TTULO: Trabajo Prctico n 1

ALUMNA: Martinez, Gladys Virginia

MATERIA: Educacin Fsica Escolar

AO: 3

PROFESORA: Baudry, Silvia

FECHA DE ENTREGA: 23 de abril de 2012

INSTITUCIN EDUCATIVA: I.S.F.D. N 49

REA: Profesorado de Educacin Primaria

Historia de la Educacin Fsica Gua: 1. Por qu razones es importante conocer la historia de la Educacin Fsica? 2. Es la Educacin Fsica una ciencia aislada? 3. Qu ocurri en la poca primitiva? 4. Explicar la Educacin Fsica en China, en India, en las Antiguas Civilizaciones del Cercano Oriente, en la Grecia Clsica y en Roma. 5. Qu postura sustentaron los filsofos sobre el tema? 6. Qu ocurri en la Edad Media? 7. Explique la Educacin Fsica en el Renacimiento. 8. Qu podra decir sobre la Educacin Fsica y los deportes en Europa luego del Renacimiento, en el perodo Colonial, en el perodo Nacional o Revolucin Americana? 9. Qu ocurri en la Guerra Civil? 10. Desarrolle la posicin de la Educacin Fsica en los inicios del Siglo XX.

1. Es importante conocer la historia de la Educacin Fsica, ya que nos permite hacer interpretaciones de sus procesos, cambios y continuidades a lo largo de la historia y hacer proyecciones al futuro, ya que como hemos visto la Educacin Fsica y el Deporte son el resultado de las necesidades y eventos sociales de la humanidad a lo largo de la historia. 2. La Educacin Fsica no es una ciencia aislada, ya que no se puede separar de la Historia general, pues su desarrollo y evolucin se ha dado dentro de contextos histricos determinados, sean stos para satisfacer necesidades sociales, adaptarse, confrontarse con los peligros del ambiente o como medio de subsistencia, como as tambin en otros ha sido para desarrollar aptitudes fsicas, para expresar la belleza del cuerpo o como preparacin para la guerra. En resumen, la Educacin Fsica y el Deporte que hoy conocemos es el resultado de un sin nmero de acontecimientos que ocurrieron en tiempos pasados y que fueron modificando o cambiando hasta llegar a lo que conocemos en la actualidad y que seguramente seguir modificndose en el futuro. 3. En la poca Primitiva la poblacin participaba en juegos y el baile, se cree que el baile fue el comienzo del movimiento corporal organizado, y representaba una manera de comunicacin y expresin. En las tribus primitivas se empleaba el baile en ceremonias religiosas y como medio curativo as como para el preludio a la guerra. Durante la Prehistoria la actividad fsica estaba fundamentada en la supervivencia y en la necesidad de adaptacin indispensable para la vida como, la caza, la pesca, la lucha, la natacin, el esqu, ms tarde el canotaje, la equitacin y las danzas. El paso del nomadismo al sedentarismo provoc que se elevara el tiempo de ocio, pero como es de saber la supervivencia fue el objetivo fundamental de la educacin y de toda actividad humana de las sociedades primitivas durante miles de aos. 4. Educacin Fsica en Naciones Antiguas: China: inici el movimiento de la educacin fsica y los deportes mediante juegos y actividades fsicas tales como baile, lucha, actividades de arco y flecha, e higiene. Durante la Dinasta Chou, la Educacin Fsica se caracterizaba por el arte de tirar, futbol, bailes, boxeo, esgrima, carreras de barcos, lanzamientos de piedras y carreras de carruajes. Aproximadamente para el ao 2698 a. C se desarrollo una destreza motora gimnstica dirigida hacia la prevencin de enfermedades y mantener un cuerpo en buenas condiciones fsicas. De este movimiento surge lo que hoy conocemos como Kung Fu, incluyndose ejercicios respiratorios. Luego de esta Dinasta se continuaron estas actividades fsicas y se incluyeron polo, volar chiringas y montar a caballo. Es importante

aclarar que en China tanto la Educacin Fsica como el Deporte estaban enfocados en lo moral y lo religioso. En los ltimos siglos de la Edad Media hasta el presente se popularizaron las actividades marciales, el boxeo, la lucha y la esgrima. India: en esta sociedad aproximadamente 2500 a. C a 500 d. C, la Educacin Fsica no era considerada como parte del proceso educativo de sus habitantes, y aunque se participaba en juegos y actividades fsicas, stas tenan que ver con la virtud, la piedad y las religiones msticas, ya que para disfrutar de la vida eterna el ser humano no poda participar en actividades fsicas mundanas. Las actividades fsicas estaban relacionadas por ende con la religin, tales como el baile y la msica, las cuales formaban parte de la educacin integral para la clase alta. Como parte de estas actividades espirituales y religiosas se practicaban movimientos corporales coordinados y posturas, conjuntamente con ejercicios de respiracin. Igualmente se cree que la poblacin infantil y juvenil practicaban juegos de persecucin, juegos de organizacin sencilla, carreras, bailables y luchas. Civilizaciones del Antiguo Cercano Oriente: Sumeria, Egipto, Palestina, Siria y Persia. En estas sociedades la Educacin Fsica formo parte con la finalidad de educar al individuo fsica y moralmente para prepararse para conflictos blicos, es decir que su enfoque era militarista. A estas sociedades les siguieron naciones como Asiria, Babilonia, y los hebreos. Adems de sus actividades militares se practicaban tambin equitacin, arquera, juegos con bolas y baile. La civilizacin Hebrea es la que mayor impacto tuvo en la Educacin Fsica y los Deportes por su influencia JudeoCristiana y la idea de humanidad y fraternidad. Egipto (2000 a 30 a. C) incorpor la Educacin Fsica con el fin de fortalecer la juventud aunque tena un significado religioso; ellos participaban de ejercicios fsicos para desarrollar su fortaleza muscular y tolerancia. El guerrero entrenaba fsicamente en cacera, carreras de carruajes, uso de armas y lucha. Desde el punto de vista recreativo todas las clases sociales practicaban natacin, cacera y jugar juegos de bolas. El baile y la lucha se practicaban como rituales religiosos, as como el levantamiento de pesas, deportes acuticos, msica y gimnasia vinculados con la adoracin a los dioses. Persia: Por razones imperiales el entrenamiento fsico alcanz su nivel y prestigio ms alto. Al ser una nacin de conquistadores su meta principal era la agresin militar, considerndose a la Educacin

Fsica como instrumento para desarrollar individuos fuertes y vigorosos, preparando fsica y moralmente a su ejrcito. Los Persas tenan un Programa dirigido hacia la Educacin Fsica y moral de los jvenes. Los nios se iniciaban a la edad de 6 aos con un entrenamiento riguroso, constaba de caballera, arquera, marcha, caza y juegos activos para el entrenamiento fsico y para el compromiso hacia la verdad en la educacin moral, su finalidad era que los nios aprendieran las destrezas motoras necesarias para el desarrollo ptimo del soldado listo para el combate. Al llegar a la edad de 12 aos se los someta a una prueba de sobrevivencia en un ambiente remoto y hostil, el soldado deba cruzar ros a nado con armadura, protegerse contra las inclemencias del tiempo y desarrollar otras estrategias para subsistir. Tanto la Educacin Fsica como la salud era fomentada y dirigida por los lderes militares. Grecia Clsica (Siglos IX y V a. C): La Educacin Fsica y los Deportes alcanz su edad de oro durante la civilizacin de la Grecia Antigua y se destacaron Atenas y Esparta. El entrenamiento fsico desempeaba un papel privilegiado, tena por objetivo la preparacin para los diferentes juegos helnicos (Olmpicos, Piticos, Nemeos) y la preparacin militar. o Atenas: los atenienses crean en el desarrollo simtrico del cuerpo y enfatizaban la belleza corporal, as como el desarrollo intelectual. Vean en el deporte y la gimnasia un instrumento para la paz. Durante los primeros aos el nio viva en el hogar, entregado a los juegos; los varones a la edad de 7 aos concurran a la escuela, acompaados por un esclavo llamado pedagogo y a la edad de los 14 aos se pretenda lograr el equilibrio entre lo fsico y lo espiritual, siendo el cultivo de lo fsico ms importante que lo militar. La gimnstica era considerada como una forma de competicin en la que el instrumento era el cuerpo, y podra ser empleada como un medio educativo, por eso se preocupaban por la construccin de gimnasios y campos de atletismo. El Programa de Educacin Fsica para los varones adultos se concentraba en el gimnasio. La Palestra o escuela de lucha, ms pequea que el Gimnasio, estaba localizada dentro de la ciudad y estaba destinada principalmente para el entrenamiento de los nios de la edad escolar, contaba con un espacio cerrado, para el bao en aceite y el eneramiento de los cuerpos y uno abierto para actividades fsicas como

saltos y lucha. Los entrenadores eran comnmente atletas campeones retirados y sus deberes eran similares a los de un entrenador actual (coach). o Esparta: la prctica deportiva se sistematiz alcanzando un alto nivel y a diferencia de los Atenienses, los Espartanos desde muy temprana edad inculcaban la necesidad de fortalecerse y prepararse fsicamente incluso con prcticas violentas y hasta sangrientas, como la flagelacin de los nios ante el altar de la diosa Artemisa. El cuerpo humano reciba su valoracin principal en cuanto a su capacidad para luchar y defender la patria. Aparece la gimnasia militar como un conjunto de ejercicios sistemticos destinados a capacitar para la guerra. Si los neonatos tenan defectos de nacimiento o eran muy dbiles y pequeos eran dejados a morir. Los nios de 6 aos pasaban a ser parte del Estado y desde esta edad empezaban a adiestrarse en los ejrcitos gimnsticos y adquirir el sentido de solidaridad, compaerismo, disciplina, obediencia y una preparacin de orden espiritual. A los 20 aos los jvenes se involucraban en maniobras militares intensas, una parte del entrenamiento constaba de una variedad de actividades fsicas tales como corridas, luchas, saltos, lanzamientos de la jabalina y disco, marcha, correr caballos y cacera. Las mujeres Espartanas comenzaban a los 7 aos con gimnstica en pblico hasta que estuvieran casadas. Roma (500 a. C a 27 d. C ): se produce una ruptura entre los ejercicios atlticos y los ejercicios higinicos. Los juegos atlticos tenan carcter de espectculo ya que los profesionales eran reclutados de los pueblos brbaros. El tipo de gimnasia que ms prolifer fue la atltica y profesional que se manifestaba en los espectculos de lucha y era similar a la desarrollada en Esparta, dando nfasis en carreras de carruajes, combate con Gladiadores y hasta con bestias, siendo estas contiendas deportivas violentas, crueles y brutales. Por otro lado los jvenes Romanos practicaban una gimnasia que trataba en ejercicios necesarios para la salud y para el entrenamiento blico, no se vislumbraba el valor del juego como algo placentero durante el tiempo libre. Se competa en natacin, lucha y atletismo para un desarrollo fsico de los jvenes con fines militares. En el hogar los padres enseaban las destrezas fsicas para la milicia, tales como el uso de la espada, la lanza, el escudo, la jabalina y la monta de caballos. Es decir que desde

temprana edad se desarrollaban aptitudes fsicas especializadas para desarrollar un soldado Romano eficiente. Los ciudadanos entre 17 y 60 aos eran responsables de cumplir con el servicio militar. Los soldados seguan un itinerario riguroso de entrenamiento, el cual consista en marcha, corridas, saltos, natacin y lanzamiento de jabalina y disco. Los romanos no tenan una valoracin esttica del cuerpo. Como espectadores los romanos demandaban una violencia insaciable, debido a que no tenan una filosofa educativa que proyectara el desarrollo integral del individuo. 5. Filsofos como Scrates, Platn y Aristteles tenan posturas similares aunque con distintas variantes y en algunos casos contrapuestas. o Scrates enfatizaba sobre la importancia del entrenamiento fsico para una buena aptitud fsica y salud. o Platn sin embargo vea en la gimnasia la preparacin para la defensa de la ciudad, es decir la gimnasia militar, pero tambin recomendaba como ley que los habitantes de la ciudad deban integrarse en un programa de ejercicio de la niez hasta la edad del envejeciente. A su vez critica el entrenamiento atltico especializado en su poca por ser demasiado extremo, por lo cual el sistema que l propona consista en la formacin armoniosa del cuerpo, como elemento de perfeccin del alma. Desde esta postura la cultura del cuerpo es un proyecto esttico e higinico hasta los 11-12 aos y consta de dos partes: la lucha y la danza. o Aristteles en cambio pone a la gimnasia del lado de la medicina y reconoce el valor educativo pero siempre que no se trate de la gimnasia de los atletas que estima desproporcionada al igual que Platn. 6. En la Edad Media, la gimnasia higinica desaparece completamente de las preocupaciones tericas de la pedagoga. No obstante la vida fsica es intensa ya que el caballero se debe preparar para la guerra. Para aquella poca la Iglesia Catlica se opona a la Educacin Fsica, primero porque no conceba el concepto Romano de los deportes y juegos, segundo porque consideraba a esos juegos de origen pagano y los alejaba de los aspectos religiosos y tercero porque desarrollo un concepto malo del cuerpo. Por ello la Iglesia intent suspender y abolir todo juego y prctica deportiva, ya que la consideraba pecaminosa, el baile tambin estaba censurado porque se consideraba un acto que estimulaba la pasin sensual de la carne. Hacia el siglo XV aparecen mesclados restos de juegos clsicos como salto, carreras y lanzamiento con nuevas formas

derivadas del tipo de vida propio de la poca como los torneos, justas y caseras, adems se practicaban juegos como el de pelota. Estas actividades estaban reservadas para los nobles y a veces eran simulacros de entrenamiento guerreros. En el ao 394 a. C se abolieron los juegos Olmpicos y las competencias deportivas debido a su influencia pagana. Surgen adems dos movimientos, el ascetismo y el escolatismo. La propagacin del Cristianismo promovi el ascetismo creencia de que lo malo estaba en el cuerpo, fomentando la meditacin en soledad, el escolatismo crea que lo intelectual era lo ms importante. Durante el siglo IX al XIV, con el surgimiento del sistema feudal el entrenamiento fsico tena un papel importante, ya que el nio deba convertirse en un caballero. A los 7 aos era enviado al castillo de un noble para su entrenamiento y preparacin. Se aprenda cortesa y etiqueta de la corte y ayudaba en tareas de la casa. Durante el resto del tiempo participaba en diversas actividades fsicas como participar en boxeo, correr, esgrima, saltos y natacin. A los 14 aos el nio pasaba a ser un escudero y era asignado a un caballero para su preparacin, practicaba la caza, escalamiento de paredes, arquera, carreras pedestres, combate con espada y montado a caballo. A los 21 aos el escudero, de cumplir los requisitos, se converta en un Caballero. La Educacin Fsica y los Deportes durante la poca feudal estaban separados de lo intelectual. Se realizaban exhibiciones de justas entre dos Caballeros o torneos entre ms Caballeros que servan de entrenamiento para fines militares. Desde el siglo XI al XV la batalla montada a caballo era modalidad corriente hasta la invencin del fusil y proyectiles a plvora, las cuales desplazaron a la caballera 7. Durante el Renacimiento se da un cambio radical en la concepcin del hombre y con ello de la Educacin Fsica. Se le da nuevamente importancia al ejercicio como medio teraputico y como juego a nivel educativo. La educacin del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud, fundamentalmente comportamientos simples como mucho aire, ejercicio, dormir y rgimen alimenticio sencillo. Se reconoce la importancia de la Educacin Fsica para desarrollar y mantener el bienestar general, como medio recreativo o para fine militares. Entre los humanistas que le dieron importancia a la Educacin Fsica encontramos: o Vittorino Da Feltra(1378-1446): desarrolla un curriculum de Educacin Fsica, en el cual incorpora arquera, carreras, bailables, casera, pesca, natacin, esgrima, lucha y salto. Crea ejercicios especiales para nios con incapacidades fsicas.

o Michel de Montaigne(1533-1592):recalcaba que la Educacin Fsica era importante para el cuerpo y el alma, ya que era imposible dividir al individuo. o Jean Jaques Rousseau(1712-1778): resalta la educacin ideal, donde la Educacin Fsica es la ms importante, ya que esta disciplina contribuye al logro de los objetivos establecidos para la salud y el desarrollo de un cuerpo vigoroso. La mente y el cuerpo se encuentran integrados y por lo tanto indivisibles. o Martin Lutero (1483-1546): vea en la Educacin Fsica un medio para obtener elasticidad del cuerpo y un medio para promover la salud. o John Milton (1608-1674): deca que la Educacin Fsica era importante para el desarrollo del cuerpo y representaba un medio para la recreacin y la preparacin para la guerra. o John Locke (1632-1704): valoraba la Educacin Fsica como medio de preparacin ante emergencias de salud, como la fatiga, adems para lograr un cuerpo vigoroso y listo para la accin que se necesite. 8. Luego del Renacimiento en Europa En Alemania los filsofos que han influenciado fueron: o Johan Bernhard Basedow (1723-1790): fundador en 1774 de una escuela modelo, siendo la primera en admitir nios de todas las clases sociales. La Educacin Fsica tena su papel fundamental en el curriculum de la educacin integral del estudiante, el cual inclua actividades deportivas como el baile, esgrima, montar a caballo, correr, saltos, lucha, natacin, patinaje y marcha. o Johan Christoph Friedrich Guts Muths (1759-1839): instructor de Educacin Fsica, escritor y educador. Sus obras muestran ilustraciones de ejercicios y piezas de aparatos, adems de argumentos a favor de la Educacin Fsica y discusiones sobre su relacin con las instituciones educativas. Fue de gran influencia en el movimiento de incluirla como asignatura acadmica. l es considerado como el educador fundador de la Educacin Fsica en la Alemania moderna. o Friedrich Ludwing Jahn (1778-1852): algunos lo consideran el padre de la gimnasia Alemana debido a la creacin del sistema conocido como el Movimiento Turner, el cual serva para ejecutar y desarrollar las actitudes neuromusculares y motoras. En 1810 trabaj como maestro de Educacin Fsica

preparando un conjunto de estaciones de ejercicios, tales como una pista de correr en figura de ocho, una palestra designada a la lucha y una fosa de saltos, para practicar salto a lo alto y salto con prtiga, adems cre una variedad de aparatos gimnsticos, tales como las barras paralelas y las horizontales y burros de salto entre otros. o Adolph Spiess (1810-1858): en 1933 comienza su carrera como maestro de gimnasia y educacin fsica en la escuela de Pestalozzi, he implant un programa de gimnasia, donde los estudiantes participaban durante dos horas corridas tres veces por semana. Adems confeccion un programa especial para nias y realiz modificaciones y adaptaciones para nios. Desarrollo su propia teora y filosofa de la Educacin Fsica, en la cual enfatizaba el desarrollo total/holstico del nio, adems propuso que el programa deba poseer el mismo nivel de importancia que las dems disciplinas acadmicas. Incorpora adems combinaciones de ejercicios con msica, ofreciendo oportunidades de expresin ms abiertas. Por otra parte deca que los ejercicios de marcha ayudan en la organizacin de clases, la disciplina y el desarrollo de la postura, aunque tambin aclaraba que se deba evitar la prctica de formalismo ya que esto elimina los juegos, los bailes y deportes del currculo de Educacin Fsica. En Suecia se destacan: o Per Henrik Ling (1776-1839): fundador del sistema gimnstico en Suecia, su programa constaba de tres fases: gimnasia educativa, gimnasia militar y gimnasia mdica, donde los estudiantes se entrenaban en alguna de las tres. Incorpor al curriculum de Educacin Fsica, anatoma y fisiologa, dndole una connotacin cientfica. Para l, el maestro de educacin fsica deba adiestrarse en cursos de capacitacin para entender los efectos morfolgicos (anatmico y fisiolgico) en los sistemas corporales que resulta de la prctica de ejercicios. Este pedagogo adems crea que la educacin fsica era necesaria para toda la poblacin, sean dbiles o fuertes; tambin desarrollo otros aparatos para actividades gimnsticas como las barras fijas, las argollas, escaleras oscilantes y sogas para trepar entre otras. Entre los seguidores de Ling se encuentran:

Lars Gabriel Branting (1799-1881), centrado en la enseanza mdica. Crea que tanto el ejercicio fsico como los deportes podan producir cambios en los sistemas, muscular, nervioso y circulatorio. Gustaf Nyblaus (1816-1902), por su parte se dedic a la gimnasia militar. Bajo su administracin las mujeres por primera vez fueron aceptadas en los programas acadmicos de Suecia. Hjalmar Fredrik Ling (1820-1886), fue el que se encarg de la organizacin gimnstica en Suecia al convertir a la Educacin Fsica en una asignatura esencial para los jvenes (varones y femeninas) de todas las instituciones educativas y en todos los niveles. Dinamarca es uno de los principales pases Europeos que incentivaron e hicieron requisito la Educacin Fsica en las escuelas elementales y superiores. Los educadores ms destacados fueron: o Franz Nachtegall (1777-1847): este educador fue el primero en incorporar la Educacin Fsica en el curriculum de las escuelas pblicas, as como tambin la preparacin de los maestros en este campo en 1809. Luego en 1814 se aadi la Educacin Fsica en las escuelas superiores o Niels Bukh promovi la Educacin Fsica concebida por el Alemn Ling cuya finalidad era crear un fsico ptimo mediante la prctica de ejercicios continuos, que se compona de movimientos corporales especficos para diversas regiones del cuerpo, a saber, los brazos, piernas, abdomen, cuello, espalda y una variedad de articulaciones. Gran Bretaa (Inglaterra): Una de las contribuciones de mayor relevancia en Educacin Fsica fue la educacin del movimiento. Adems se destac por deportes al aire libre como el hockey, golfo (golf), cricket, balonpie (soccer), tenis y rugby entre otros. Archibald Maclaren (1820-1884), combin su conocimiento en medicina, deportes y gimnasia para desarrollar un sistema gimnstico para el ejrcito Britnico y la marina. En 1860 fue el encargado de disear un programa de Educacin Fsica para el ejrcito, para suplementar los deportes y juegos que ya se empleaban. Su sistema fue una copia de lo establecido en Alemania y Suecia.

Espaa: los espaoles practicaban actividades recreativas como baile, msica y festivales religiosos. Periodo Colonial (1607-1783). En los Estados Unidos Continentales no exista un sistema organizado de Educacin Fsica y Deportes, la religin predominante era el Puritanismo, la cual prohiba la prctica de juegos y deportes por considerarlos pecaminosos. No obstante oros grupos coloniales como los holandeses en Nueva York implementaron sus tradiciones deportivas Europeas como el patinaje, deportes costeros o acuticos, la caza, la pesca y el boliche. En la regin de Virginia los deportes populares incluyeron correr, boxeo, lucha, carreras de caballo, caza de zorros, criquet y futbol. El perodo Nacional o Revolucin Americana (1784-1861) se caracteriz por el crecimiento y progreso de la Educacin Fsica fuera y dentro de los escenarios escolares. En este perodo existan algunas instituciones de educacin secundaria conocidas como Academias, aqu se practicaban deportes y juegos, sin embargo la Educacin Fsica no era considerada como una asignatura integral, pero si se practicaba luego de las clases acadmicas como medida de prevencin de la salud. En 1802 se crea la Academia Militar de los Estados Unidos, en 1823 se inicia un programa de entrenamiento fsico influenciados por movimiento Turner de Alemania. Las universidades y escuelas pblicas no aceptan a la gimnasia como parte del curriculum formal, mientras que las escuelas privadas y los seminarios integraron la gimnasia en su curriculum educativo. Aunque al principio no fueron aceptadas ampliamente poco a poco se fueron incorporando, para 1852 existan 22 sociedades Turverein (movimiento Turner) en el norte de los Estados Unidos Continentales. En 1828 se incorpora un programa de educacin superior para femeninas, el cual consista en ejercicios calistnicos al rimo de la msica. Durante este perodo se crearon clubes gimnsticos y atlticos y se invent el beisbol. Algunas personalidades destacadas fueron: Dr. J. C. Warren. Fue uno de los primeros en emplear el trmino Educacin Fsica y usar la palabra calistenia que deriva del griego fortaleza bella. Catherine E. Beecher, fundadora de la Academia Femenina, incorporando la Educacin Fsica en el curriculum educativo. Dr. Dioclesian Lewes fue el responsable de un nuevo sistema gimnstico en 1860, dirigido a las personas dbiles y

de poco peso, con la finalidad de que desarrollaran la agilidad, la gracia del movimiento, flexibilidad y mejorar la salud en general adems de la postura. Estaba en contra del entrenamiento militar en los planteles educativos, pero a favor de la implementacin de la Educacin Fsica y reconoci la necesidad de maestros adiestrados en gimnasia y por ello en 1861 funda la primera escuela de gimnasia para la preparacin de maestros. Adems fue el primero en publicar una revista dedicada exclusivamente a la Educacin Fsica. Es de considerar que su sistema tuvo gran aceptacin en la Nacin, lo cual sirvi de base para un futuro progreso de la Educacin Fsica en los escenarios educativos. 9. La Guerra Civil hasta el 1900 Durante la Guerra Civil se produjo un estancamiento pasajero en lo que al desarrollo de la educacin fsica y deportes se refiere, pero luego en 1864 el movimiento Turner o sociedades Tuverein fueron revividas, establecindose programas gimnsticos para nios y nias. Este movimiento estaba en contra de poner nfasis slo en ganar contiendas deportivas y en el profesionalismo, ya que crean que los objetivos deban ser la promocin del bienestar fsico, moral y social. Adems apoyaban el uso de reas de juego (playground) para nios. En 1852 se desarrollaron las primeras competencias intercolegiales. En 1874 se introdujo el tenis, en 1879 se crea la Asociacin Nacional Amateurs Atltica Americana, renombrada ms arde como Unin Atltica Americana, la cual fue la responsable de la participacin de los Estados Unidos Continentales en los primeros juegos Olmpicos modernos en 1896 en Grecia. A finales de la dcada de de 1880 se comienza a jugar golf y el boliche. El baloncesto fue inventado por James Naismith en 1891 y otros deportes tuvieron auge durante esta poca, como el boxeo, la lucha, volibol, patinaje sobre hielo, esqu, lacrose, handball y natacin. En 1890 Baron Nils Pose introduce el sistema gimnstico Sueco en las escuelas de Boston, este sistema era ms popular en el Este, mientras que el sistema gimnstico Alemn tuvo mayor auge en el Oeste medio. En 1892 el Estado de Ohio fue el primero en promulgar una Ley que declaraba como requisito a la Educacin Fsica en las escuelas pblicas. Algunas de las personalidades destacadas en este perodo fueron: o Dr. George Baker Winship, Hartvig Nissen, Mrs Hemenway y Amy Morris Homans, Francois Delsarte, Dr. Dudley Allen Sargent.

10. La Educacin Fsica en los inicios del siglo XX Para esta poca las escuelas elementales de la Nacin ofrecan aproximadamente 15 minutos diarios de gimnasia, mientras que en las escuelas secundarias eran de dos perodos semanales. Durante este siglo hubo un marcado desarrollo de gimnasios y en el movimiento de campos o parques de juegos para nios, adems los programas para la preparacin de maestros de Educacin Fsica en las Universidades eran de 4 aos. Tambin a inicios de este siglo nace un nuevo concepto de la Educacin Fsica, fundamentado en la investigacin fsica, enfatizando un principio constructivista, se aprende mediante el proceso de hacer cosas, por lo tanto los ejercicios y actividades fsicas se convierten en componentes esenciales y significativos dentro de la vida diaria del educando. Se incorporan actividades variadas tales como la enseanza de destrezas motoras fundamentales (correr, saltar, trepar, cargar, lanzar, brincar sobre un solo pie), actividades de pasadas o campamentos, actividades de autoevaluacin, juegos organizados, bailes y actividades rtmicas, deportes individuales, en parejas y en conjunto. Este nuevo enfoque tena como meta principal investigaciones cientficas dirigidas a determinar el tipo de programa de Educacin Fsica ideal para satisfacer las necesidades de nios y adultos. Algunas de las personas que ayudaron en estos nuevos programas de Educacin Fsica y Deportes en Estados Unidos fueron: o Thomas Dennison Wood, Clark Hethering, Robert Tait MacKenzie, Jessie H. Bancroft, Delphine Hanna, James H. McCurdy, Luther Gulick. Durante la Primer Guerra Mundial, la poblacin femenina en los Estados Unidos toma inters en la Educacin Fsica y Deportes, incorporndose mujeres como educadores fsicos en los programas de acondicionamiento fsico para las comunidades e industrias. En la dcada del ao 1920 la visin de la Educacin Fsica como puramente gimnstica fue erradicada, el nuevo enfoque enfatizaba en Deportes y juegos de naturaleza recreativa, dejando atrs el Programa de educacin fsica tradicional. Por otra parte se pensaba que el programa de educacin fsica mejoraba de forma similar las dimensiones mentales y sociales del individuo, recalcando su importancia dentro del Programa General de Educacin, destacndose la contribucin de la Educacin Fsica a nivel biolgico, psicolgico y sociolgico. Se comienza entonces a innovar en cuanto a medicin y evaluacin de la educacin fsica (agrupar estudiantes, medicin de rendimiento o logro y la motivacin ejecutoria). Durante esta dcada adems los programas de Educacin Fsica y

Deportes en las escuelas elementales y secundarias se enfocaban hacia las actividades formales, el curriculum inclua tambin conferencias de higiene y se caracterizo por un auge en la construccin de estadios deportivos, aunque se denunciaron muchos problemas a nivel del Atletismo Universitario, como la mayor prctica del profesionalismo en comparacin con el aficionismo, la comercializacin del deporte, los mtodos de reclutamiento y el subsidio a los atletas.