Examen Final Posttulo Audicin y Lenguaje 1.

Complete el siguiente cuadro, explicando con sus palabras, cul es la orientacin que tiene cada una de las ramas de la Psicologa planteadas en el curso.

RAMAS EXISTENTES Psicologa Clnica

SU ORIENTACIN ES... Esta rama est basada en la investigacin, por lo que su tratamiento se basa en teoras psicolgicas que han sido probadas, dando criterios objetivos. Est basado en el ambiente educativo, relacionando el comportamiento de los grupos socials, de las personas.Los psiclogos educativos trabajan a base de test psicolgicos, para ejecutar los diagnsticos que se realizan a los alumnos que entran a integracin o escuelas especiales.. Defiende al desarrollo humano y el comportamiento por toda la vida ,funcionan a partir de la correspondenci a entre las causas emocionales y fsicas con dominio ambientales. Tiene como meta determinar como la conducta de las personas estarn intervenidas por el entorno social, sensaciones , comportamientos o reglas de otros. En esta zona los psiclogos se preocupan por el aprendizaje del pensamiento, impresiones anhelos y juicios de los individuos y tambin de la comportamiento externa, ya que se ha comprobado a travs de indagaciones que las personas se hayan dominados por impulsos sociales. La psicologa institucional pone intensidad en el relacionar las personas con su contexto social de la conducta humana de acuerdo de las formar de pensar . Sita a reveler las barreras que se muestran y que imposibilitan las metas esperadas, como tambin se focaliza en auxiliar a crear estados para cambiar situaciones que no han sido apropiadas.

Psicologa de la Educacin

Psicologa Evolutiva o del Desarrollo

Psicologa Social

Psicologa Institucional

Psicologa Diferencial

Esta psicologa se instuye los procesos bsicos del comportamiento humano de manera particular. Esta rea se explica ordenadamente la gran variedad de conductas que puedan presentar las personas.

Psicopatologa

Se ocupa de aprender los origenes de las enfermedades de la mente. Estudia la conducta, el conocimiento y las prcticas anmalas, que puedan haber ocurrido a causa a un trastorno mental. En esta ramaa hayamos dos tipos de patologas: la explicativa, que demanda aclaraciones respect a los conceptos tericos.

2. Elabore un cuadro comparativo clasificando los trastornos de lenguaje leve, moderado, severo y profundo, considerando para ello, los niveles verbal y no verbal.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE Trastorno leve La alteracin est referida frente a la palabra en su conjunto, donde el nio no alcanza a reproducirla de forma correcta En el nivel verbal el silabeo no est indispensablemente reducido. Su caracterstica es la imperfeccin en el proceso de expresin, en cuanto al nivel fonolgico del lenguaje. En niveles adecuados, se haya la comprensin, En cambio el nivel semntico y morfosintctico son normales para el desarrollo. No as aase observan dificultades Trastorno moderado Existe un desorganizacin cronolgico en la adquisicin del lenguaje En el nivel verbal si se compara con un nio normal, hayamos baja en el silabeo. El avance de las palabras es lento, y stas se ven al ao o aparecen a los dos aos. Lo que ms se ve perjudicado es la expresin del lenguaje, prevalenciendo la comunicacin gestual. La comprensin en general no se observa con problemas, y de llegar a ser as es en niveles leves. En cuanto a la comprensin, las dificultades que Trastorno severo En el nivel verbal de acuerdo a lo fonolgico, se observan diversas alteraciones, que crean un lenguaje ininteligible. En lo morfosintctico, se observa disminuida la expresin y la comprensin de los factores morfolgicos y las estructuras sintcticas. En el aspecto semntico, hay alteraciones en los procesos expresivos y comprensivos del vocabulario, dificultades en la memoria de palabras y comprensin conceptual de los trminos verbales. En el nivel pragmtico, se hayan defectuosas las funciones especficas Trastorno profundo Tiene una alteracin grave y profunda de los aspectos de formulacin y elaboracin del lenguaje a nivel superior. Estos trastornos son conocidos tambin como Audiomudez o Sordera verbal. En el nivel verbal se encuentran comprometidas la expresin y comprensin en sus tres niveles de anlisis lingstico. En la expresin oral, se ve un retardo evolutivo severo, con varias alteraciones a nivel fonoarticulatorio. El nivel comprensivo

en lo pragmtico. En el nivel no verbal se encuentran descolocadas las habilidades prxicas * El trastorno leve si recibe una reinstruccin de manera prematura, presenta un buen diagnstico, de no ser as, el trastorno puede crecer , o retrasar este pronstico.

podran elevarse, es en cuanto a los enunciados relacionados con nociones temporales y espaciales. Los contenidos cognitivos se observan superiores a lo que el nio puede codificar.

del nivel social del lenguaje. Predomian lo nios prolijos o locuaces poco controlados con desfase entre la expresin y la comprensin, con mayor compromiso de las funciones lingsticas comprensivas. Y los lacnicos o parcos mesurados, que tienen una homogeneidad entre los procesos de comprensin y expresin.

se encuentra retrasado desde el punto de vista evolutivo, pero en cuanto al nivel expresivo se encuentra ms conservado. En la percepcin auditiva, se presenta un trastorno que se conoce como sordera verbal, surgiendo la palabra espontnea ms tardamente que en la audiomudez. La comprensin verbal puede ser dbil o nula. La jerga es ameldica con incapacidad para repetir palabras y la capacidad de memoria de las slabas es casi inexistente. En el nivel no verbal el desarrollo psicomotor es deficiente, apareciendo la marcha a una edad tarda. Se observan alteraciones en las destrezas relacionadas con las coordinaciones dinmicas generales y especficas, como tambin torpeza motora a nivel fino.

3. Refirase a modo personal, al mtodo PECS, considerando su importancia y caractersticas fundamentales. El mtodo PECS, ha sido planteado primordialmente para quienes tienen trastornos comunicativos, como adems para encantar las necesidades de los nios autistas, que aunque no siempre les falta el lenguaje verbal, sino que en globalmente no lo usan para relacionarse con las dems personas, Entonces la realizacin de este programa ha conseguido dedicar favorables adelantos para la conexin de estos individuos con el mundo de a fuera .Hay que referirse que este sistema sugiere que la relacin , no es comenzada por el adulto con quien se va a interrelacionar , sino que ser el individuo quien de el primer paso . Otro punto importante a t om ar en cuent a es que se puede realizar en disitintos contexros, dirigido no solo para usarse en un colegio y solo con profesionales, su aplicacin es fcil y no es costoso el material.

Hay que sobresalir que ensea una comunicacin espontnea por medio de las conductas comunicativas, las cuales han sido creadas para restringir y vigilar la suma y tipo de estmulo que favorece que se use.

4. De qu manera usted hara posible la insercin de un alumno hipoacsico postlocutivo en un establecimiento regular? Explique. Lo primordial es la existencia que tenga el colegio, el profesorado y los distintos profesionales que forman este establecimiento, ya que a que sern ellos de quienes depender los logros de metas o derrotas que tenga al entrar a este tipo de establecimiento . Es necesario que los Establecimientos educacionales tengan profesionales con capacitacin para la adecuada atencin de los nios que presentan estas necesidades educativas especiales, ya que al ser no ser as ,habra un buen pacto de realizar una meta educativo; no seran obstculo para lograr todas los requisites y atencin que el alumno necesite , ms an si los profesores se retroalimentan y se capacitan por desicin propia. Es decir es impresindible comunicar y educar a toda la poblacin educativa, como alumnos, padres y profesionales acerca de esta realidad que puede ser realizada en el colegio ,dando preeminencia a las ventajas que nos entregan admitir la variedad, y no solo aceptarla sino formar parte de ella. Lo siguiente son tcticas a llevar a cabo dentro del aula de clases yp r i n c i p a l m e n t e a cargo de la maestro , quin deber buscar las herramientas adecuadas referidas a las competencias que tenga el alumno/a. Adems la profesora sera la quin deber ser la intermediaria entre las relaciones, interacciones y admision de los alumnus usando el apoyo adecuado con la orientacion precisa.. Marcela Veliz Condore