabajo, una para cada grupo de trabajo. Indicaciones Es importante que Ud. motive la sesin llevando a los alumnos a la reflexin de qu significa ser estudiantes en este momento de sus vidas. (al igual que en la primera temtica) Ser estudiante es algo muy duro y muy serio como que de ello depende, en gran parte, el da de maana. Sin embargo, no deja de ser un privilegio que tal vez no aprecian an. Para la motivacin e introduccin te puede servir Indicaciones Para asegurar un buen aprendizaje
Material para el alumno Instrucciones para el trabajo Lee atentamente y reflexiona con tu (s) compaero (s) cules son tus prcticas de estu dio para obtener buenos resultados. La idea es reflexionar y descubrir posibilidades de mejorar lo nuestros resultad os y prcticas de estudio. Slo depende de nosotros! Mejores alumnos de colegios top cuentan sus hbitos de estudio La Tercera recurri a cinco colegios de Santiago que, por aos, se han ubicado entre los de ms alto desempeo acadmico en PSU y encuest a los 10 mejores estudiantes de primero medio de cada establecimiento. La i dea fue conocer la receta de su xito acadmico. Esta es la leccin de los buenos alumnos. Metodologa Para realizar esta encuesta se contact a cinco colegios que han ocupado durante 1 0 aos un lugar entre los 20 mejores en la PSU: San Ignacio El Bosque, del Sagrado Corazn, Santiago College, Tabancura e Internaciona l El Alba. Los mismos establecimientos eligieron a los estudiantes que respondieron el cuestionario. RESPONDE Crees que tu colegio facilita las buenas prcticas de trabajo personal para obtener buenos resultados? MaterialparaelalumnoInstrucciones para el trabajo Lee atentamente y reflexiona con tu (s) compaero (s) cules son tus prcticas de estu dio para obtener buenos resultados. La idea es reflexionar y descubrir posibilidades de mejorar lo nuestros resultad os y prcticas de estudio. Slo depende de nosotros! Mejores alumnos de colegios top cuentan sus hbitos de estudio La Tercera recurri a cinco colegios de Santiago que, por aos, se han ubicado entre los de ms alto desempeo acadmico en PSU y encuest a los 10 mejores estudiantes de primero medio de cada establecimiento. La i dea fue conocer la receta de su xito acadmico. Esta es la leccin de los buenos alumnos. Metodologa Para realizar esta encuesta se contact a cinco colegios que han ocupado durante 1 0 aos un lugar entre los 20 mejores en la PSU: San Ignacio El Bosque, del Sagrado Corazn, Santiago College, Tabancura e Internaciona l El Alba. Los mismos establecimientos eligieron a los estudiantes que respondieron el cuestionario. RESPONDE Crees que tu colegio facilita las buenas prcticas de trabajo personal para obtener buenos resultados? Manual de Orientacin. Segundo Medio 31
Hbitos de estudio * 70% dedica como mximo 60 minutos diarios al estudio y un tercio, ms de una hora. La mayora ocupa este tiempo en preparar pruebas o hacer tareas. Pero, tal como lo aconsejan los expertos, muy pocos caen en la sobre-exigencia: slo el 2% dedica ms de dos horas a actividades acadmicas. Y el 57% descansa si no tiene tareas o pruebas. Segn estndar es internacionales, el tiempo que le dedican estos jvenes al estudio est dentro de lo recomendable: la OECD aconseja una hora diaria. Ms tiempo, puede ser contraproducente. "Probablemente estos nios tienen ms facilidades, pero un nio promedio no debiera es tudiar ms de 90 minutos diarios. Es sper sano que si no tienen actividades obligator ias, no se dediquen a repasar la materia, porque a esta edad tienen ms intereses propios de la edad y no es bueno que, por estudiar en exceso, se aslen", dice Pilar Cox, orientadora d e la Facultad de Educacin de la UC. Preparacin ante las pruebas Preparas tus pruebas?; Cunto tiempo antes ya dominas la materia de una prueba? * 61% estudia con dos das de anticipacin para los exmenes y slo uno de cada tres lo hace de un da para otro. Hbitos de estudio * 70% dedica como mximo 60 minutos diarios al estudio y un tercio, ms de una hora. La mayora ocupa este tiempo en preparar pruebas o hacer tareas. Pero, tal como lo aconsejan los expertos, muy pocos caen en la sobre-exigencia: slo el 2% dedica ms de dos horas a actividades acadmicas. Y el 57% descansa si no tiene tareas o pruebas. Segn estndar es internacionales, el tiempo que le dedican estos jvenes al estudio est dentro de lo recomendable: la OECD aconseja una hora diaria. Ms tiempo, puede ser contraproducente. "Probablemente estos nios tienen ms facilidades, pero un nio promedio no debiera es tudiar ms de 90 minutos diarios. Es sper sano que si no tienen actividades obligator ias, no se dediquen a repasar la materia, porque a esta edad tienen ms intereses propios de la edad y no es bueno que, por estudiar en exceso, se aslen", dice Pilar Cox, orientadora d e la Facultad de Educacin de la UC. Preparacin ante las pruebas Preparas tus pruebas?; Cunto tiempo antes ya dominas la materia de una prueba? * 61% estudia con dos das de anticipacin para los exmenes y slo uno de cada tres lo hace de un da para otro. 32 Manual de Orientacin. Segundo Medio
Lugares donde estudiar * 67% ocupa el escritorio para estudiar Dnde y cmo estudias? Los expertos han insistido en la importancia de un lugar ordenado, iluminado, si n interrupciones y con todo a la mano para estudiar, sobre todo en los casos de nios con ms dif icultades para el aprendizaje. Si no hay escritorio, se recomienda una mesa, pero nunca lugares como el piso o la cama, prctica menos comn, pero igualmente presente entre los escolares ms exitosos: el 20% estudia all. La clave: atencin en clases * 95% pone atencin en forma permanente y toma apuntes Cunta atencin prestas atencin a tus clases?; Tus compaeros ayudan a prestar atencin? Este es uno de los aspectos ms importantes que explican el rendimiento de un alum no, pues permite que su dedicacin al estudio en casa sea menor y est ntimamente relacionado con su alta capacidad lectora. "Al poner atencin en clase, comprenden lo que est habla ndo el profesor, porque tienen gran cantidad de destrezas verbales y de anlisis. El toma r buenos apuntes tambin es parte del proceso, porque es una elaboracin propia de lo que dic e el profesor y permite asimilar la materia", dice Haltegaray. Lugares donde estudiar * 67% ocupa el escritorio para estudiar Dnde y cmo estudias? Los expertos han insistido en la importancia de un lugar ordenado, iluminado, si n interrupciones y con todo a la mano para estudiar, sobre todo en los casos de nios con ms dif icultades para el aprendizaje. Si no hay escritorio, se recomienda una mesa, pero nunca lugares como el piso o la cama, prctica menos comn, pero igualmente presente entre los escolares ms exitosos: el 20% estudia all. La clave: atencin en clases * 95% pone atencin en forma permanente y toma apuntes Cunta atencin prestas atencin a tus clases?; Tus compaeros ayudan a prestar atencin? Este es uno de los aspectos ms importantes que explican el rendimiento de un alum no, pues permite que su dedicacin al estudio en casa sea menor y est ntimamente relacionado con su alta capacidad lectora. "Al poner atencin en clase, comprenden lo que est habla ndo el profesor, porque tienen gran cantidad de destrezas verbales y de anlisis. El toma r buenos apuntes tambin es parte del proceso, porque es una elaboracin propia de lo que dic e el profesor y permite asimilar la materia", dice Haltegaray. Manual de Orientacin. Segundo Medio
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Buenos lectores Qu lees cotidianamente?, Cunto lees? * 71% lee libros por su cuenta, adems de los obligatorios del colegio El 30% lee ms de 6 libros al ao. En este sentido tambin estn por sobre el promedio d e los escolares del pas, quienes leen, segn un estudio de la UCV, 3 libros al ao. "El apr endizaje se facilita con la lectura, desde etapas iniciales de la infancia, porque la lec tura es la puerta de entrada al vocabulario, contenidos, maneras de expresin, le permite entrar a los nios en mundos distintos y tener categoras conceptuales para asimilar la informacin divers a. Uso regulado del computador * 63% est menos de una hora al da en el computador y todos tienen acceso al comput ador e Internet El computador nos sirve para organizar lo que conocemos y podemos conocer El acceso de estos jvenes a computador e internet triplica el promedio nacional, segn diversos estudios. Sin embargo, la clave est en el control del tiempo de uso. Segn u na encuesta realizada por La Tercera entre adolescentes, casi la mitad (47%) ocupaba el computador por ms de dos horas diarias y un tercio por ms de tres horas diarias. "El computador es una herramienta del proceso de aprendizaje, el problema es cua ndo reemplaza las otras actividades, y por eso hay que limitar su uso. Pero muchos padre s han renunciado a poner esos controles, porque son elementos de conflicto con los adolesce ntes", dice Pilar Cox. La gran mayora (81,6%) usa el computador para chatear, buscar informac in para el colegio ( Deportistas * 53% practica ms de tres horas de deporte a la semana, adems de las horas de educacin fsica obligatorias del colegio Para Pilar Cox, un nio que tiene ms posibilidades de hacer deporte u otras actividades enfrenta el estudio con menos estrs, de manera ms equilibrada y est en mejores condiciones para aprovecharlo. Buenos lectores Qu lees cotidianamente?, Cunto lees? * 71% lee libros por su cuenta, adems de los obligatorios del colegio El 30% lee ms de 6 libros al ao. En este sentido tambin estn por sobre el promedio d e los escolares del pas, quienes leen, segn un estudio de la UCV, 3 libros al ao. "El apr endizaje se facilita con la lectura, desde etapas iniciales de la infancia, porque la lec tura es la puerta de entrada al vocabulario, contenidos, maneras de expresin, le permite entrar a los nios en mundos distintos y tener categoras conceptuales para asimilar la informacin divers a. Uso regulado del computador * 63% est menos de una hora al da en el computador y todos tienen acceso al comput ador e Internet El computador nos sirve para organizar lo que conocemos y podemos conocer El acceso de estos jvenes a computador e internet triplica el promedio nacional, segn di-
versos estudios. Sin embargo, la clave est en el control del tiempo de uso. Segn u na encuesta realizada por La Tercera entre adolescentes, casi la mitad (47%) ocupaba el computador por ms de dos horas diarias y un tercio por ms de tres horas diarias. "El computador es una herramienta del proceso de aprendizaje, el problema es cua ndo reemplaza las otras actividades, y por eso hay que limitar su uso. Pero muchos padre s han renunciado a poner esos controles, porque son elementos de conflicto con los adolesce ntes", dice Pilar Cox. La gran mayora (81,6%) usa el computador para chatear, buscar informac in para el colegio ( Deportistas * 53% practica ms de tres horas de deporte a la semana, adems de las horas de educacin fsica obligatorias del colegio Para Pilar Cox, un nio que tiene ms posibilidades de hacer deporte u otras actividades enfrenta el estudio con menos estrs, de manera ms equilibrada y est en mejores condiciones para aprovecharlo. 34 Manual de Orientacin. Segundo Medio
4444UNIDADElgrandescubrimiento4444UNIDADElgrandescubrimiento Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden, reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfaccin y alegra.
ObjetivoGeneral TomarconcienciadelasconsecuenciasdelasdecisionespersonalesObjetivoEspecfico Materiales Fotocopias de El Gran Descubrimiento , una por alumno. Indicaciones Ud. Debe crear un ambiente apropiado para el tema que ser tratado en esta sesin. Un
ambiente de tranquilidad y reflexin personal e intima, puesto que hoy los alumnos se encontraran con ellos mismos. Presentar el documento El Gran Descubrimiento para ser trabajado en silencio, de manera individual, reflexionando las preguntas all planteadas. Pasamos todo el tiempo con nosotros mismos, sin embargo son pocas las veces en que nos damos el tiempo
necesario para preguntarnos y saber ms de nosotros. Ahora se da la oportunidad para ello, no la desperdicien. Cuentan con 20 minutos para pen sar, reflexionar y contestarse. Concluido el trabajo de los alumnos, realizar una asamblea de aula. Disponer la sala de tal Indicaciones 36 Manual de Orientacin. Segundo Medio
MaterialparaelalumnoMaterialparaelalumno Comienzaqu! 1 Piensa en la persona que produjo una diferencia positiva en tu vida Qu cualidades tiene esa persona que te gustara desarrollar?
2 Imagnate en 20 aos ms: ests rodeado por las personas ms importantes de tu vida quines son y que estn haciendo?
3 Si pusieran una viga de acero (de 15 centmetros
de ancho) entre dos rascacielos Qu es lo que te hara cruzarla? mil dlares? un milln? T mascota? tu hermano (a)? fama? Pinsalo con cuidado...
g4 Describeunmomentoenquetesentisteprofundamenteinspirado. 5 Sipudieraspasarundaenunagranbiblioteca,estudiandoloquemstegustaqusera?
6 Hasunalistadelasdiezcosasquemstegustahacer,comocantar,bailarleerrevistas,dibuja r,leerlibros,soardespierto...cualquiercosaqueteencantehacer! -1-............................................................................. .......................... -2-............................................................................. .......................... -3-............................................................................. ......................... -4-............................................................................. .......................... -5-............................................................................. .......................... -6-............................................................................. .......................... -7-............................................................................. .......................... -8-............................................................................. .......................... -9-............................................................................. .......................... -10-............................................................................ ........................... 6 Hasunalistadelasdiezcosasquemstegustahacer,comocantar,bailarleerrevistas,dibuja r,leerlibros,soardespierto...cualquiercosaqueteencantehacer! -1-............................................................................. .......................... -2-............................................................................. .......................... -3-............................................................................. ......................... -4-............................................................................. .......................... -5-............................................................................. .......................... -6-............................................................................. .......................... -7-............................................................................. .......................... -8-............................................................................. .......................... -9-............................................................................. .......................... -10-............................................................................ ........................... 7 Dentro de siete aos, el Mercurio publica un artculo acerca de ti y
quiere entrevistar a tres personas: alguno de tus padres, hermano o hermana, y un amigo (a). Qu te gustara que dijeran de ti?
8 Piensa en algo que te represente: una rosa, una cancin, un animal...Por qu te representa? 9 Si pudieras pasar una hora con cualquier personaje que vivi alguna vez, qu sera? por qu esa persona?
qu le preguntaras? ManualdeOrientacin.SegundoMedio38
Manual de Orientacin. Segundo Medio 39 BAILAR ESCUCHAR CANTAR SENTIDO DEL HUMOR COMPARTIR MSICA Escribe Aqu: ................................................................................ ................................................................................ ....................... ................................................................................ ................................................................................ ....................... ................................................................................ ................................................................................ ....................... ................................................................................ ................................................................................ ....................... ................................................................................ ................................................................................ ....................... ................................................................................ ................................................................................ ....................... ................................................................................ ................................................................................ ....................... ................................................................................ ................................................................................ ....................... ................................................................................ ................................................................................ ....................... ................................................................................ ................................................................................ ....................... ..........................................................................
Todos tenemos uno o ms talentos en cul de los siguientes eres buenos? O escribe algunos que no aparezcan en la lista. BUENO CON LOS NMEROS BUENO CON LAS PALABRAS PENSAMIENTO CREATIVO ATLETISMO HACER QUE LAS COSAS SUCEDAN CAPTAR NECESIDADES MECNICO ARTSTICO TRABAJA BIEN CON LAS PERSONAS TOMAR DECISIONES CONSTRUIR COSAS ACEPTAR A LOS DEMS PREDECIR LO QUE SUCEDER HABLAR ESCRIBIR
Mi reflexin personal...
Estamos tan acostumbrados a llevar un disfraz delante de los dems, que al final no podemos reconocernos a nosotros mismos. DUQUE DE LA ROCHEFOUCAULD
55555555 Carpe Diem UNIDAD Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden, reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfaccin y alegra. ObjetivoGeneralConocerespaciosdeparticipacinquecontribuyenalbiendelasociedadObjet ivoEspecfico Materiales Fotocopia de Haz tu vida extraordinaria , una por alumno Los documentos Formulacin de Objetivos Prximos e Identificacin de los niveles de la decisin son
para ser trabajados en relacin al tema siempre y cuando las condiciones sean las favorables (motivacin, tiempo, etc.). Incluso Ud. puede seleccionar uno de los documentos como continuacin de la sesin de hoy. Es necesario en ese caso fotocopiar uno por alumno. Indicaciones Motivar el trabajo de esa sesin dando lectura al texto Has tu vida
extraordinaria . Es necesario leer con nfasis, recordando que la ambientacin siempre son claves para que los alumnos se involucren en el tema. La idea clave es motivarlos, convencerlos, entusiasmarlos: CARPE. CARPE. CARPE DIEM . CONQUISTEN EL DA, MUCHACHOS! HAGAN SUS VIDAS EXTRAORDINARIAS! Luego invitarlos a contestar las preguntas que aparecen seguidamente al texto. El trabajo
es personal, y debe ser desarrollado en 15 minutos aproximadamente. Finalizado el tiempo, dar paso a una asamblea de aula, donde los alumnos puedan compartir lo realizado y sus impresiones personales. Se debe mantener el ambiente de acogida, y respeto a todas las opiniones dadas. Indicaciones 42 Manual de Orientacin. Segundo Medio
Haz tu vida extraordinaria La vida es corta. Este punto queda claro en el guin de la pelcula clsica La sociedad de los Poetas muertos . En el primer da de clases, en un internado muy tradicionalista, el seor Keating, nuevo profesor de literatura, lleva a sus 25 alumnos al corredor, para que vean las fotografas antiguas de
los jvenes que asistieron a Welton 50 aos antes. Somos alimento para los gusanos, muchachos, les dice, mientras ven las fotografas antiguas. Lo crean o no, cada uno de nosotros dejar de respirar, se pondr fro y morir. Me gustara que vieran algunos rostros del pasado. Ya pasaron junto a ellos muchas veces, pero no creo que
realmente lo hayan visto. No son muy distintos a ustedes, verdad?. El mismo corte de pelo. Llenos de hormonas como ustedes. Invencibles, tal como se sienten ustedes. El mundo es un caparazn. Piensan que estn destinados a hacer grandes cosas, como muchos de nosotros. Sus ojos estn llenos de esperanza, como los suyos. Esperaron hasta que fuera demasiado
tarde para hacer de sus vidas siquiera un poco de lo que eran capaces? Porque como pueden ver, jvenes, estos muchachos ahora son fertilizante para las flores. Si escuchan atentamente, podran susurrar su legado a ustedes. Acrquense, escuchen pueden orlo? Los jvenes se acercan, curiosos a las fotografas. El profesor Keating susurra a sus odos:
CARPE. CARPE. CARPE DIEM . CONQUISTEN EL DA, MUCHACHOS! HAGAN SUS VIDAS EXTRAORDINARIAS! Puesto que t destino an no debe determinarse, por qu no lo haces extraordinario y dejas un legado duradero? Recuerda que, al hacer esto, que la vida es una misin, no una carrera. Una carrera es una profesin. Una misin es una causa.
La misin de Gandhi fue liberar 300 millones de habitantes de la India. La misin de la Madre Teresa fue vestir a los desnudos y alimentar a los hambrientos. Estos son ejemplos extremos. No necesitas cambiar el mundo para tener una misin... Cul crees t que es tu misin? ................................................................................
................................................................................ ......................... ................................................................................ ................................................................................ .......................... Determina las tres capacidades ms importantes que necesitas par tener xito en la carrera que piensas estudiar. Necesitas ser ms organizado, tener ms confianza al hablar en pblico, escribir mejor? Las tres capacidades ms importantes que necesito para mi carrera... 1....................................................................... 2...................................................................... 3......................................................................
Qu puedo hacer para fortalecer o adquirir esas capacidades? ................................................................................ ................................................................................ .......................... ................................................................................ ................................................................................ ......................... Qu puedes comenzar a hacer hoy para que tu vida sea realmente extraordinaria? Bueno, entonces que estas esperando.... ................................................................................ ................................................................................ .......................... ................................................................................ ................................................................................ ......................... Manual de Orientacin. Segundo Medio
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FormulacindeObjetivosPrximos Podra,porfavor,decirmecmosalirdeaqu? -Esodependemuchodeadndequierasir,respondielgato. -nomeimportaadnde,dijoAlicia. -entonces,noimportahaciadndevayasrepusoelgato. DeAliciaenelPasdelasMaravillas. Reflexionaytrataderesponderaestaspreguntas: Tresobjetivosparaalcanzaresteaoson: 1 .............................................................................. ................................................................................ .............. 2 .............................................................................. ................................................................................ .............. 3 .............................................................................. ................................................................................ .............. Paracadaunodeestasmetas/objetivospiensaenlascosasquepodrashacerparaempezaraproxim arteaellosyescrbelosenlosespaciosquesiguen: 1 .............................................................................. ................................................................................ .............. 2 .............................................................................. ................................................................................ .............. 3 .............................................................................. ................................................................................ .............. Mismetasparalosprximosdosaosson: ................................................................................ ................................................................................ ......................... ................................................................................ ................................................................................ ......................... ................................................................................ ................................................................................ ......................... Paracadaunadeestasmetasescribelascosasquepodrashacerparaaproximarteaellas: ................................................................................ ................................................................................ ......................... ................................................................................ ................................................................................ ......................... ................................................................................ ................................................................................ ......................... Piensa LasdeFormulacindeObjetivosPrximos Podra,porfavor,decirmecmosalirdeaqu? -Esodependemuchodeadndequierasir,respondielgato. -nomeimportaadnde,dijoAlicia. -entonces,noimportahaciadndevayasrepusoelgato. DeAliciaenelPasdelasMaravillas. Reflexionaytrataderesponderaestaspreguntas: Tresobjetivosparaalcanzaresteaoson: 1 .............................................................................. ................................................................................ .............. 2 ..............................................................................
................................................................................ .............. 3 .............................................................................. ................................................................................ .............. Paracadaunodeestasmetas/objetivospiensaenlascosasquepodrashacerparaempezaraproxim arteaellosyescrbelosenlosespaciosquesiguen: 1 .............................................................................. ................................................................................ .............. 2 .............................................................................. ................................................................................ .............. 3 .............................................................................. ................................................................................ .............. Mismetasparalosprximosdosaosson: ................................................................................ ................................................................................ ......................... ................................................................................ ................................................................................ ......................... ................................................................................ ................................................................................ ......................... Paracadaunadeestasmetasescribelascosasquepodrashacerparaaproximarteaellas: ................................................................................ ................................................................................ ......................... ................................................................................ ................................................................................ ......................... ................................................................................ ................................................................................ ......................... Piensa Lasde 44 Manual de Orientacin. Segundo Medio
tusmetasteescritas? Identificacindelosnivelesdeladecisin Elrbolquenuncatuvoqueluchasporelsol,elcielo,elai reylaluz, quesiempreestuvoexpuestoalalluviayquesiempretuvotodoconfacilidad, nuncallegaraserelreydelbosqueyviveymuereesculido. Labuenamaderanocrecefcilmente: mientrasmsfuerteseaelviento, msfuerteeselrbol . Piensaenqunivelestsenrelacinaladecisinconlaqueteenfrentas?Paraayudarteaidentificareln ivelenelqueestas,contestalassiguientespreguntas,usndolascomogua. 1 Describeunadecisinimportantequetienesquetomaractualmente. ................................................................................ ................................................................................ ............................... ................................................................................ ................................................................................ ............................... 2 Qudecisionesanteriorestehaninfluidoenestadecisin? ................................................................................ ................................................................................ ............................... ................................................................................ ................................................................................ ............................... 3 Hashechouncompromisoparaexaminartusituacin? ................................................................................ ................................................................................ ............................... ................................................................................ ................................................................................ ............................... 4 Puedesescribirtumetaenunafrase? ................................................................................ ................................................................................ ............................... ................................................................................ ................................................................................ ............................... 5 Tienesalgunasalternativasenmenteparaalcanzartumeta? ................................................................................ ................................................................................ ............................... ................................................................................ ................................................................................ ............................... 6 Hasdiseadoalgnplanparalograrlo? ................................................................................ ................................................................................ ............................... ................................................................................ ................................................................................ ............................... tusmetasteescritas? Identificacindelosnivelesdeladecisin Elrbolquenuncatuvoqueluchasporelsol,elcielo,elai reylaluz, quesiempreestuvoexpuestoalalluviayquesiempretuvotodoconfacilidad, nuncallegaraserelreydelbosqueyviveymuereesculido. Labuenamaderanocrecefcilmente: mientrasmsfuerteseaelviento,
msfuerteeselrbol . Piensaenqunivelestsenrelacinaladecisinconlaqueteenfrentas?Paraayudarteaidentificareln ivelenelqueestas,contestalassiguientespreguntas,usndolascomogua. 1 Describeunadecisinimportantequetienesquetomaractualmente. ................................................................................ ................................................................................ ............................... ................................................................................ ................................................................................ ............................... 2 Qudecisionesanteriorestehaninfluidoenestadecisin? ................................................................................ ................................................................................ ............................... ................................................................................ ................................................................................ ............................... 3 Hashechouncompromisoparaexaminartusituacin? ................................................................................ ................................................................................ ............................... ................................................................................ ................................................................................ ............................... 4 Puedesescribirtumetaenunafrase? ................................................................................ ................................................................................ ............................... ................................................................................ ................................................................................ ............................... 5 Tienesalgunasalternativasenmenteparaalcanzartumeta? ................................................................................ ................................................................................ ............................... ................................................................................ ................................................................................ ............................... 6 Hasdiseadoalgnplanparalograrlo? ................................................................................ ................................................................................ ............................... ................................................................................ ................................................................................ ............................... Manual de Orientacin. Segundo Medio 45
El peldao de una escalera no se hizo para descansar, sino para poner en l un pie el tiempo suficiente para poner el otro pie un poco ms arriba. THOMAS HUXLEY
49ManualdeOrientacin.SegundoMedioNCLEONCLEONCLEONCLEOConcienciaMoral Favorecereldesarro llodeunaconcienciamoralenlosjvenesreconociendoeldilogocomofuentepermanentedehumanizacin,desuperacindediferenciasyacercamientoalaverdad,lajusticiayelbien 49ManualdeOrientacin.SegundoMedioNCLEONCLEONCLEONCLEOConcienciaMoral Favorecereldesarro llodeunaconcienciamoralenlosjvenesreconociendoeldilogocomofuentepermanentedehumanizacin,desuperacindediferenciasyacercamientoalaverdad,lajusticiayelbien
11111111 Reflexin UNIDAD Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los dems. ObjetivoGeneralTomarconcienciadelasconsecuenciasdelasdecisionespersonales. ObjetivoEspecfico Materiales Fotocopia anexo n1 y anexo n2 , una hoja por alumno. Fotocopia documento Autoestima alta. Autoestima baja , una parta cada grupo de
alumnos. Indicaciones Ud. debe crear un ambiente tranquilo, de respeto y silencio para el desarrollo de esta sesin. Los alumnos deben permanecer sentados y si lo desean pueden colocar sus cabezas sobre el banco. Cuidar de que no se queden dormidos. Ud. Debe pedir a los alumnos que recuerden alguna ocasin,
reciente, en la que se sintieron con mucho nimo, importantes, valiosos, capaces. Tal vez fue cuando obtuvieron una buena nota, cuando recibieron alguna felicitacin o algn cumplido o cuando se resolvi un problema de difcil solucin o quiz se tom una decisin importante que tuvo xito. Trate de volver a ese momento y revivir la sensacin y los
sentimientos que experiment. As es cmo se siente una persona con la autoestima alta Qu tan seguido se siente as? Luego de esto solicitar a los alumnos que escriban en la hoja anexa n1, sin pensar mucho, lo que experimentan. 5 minutos mximo. Pedir a los alumnos que vuelvan a la posicin original. Indicaciones
Indicaciones Ahora vamos a cambiar de situacin, vamos a ir a una ocasin reciente, en la que cometieron una falta grave o un error muy grande, o cuando se sintieron incapaces de enfrentar alguna dificultad ya sea con un amigo, con la polola, con la familia, con algn profesor (a), etc. O cuando tomaron alguna decisin
importante que no tuvo xito. Revivir la sensacin, los sentimientos de ese momento, aunque resulte doloroso. As es como se siente una persona con la autoestima baja. Qu tan seguido se siente as? Luego de esto solicitar a los alumnos que escriban en la hoja anexa n2, sin pensar mucho, lo que experimentan. 5 minutos mximo. Solicitar a los
alumnos una vez concluido el tiempo que se renan en grupo, 4 a 5 integrantes por afinidad, y compartan lo escrito por ellos durante el desarrollo de la sesin. Entregarles el documento Autoestima alta. Autoestima baja. y pedirles que trabajen con l. Tiempo aproximado de 15 minutos. Concluido lo anterior realizar una asamblea de aula donde se compartir lo realizado.
Pedir voluntarios, y no forzar las respuestas de los alumnos.
Para una evaluacin Una vez finalizada la presentacin de los alumnos propiciar la reflexin sobre lo efectuado en esta actividad: Qu les llam ms la atencin? Qu fue lo qu ms les gust? Qu fue lo que menos les gust? Qu aprendieron de los realizado? Manual de
Orientacin. Segundo Medio 51
Anexon1YoSiento... Anexon1YoSiento... 52 Manual de Orientacin. Segundo Medio
Anexon2YoSiento... Anexon2YoSiento... Manual de Orientacin. Segundo Medio 53
Autoestima alta Autoestima baja Usa su intuicin y percepcin. Es libre, nadie lo amenaza, ni amenaza a los dems. Dirige su vida hacia donde cree que es conveniente, desarrollando habilidades que hagan posible esto. Es consciente de su constante cambio, adapta y acepta nuevos valores y rectifica su caminos. Aprende y se actualiza para sa-
tisfacer las necesidades del presente. Acepta su sexo y todo lo relacionado con l. Se relaciona con el sexo opuesto en forma sincera y duradera. Ejecuta su trabajo con satisfaccin, lo hace bien y aprende a mejorar. Se gusta a s mismo y gusta de los dems. Se aprecia y se respeta y as a los dems. Tiene
confianza en s mismo y en los dems. Se percibe como nico y percibe a los dems como nicos y diferentes. Conoce, respeta y expresa sus sentimientos y permite que lo hagan los dems. Toma sus propias decisiones y goza con el xito. Acepta que comete errores y aprende de ellos. Conoce sus derechos, obligaciones y necesidades, los defiende y
desarrolla. Asume sus responsabilidades y ello le hace crecer y sentirse pleno. Tiene la capacidad de autoevaluarse y no emite juicios de otros. Controla y maneja sus instintos, tiene fe en que los otros lo hagan. Maneja su agresividad sin hostilidad y sin lastimar a los dems. Usa sus prejuicios. Se siente acorralado, amenazado, se defiende constantemente
y amenaza a los dems. Dirige su vida hacia donde los otros quieren que vaya, sintindose frustrado, enojado y agresivo. Dirige su vida hacia donde los otros quieren que vaya, sintindose frustrado , enojado y agresivo. Inconsciente del cambio, es rgido y se empea en permanecer esttico. Se estanca, no acepta la evolucin, no ve necesidades, no
aprende. No acepta su sexo, ni lo relacionado con l. Ejecuta su trabajo con insatisfaccin, no lo hace bien ni aprende a mejorar. Se disgusta a s mismo y le desagradan los dems. Se desprecia y humilla a los dems. Desconfa de s mismo y de los dems. Se percibe como copia de los dems y no acepta
que los otros sean diferentes. No conoce sus sentimientos, los reprime o deforma; no acepta la expresin de sentimientos de los dems. No toma decisiones, acepta la de los dems, culpndolos si algo sale mal. No acepta que comete errores, o se culpa y no aprende de ellos. No conoce sus derechos, obligaciones ni necesidades, por
lo tanto no las defiende ni los desarrolla. Diluye sus responsabilidades, no enfrenta su crecimiento y vive una vida mediocre. No se autoevala, necesita de la aprobacin o desaprobacin de los dems. Maneja su agresividad destructivamente. Los primeros sentimientos que experimentaron correspondan a una autoestima alta y los segundos a una autoestima baja...
Qu tipos de sentimientos experimentan ms Cules diran Uds. Que les resultaron a menudo? ms difciles de recordar? ......................................................... ...............................................
............................................................................... Realicen un listado de sensaciones experimenCon cuales se sintieron ms complicatadas durante los dos tipos de recuerdos. dos o molestos?
................................................. ..........................................................
.................................................... .............................................
ManualdeOrientacin.SegundoMedioExponganlorealizadoalgrupo 54
Estar vivo,poder ver,andar,tener casa,msica, cuadros...,todoelloesunmilagro.Headoptadolatcnicadevivir lavidademilagroenmilagro . ARTHURRUBINSTEIN Manual de Orientacin. Segundo Medio 55
22222222 Puercoespines UNIDAD Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los dems. ObjetivoGeneralTomarconcienciadelasconsecuenciasdelasdecisionespersonales. ObjetivoEspecfico Materiales Fotocopia documento Puercoespines , una para cada alumno. Indicaciones .Motive el tema conversando con los alumnos sobre su vida afectiva, Cmo
se encuentran los que estn pololeando?, Cuntos estn pololeando?, Cmo ha sido la experiencia?, Cunto tiempo llevan pololeando?, etc. La idea es que los alumnos se acerquen al tema. Despus, pedir a algn alumno que lea el documento Puercoespines (solicitrselo a un alumno respetuoso y que genere liderazgo dentro del grupo). Indicar que esta
actividad se trabajar en forma personal e individual, en silencio, tratando de encontrar ese tiempo que generalmente no nos damos para hacernos algunos planteamientos importantes en nuestro proyecto personal de vida. Disponen de un tiempo de 15 minutos para trabajar el documento. Finalizado el tiempo, se realizar una asamblea de aula, bsicamente para compartir sentimientos y
experiencias generales sobre el tema. Es posible que algunos alumnos se sientan intimidados porque no pololean, o no les ha ido muy bien en sus experiencias de pololeo. Respetar sus silencios y en un tiempo adicional, concluida la actividad acercarse a conversar con ellos de manera personal. Indicaciones 56 Manual de Orientacin. Segundo Medio
Puercoespines En un da de invierno glacial, los puercoespines de una manada se apretujaron entre s, para protegerse del fro con el calor de sus cuerpos.
Pero, dolorosamente molestados por su pas, no tardaron en alejarse unos de otros. Obligados, sin embargo, a acercarse de nuevo por el fro persistente,
volvieron a experimentar la misma sensacin desagradable... Y esa alternancia de acercamientos y alejamientos dur hasta que pudieron encontrar la distancia conveniente para ponerse al abrigo de sus males. . Meditauninstante:Algunaveztehasencontradoenunasituacinparecidaaladelospuercoespi nes?. Piensaenlasituacinylossentimientosquetuviste.Preferisteel fro (alejartedelotro),los pinchazos (pegartealotro)osupisteencontrarla distanciajusta delarelacinautntica? Cuando establecemos relaciones afectivas queremos que todo resulte bien, perfecto. Sin embargo no siempre es as... Cul diras
t que son los factores que intervienen para que una relacin afectiva se termine (alejarse del otro)? Cuando analizamos en detalle lo que sucede dentro de una relacin afectiva descubrimos que existe mucho egosmo, estamos siempre pensado ms en nosotros mismos que en la otra persona ( pinchazos )... T diras... YO TENGO DERECHO A RECIBIR... Ahora, piensa
desde el otro lado, MI POLOLA TIENE DERECHO A RECIBIR O TENDRA DERECHO A RECIBIR... Creo y estoy comprometido a encontrar la distancia conveniente , la distancia justa de una relacin de pareja autntica... Creo y estoy comprometido a.... 57ManualdeOrientacin.SegundoMedio
Mireflexinpersonal... Lasaccionesdeloshombressoncomoelndicedeunlibro;sealanloqueesmsnotableenellos. HEINRICHHEINEMireflexinpersonal... Lasaccionesdeloshombressoncomoelndicedeunlibro;sealanloqueesmsnotableenellos. HEINRICHHEINE 58 Manual de Orientacin. Segundo Medio
33333333 Amor Verdadero UNIDAD Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los dems. ObjetivoGeneralExplicitarlosprincipiosquefundamentanmiproyectodevida:elamor. ObjetivoEspecfico Materiales Fotocopia del documento Amor Verdadero , una para cada grupo de alumnos. Hojas de cartulina de colores claros y vistosos, para la confeccin
de carteles, una para cada grupo de alumnos. Plumones. Indicaciones lUd. Debe motivar a los alumnos planteando algunas interrogantes en torno al concepto del amor, qu entienden ustedes por amar, por amarse?, qu caractersticas tiene el amor?, tiene algn fundamento el pensar que el amor es la base de toda pareja?, etc.
Luego explicar a los alumnos que en esta sesin se trabajar sobre el amor, trataremos de indagar un poco ms sobre l. Es aconsejable que Ud. d lectura al documento Amor Verdadero , dando nfasis y ambientacin al tema. Es ideal crear el clima apropiado. Haber preparado a los alumnos sealando la importancia del escuchar, del respeto,
bsicamente ir fortaleciendo valores de acogida. Luego de la lectura pedir que formen grupos de 4 a 5 alumnos agrupados por afinidad. Deben contestar las preguntas que aparecen al final del documento y preparar un cartel por grupo dnde sealen tres caractersticas del amor verdadero que para ellos son importantes dentro de una relacin de
pareja debe fundamentar sus razones de eleccin. Dar un tiempo de 15 minutos para el desarrollo del trabajo. Finalizado el trabajo de los grupos, realizar la puesta en comn. Disponer la sala de clases en crculo, todos deben verse las caras, no deben quedar alumnos en segundas filas. Los alumnos deben presentar sus carteles, pegarlos en
un lugar visible y dar razones fundamentadas de la eleccin realizada. Indicaciones Manual de Orientacin. Segundo Medio 59
Amor Verdadero Un famoso maestro se encontr frente a un grupo de jvenes que estaban en contra del matrimonio. Los muchachos argumentaban que el romanticismo constituye el verdadero sustento de las parejas y que es preferible acabar con la relacin cuando este se apaga, en lugar de entrar a la hueca monotona del matrimonio. El maestro les dijo
que respetaba su opinin, pero les relato lo siguiente: "Mis padres vivieron 55 aos casados. Una maana mi mam bajaba las escaleras para prepararle a pap el desayuno y sufri un infarto. Cay. Mi padre la alcanz, la levanto como pudo y casi a rastras la subi a la camioneta. A toda velocidad, rebasando, sin respetar los altos, condujo
hasta el hospital. Cuando lleg, por desgracia, ya haba fallecido. Durante el sepelio, mi padre no habl, su mirada estaba perdida. Casi no llor. Esa noche sus hijos nos reunimos con l. En un ambiente de dolor y nostalgia recordamos hermosas ancdotas. l pidi a mi hermano telogo que le dijera donde estara mam en ese momento. Mi hermano
comenz a hablar de la vida despus de la muerte, conjetur como y donde estara ella. Mi padre escuchaba con gran atencin. De pronto pidi: "llvenme al cementerio". Pap -respondimos-, son las 11 de la noche, No podemos ir al cementerio ahora! Alz la voz y con una mirada vidriosa dijo: "No discutan conmigo por favor, no discutan con el
hombre que acaba de perder a la que fue su esposa por 55 aos". Se produjo un momento de respetuoso silencio. No discutimos ms. Fuimos al cementerio, pedimos permiso al velador, con una linterna llegamos a la lpida. Mi padre la acarici, llor y nos dijo a sus hijos que veamos la escena conmovidos: "Fueron 55 buenos aos saben? Nadie
puede hablar del amor verdadero si no tiene idea de lo que es compartir la vida con una mujer as". Hizo una pausa y se limpio la cara. "Ella y yo estuvimos juntos en aquella crisis, el cambio de empleo", continu, "hicimos el equipaje cuando vendimos la casa y nos mudamos de ciudad, compartimos la alegra de ver a nues-
tros hijos terminar sus carreras, lloramos uno al lado del otro la partida de seres queridos, rezamos juntos en la sala de espera de algunos hospitales, nos apoyamos en el dolor, nos abrazamos en cada Navidad, y perdonamos nuestros errores... Hijos, ahora se ha ido y estoy contento, Saben por que? 60 Manual de Orientacin. Segundo Medio
Porque se fue antes que yo, no tuvo que vivir la agona y el dolor de enterrarme, de quedarse sola despus de mi partida. Ser yo quien pase por eso, y le doy gracias a Dios. La amo tanto que no me hubiera gustado que sufriera... "Cuando mi padre termino de hablar, mis hermanos
y yo tenamos el rostro empapado de lgrimas. Lo abrazamos y l nos consol: "Todo esta bien hijos, podemos irnos a casa; ha sido un buen da". Esa noche entend lo que es el verdadero amor. Dista mucho del romanticismo, no tiene que ver demasiado con el erotismo, mas bien se vincula al trabajo y
al cuidado que se profesan dos personas realmente comprometidas." Cuando el maestro termin de hablar, los jvenes universitarios no pudieron debatirle, ese tipo de amor era algo que no conocan. . Qu sintieron al leer el documento anterior? . Conocen experiencias de amor verdadero? Relaten una. Sentimos... . Piensen por un momento en algunas
caractersticas del amor verdadero que Uds. consideran importantes en una relacin de pareja. Confeccionen un cartel que contenga tres de ellas y sealen a qu se debe su eleccin. . Presenten lo realizado a sus compaeros. Manual de Orientacin. Segundo Medio 61
Mi reflexin personal... El sol, con todos aquellos planetas dando vueltas a su alrededor y dependientes de l, todava puede madurar un racimo de uva como si no tuviera nada ms que hacer en el universo. GALILEO GALILEI Manual de Orientacin. Segundo Medio
62
44444444 Mensajes Mezclados UNIDAD Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los dems. ObjetivoGeneralTomarconcienciadelasconsecuenciasdelasdecisionespersonales. ObjetivoEspecfico Materiales Fotocopia de Instruccin para el emisor de mensajes mezclados , una para cada tro. Fotocopia de Instruccin para el observador de mensajes
mezclados , uno para cada tro. Fotocopia de Instruccin para el receptor de mensajes mezclados ( Lo que t puedas hacer YO lo puedo hacer mejor , A quin le interesa? , Qu dulce es , o As es como debera ser ) Se debe en este caso elegir uno de los cuatro tipos que componen esta instruccin y repartir al azar entre
los terceros miembros de los tros. Indicaciones Ud. Debe dividir a los alumnos en tros, y pedirles que traten de sentarse a cierta distancia unos de otros. Indicarles que pueden conversar sobre lo que quieran libremente. A los cinco minutos, Ud. debe entregar una copia de la hoja instruccin para el emisor de mensajes
mezclados a un miembro de cada tro. Una hoja Instruccin para el observador de mensajes mezclados , al segundo miembro del tro, y una copia de alguna de las cuatro hojas Instruccin para el receptor de mensajes mezclados , al tercer miembro del tro. Indicaciones Manual de Orientacin. Segundo Medio 63
Ud. Debe indicarles que slo una persona de cada tro es el emisor, otro el receptor y otro el observador. Ud. Debe dividir a los alumnos en tros, y pedirles que traten de sentarse a cierta distancia unos de otros. Indicarles que pueden conversar sobre lo que quieran libremente. A los cinco minutos, Ud. debe entregar una copia de
la hoja instruccin para el emisor de mensajes mezclados a un miembro de cada tro. Una hoja Instruccin para el observador de mensajes mezclados , al segundo miembro del tro, y una copia de alguna de las cuatro hojas Instruccin para el receptor de mensajes mezclados , al tercer miembro del tro. Ud. Debe indicarles que slo una persona de cada
tro es el emisor, otro el receptor y otro el observador. Ahora Ud. Debe pedir a los miembros de los distintos tros que lean las instrucciones entregadas, pero que no compartan la informacin con otro miembro del tro. Cuando todos hayan ledo sus instrucciones, Ud. Debe indicarles que comiencen la actividad. A los diez minutos, Ud. Debe detener esta
fase emisor/receptor y decirles que compartan sus instrucciones. Debe indicarles a los observadores que realicen un reporte de sus observaciones del emisor y receptor. Tiempo estimado de 10 minutos. Transcurridos los diez minutos, el grupo curso entero se rene para un debate sobre los efectos que los diferentes papeles de los receptores tuvieron sobre los sentimientos y percepciones de los
emisores. Ud. De manera breve debe explicar en este momento el papel de los receptores. Luego realizar un plenario . Utilice los siguientes puntos para guiar la discusin: Cmo se sintieron representando los diferentes papeles de receptores? Cmo se sintieron tratando de comunicarse con los diversos tipos de receptores? (frustraciones, satisfacciones) El nivel de comunicacin logrado por cada tro y
cada estilo de receptor. Ud. Puede ir anotando en el pizarrn las ideas ms significativas vertidas por los alumnos. Para finalizar aclare la importante que es la coherencia, la claridad y la tolerancia en la comunicacin, a nivel tanto verbal como no verbal. Pida comentarios a los alumnos sobre la experiencia vivida en el ejercicio. Gue el proceso de
manera tal que los alumnos puedan aplicar todos los factores descubiertos prcticamente a travs del ejercicio a los tipos de relaciones que establecen cotidianamente. 64 Manual de Orientacin. Segundo Medio
INSTRUCCIN PARA EL EMISOR DE MENSAJES MEZCLADOS UD. Y su receptor deben continuar la conversacin que su tro ha comenzado. Intente lo ms posible comunicar su mensaje a su pareja. Es responsabilidad suya continuar la conversacin. No comente o comparta estas instrucciones en este momento. INSTRUCCIN PARA EL OBSERVADOR DE MENSAJES MEZCLADOS Su
misin consiste simplemente en obtener informacin sobre lo que el emisor y receptor estn haciendo durante la conversacin. No se interese tanto en el contenido de la conversacin, sino que escriba sus observaciones sobre los procedimientos que emplean para comunicarse. Preste atencin a lo que hacen el emisor y el receptor (contacto visual, gestos, posicin del cuerpo, etc.)
Describa lo que ve exactamente como pueda, sin juzgarlo. Se le pedir ms tarde dar retroalimentacin al emisor y receptor. No comente o comparta instrucciones, en este momento. INSTRUCCIN PARA EL RECEPTOR DE MENSAJES MEZCLADOS Lo que tu puedes hacer yo lo puedo hacer mejor Ud. y su emisor deben continuar la conversacin
que su tro comenz hace unos minutos. Debe parecer atento y escuchar con cuidado lo que su pareja le dice, pero debe retar todo lo que diga. Puede interrumpir mientras se encuentra hablando, anticipar lo que se dir a continuacin y disentir o presentar su punto de vista. Pude sealar con un dedo, inclinarse hacia delante en seal
de agresin y realizar otros actos no verbales que enfaticen su comportamiento verbal. Ud. Es el crtico. Despus que haya realizado sus juicios o crticas, espere y anime a su pareja para que contine la conversacin. Su tarea es no ser parte de la conversacin por lo tanto, simplemente interrumpa, manifieste su desacuerdo o refute lo que
diga. Si su pareja hace una pausa, guarde silencio hasta que l comience a hablar de nuevo y luego asuma su papel. No comparta o discuta stas instrucciones por el momento. Manual de Orientacin. Segundo Medio 65
INSTRUCCINPARAELRECEPTORDEMENSAJESMEZCLADOS Aquinleinteresa? UD.Ysuemisordeberncontinuarlaconversacinquesutrocomenzhaceunosminutos. Debeescucharconcuidadoloquesuparejaestdiciendo,perotambinpodrtransmitirlesealesnoverbalesqueindiquensutotalaburrimiento,porejemplo:mirehaciaotrolado,hgaseeltonto,hndaseensusillaoestreseenelsuelo,returzaseyjuguetee,limpiesusuas,juegueconsuropa,etc.Sisuparejaloculpadefaltadeinters,insistaquenoloest,hastapuederepetirloquelehadicho,perosigaenviandosealesnoverbalesdeaburrimiento.Nocomenteocompartaestasinstruccionesenestemomento. INSTRUCCINPARAELRECEPTORDEMENSAJESMEZCLADOS Aquinleinteresa? UD.Ysuemisordeberncontinuarlaconversacinquesutrocomenzhaceunosminutos. Debeescucharconcuidadoloquesuparejaestdiciendo,perotambinpodrtransmitirlesealesnoverbalesqueindiquensutotalaburrimiento,porejemplo:mirehaciaotrolado,hgaseeltonto,hndaseensusillaoestreseenelsuelo,returzaseyjuguetee,limpiesusuas,juegueconsuropa,etc.Sisuparejaloculpadefaltadeinters,insistaquenoloest,hastapuederepetirloquelehadicho,perosigaenviandosealesnoverbalesdeaburrimiento.Nocomenteocompartaestasinstruccionesenestemomento. INSTRUCCINPARAELRECEPTORDEMENSAJESMEZCLADOS Qudulcees Ud.Ysuemisordebencontinuarlaconversacinquesutroinicihaceunosminutos.Debepareceraten to,escucharconcuidadoyaprobartodoloquesuparejadiga,sinimportarloqueustedpienseal respecto.Cuandosuopininseopongaaloquesuparejadice,sonramientrasindicasuaprobacin. Puedehacercomentarioscomo Esunabuenamaneradedecirlascosas , Esmuyintuitivodetuparte , Hombre ,etc.Resstaseacualquierinvitacindesuparejaadarsuverdaderaopinin( vaya,estoydeacuerdocontigo )ocriticarojuzgarlasideasquecomunica.Nocomenteocompartaestasin struccionesenestemomento. INSTRUCCIN PARA EL RECEPTOR DE MENSAJES MEZCLADOS As es como debera ser Ud. y su emisor deben continuar la conversacin que su tro comenz hace
unos minutos. Debe escuchar con atencin a su pareja y perseguir activamente las ideas que le est compartiendo. Indique que entiende sus ideas citndolas (repitindolas). Si no est de acuerdo, simplemente declare sus ideas con calma y lgica. Pida una aclaracin o ejemplos que pudieran ser tiles. Tambin puede indicar que est interesado en la conversacin usando seales
no verbales tales como establecer contacto visual e inclinndose hacia el emisor. No trate de aduearse de la conversacin o cambiar su curso. Aunque su pareja sea el emisor , usted debe representar el papel activo en el proceso de hacer la conversacin lo ms clara y recproca posible. No comente o comparta estas instrucciones en este momento. 66
Manual de Orientacin. Segundo Medio
Los celos siempre ven las cosas con un cristal de aumento, que hace grandes las cosas pequeas, gigantes de los enanos, verdades de las sospechas. CERVANTES
55555555 Los padres ms malos del mundo UNIDAD Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los dems. ObjetivoGeneralConocerlasexigenciasdelainstitucindelmatrimoniocivilyreligioso. ObjetivoEspecfico Materiales .Fotocopia del documento Carta de un hijo a sus padres , una para cada alumno. Fotocopia documento de
trabajo personal, una para cada alumno. Indicaciones Motive la sesin en torno al tema de ser padres y lo que ello implica. Lo complicado que resulta en estos tiempo ser padres en una sociedad tan convulsionada. Parta creando un clima de orden, silencio respetuoso y acogida. Recuerde a los alumnos los acuerdos asumidos en las
sesiones anteriores. Lea el documento Carta de un hijo a sus padres . Lea colocando los nfasis necesarios para hacer atractiva la motivacin a la reflexin personal. Terminada la lectura, pida a los alumnos que guarden sus comentarios para la puesta en comn. Entregue el documento de trabajo personal. Es un trabajo reflexivo, la idea es que
piensen lo que escriben. Que se encuentren un momento a solas con su intimidad familiar, que estn particular. Diga a los alumnos que cuentan con un tiempo de 20 minutos para el desarrollo de la actividad. Finalizado el tiempo realice la puesta en comn, coloque el nfasis en los sentimientos experimentados y pregunte si algn alumno quiere
referirse a algn tpico especfico de lo realizado. Indicaciones 68 Manual de Orientacin. Segundo Medio
CartadeunhijoasuspadresYotuvelospadresmsmalosdelmundo,mientrasquelosotrosniospodand esayunarunrefrescoyunaspapas,yoteniaquecomerhuevos,fruta,pantostado,jugoyleche. Parecaqueestabaencarcelado,mispadresinsistanensaberdondeyconquienestaba.Mimadrenom epermitaverlatelevisinojugarPlayStationIIItodalatarde,meobligabaahacerlatarea,leer,est udiarocosastanhorripilantes...Comolavartraperos,asearalperro,hacermicama,etc.par ecaqueenlasnochesambosplanearanlaseriedeactividadesquemepondranaldasiguiente.. Insistanenquenodijeramalaspalabras,quesaludara,querespetaraamismayores.Quefueraat ento,quehablarasiempreconlaverdadynadamasquelaverdad.. Paracuandolleguealaadolescenciamividasetornoaunmasmiserable,teniaquesolicitarper misocontiempo,darunoymildetallesdeconquien,cuandoycomoseriaelcarretealqueasistira .. Misamigosnopodanllegaralacasaynicamentetocarguitarra,yaquetenanqueseridentificadosp ormispadres.. Mientrasestosucedayocontemplabafascinadocomolospadresdeotrosniosdabanpermisos,conc esionesycostososregalos.. Pedroteniaapenas12aosyyacontabaconsupropiamotoparadesplazarseadondeelquisiera,Pep ealos13aosyamanejabaelautodesupadreparairleacomprarcigarros...Juanibayveniasinavi sarytansolocontabacon11aos... Realmenteyopensabaquetodoselloseranmasfelicesqueyo,podandisponerdesuvidasintrabas niataduras,noeranecesariollegaracasaacomer,niavisarsillegarastarde.. ElruidoensordecedordelamotodePedrodespertabayaturdaalosvecinos,elerarealmentelibr eyfeliz... Peroprontoaprendqueeso,noeralomejor....yaquealpocotiempovicontristezaquetantosreg alosyconcesionesnoeranmasqueformasparadeshacersedeellos.. Yaquesuspadresestabanmuyocupados,haciendodinero,socializandootansolodivirtindoseo lvidandoquetienenhijosaloscualesdebeneducar...Porloscualessedebenresponsabilizar ,queelquelefaltenelrespetoalosvecinos,insultenalagente,robenynoestudiennolosvaac onduciranadapositivo.. AvecespiensoquesiPedrohubieratenidounospadrestanmaloscomolosmos,nosehubieraestrel ladoymatadoaqueldomingo..PepenohabraatropelladoaaquelniitoyJuannoestaraenlacorrecci onalporrobo... Eltenerunospadrestanmaloscomolosmos,mehaobligadoaserunjovenresponsableconmigomism oyconlasociedadenlaquevivo.. Mehaconcientizadoquedeberespetaraotros,estudiarparallegaraseralguienysobretodono quereradelantarmeamiedad,yallegarelmomentoenquepuedamanejar,quetengacriterioymadurezparaco nducirmividacomoyoconsidere.. Graciaspapasporhabersepreocupadopormi,porensearmeavivirresponsablemente...estales aseguroeslamejorformadedemostrarmeelinmensoamorquemetienen.. Graciasporserlospadresmasmalosdelmundo. Conamor,Suhijo... CartadeunhijoasuspadresYotuvelospadresmsmalosdelmundo,mientrasquelosotrosniospodand esayunarunrefrescoyunaspapas,yoteniaquecomerhuevos,fruta,pantostado,jugoyleche. Parecaqueestabaencarcelado,mispadresinsistanensaberdondeyconquienestaba.Mimadrenom epermitaverlatelevisinojugarPlayStationIIItodalatarde,meobligabaahacerlatarea,leer,est udiarocosastanhorripilantes...Comolavartraperos,asearalperro,hacermicama,etc.par ecaqueenlasnochesambosplanearanlaseriedeactividadesquemepondranaldasiguiente.. Insistanenquenodijeramalaspalabras,quesaludara,querespetaraamismayores.Quefueraat ento,quehablarasiempreconlaverdadynadamasquelaverdad.. Paracuandolleguealaadolescenciamividasetornoaunmasmiserable,teniaquesolicitarper misocontiempo,darunoymildetallesdeconquien,cuandoycomoseriaelcarretealqueasistira ..
Misamigosnopodanllegaralacasaynicamentetocarguitarra,yaquetenanqueseridentificadosp ormispadres.. Mientrasestosucedayocontemplabafascinadocomolospadresdeotrosniosdabanpermisos,conc esionesycostososregalos.. Pedroteniaapenas12aosyyacontabaconsupropiamotoparadesplazarseadondeelquisiera,Pep ealos13aosyamanejabaelautodesupadreparairleacomprarcigarros...Juanibayveniasinavi sarytansolocontabacon11aos... Realmenteyopensabaquetodoselloseranmasfelicesqueyo,podandisponerdesuvidasintrabas niataduras,noeranecesariollegaracasaacomer,niavisarsillegarastarde.. ElruidoensordecedordelamotodePedrodespertabayaturdaalosvecinos,elerarealmentelibr eyfeliz... Peroprontoaprendqueeso,noeralomejor....yaquealpocotiempovicontristezaquetantosreg alosyconcesionesnoeranmasqueformasparadeshacersedeellos.. Yaquesuspadresestabanmuyocupados,haciendodinero,socializandootansolodivirtindoseo lvidandoquetienenhijosaloscualesdebeneducar...Porloscualessedebenresponsabilizar ,queelquelefaltenelrespetoalosvecinos,insultenalagente,robenynoestudiennolosvaac onduciranadapositivo.. AvecespiensoquesiPedrohubieratenidounospadrestanmaloscomolosmos,nosehubieraestrel ladoymatadoaqueldomingo..PepenohabraatropelladoaaquelniitoyJuannoestaraenlacorrecci onalporrobo... Eltenerunospadrestanmaloscomolosmos,mehaobligadoaserunjovenresponsableconmigomism oyconlasociedadenlaquevivo.. Mehaconcientizadoquedeberespetaraotros,estudiarparallegaraseralguienysobretodono quereradelantarmeamiedad,yallegarelmomentoenquepuedamanejar,quetengacriterioymadurezparaco nducirmividacomoyoconsidere.. Graciaspapasporhabersepreocupadopormi,porensearmeavivirresponsablemente...estales aseguroeslamejorformadedemostrarmeelinmensoamorquemetienen.. Graciasporserlospadresmasmalosdelmundo. Conamor,Suhijo... l de Orientacin. Segundo Medio 69

Manual Cuarto

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M MMMM a aaaa n nnnn u uuuu a aaaa l llll d dddd e eeee O OOOO r rrrr i iiii e eeee n nnnn t tttt a aaaa

c cccc i iiii n nnnn CUARTO MEDIO

Manual de Orientacin. Segundo Medio 3

Indicaciones 4 Manual de Orientacin. Segundo Medio

Objetivos Reflexionar sobre el pololeo y sus distintas manifestaciones.

Manual de Orientacin. Segundo Medio 9

1010 Manual de Orientacin. Segundo Medio

BOLSAS TEMA 3 Impresiones Personales

Cmo te sentiste durante el desarrollo de esta actividad?

Te result fcil o difcil trabajar de esta manera?

Manual de Orientacin. Segundo Medio 13

1414 Manual de Orientacin. Segundo Medio

Manual de Orientacin. Segundo Medio 17

2020 Manual de Orientacin. Segundo Medio

dalladeoroalaconstancia. Escribetupropiadefinicin... Comoestudianteyosoy... 24 Manual de Orientacin. Segundo Medio

Manual de Orientacin. Segundo Medio 29

Manual de Orientacin. Segundo Medio 35

3 Si pusieran una viga de acero (de 15 centmetros

40 Manual de Orientacin. Segundo Medio

Manual de Orientacin. Segundo Medio 41

46 Manual de Orientacin. Segundo Medio

Manual de Orientacin. Segundo Medio 47

4848 Manual de Orientacin. Segundo Medio

50 Manual de Orientacin. Segundo Medio

Pedir voluntarios, y no forzar las respuestas de los alumnos.

Orientacin. Segundo Medio 51

Anexon1YoSiento... Anexon1YoSiento... 52 Manual de Orientacin. Segundo Medio

Anexon2YoSiento... Anexon2YoSiento... Manual de Orientacin. Segundo Medio 53

Mireflexinpersonal... Lasaccionesdeloshombressoncomoelndicedeunlibro;sealanloqueesmsnotableenellos. HEINRICHHEINEMireflexinpersonal... Lasaccionesdeloshombressoncomoelndicedeunlibro;sealanloqueesmsnotableenellos. HEINRICHHEINE 58 Manual de Orientacin. Segundo Medio

Manual de Orientacin. Segundo Medio

Manual de Orientacin. Segundo Medio 67

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