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Governo do Estado do Paran

Secretaria de Estado da Educao


Caderno de Musicalizao: Canto e Flauta Doce
CURITIBA
2008
GOVERNO DO ESTADO DO PARAN
Roberto Requio
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde
DIRETORIA GERAL
Ricardo Fernandes Bezerra
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
Alayde Maria Pinto Digiovanni
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA
Mary Lane Hutner
EQUIPE TCNICO-PEDAGGICA
Carlos Alberto de Paula
Jackson Cesar de Lima
Viviane Paduim
AUTOR
Walmir Marcelino Teixeira
Mensagem da Secretria
princpio desta gesto a valorizao dos profissionais da educao, neste sentido
consideramos o professor como um sujeito epistmico, aquele que pensa, reflete e
transforma a sua prtica educativa. Este material didtico Caderno de Musicalizao:
Canto e flauta doce mais uma ao concretizada neste princpio, resultado da pesquisa
e elaborao fundamentada na teoria e na prtica pedaggica de um professor da rede
estadual. Ao mesmo tempo, este material vem atender a Lei 11.769/08 que se refere
obrigatoriedade do ensino dos contedos de msica na Educao Bsica.
A escola constitui, para a maioria da populao brasileira, a alternativa concreta de
acesso ao saber, entendido como conhecimento socializado e sistematizado na instituio
escolar. Este acesso ao saber implica no resgate dos sentidos e do pensamento, na maioria
das vezes alienados pelo sistema capitalista. A arte contribui significativamente para a
superao da condio de alienao a qual os sentidos humanos foram submetidos, pois
ela tem como caracterstica ser criao e esse um elemento fundamental para a educao
e para a construo de novos conhecimentos, no qual imprescindvel o processo de
criao.
Este material pedaggico, oriundo das lies e das experincias do nosso professor
PDE, se configura num trabalho que explicita, que convence por seus exemplos e segue
fazendo nascer a razo e a sabedoria do aprender, pois com a prtica da msica, na sala de
aula, contribui para humanizao dos sentidos, para ampliar a viso de mundo e aguar o
esprito crtico.
Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde
Secretria de Estado da Educao
Caros Professores
Este Caderno de Musicalizao mais uma ao que o Departamento de Educao
Bsica disponibiliza para voc, professora e professor, colega da Rede Estadual de Ensino.
Na perspectiva da disciplina de Arte na Educao Bsica, contribui para o
aprofundamento dos contedos de msica, tornando-se parte integrante das aes
realizadas e em desenvolvimento por este departamento.
O caderno prope a aprendizagem de um instrumento musical, com possibilidades
de prosseguimento dos estudos, sem no entanto, perder a dimenso do ensino de Arte
na escola pblica e das orientaes pedaggicas explicitadas nas Diretrizes Curriculares
de Arte. A metodologia desta proposta de musicalizao inclui o trabalho artstico, tanto
nos exerccios tcnicos como na execuo de msicas; da teoria com a explicitao dos
contedos rtmicos e meldicos e do sentir e perceber com a audio de msicas e
arranjos. Ao mesmo tempo, os contedos estruturantes de Arte so contemplados, com a
centralidade do trabalho nos elementos de composio, relacionando-os aos elementos
formais da msica e aos movimentos e perodos importantes para o desenvolvimento do
canto e da flauta doce.
Que este caderno o auxilie no seu trabalho em sala de aula, buscando a consolidao
do ensino de Arte nas escolas da Rede Estadual de Ensino do Estado do Paran.
Mary Lane Hutner
Chefe do Departamento de Educao Bsica
Prezados Colegas e Alunos
Com o desenvolvimento do ensino formal da msica em todas as escolas que ofertam
o ensino fundamental e ensino mdio cumpre-se a obrigatoriedade prevista na Lei Federal
de Diretrizes e Bases da Educao n 9394/96. Assim, essa proposta de ao reflexiva
baseada na questo dialtica entre a teoria e a prtica, prev a aplicao de metodologia
de ensino de msica por meio do canto e da flauta doce.
Composto por 20 temas especficos o material apresenta um dilogo entre Pan e Orfeu.
A mitologia grega conta que Deus Pan, ao caminhar pela floresta, ouviu algo maravilhoso
que vinha de um bambu oco e seco. Com a fora do vento ecoava um lindo som. Ento,
Pan pegou o pedao de bambu e saiu experimentando as possibilidades sonoras do
primeiro instrumento musical que se tem notcia. A mitologia grega tambm relata que,
na cidade de Trcia, Deus Orfeu teria civilizado os homens por meio do canto e do som
de sua lira. Nesse sentido, o contedo do dilogo apresentado em texto, representa o
interesse de Orfeu em aprender a tocar flauta com Pan.
O dilogo sinaliza proposta metodolgica de iniciao musical cuja abordagem
pretende despertar o interesse do leitor em seguir as orientaes didticas contidas na
conversa, nas imagens e nos exemplos demonstrados. O dilogo entre Pan e Orfeu d
conta de quatro temas e os dezesseis temas restantes se referem ao repertrio de canes
proposto para a explorao metodolgica de contedos prticos e tericos da iniciao
musical. Portanto, cantar e tocar, mesmo que requeiram conhecimentos e estratgias
especficas de apreenso e expresso, so componentes da mesma proposta musical.
Desde o primeiro momento o aluno manuseia partituras musicais. A familiarizao com
os signos musicais tende a favorecer posterior aprendizado da notao musical. As msicas
escolhidas para comporem este material foram selecionadas a partir de caractersticas
estticas, formais e estruturais com o intuito de auxiliar o ensino e o aprendizado musical
de maneira gradativa e recorrente. A extenso adequada para a tessitura vocal infanto-
juvenil e instrumental (flauta doce) tambm foram consideradas nessa seleo.
Esse material como recurso didtico necessita da mediao do professor para pr
em prtica atividades musicais que ajudaro os alunos a perceberem a msica como
expresso humana, social e reveladora da identidade cultural, pessoal e comunitria. Na
perspectiva inclusiva o material possibilita o trabalho pedaggico que atenda diferentes
ritmos de aprendizagem e de aprofundamentos cognitivo.
Nesse sentido, a abordagem adotada procura incluir diferentes formas de expresso
musical e estilos musicais conectados com as realidades e contextos locais. A abordagem
inicial leva em conta a experincia antes da notao terica musical. Sendo assim, termos
e expresses especficas da msica so includos de forma gradativa no decorrer das
atividades propostas.
Esse material, alm de ter sido utilizado em Sala de Recurso da Educao Especial,
tambm contribuiu para o melhor aproveitamento de alunos com necessidades
educacionais especiais, que participaram das oficinas de musicalizao, realizadas em
eventos do Festival de Arte da Rede Estudantil/Fera, do Com Cincia e de eventos do
Departamento de Educao Especial e Incluso Educacional, da Secretaria de Estado da
Educao.
A participao de inmeros cursos de formao continuada de professores e/ou
alunos nos quais foram ministradas oficinas de musicalizao, contaram com o apoio do
Departamento de Educao Especial e Incluso Educacional DEEIN/SEED, cujas aes
contriburam para intensificar a perspectiva inclusiva que se mostra evidente na proposta
terico-metodolgica do caderno de musicalizao.
A organizao desse material ocorreu durante o Programa de Desenvolvimento
Educacional/PDE da Secretaria de Estado da Educao em convnio com a Universidade
Federal do Paran, cuja orientao da Professora Valria Lders foi fundamental para a sua
concretizao. Agradecimentos tambm ao professor lvaro Carlini na condio de co-
orientador pelos questionamentos e envolvimento nos trabalhos e ao Professor Indioney
Rodrigues cujas orientaes iniciais foram fundamentais para o desenvolvimento do
projeto. Ao Waldir e Iraci, meus pais. A Rosanny, Lara e Bruna: famlia.
Walmir Marcelino Teixeira
Sumrio
PARTE I: O ENCONTRO DE PAN E ORFEU ........................................................................11
Tema 1 reconhecendo a fauta .........................................................................................................................11
Tema 2 reconhecendo a partitura ...................................................................................................................29
Tema 3 cantando: do folclore ao universal ...............................................................................................32
Tema 4 apreciando: histria e pesquisa ......................................................................................................36
A fauta e o pentagrama ...........................................................................................................................................39
Quadro sntese ................................................................................................................................................................46
PARTE II: PARTITURAS COMENTADAS E SITUAES DE APRENDIZAGEM ...............47
Tema 5: Fera Pantera ..................................................................................................................................................47
Tema 6: Samba de uma nota s ............................................................................................................................53
Tema 7: Minha cano .................................................................................................................................................58
Tema 8: Azul da cor do mar .....................................................................................................................................67
Tema 9: Asa branca .......................................................................................................................................................71
Tema 10: Coletnea folclrica .................................................................................................................................74
Tema 11: Meu Paran ...................................................................................................................................................79
Tema 12: preciso saber viver ................................................................................................................................83
Tema 13: Pr no dizer que no falei de fores .............................................................................................87
Tema 14: Semente do amanh ..............................................................................................................................91
Tema 15: Trenzinho do caipira ................................................................................................................................95
Tema 16: Ode alegria ................................................................................................................................................99
Tema 17: Pe a erva pr sapecar ........................................................................................................................103
Tema 18: Hino do Paran ........................................................................................................................................108
Tema 19: Bom natal ....................................................................................................................................................112
Tema 20: Solilquio ....................................................................................................................................................116
Quem quem no repertrio ..............................................................................................................................121
REFERNCIAS ................................................................................................................... 126
LISTA DE FIGURAS ........................................................................................................... 127
11
Parte I: O Encontro de Pan e Orfeu
Tema 1 reconhecendo a fauta
PAN: Ol! Eu me chamo Pan.
ORFEU: E eu me chamo Orfeu!
PAN: Seu nome tambm pouco comum, no ?
ORFEU: Pois ! Dizem que meu nome de origem grega. O povo grego tem uma
histria belssima, e uma das suas riquezas a mitologia. Um grande heri da
mitologia grega o Deus Orfeu, cantor da cidade de Trcia. Dizem que ao som
de sua lira e de seu canto os homens foram civilizados!
PAN: Meu nome tambm vem da mitologia grega. Porm conheo duas verses. A
primeira que o Deus Pan ao caminhar pela floresta ouviu algo maravilhoso que
vinha de um bambu oco e seco. Com a fora do vento ecoava um lindo som.
Ento, Pan pegou o pedao de bambu e saiu experimentando as possibilidades
sonoras deste que originou o primeiro instrumento musical que se tem notcia.
ORFEU: E qual a segunda verso?
PAN: A segunda verso referente tambm ao Deus Pan. O mito conta que Pan
estava apaixonado por uma ninfa que foi transformada num canio quando
tentou fugir dele. Desse canio Pan fez a primeira flauta.
ORFEU: Uau! (exclamou Orfeu) Sabe Pan, eu gostei das duas verses!
PAN: Eu prefiro a primeira verso, que tem mais a ver comigo. Gosto de experimentar
qualquer material que produza som. Inspirado neste mito me interessei por
estudar msica e aprender a tocar flauta doce.
ORFEU: Sabe Pan, eu acho o som da flauta to doce e suave, um instrumento muito
legal. Adoraria aprend-lo. Voc me mostraria como que se toca a flauta?
PAN: Mas claro! Sabe Orfeu, eu notei que quando explico a algum como se toca a
flauta para algum organizo meu pensamento e acabo descobrindo coisas que
antes eu no sabia?
ORFEU: ? Que legal! Ento, vamos comear?
PAN: Calma Orfeu! Embora a flauta seja fcil de tocar, ns precisamos de um ambiente
que favorea a nossa concentrao, que seja confortvel, que no tenha muito
barulho e que no incomode ningum.
ORFEU: Como assim?! No entendi! Desde quando a msica pode incomodar
algum?
12
PAN: Eu sei que voc ama a msica, mas quando estudamos msica e especificamente
um instrumento musical, produzimos alguns sons, repetidas vezes, exerccios
que s interessam para quem est aprendendo. Por isso, para evitar outros tipos
de rudos devemos procurar um local adequado.
ORFEU: Ah! Agora voc foi mais claro! Eu tenho uma idia, a sala do grmio estudantil
est vazia e parece ser o local ideal para comearmos.
PAN: Ok! Boa idia! Vamos l!
ORFEU: Poxa vida! Nem acredito que vou aprender como se toca a flauta!
PAN: Pegue aqui uma das flautas que sempre trago comigo. um presente. O que
acha?
ORFEU: Que flauta bonita! Olha o que t escrito aqui: - Flauta Doce Soprano
Germnica!
PAN: Isso mesmo, Orfeu. Ns vamos utilizar a flauta germnica que o modelo mais
acessvel e que podemos encontrar facilmente em qualquer livraria ou loja de
instrumentos musicais. Existem outros modelos de flauta, mas isso ns veremos
mais tarde, certo?
ORFEU: Tudo bem! Como se faz?
PAN: simples! Observe que a flauta tem duas extremidades, sendo que uma delas
arredondada e a outra cncava. A parte cncava a que colocamos nos
nossos lbios.
ORFEU: Assim?
PAN: Isso mesmo. Olha, a flauta tem muitos orifcios. Vamos combinar o seguinte:
onde tem sete orifcios ser a parte da frente e onde tem apenas um orifcio ser
a parte de trs da flauta, tudo bem?
ORFEU: Tudo bem!
PAN: Agora vamos ver como se segura a flauta. Com o polegar da mo esquerda,
ns tampamos o orifcio da parte de trs da flauta.
ORFEU: Assim?
PAN: Isso mesmo. Agora com o dedo indicador da
mo esquerda ns tampamos o primeiro orifcio
da parte da frente da flauta, que est quase na
mesma direo do orifcio detrs.
ORFEU: Muito bem Orfeu. Observe se todos os orifcios
da flauta esto tampados, este detalhe muito
importante para que o som saia bonito.
Figura 1 - como segurar a flauta
13
Inesperadamente Orfeu d um forte sopro
PAN: Que isso! Quanta fora! Voc sabia que este
instrumento se chama flauta doce? Devemos sopr-
la suavemente, docemente. Alm disso, procuramos
no desperdiar nossa energia. Nenhum som deve
ser em vo...
ORFEU: Ok, Pan! J entendi. Foi mal! Voc nem tinha
terminado de me explicar e eu j fui assoprando de
qualquer jeito.
PAN: Tudo Bem! Antes de tocarmos esta primeira nota,
vamos cantar um pouquinho? Voc conhece o
Samba le-l, no ?
ORFEU: Claro! Sam - ba - le - l_es - t- do_en - te, -st-com_a - ca - be - a- que - bra
- da (cantarolando).
PAN: Muito bom! Voc faz jus ao seu nome, cantando to bem assim! Agora, Orfeu
voc deve substituir os versos da cano pronunciando a slaba DU.
ORFEU: Assim?
sam - ba - le - l_es - t- do_en - te, -st- com_a - ca - be - a- que - bra - da
Du - du - du (...).
PAN: Isso mesmo, Orfeu. Agora voc deve pegar a sua flauta, com o polegar da mo
esquerda tampando o orifcio da parte detrs da flauta e o indicador tambm da
mo esquerda tampando o orifcio da parte da frente.
Figura 2 nota si


Si_______
1'2'3'4
du_______

Figura 3 - nota longa si


14
PAN: Repouse a parte cncava da flauta no lbio inferior e depois com o lbio superior
voc vai fechar a sada do ar, de tal forma que ele saia s pela flauta. Com um sopro
bem suave pronuncie a slaba DU, no ritmo da cano Samba Le-l.
ORFEU: Poxa, Pan! Que legal! Acabo de tocar minha primeira msica na flauta! E, olha
aqui os meus dedos, esto com a marca dos orifcios! Parece at um carimbo!
PAN: Isto comum acontecer! E veja como os crculos esto bem formados, isto
sinal que voc tampou os orifcios corretamente. Voc sabe qual o nome desta
nota que acabamos de tocar?
ORFEU: No fao a mnima idia!
PAN: Pois bem! Utilizando o dedo polegar e o dedo indicador da mo esquerda
para tampar os orifcios formamos a nota SI. Voc sabe me dizer quais so as
notas musicais, Orfeu?
ORFEU: So sete. D, r, mi, f, sol, l, si.
PAN: Muito bem. Voc acaba de falar o nome das notas musicais na forma ascendente,
e como seria na forma descendente?
ORFEU: Si, l, sol, f, mi, r, d?
PAN: Sendo assim voc saberia me dizer que nota teremos ao tampar o prximo
orifcio?
ORFEU: Boa pergunta! Deixe-me pensar! Seria a nota L?
PAN: Isso mesmo! E assim na medida em que formos fechando os orifcios da parte
da frente da flauta, de cima para baixo, temos a seqncia descendente das
notas musicais. Para tocarmos a nota L, precisamos tampar o prximo orifcio
com o dedo mdio da mo esquerda.
ORFEU: Assim? (mostrou Orfeu)
Figura 5 nota l
Figura 6 nota longa l


La_______
1'2'3'4
du_______

Figura 4 - nota si
No ritmo do Samba Lel com a Slaba du
15
PAN: Isso mesmo! Agora, vamos pronunciar a slaba du no ritmo da cano Samba
Lel com a nota l.
Figura 7 nota l
No ritmo do Samba Lel com a Slaba du
ORFEU: Que tal, Pan?
PAN: Muito bem! Voc est indo melhor do que eu imaginava. Vamos recapitular,
Orfeu. Primeiro vamos tocar com a nota si o ritmo do samba le-l e em seguida
passamos para a nota L, entendeu?
ORFEU: A primeira vez com a nota si, e em seguida com a nota l, no ritmo de Samba
le-l. (repetiu Orfeu)
Figura 8 nota si e l
No ritmo do samba Lel com a slaba du
PAN: isso a, Orfeu! Agora relaxe um pouco os seus braos, porque ns seguiremos
para a prxima nota, sabe qual ?
ORFEU: Humm! (pensou) SOL!?!
PAN: Isso mesmo, Orfeu, a nota sol. Com o dedo anelar (o dedo que se coloca a
aliana de casamento) tamparemos o prximo orifcio (o 3. de cima para baixo).
Lembre-se que para a nota si tampamos o orifcio detrs mais o 1. da frente.
Para a nota l, conservamos o polegar e o indicador tampando os orifcios e
utilizamos o dedo mdio para tampar o 2. orifcio. Para fazermos soar a nota
sol, tampamos o 3. orifcio e conservamos os outros tambm tampados. Ufa!
Vamos experimentar o som da nota sol? Assopre suavemente uma nota longa,
um longo sopro.

sam

la
du
-

ba
la
du
-

le
la
du
-

l
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du

'st
la
du

la
du
do

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ca -

la
du
be

-
la
du
a

la
du
que

bra
la
du
-

da
la
du

Nota la
No ritmo de Samba-le-l
Com a slaba "du"

sam

si
du
-

ba
du
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-

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si si

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be

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la
que

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du
la

- da
la
du

16
ORFEU: Caramba, Pan! Quase fiquei sem ar!
PAN: Calma Orfeu! Respire fundo! Relaxe! O ar nosso principal aliado para tocarmos
a flauta. Devemos procurar ter sempre uma reserva dele caso precisemos utiliz-
lo. Vamos recapitular, no movimento descendente, tocaremos a nota si no ritmo
do samba le-l, depois a nota l e por fim a nota sol, tudo bem?
ORFEU: J estou melhor, depois de respirar fundo. Estou mais relaxado. Vamos l,
ento:
Figura 11 nota si, l e sol
No ritmo do Samba Lel com a slaba du
PAN: Parabns, Orfeu! Sem rodeios, vamos para a prxima nota, sabe qual , Orfeu?
ORFEU: Agora ficou fcil! S pode ser a nota f.
PAN: Isso mesmo, Orfeu. Para tocarmos a nota f, precisaremos tampar o 4. orifcio
com o dedo indicador da mo direita.
ORFEU: U, mas e o dedo minguinho da mo esquerda?
Figura 9 nota sol Figura 10 nota longa sol



Sol______
1'2'3'4
du_______

sam

si
du
-

ba
du
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-

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bra
du

-
sol
da
du

17
PAN: Boa observao, Orfeu. O dedo minguinho da mo esquerda ns no
utilizaremos para tapar os orifcios. Lembre-se que a quantidade de orifcios da
flauta de oito, sendo sete na parte da frente e um na parte de trs. Portanto, alm
do minguinho da mo esquerda, o dedo polegar da mo direita no tampar
nenhum orifcio; este servir para apoiar e segurar a flauta. O dedo polegar ter
esta funo importante de apoio e ficar na mesma direo do dedo indicador
da mo direita.
ORFEU: Entendi! Onde paramos mesmo Pan?
PAN: Ah! Sim. Agora ns faremos a nota f. Ento, tampando o 4. orifcio da parte
da frente da flauta com o dedo indicador da mo direita vamos tocar uma nota
longa e ouvirmos como soa!
ORFEU: Que tal, Pan? Agora nem fiquei vermelho, pois antes de tocar respirei fundo...
PAN: Observe uma coisa Orfeu. Voc se concentrou tanto no dedo indicador para
fazer a nota f, que acabou se descuidando de tampar os outros orifcios! Vamos
tentar de novo, mas agora procure sentir se todos os orifcios esto tampados,
OK?
ORFEU: Ento, t!
PAN: Muito bem, Orfeu! Vamos recapitular, tocando desde a nota si at a nota f.
Figura 12 nota f Figura 13 nota longa f


Fa_______
du_______
1'2'3'4

sam

si
du
-

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-
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du

18
Figura 14 notas si, l, sol e f
No ritmo do Samba Lel com a slaba du
PAN: Parabns, Orfeu! Voc notou que na medida em que vamos recapitulando, fica
cada vez mais fcil passar de uma nota para outra?
ORFEU: verdade, Pan. E estou fazendo um esforo danado para gravar cada posio
e as notas musicais correspondentes, imagino que isso seja importante, no?
PAN: Certamente que sim! Agora ns estamos tocando as notas que so vizinhas no
sentido descendente, logo estaremos tocando no sentido ascendente e depois
as notas distantes, para toc-las precisaremos pensar rpido. Continuando, Orfeu
qual o nome da prxima nota?
ORFEU: Seguindo a lgica s pode ser a nota Mi.
PAN: Isso mesmo! Para executarmos a nota mi, basta que tampemos o 5o. orifcio
com o dedo mdio da mo direita...
ORFEU: Assim, Pan?
PAN: Isso mesmo, Orfeu. Observe que na medida em que vamos tampando os
orifcios os sons vo ficando cada vez mais densos, encorpados...

sam

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l
du
fa

fa
'st
du
fa

du
do

fa
en
du

fa
te
du

'st
du
fa

du
fa
co'a

du
ca
fa
-

du
be
fa

-
du
fa
a
fa

du
que

fa
bra
du

-
fa
da
du

Figura 15 nota mi Figura 16 nota longa mi


Mi_______
du_______
1'2'3'4

19
PAN: , os sons ficam cada vez mais graves em relao primeira nota que tocamos
que foi a nota si. Precisamos tomar cuidado, pois se assoprarmos meio forte
poder sair outro som, diferente daquele que queremos que saia. Portanto,
quanto mais grave for o som mais suave devemos toc-lo.
ORFEU: Assim, Pan?
PAN: Vejo que voc muito atencioso, Orfeu. exatamente assim que a nota mi
deve soar. Vamos recapitular a escala descendente, comeando com a nota si?
Figura 17 notas si, l, sol, f e mi
No ritmo do Samba Lel com a slaba du

sam

si
du
-

ba
du
si
-

le
si
du
-

l
du
si

'st
du
si si

du
do

en
du
si

si
te
du

'st
si
du

du
si
co'a

si
du
ca -

si
du
be

-
du
si
a

si
du
que

bra
du
si
-

si
da
du


sam

du
la
-

ba
du
la
-

le
du
la
-

l
la
du

'st
du
la

la
du
do

en
du
la

te
du
la

'st
du
la

du
la
co'a

la
du
ca -

la
du
be

-
du
la
a

du
la
que

bra
du
la

- da
la
du


sam

du
sol
-

ba
du
sol
-

le
du
sol
-

l
du
sol

sol
'st
du
sol

du
do

sol
du
en

sol
te
du

'st
du
sol

du
sol
co'a

du
ca
sol
-

du
be
sol

-
du
sol
a
sol

du
que

sol
bra
du

-
sol
da
du


sam

du
fa
-

ba
du
fa
-

le
du
fa
-

l
du
fa

fa
'st
du
fa

du
do

fa
en
du

fa
te
du

'st
du
fa

du
fa
co'a

du
ca
fa
-

du
be
fa

-
du
fa
a
fa

du
que

fa
bra
du

-
fa
da
du

sam
mi
du
ba
du
mi
-

le
du
mi
-

l
du
mi

'st
mi
du
mi

du
do

mi
en
du

mi
te
du

'st
du
mi

du
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co'a

du
ca
mi
-

du
be
mi

-
du
mi
a
mi

du
que

mi
bra
du

-
mi
da
du

20
ORFEU: Ok! (confirmou Orfeu)
PAN: Continuando, qual a prxima nota, Orfeu?
ORFEU: Agora a nota R!
PAN: Muito bem, Orfeu! Para tocarmos a nota r, precisamos tampar o sexto orifcio da
parte da frente da flauta com o dedo anelar da mo direita. Lembre-se de assoprar
muito suavemente, pois como a nota mi, a nota r uma nota grave.
PAN: Note como soa bonita esta nota grave... Toque toda a seqncia das notas no
ritmo do samba le-l, um, dois, trs e...
Figura 18 nota longa r


Re_______
1'2'3'4
du_______

sam

si
du
-

ba
du
si
-

le
si
du
-

l
du
si

'st
du
si si

du
do

en
du
si

si
te
du

'st
si
du

du
si
co'a

si
du
ca -

si
du
be

-
du
si
a

si
du
que

bra
du
si
-

si
da
du


sam

du
la
-

ba
du
la
-

le
du
la
-

l
la
du

'st
du
la

la
du
do

en
du
la

te
du
la

'st
du
la

du
la
co'a

la
du
ca -

la
du
be

-
du
la
a

du
la
que

bra
du
la

- da
la
du


sam

du
sol
-

ba
du
sol
-

le
du
sol
-

l
du
sol

sol
'st
du
sol

du
do

sol
du
en

sol
te
du

'st
du
sol

du
sol
co'a

du
ca
sol
-

du
be
sol

-
du
sol
a
sol

du
que

sol
bra
du

-
sol
da
du


sam

du
fa
-

ba
du
fa
-

le
du
fa
-

l
du
fa

fa
'st
du
fa

du
do

fa
en
du

fa
te
du

'st
du
fa

du
fa
co'a

du
ca
fa
-

du
be
fa

-
du
fa
a
fa

du
que

fa
bra
du

-
fa
da
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sam
mi
du
ba
du
mi
-

le
du
mi
-

l
du
mi

'st
mi
du
mi

du
do

mi
en
du

mi
te
du

'st
du
mi

du
mi
co'a

du
ca
mi
-

du
be
mi

-
du
mi
a
mi

du
que

mi
bra
du

-
mi
da
du


sam

du
-

re
ba
du
re
-

le
du
re
-

l
du
re

'st
re
du

re
du
do

re
en
du

re
te
du

'st
du
re

du
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co'a

du
ca
re
-

du
be
re

-
du
re
a
re

du
que

re
bra
du

-
re
da
du

21
PAN: Vamos tocar a prxima, nota? Sabe qual , Orfeu?
ORFEU: S pode ser a nota D, no ?
PAN: Isso mesmo, Orfeu. Utilizaremos o dedo minguinho da mo direita para tamparmos
o 7o. orifcio da parte da frente da flauta. Sendo assim, todos os orifcios estaro
tampados para fazermos soar a nota d. Veja que a nota d a nota mais difcil de
faz-la soar corretamente porque nem sempre conseguimos tampar bem todos os
orifcios, por isso nossa ateno tem de ser redobrada! Alm disso, necessrio um
pequeno ajuste no encaixe da flauta para favorecer o tamanho do dedo mnimo da
mo direita.
Figura 19 notas si, l, f, mi e r
No ritmo do samba lel com a slaba du

sam

si
du
-

ba
du
si
-

le
si
du
-

l
du
si

'st
du
si si

du
do

en
du
si

si
te
du

'st
si
du

du
si
co'a

si
du
ca -

si
du
be

-
du
si
a

si
du
que

bra
du
si
-

si
da
du


sam

du
la
-

ba
du
la
-

le
du
la
-

l
la
du

'st
du
la

la
du
do

en
du
la

te
du
la

'st
du
la

du
la
co'a

la
du
ca -

la
du
be

-
du
la
a

du
la
que

bra
du
la

- da
la
du


sam

du
sol
-

ba
du
sol
-

le
du
sol
-

l
du
sol

sol
'st
du
sol

du
do

sol
du
en

sol
te
du

'st
du
sol

du
sol
co'a

du
ca
sol
-

du
be
sol

-
du
sol
a
sol

du
que

sol
bra
du

-
sol
da
du


sam

du
fa
-

ba
du
fa
-

le
du
fa
-

l
du
fa

fa
'st
du
fa

du
do

fa
en
du

fa
te
du

'st
du
fa

du
fa
co'a

du
ca
fa
-

du
be
fa

-
du
fa
a
fa

du
que

fa
bra
du

-
fa
da
du

sam
mi
du
ba
du
mi
-

le
du
mi
-

l
du
mi

'st
mi
du
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du
do

mi
en
du

mi
te
du

'st
du
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du
mi
co'a

du
ca
mi
-

du
be
mi

-
du
mi
a
mi

du
que

mi
bra
du

-
mi
da
du


sam

du
-

re
ba
du
re
-

le
du
re
-

l
du
re

'st
re
du

re
du
do

re
en
du

re
te
du

'st
du
re

du
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co'a

du
ca
re
-

du
be
re

-
du
re
a
re

du
que

re
bra
du

-
re
da
du

Figura 20 nota d Figura 21 nota longa d3


Do_______
1'2'3'4
du_______

22
ORFEU: Entendi Pan. Sentir todos os orifcios bem fechados. De preferncia que os
dedos fiquem carimbados com o crculo do orifcio, no ?
PAN: Isso mesmo, Orfeu.
ORFEU: E ento, Pan, como me sa?
PAN: Muito bem! Vamos rever os sete sons, agora?
ORFEU: pr j, Pan!
Figura 22 notas si, l, sol, f, mi, r e do3
No ritmo do Samba Lel com a slaba du
j
_
_
sam

,
si
du
-
,
ba
du
si
-
,
le
si
du
-

,
l
du
si
,
'st
du
si si
,
du
do
,

en
du
si
,

si
te
du

,
'st
si
du
,
du
si
co'a
,
si
du
ca -
,

si
du
be
,
-
du
si
a
,
si
du
que
,

bra
du
si
-
,

si
da
du

j
sam
,

du
la
-
,
ba
du
la
-
,
le
du
la
-
,

l
la
du
,
'st
du
la
,
la
du
do
,

en
du
la
,

te
du
la

,
'st
du
la
,
du
la
co'a
,
la
du
ca -
,

la
du
be
,
-
du
la
a
,
du
la
que
,

bra
du
la
,

- da
la
du

j
sam
,

du
sol
-
,
ba
du
sol
-
,
le
du
sol
-
,

l
du
sol
,
sol
'st
du
sol
,
du
do
,

sol
du
en
,

sol
te
du

,
'st
du
sol
,
du
sol
co'a
,
du
ca
sol
-
,

du
be
sol
,
-
du
sol
a
sol
,
du
que
,

sol
bra
du
,

-
sol
da
du

j
sam
,

du
fa
-
,
ba
du
fa
-
,
le
du
fa
-
,

l
du
fa
,
fa
'st
du
fa
,
du
do
,

fa
en
du
,

fa
te
du

,
'st
du
fa
,
du
fa
co'a
,
du
ca
fa
-
,

du
be
fa
,
-
du
fa
a
fa
,
du
que
,

fa
bra
du
,

-
fa
da
du

j

,
-
,
sam
mi
du
ba
du
mi
-
,
le
du
mi
-
,

l
du
mi
,
'st
mi
du
mi
,
du
do
,

mi
en
du
,

mi
te
du

,
'st
du
mi
,
du
mi
co'a
,
du
ca
mi
-
,

du
be
mi
,
-
du
mi
a
mi
,
du
que
,

mi
bra
du
,

-
mi
da
du

j
sam
,

du
-
,
re
ba
du
re
-
,
le
du
re
-
,

l
du
re
,
'st
re
du
,
re
du
do
,

re
en
du
,

re
te
du

,
'st
du
re
,
du
re
co'a
,
du
ca
re
-
,

du
be
re
,
-
du
re
a
re
,
du
que
,

re
bra
du
,

-
re
da
du

j
,

sam
du
-
,
do
ba
du
do
-
,
le
du
do
-

,
l
du
do
,
'st
do
du
,
do
du
do
,

en
du
do
,

te
du
do

,
'st
du
do
,
du
do
co'a
,
du
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do
-
,

du
do
be
,
-
du
do
a
do
,
du
que
,

bra
du
do
,

- da
do
du
11
23
PAN: Muito Bem, Orfeu! Voc conseguiu tocar todas as notas com um som muito
bonito! Vamos tocar estas sete notas no sentido ascendente?
Figura 23 notas do3, r, mi, f, sol, l e si
No ritmo do Samba Lel com a slaba du

sam
du
-

do
ba
du
do
-

le
du
do
-


l
du
do

'st
do
du

do
du
do

en
du
do

te
du
do


'st
du
do

du
do
co'a

du
ca
do
-

du
do
be

-
du
do
a
do

du
que

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du
do

- da
do
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sam

du
-

re
ba
du
re
-

le
du
re
-

l
du
re

'st
re
du

re
du
do

re
en
du

re
te
du

'st
du
re

du
re
co'a

du
ca
re
-

du
be
re

-
du
re
a
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du
que

re
bra
du

-
re
da
du

sam
mi
du
ba
du
mi
-

le
du
mi
-

l
du
mi

'st
mi
du
mi

du
do

mi
en
du

mi
te
du

'st
du
mi

du
mi
co'a

du
ca
mi
-

du
be
mi

-
du
mi
a
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du
que

mi
bra
du

-
mi
da
du


sam

du
fa
-

ba
du
fa
-

le
du
fa
-

l
du
fa

fa
'st
du
fa

du
do

fa
en
du

fa
te
du

'st
du
fa

du
fa
co'a

du
ca
fa
-

du
be
fa

-
du
fa
a
fa

du
que

fa
bra
du

-
fa
da
du


sam

du
sol
-

ba
du
sol
-

le
du
sol
-

l
du
sol

sol
'st
du
sol

du
do

du
sol
en

sol
te
du

'st
du
sol

du
sol
co'a

du
ca
sol
-

du
be
sol

-
du
sol
a
sol

du
que

sol
bra
du

-
sol
da
du


sam
du
la
-

ba
la
du
-

le
la
du
-

l
la
du

'st
la
du

la
du
do

en
la
du

te
la
du

'st
la
du

la
du
co'a

la
du
ca -

la
du
be

-
la
du
a

la
du
que

bra
la
du

- da
la
du


du
si
- sam

ba
du
si
-

le
si
du
-

l
du
si

'st
du
si si

du
do

en
du
si

te
si
du

'st
du
si

du
si
co'a

si
du
ca -

si
du
be

-
du
si
a

si
du
que

bra
du
si

-
si
da
du

24
PAN: Muito bem Orfeu! Para tocarmos a nossa primeira msica do incio ao fim,
devemos aprender a posio de mais uma nota!
ORFEU: Qual ?
PAN: A nota D aguda. Acabamos de aprender a nota d grave, ou d3. Agora ns
vamos aprender como se toca a nota d aguda ou d4. simples, basta que
voc tampe o orifcio da parte detrs, com o polegar esquerdo e o segundo
orifcio da parte da frente, com o dedo mdio da mo esquerda.
PAN: Exatamente, Orfeu. Desta vez ns vamos comear no sentido ascendente at
chegar nota d aguda e em seguida, sem parar ns retornamos no sentido
descendente at a nota d grave, ou d3.
ORFEU: Vamos l!
Figura 24 nota d4 Figura 25 nota longa d4


Do4______
du_______
1'2'3'4

25
Figura 26 escala diatnica de d maior (ascendente e descendente)
no ritmo do samba lel com a slaba du


do
du
- sam

ba
do
du
-

le
du
do
-

l
du
do

'st
do
du

do
du
do

en
du
do

te
du
do

sam
re
du du
- -
re
ba

le
du
re
-

l
re

du
'st
re
du

re
do
du

en
du
re

re
te
du

sam

mi
du
-
du
mi
ba

-
du
mi
le -

l
du
mi

'st
mi
du
mi

du
do

mi
en
du

mi
te
du
sam

du
fa
-

ba
du
fa
-

le
du
fa
-

l
du
fa

fa
'st
du
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du
do

fa
en
du

fa
te
du


'st
du
sol

du
sol
co'a

du
ca
sol
-

du
be
sol

-
du
sol
a
sol

du
que

sol
bra
du

-
sol
da
du
sam

du
la
-

ba
du
la
-

le
du
la
-

l
la
du

'st
du
la

la
du
do

en
du
la

te
du
la


'st
si
du

du
si
co'a

si
du
ca -

si
du
be

-
du
si
a

si
du
que

bra
du
si

-
si
da
du

'st
du
do4

du
co'a
do

du
ca
do
-

du
be
do

-
du
do
a
do

du
que

do
bra
du

-
do
da
du


'st
si
du

du
si
co'a

si
du
ca -

si
du
be

-
du
si
a

si
du
que

bra
du
si

-
si
da
du
sam

du
la
-

ba
du
la
-

le
du
la
-

l
la
du

'st
du
la

la
du
do

en
la
du

te
la
du


du
'st
sol

du
co'a
sol

du
sol
ca -

du
be
sol
-

du
sol
a
sol

du
que

du
sol
bra

- da
sol
du

sam -
fa
du

ba
du
fa
-

du
fa
- le

l
du
fa

fa
'st
du
fa

du
do

en
du
fa

te
fa
du

sam ba
du
mi
du
mi
-

le
du
mi
-

l
du
mi

'st
mi
du
mi

du
do

mi
en
du

mi
te
du

sam

du
-

re
ba
du
re
-

le
du
re
-

l
du
re

'st
re
du

re
du
do

en
re
du

te
du
re



do3
du
sam

- ba
du
do
-

do
le
du
-

do
du
l

do
du
'st

do
du
do

en
du
do

do
du
te

26
PAN: Vencemos nosso primeiro obstculo. Agora j sabemos as posies das notas
e reconhecemos como elas soam. Agora relaxe um pouco, Orfeu. Escute uma
msica de L. Enriquez e letra adaptada de Chico Buarque de Holanda que se
chama Minha Cano
Dorme a cidade
Resta um corao
Misteriosa
Faz uma iluso
Soletra um verso
L na melodia
Singelamente
Dolorosamente
Doce a msica
Silenciosa
Larga o meu peito
Solta-se no espao
Faz-se certeza
Minha cano
Rstia de luz onde
Dorme o meu irmo
ORFEU: Hei, Pan agora estou me lembrando desta msica! L em casa eu tenho um
disco (CD) chamado Os Saltimbancos que tem esta msica.
PAN: isso mesmo, Orfeu. Esta msica foi utilizada numa pea teatral pelo grupo
Os Saltimbancos os personagens so animais que adoram msica. Eles tocam
e cantam, muito divertido...
ORFEU: Eu tambm gosto! Mas ento, o que faremos agora?
PAN: Voc notou algo diferente nesta msica, Orfeu?
ORFEU: Como assim, Pan?
PAN: Nos versos da msica, voc notou alguma coisa?
ORFEU: Observando o incio de cada frase, podemos identificar que so os nomes
das sete notas musicais, dorme a cidade a nota d, resta um corao a nota r e
assim por diante.
PAN: Muito bem, Orfeu! E sabe mais uma coisa? Cada frase corresponde realmente
ao som que leva o seu nome!
27
ORFEU: Como assim, Pan?
PAN: Vou usar o mesmo exemplo que voc falou. Dorme a cidade soa sempre com
a nota d, assim como ns fizemos com o samba-le-l, tocando no ritmo da
msica a mesma nota.
ORFEU: Voc est querendo me dizer que para tocar Resta um corao basta eu tocar
sempre a nota R?
PAN: Exatamente! Vamos experimentar?
MINHA CANO L. ENRIQUEZ e Adaptao de CHICO BUARQUE
D: dorme a cidade: d, d, d,d, d
R: Resta um corao: r, r, r, r, r
Mi: Misteriosa: mi, mi, mi, mi, mi
Fa: Faz-se uma iluso: f, f, f, f, f
Sol: Soletra um verso: sol, sol, sol, sol, sol
L: L na melodia: l, l, l, l, l, l
Si: Singelamente: si, si, si, si, si
Do (4): Dolorosamente: d, d, d, d, d, d
Segue a msica, de forma descendente:
D (4): Doce a msica: d, d, d, d, d, d
Si: silenciosa: si, si, si, si, si
L: Larga o meu peito: l, l, l, l, l, l
Sol: solta-se no espao: sol, sol, sol, sol, sol
F: faz-se certeza: f, f, f, f, f
Mi: minha cano: mi, mi, mi, mi, mi
R: rstia de luz onde: r, r, r, r, r
D (3): dorme o meu irmo: d, d, d, d, d, d
ORFEU: Olha! Consegui tocar a msica inteirinha e ainda sendo acompanhado por
outros instrumentos bem legais!
PAN: Muito bem, Orfeu! Agora preciso ir! Mas antes, gostaria de deixar esta partitura
para voc estudar!
28
Figura 27 minha cano
L. Enriquez Traduo e adaptao de Chico Buarque
ORFEU: Que legal Pan! Muito obrigado! Mas eu no sei ler as notas musicais!
PAN: Calma Orfeu! De qualquer forma voc j pode ir se acostumando com as
informaes que existem numa partitura. Alm disso, voc pode exercitar em
casa e, no nosso prximo encontro, veremos que esta msica vai soar muito
melhor do que soou hoje, tudo bem?
ORFEU: Tudo bem! At amanh!
29
Tema 2 reconhecendo a partitura
No dia seguinte 27: 43:
ORFEU: Ol, Pan! Tudo bem?
PAN: Tudo! E voc, como est?
ORFEU: Tudo bem. Sabe, toquei a Minha Cano para minha famlia ouvir. Eles
gostaram tanto que at me aplaudiram!
PAN: mesmo? Pois ento vamos tocar a Minha Cano para aquecermos os
dedos e depois vamos ver o que eu trouxe para esta nossa segunda aula de
flauta!
PAN: Olhe, eu trouxe uma msica muito legal. Dizem que uma das mais belas
melodias j criada pelo homem. Porm, precisamos aprender a posio de mais
uma nota musical.
ORFEU: E qual esta nota nova, Pan?
PAN: a nota R4, ou o r agudo.
ORFEU: E como a posio da nota r aguda, Pan?
PAN: simples. Ns faremos a mesma posio da
nota Do4 (aguda), porm tiraremos o dedo
polegar esquerdo do orifcio detrs.
ORFEU: Assim?
PAN: Isso mesmo, Orfeu. Vamos exercitar?
ORFEU: Ok! Nota longa, Pan?
PAN: Sim, Orfeu.
ORFEU: Que interessante! As notas agudas soam muito mais fceis, no Pan?
PAN: Certamente! Por isso devemos exercitar bastante as notas graves para que elas
acabem soando igualmente fcil!
PAN: Olhe, esta a nova msica. Ode Alegria de Beethoven.
Figura 28 nota r com orifcio
aberto (atrs)
Figura 29 nota r4


Re4______
1'2'3'4
du_______

Figura 30 nota longa r4


30
Ode Alegria
Figura 31 ode alegria
Beethoven, Ludwig Van 1823
31
ORFEU: Embaixo de cada nota musical est escrito seus respectivos nomes, no
mesmo Pan?
PAN: isso a! (concordou Pan) Isto apenas uma preparao para futuramente
ns tocarmos a partitura, sem que tenha o nome das notas escrito embaixo.
Imagino que de tanto manusear as partituras, em breve voc reconhecer
as notas e suas duraes naturalmente. Vamos ouvir a msica Ode Alegria
de Beethoven? Penso que voc j a conhece, pois ela muito executada por
orquestras do mundo inteiro. - Ode Alegria
ORFEU: Claro que conheo esta msica! Meu pai gosta de ouvir este tipo de msica l
em casa!
PAN: Voc diz msica erudita, no ?
ORFEU: Sim, msica erudita. Posso tentar toc-la, agora?
PAN: Certamente, Orfeu! (...)
ORFEU: E ento, Pan? Como que eu me sa?
PAN: Como leitura primeira vista est timo, mas podemos melhorar. Experimente
tocar mais devagar. Tocando um pouco mais lento, voc se sai melhor.
ORFEU: Realmente!
PAN: assim que ns estudamos peas musicais desconhecidas. Primeiro,
lentamente, vencemos as dificuldades e depois tocando cada vez mais rpido,
at chegar ao andamento ideal.
ORFEU: Vamos tocar mais uma vez, Pan? Voc tem um bom gosto para escolher as
msicas, hein? E por coincidncia eu as conhecia!
PAN: Mais tarde, voc vai escolher uma msica para tocarmos na flauta,
combinado?
ORFEU: Combinado!
PAN: Ento, se prepare, respire fundo que vamos comear a Ode Alegria! - Ode
Alegria
ORFEU: Uau! (vibrou Orfeu) A primeira coisa que farei quando chegar em casa ser
mostrar para a minha famlia como eu sei tocar esta linda msica.
PAN: Espero que eles tambm gostem. At amanh, Orfeu!
ORFEU: At amanh, Pan!
32
Tema 3 cantando: do folclore ao universal
No dia seguinte, Pan trouxe mais uma nova pea musical! 32: 48
ORFEU: O que voc preparou para hoje, Pan?
PAN: Hoje eu trouxe uma msica bem conhecida, uma cantiga folclrica. Ela se
chama Senhor capito!
ORFEU: Cantiga folclrica? Sabe Pan, minha av me deu um CD com muitas dessas
msicas gravadas pelo coro infanto-juvenil do Teatro Municipal do Rio de
Janeiro.
PAN: Sim! E as msicas fazem parte do Guia Prtico de Villa-Lobos. Ele foi um
importante msico brasileiro e pesquisador das msicas tradicionais do
Brasil. Ele viajou o pas inteiro recolhendo informaes musicais que depois
as transformou em belssimos arranjos para orquestras. Tambm criou o Guia
Prtico para ser utilizado nas escolas, que tinham, no horrio regular de aulas, a
matria Msica.
Que tal voc pesquisar um pouco sobre msica folclrica?
ORFEU: Como devo fazer? Voc conhece algum site?
PAN: Sim. Mas voc tambm pode ir direto a um dicionrio de msica, ou a um
dicionrio de folclore.
ORFEU: Pode ser um bom comeo.
PAN: Certamente, Orfeu. Aqui est a partitura. Enquanto voc a observa eu vou
cantar Senhor Capito!
Figura 32 senhor capito
ORFEU: Esta cano bem curtinha, no Pan?
PAN: Realmente, Orfeu. Ns vamos tocar s a primeira parte dela e isso tem uma
razo de ser. Imagino que precisamos exercitar a digitao das posies dos
dedos na flauta. Desta forma, podemos inserir peas mais difceis na medida em
que tenhamos certo domnio da digitao!
ORFEU: Sabe que aprender assim bem legal. Vamos tocar juntos Senhor Capito?
PAN: Vamos l!
ORFEU: E ento, Pan. Como que eu me sa?
j
_
_
SENHOR CAPTO
,

do
Bam
C
ba

do
la
,
,

lo

G
7
,

se

-
,

nhor

C
ca

pi

,
,

to

G
7
,

es

C
pa

da

na

,
,

cin
G
7
ta_e
re

, ,
gi

ne

te

na

mo

C
ll` 11`
33
PAN: To bem que eu vou lhe apresentar outra msica!
ORFEU: Qual?
PAN: outra cantiga folclrica. Ela se chama A canoa virou.
ORFEU: Ah! Esta eu me lembro bem! A canoa virou, foi pro fundo do mar...
PAN: Sabe Orfeu. sempre bom que a gente tambm cante as msicas que
queremos tocar. A nossa voz, dizem, o instrumento musical mais perfeito que
existe! Portanto, se cantarmos e tocarmos estaremos exercitando duas formas
de expresso musical. Uma ajuda a outra.
ORFEU: Ento por que ns no aprendemos umas msicas mais atuais, mais
agitadas?
PAN: Calma, Orfeu! Ns estamos apenas comeando a aprender as posies na
flauta. Procuramos aprender as posies com as msicas que conhecemos,
que sejam mais simples, para depois acrescentarmos novas posies e assim
podermos tocar qualquer msica. A inteno tocarmos tambm msicas que
ainda no conhecemos, e isto ser possvel quando estivermos lendo bem a
notao musical.
ORFEU: Notao musical, Pan?
PAN: Isso mesmo, Orfeu. Notao musical so todos os signos e smbolos que
utilizamos para expressar uma idia musical no papel, na partitura.
A mais antiga forma de notao a literal (letras, alfabeto), empregada pelos gregos
e outros povos da Antigidade (500 a.C). Ainda hoje se empregam os nomes e sinais
das notas. Por exemplo:
L Si D R Mi F Sol
A B C D E F G
Muito mais utilizadas hoje para indicar a harmonia de determinado trecho musical.
ORFEU: Dizem que a msica uma linguagem universal, ser por causa da notao
musical, Pan?
PAN: Veja Orfeu. No resta dvida que a notao musical utilizada pelo Ocidente
auxilia na universalidade da expresso musical. Alis, a disseminao desta
notao adotada por ns se deve Igreja Catlica Romana que, na medida em
que evangelizava os povos e naes de vrios pontos da Terra, criou um livro
chamado Antifonrio, para que servisse de norma a todo o mundo catlico,
universalizando assim a escrita musical que hoje conhecemos. Mas a histria
longa e cheia de detalhes.
ORFEU: Voc falou em msica do Ocidente. E a msica do Oriente?
34
PAN: Na ndia, por exemplo, a msica transmitida muito mais de forma oral do
que pela escrita, as distncias entre os intervalos das notas so diferentes das
que utilizamos em nossa msica. Talvez voc encontre mais informaes em
suas pesquisas.
ORFEU: Este assunto est muito interessante, Pan. Mas a gente poderia tocar um
pouco, no acha?
PAN: Concordo! Ento mos obra, a msica A canoa virou. A canoa virou
Figura 33 a canoa virou
ORFEU: Que legal poder tocar esta msica!
PAN: e voc que j est conseguindo digitar as posies com maior naturalidade.
ORFEU: Pan, me diga uma coisa. Por que so usadas cinco linhas para escrever
msica?
PAN: Boa pergunta, Orfeu! Com a expanso da Igreja, tambm foram criadas escolas
para o ensino e aprendizagem das canes usadas nos ritos litrgicos. Algumas
canes eram muito conhecidas e bastava o poema para lembrar como se canta.
Porm surgiam novas msicas e sua divulgao era difcil, mesmo utilizando
alguns sinais chamados de notao neumtica, que so signos, espcie de
pequenos acentos, indicando o movimento ascendente ou descendente da
melodia colocados sobre as slabas do texto. Para saber a altura dos sons usou-
se uma linha identificada com a letra F no seu incio, significando que todo o
ponto que fosse ali desenhado seria a nota f. Pontos desenhados abaixo e
acima da linha eram facilmente reconhecidos. Mais tarde foram acrescentadas
outras linhas.
ORFEU: Quer dizer que os msicos foram acrescentando informaes aos poucos para
se chegar atual notao musical?
j
A CANOA VROU

a
mi

, ,
ca
mi
,

fos
no
sol

se_um
a
sol
,

,
pei
vi
fa
,

xi
rou
mi

nho_e
por
sol
,

,
sou
dei
sol

,
bes
xar
do
,
rem
do
,
se
na
do
,
na
vi
si
,

dar
rar
la

eu
foi
la
,

,
ti
por
la
,

ra
cau
re

,
va
sa
re
,
a
da
re
,
Ma
Ma
do
ll`
j

,
ri
ri
si
,
a
a
si
,
l
que
si
,
do
no
la
,

sou
sol
be
sol
,

re
fa
,
,

mar
mi

se
mi
,

eu
mi
,
,

fun
sol
do
la
,

do
si
,
,

mar
do

11`

11
35
PAN: Isso mesmo, Orfeu! Foi no sculo XI que o Monge Beneditino Guido DArezzo
aperfeioou o sistema de escrita musical. Foi ele quem introduziu as claves para
indicar o ponto de partida na leitura das notas. Por exemplo, o desenho da clave de
sol inicia na 2a. linha. Portanto, toda nota desenhada na 2a. linha se chamar sol.
ORFEU: Pan, existem outros tipos de clave?
PAN: Sim. As claves mais usadas so a de sol, de f e de d. Mas para o nosso estudo
da flauta doce usaremos apenas a clave de sol.
ORFEU: Isto quer dizer, Pan, que se eu sei onde est a nota sol, posso descobrir as
outras notas?
PAN: Exatamente Orfeu. Se a nota sol est na segunda linha
a nota que vem antes do sol f. F estar no primeiro
espao. A nota que vem depois do sol l. L estar
desenhada no segundo espao. Depois de l vem a nota
si, que ser desenhada na 3a. linha, e assim por diante.
Figura 35 linhas e espaos da pauta
ORFEU: Ento a nota que eu desenhar na 1a. linha ser a nota mi?
PAN: Isso mesmo. Ns contamos sempre a seqncia das linhas de baixo para cima,
por isso a primeira linha ser sempre a nota mi. A segunda linha a nota sol, a 3a. a
nota si, a 4a. a nota r e a 5a. linha a nota f. O primeiro espao ser a nota f....
ORFEU: Deixe-me ver se consigo continuar... o segundo espao ser a nota l, o terceiro
espao a nota d e o quarto espao a nota mi.
PAN: Muito bem, Orfeu. Penso que por hoje j chega, no?
ORFEU: mesmo, Pan. At amanh!
PAN: At amanh, Orfeu!
Figura 34 clave de sol

j
_
_
Linhas
,
,
,
,
,
Notas musicais
,

sol
,

si
,

fa
,

la
Espaos
,
,
,
,

36
Tema 4 apreciando: histria e pesquisa
No dia seguinte... 42 27
ORFEU: Ol, Pan. Fiquei observando as partituras e muitas dvidas comearam a
surgir...
PAN: Isto muito bom, Orfeu! Que tipo de dvida voc tem?
ORFEU: Que significam os nmeros que vm escritos logo depois da clave? e por que
a mesma nota desenhada com formatos diferentes?
PAN: Voc se refere ao nmero de compasso. A necessidade de diferenciar as
diversas vozes que eram entoadas durante a mesma msica, fez com que os
estudiosos desenhassem as notas com formatos diferentes para indicar qual a
sua durao. Para cada formato de nota tem um nome correspondente, por
exemplo: semibreve, mnima, semnima, colcheia, semicolcheia entre outras. A
relao entre elas de dobros e metades, sem falar do ponto de aumento que
aumenta a metade do valor da figura. Veja a figura abaixo:
Figura 36 valores das notas
ORFEU: Esses formatos de notas, muitos deles esto nas partituras das msicas que
ns aprendemos, no mesmo, Pan?
PAN: isso a, Orfeu. Embora existam outras as formas e valores, so estes os formatos
que vamos utilizar neste primeiro momento.
ORFEU: Como que surgiram os nomes das sete notas, Pan?
PAN: Isto se deve mais uma vez criatividade do Monge Guido DArezzo. Para ensinar
a altura das notas musicais para seus alunos, Guido utilizou-se da primeira estrofe
do Hino a So Joo, cuja primeira slaba de cada verso correspondia s suas
respectivas alturas.
j
_
_
semibreve

pausa da semibreve
-
semibreve com ponto de aumento

_
_

j
_
_
mnima

pausa da mnima
. .
mnima com ponto de aumento

_
_

j
_
_
semnima
,

pausa da semnima

semnima com ponto de aumento
,


j
colcheia

, , , , ,

, , ,
pausa da colcheia

colcheia com ponto de aumento
,

_
11
37
UT QUEANT LAXIS Para que possam
RESONARE FIBRIS Ressoar as maravilhas
MIRA GESTORUM De teus feitos
FAMULI TUORUM Com largos cantos
SOLVE POLLUTI Apaga os erros
LABII REATUM Dos lbios manchados
SANCTE JOANNES So Joo
Purificai bem aventurado Joo os nossos lbios polutos (manchados) para podermos cantar dignamente
as maravilhas que o Senhor realizou em Ti.
PAN: Posteriormente a slaba ut e foi substituda pela slaba D que soava melhor
para o canto e a slaba sa transformou-se em si adaptada pelos trovadores.
ORFEU: Esta ttica utilizada pelo Monge Guido com o hino a So Joo parece com a
que voc utilizou para eu aprender o nome e a posio das notas na pauta com
a msica Minha Cano!
PAN: Fico feliz por voc ter notado.
ORFEU: Guido DArezzo utilizou um hino conhecido para que seus alunos fixassem
a altura das notas musicais. Voc utilizou uma msica muito legal para que eu
aprendesse as posies das notas na flauta bem como na pauta musical.
PAN: Muito bem, Orfeu! Hoje eu trouxe uma nova msica para aumentarmos o
nosso repertrio. Ela chama-se Peixe Vivo
Figura 37 peixe vivo
j
_
_
PEXE VVO
,

co
mi
,

mo
sol
,

po
sol

de_um
fa
,

pei
fa
,

xe
la
,

vi
la

vo
sol
,

vi
mi
,

ver
sol
,

fo
sol

ra
fa
,

d'
re
,

gua
fa
l l`
j
,

fri
fa

a
mi

co
do
,

,
mo
do
,

po
la

de
si
,

rei
do
,

vi
la
,

ve
la

er
sol
,

sem
mi
,

a
sol
,

tu
sol

a
fa
11` ll` 11` ll`
j
,

fa
sem
,

a
la
,

tu
la

a
sol
,

sem
mi
,

a
sol
,

tu
sol

a
fa
,

com
re
,

pa
fa
,

nhi
fa

a?
mi
11
38
ORFEU: J sei, descobri na minha pesquisa que essa uma msica do folclore brasileiro.
Toda vez que eu toco e canto as msicas do folclore meus pais contam algumas
experincias que tiveram quando estudavam. Eles dizem que aprendiam msica
na escola, que cantavam em corais, que brincavam de rodas.
PAN: Que legal! Os seus pais devem ser bem comunicativos!
ORFEU: Sim! E por causa da flauta ns temos conversado muito mais. Alm do apoio
deles para estudar a flauta, tambm cantam as msicas comigo. Minha irm
mais nova s vezes at dorme quando eu estou tocando. O meu cachorro uiva
bem alto e da formamos uma banda, ah! Ah! Ah!
PAN: T bom, t bom, Orfeu! Vamos tocar, ento?
ORFEU: pr j!
Sabe como continua esta histria? Orfeu aprendeu a tocar flauta muito bem e ensinou
a vrios amigos o que sabia. Tambm passou a cantar com maior segurana e nunca mais
se sentiu sozinho. Podia cantar melodias, tocar, aprender outros instrumentos...
Agora voc tambm j sabe o que Orfeu aprendeu e pode tocar as prximas msicas
do repertrio sempre que quiser.
Ainda h muito para aprender e praticar, cada dia um pouquinho mais!
V em frente e conhea as possibilidades que a msica oferece. Poder estudar msica
favorecer a sensibilizao dos sentidos e contribuir para uma educao integral do ser
humano, em seu processo permanente de desenvolvimento e humanizao.
Nenhuma vida segue igual depois da msica!!!
39
Figura 38 nota si
A Flauta e o Pentagrama
Vamos rever a posio da nota si na flauta doce? Observe que a Foto n 1 indica que
se deve tampar o primeiro orifcio com o dedo indicador da mo direita. No se esquea
de tampar o orifcio da parte de trs da flauta.
j
_
_
1, 2, 3, 4
som longo

Do4____
,

forte fraco meio forte fraco


1 2 3 4
,
sons
-
,

curtos
-

,

-
,

-
11
Conforme indica a Figura 38, experimente tocar uma nota longa. Em seguida toque
quatro notas curtas a primeira forte, a segunda fraca, a terceira meio forte e a quarta fraca.
Nota l: observe a Foto 2 e veja como a posio da nota l na flauta. Mantenha o dedo
indicador e acrescente o dedo mdio da mo direita para tampar os dois orifcios. O orifcio
da parte detrs da flauta dever ser mantido tampado, quando for necessrio destamp-lo
haver indicao para isso. Vamos tocar a nota l? Som longo e quatro sons curtos...
Figura 39 nota l
j
_
_
Pauta ou pentagrama
som longo

la______
,

,
sons
-
,

curtos
-

,

-
,

-
5 linhas e 4 espaos

11
A Figura 39 mostra que as linhas e espaos onde as notas so escritas chamam-se
pauta ou pentagrama. A nota l escrita no segundo espao da pauta. As linhas e espaos
da pauta so contados de baixo para cima.
Nota sol: observe a posio da nota sol na Foto 3. Os trs primeiros orifcios devem ser
tampados utilizando-se os dedos indicador, mdio e anelar. Quando voc tocar a nota sol
longa experimente contar mentalmente at quatro, devagar.
40
Figura 40 nota sol
A Figura 40 mostra a clave de sol, a posio da nota sol na pauta, e a clave de f. As
claves mais usadas so as de sol e f. Utilizaremos a clave de sol para tocar as msicas na
flauta. A clave de f utilizada nas msicas escritas para a mo esquerda dos instrumentos
de teclado e para instrumentos graves como o trombone, contrabaixo e violoncelo.
Nota f na clave de sol: observe na Foto 4 como se faz a posio da nota f. Devem-se
tampar quatro orifcios com os dedos indicador, mdio, anelar e o dedo indicador da mo
direita. O dedo polegar da mo direita servir como apoio para segurar a flauta.
A Figura 41 mostra a frmula de compasso. Quando uma partitura musical apresenta
esta frmula de compasso dizemos que a msica est em quatro por quatro.
Nota mi: a Foto 5 mostra a posio dos dedos para tocar a nota mi na flauta. Devem-se
tampar cinco orifcios com os dedos indicador, mdio e anelar da mo esquerda e o dedo
indicador e mdio da mo direta. Experimente tocar a nota mi suavemente.
j
_
_
Clave de sol: esta clave s se escreve na segunda linha. Portanto, a nota
musical que estiver na segunda linha se chamar sol.

Clave de f: a quarta linha est entre os dois pontos da clave.


Portanto, a nota musical que estiver na quarta linha se chamar f.



11
Figura 41 nota f
j
_
_
Frmula de compasso

11
41
Figura 42 nota mi
A Figura 42 mostra como composta a frmula de compasso. Podemos observar
que a frmula de compasso pode ser escrita de duas formas: utilizando o nmero 4 no
denominador ou uma semnima.
Nota r: a Foto 6 mostra que para se tocar a nota r necessrio tampar seis orifcios,
utilizando os dedos indicador, mdio e anelar da mo esquerda e os dedos indicador,
mdio e anelar da mo direta.
Figura 43 nota r
j
_
_
Denominador indica a qualidade da unidade de tempo. Neste caso a semnima.
Numerador indica a quantidade de unidades de tempo.

,

11
j
_
_


,

11
A Figura 43 indica que as duas linhas verticais (barras ou travesses) dividem a
pauta em compassos. Neste caso so dois compassos: no primeiro est a nota r longa
(semibreve) e no segundo compasso esto quatro semnimas. A frmula de compasso
indica que dentro do compasso podem-se escrever notas que no ultrapassem o valor
de quatro semnimas. Uma semibreve equivale ao valor de quatro semnimas.
Nota d: a Foto 7 mostra que para se tocar a nota d tampam-se sete orifcios, utilizando
os dedos indicador, mdio e anelar da mo esquerda e os dedos indicador, mdio, anelar
e o mnimo da mo direta. Experimente tocar a nota d suavemente. Veja se todos os
orifcios esto bem tampados. Quanto mais grave for a nota mais ateno devemos ter
para que o som seja emitido corretamente.
42
Figura 44 nota d
A Figura 44 mostra que a barra de compasso serve para separar um compasso do outro,
a soma dos valores do compasso deve ser igual definida na frmula de compasso. Assim,
verificamos que o primeiro compasso est preenchido com o valor de uma semibreve
que equivale a quatro semnimas. O segundo compasso est preenchido com quatro
semnimas. Duas mnimas preenchem o terceiro compasso.
Verificamos que a nota d est escrita na linha suplementar inferior. Este o nome
dado s pequenas linhas escritas acima ou abaixo da pauta para continuarmos escrevendo
as notas quando as cinco linhas no so suficientes.
Nota d 4: observe que a Foto 8 indica que se deve tampar o segundo orifcio com o
dedo mdio da mo direita. No se esquea de tampar o orifcio da parte de trs da flauta.
Para saber qual a altura da nota d usamos a indicao de d 3 ou d 4. Quando se utilizar
d 3 devemos tocar o d grave. Quando utilizarmos o d 4 devemos tocar o d agudo.
Figura 45 nota d 4
j
_
_
1 linha suplementar inferior
Barra de compasso ou travesso: separa um compasso do outro.


1 espao suplementar inferior.

(nota r)
11
j
_
_
Semibreve: unidade de compasso (4 tempos).

11
43
Nota r 4: para tocarmos a nota r 4 basta manter o dedo mdio tampando o segundo
orifcio da frente e destampar o orifcio da parte detrs da flauta, conforme podemos
observar na Foto 9.
Figura 46 nota r4
A Figura 46 indica que a semnima a unidade de tempo. A unidade de tempo
determinada no denominador da frmula de compasso. Se soubermos o valor da unidade
de tempo (indicada pelo denominador) e a quantidade (indicada pelo numerador)
podemos calcular quantas unidades de tempo so necessrias para preencher o valor
integral do compasso. Neste caso so quatro semnimas. Sabemos que a semibreve dura o
mesmo tempo que quatro semnimas. Sendo assim, a nota que sozinha preenche o valor
do compasso chamada de unidade de compasso.
Nota sol #: conforme observamos na Foto 10, a posio do sol sustenido deve ser feita
como se estivssemos fazendo a posio da nota mi destampando o dedo anelar da mo
esquerda. Ou seja, devemos usar os dedos indicador e mdio da mo esquerda e os dedos
indicador e mdio da mo direita.


Semnima: unidade de tempo.


Figura 47 nota sol #
j
_
_
O sustenido entre parntesis serve para lembrar o msico que a nota est
alterada.
Sustenido: chamado de acidente ou sinal de alterao. O sustenido eleva
um semitom a altura da nota direita do sinal. Sero alteradas at o final
do compasso todas as notas do mesmo nome (mesma posio) na pauta.
,

11
44
Para ilustrar o exemplo acima utilizaremos parte do teclado do piano, como mostra a
Figura 48: a nota sol# est um semitom acima da nota sol.
rb
d#
r mi f sol l si d r
mib
r#
solb
f#
lb
sol#
sib
l#
rb
d#
mib
r#
Figura 48 nota sol # ou l b
No entanto, ela est um semitom abaixo da nota l. Sendo assim, a mesma nota pode
receber dois nomes diferentes. Sol sustenido, pois est um semitom acima da nota sol. L
bemol, pois est um semitom abaixo da nota l.
Sendo assim, podemos tocar doze sons de forma ascendente utilizando os sons
naturais e os sustenidos,
r r# mi f f# sol sol# l l# si d d#
bem como tocar doze sons utilizando os sons naturais e os bemis de forma descendente:
r rb d si sib l lb sol solb f mi mib
Observe que entre as notas mi f e si d no existem teclas pretas no piano. Isto
porque o intervalo entre essas notas de um semitom.
Nota mi 4: conforme observamos na Foto 11, para fazermos soar a nota mi 4 basta
manter a mesma posio da nota mi 3 destampando metade do orifcio detrs a flauta.
Figura 49 nota mi 4

Nota mi: neste caso, chama-se mi 4 para localizar sua posio na


pauta. Em relao ao mi 3 a nota mi 4 soa aguda.


45
Experimente tocar a nota mi4 com a nota longa (semibreve), contando at quatro
lentamente e depois quatro notas curtas (semnimas), acentuando o primeiro e o terceiro
tempos.
Nota f#: de acordo com a Foto 12 observamos que para tocar a nota f sustenido
devemos tampar todos os orifcios da flauta e levantar o dedo indicador da mo direita.
Figura 50 nota f #
Vamos tocar a nota f# seguindo a orientao da Figura 50. A semibreve deve soar longa
e as quatro semnimas devem soar curtas, sendo acentuadas a primeira e a terceira notas.
Nota sib: para fazer a posio da nota sib devemos tampar o primeiro orifcio com
o dedo indicador da mo esquerda, manter destampado o segundo orifcio, tampar o
terceiro orifcio com o dedo anelar da mo esquerda e com o dedo indicador da mo
direita tampar o quarto orifcio, conforme mostra a Foto 13.
Figura 51 nota sib
Conforme observamos anteriormente na Figura 51 a nota sib pode ser chamada de l#,
o som o mesmo. Portanto, quando encontrarmos na pauta a nota l# saberemos que a
posio na flauta ser a mesma da nota sib.
A Figura 51 nos mostra que a barra ou travesso final composta por duas linhas verticais,
sendo uma fina e outra grossa. Indica o ponto final da escrita musical.
Essas so as posies na flauta que utilizaremos neste Caderno. Para conhecer todas as
posies da flauta e aprofundar seus conhecimentos tericos e prticos procure uma escola
especializada em msica.
j
_
_
Marca de articulao: este sinal serve para indicar ao msico que esta
nota deve ser executada com maior intensidade. Neste caso se devem
acentuar o primeiro e terceiro tempos.

11
j
_
_
Bemol: chamado de acidente ou sinal de alterao. O bemol abaixa
um semitom a altura da nota direita do sinal. Sero alteradas at o
final do compasso todas as notas de mesmo nome (mesma posio)
na pauta.
,

,,

11
46
Quadro sntese
Observe a Figura 52 para relembrar contedos que tratam da notao musical.
Figura 52 reconhecendo a partitura
j
_
_
Denominador: indica a qualidade da unidade de tempo. Neste caso a semnima
Travesso ou barra de compasso: a soma dos valores (som e/ou silncio) dentro do compasso
deve ser igual indicada na formula de compasso.
Numerador: indica a quantidade de unidades de tempo.
Clave de sol. Esta clave s se assina na segunda linha. Portanto, a nota que estiver escrita na segunda
linha se chamar sol.
,

1 + 1 + 1 + 1 = 4
Semnima = unidade de tempo .

1 + 1 + 1 + 1 = 4
Pausa da semnima
.

Semibreve = unidade de
compasso (4 tempos).

_
_

j
_
_
Denominador: indica a qualidade da unidade de tempo. Neste caso a semnima.
3
Numerador: indica a quantidade de unidades de tempo.
,

1 + 1 + 1 = 3
,

1 + 1 + 1 = 3

Mnima pontuada: mnima + a
metade do seu valor (2+1=3).
Unidade de compasso.


_
_

j
_
_
Numerador: indica a quantidade de unidades de tempo.
Denominador: indica a qualidade da unidade de tempo. Neste caso a semnima.
,

1 + 1 = 2
,

1 + 1 = 2

Mnima = Unidade de compasso
(2 tempos).


47
Parte II: Partituras Comentadas e Situaes de
Aprendizagem
Tema 5: Fera Pantera
Figura 53 partitura Fera Pantera
48
5.1 O contexto da cano
Atividade para ser desenvolvida em grupos.
Escreva as respostas das questes em papel sulfite para serem entregues ao professor.
Lembre-se de colocar os nomes dos componentes do grupo, nome da escola, turma, srie
e data.
Descreva o que voc aprendeu sobre os autores da composio. a.
Qual o motivo especfico desta msica para ter sido composta? b.
Quais so os significados da palavra Fera no contexto desta cano? c.
5.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Fera Pantera, CD tema 5).
Sobre o que trata esta cano? a.
O que isso significa? b.
Como os elementos formadores da Fera Pantera contribuem para as comparaes c.
com a Pantera Cor de Rosa?
5.3 Canto
Antes de cantar, preciso aquecer as cordas vocais. Preste ateno nas orientaes do
professor para os exerccios de respirao e a cano escolhida para o aquecimento vocal.
Para cantar Fera Pantera necessrio alcanar tanto notas agudas quanto graves.
Figura 54 notas agudas e graves
Quando o professor colocar o CD gravado com os instrumentos e as vozes, procure
acompanhar a msica cantando suavemente. Isso importante para voc notar as
diferentes alturas dos sons, o ritmo, a intensidade, o timbre dos instrumentos e das vozes
que esto interpretando a msica. Depois de aprendido o canto e as entradas para a flauta
e a voz, voc j pode cantar utilizando a base instrumental (play back).
j
_
_
1. Nota mi 4 (aguda)

,
mi(4)
,


mi(4)
2. Nota d 3 (grave).

do(3)
,

do(3)
11
49
5.4 Ritmo
Oua a cano Fera Pantera (gravao instrumental e vocal) e observe como o ritmo
sugerido com o estalo de dedos executado na introduo.
Observe que no primeiro compasso o primeiro tempo uma pausa de semnima (1
tempo). No segundo tempo voc estala os dedos. Pausa de semnima no terceiro tempo
e estalo de dedos no quarto tempo.
O segundo exemplo da Figura 55 mostra dois compassos para bater dois dedos da
mo direita na palma da mo esquerda. O primeiro tempo do primeiro compasso uma
pausa de semnima, o segundo e o terceiro tempo tm uma colcheia pontuada e uma
semicolcheia. O quarto tempo tem uma colcheia pontuada e uma semicolcheia ligada ao
primeiro tempo do prximo compasso que uma semnima.
Para voc executar este trecho rtmico basta lembrar como inicia a letra da Fera Pantera
e bater os dedos neste ritmo: olha o passo dela. Lembrou? Ento s bater os dois dedos
na palma da mo neste ritmo.
O terceiro exemplo rtmico sugere que voc bata palmas. Conforme a Figura 56 o
primeiro tempo do compasso uma pausa de um tempo (semnima). No segundo tempo
tem uma colcheia pontuada e uma semicolcheia. O terceiro tempo uma semnima e o
quarto tempo uma pausa de semicolcheia. Para executar esse ritmo lembre-se da primeira
frase da Fera Pantera utilizando somente trs slabas: Olha_o pa. Conte um tempo e bata
trs palmas, conte dois tempos e bata novamente Olha_o pa e assim sucessivamente no
ritmo de Fera Pantera. Preste ateno na regncia do professor e boa execuo.
Atividade:
Com base nas notas musicais e pausas da Figura 57 crie um ritmo para a Msica Fera
Pantera e escreva-o na pauta abaixo:
Figura 55 exerccio rtmico
1. Ex.: estalo de dedos 2. Ex.: dois dedos da mo direita batendo na palma da mo esquerda .

i
_
_

,

, ,

, ,


ll` 11` ll` 11`
Figura 56 exerccio rtmico
3. Ex.: batendo palmas.

i
_
_

,

, ,

, ,


ll` 11`
50
Figura 57 figuras de som e de silncio
Figura 58 exerccio rtmico
5.5 Leitura musical
De acordo com o que voc aprendeu, diga o que significa o seguinte sinal:
Figura 59 notao
Observe que a Figura 59 mostra que h quatro sugestes meldicas para serem
exercitadas.
Figura 60 exerccio meldico
No primeiro compasso a sugesto que se exercite a nota mi aguda. Experimente
cant-la lembrando da segunda parte da Fera Pantera Hoje a floresta. As duas notas mi
soam quando cantamos as slabas res ta. Depois de cantar pegue a sua flauta e toque
no ritmo da cano a colcheia pontuada e a semicolcheia ligada mnima pontuada. Essa
segunda nota soar mais longa que a primeira. Lembre-se que a posio da nota mi aguda
na flauta semelhante nota mi grave, devendo-se destampar a metade do orifcio da
parte detrs da flauta.
A segunda sugesto de exerccio da Figura 60 mostra as notas r e d agudas. Observe
que uma colcheia seguida de outra colcheia ligada mnima. Neste caso lembre-se do
semibreve
1'2'3'4

pausa/semibreve
1'2'3'4

mnima
1'2

pausa/mnima
1'2

semnima
1

pausa/semnima
1

colcheia
1/2


pausa/colcheia
1/2



j
_
_
1. Nota mi(4) aguda. 2. Nota r(4) aguda 3. Notas: d(4) aguda, I, soI, mi e d(3) grave. 4. Nota I, r(4) e d(4) .

,
mi mi
,

,
,
r
(4)

d
(4)

d
(4)
,

l sol mi
,
,

,
d
(3)

d
(3)
,

l r d
,


51
trecho onde se canta e todos vo danar. Estas duas notas se referem a danar. Cante
primeiramente e todos vo danar, depois somente danar algumas vezes antes de
executar este trecho na flauta. Depois disso, acrescente a nota l e voc estar fazendo o
exerccio nmero quatro onde se canta vo danar.
O exerccio nmero trs se refere ao canto da ltima frase do primeiro verso A Fera
Pantera d, l, sol, mi, d, d veja este trecho no compasso nmero oito da partitura.
Depois de cantar este trecho execute-o na flauta.

5.6 Representao
A cano Fera Pantera sugere movimento. Enquanto voc faz a marcao rtmica
experimente alguns movimentos que a letra sugere (gingar, dar alguns passos para os
lados, balanar) e invente os seus prprios gestos.
5.7 Execuo instrumental

Depois de aprendido o canto e de ter exercitado alguns ritmos e trechos meldicos
voc poder cantar e executar a sua flauta muito melhor. Ento s organizar o seu
material:
partitura;
flauta;
aparelho para reproduzir o CD;
CD;
e prestar ateno na regncia do professor para iniciar a Fera Pantera.
5.8 Ponto de aumento e ligaduras
Observamos na msica Fera Pantera a presena de figuras pontuadas e ligadas.
Esse recurso utilizado para aumentar o valor de determinada nota dentro do mesmo
compasso. Uma nota pontuada aumenta a metade do valor da sua durao.
Figura 61 notas pontuadas

i
Mnima pontuada = trs semnimas Semnima pontudada = trs colcheias colcheia pontuada = trs semicolcheias

+ + = + + = + +

,

` ,

` ,

` ,

11`
52
A Figura 61 mostra que o sinal de ligadura aumenta o valor da nota ligando-a a outra
nota. Veja o exemplo abaixo:
Conforme observamos na Figura 62 enquanto o ponto de aumento altera o valor da
nota acrescentando a metade do seu valor, a ligadura altera o valor da nota conforme o
valor da nota ligada.
5.9 Fermata, suspenso e ponto de diminuio
Outro sinal que aumenta o valor da nota a fermata.
Ponto de diminuio Na nota: Fermata
Na pausa: Suspenso
- -


aumenta o dobro

diminui metade


ll` 11
. A fermata escrita
sobre a nota ou pausa. Quando sobre a pausa seu nome suspenso. O aumento do seu
valor depender do intrprete ou regente. Conforme podemos ver na Figura 63 h uma
tendncia entre os intrpretes de se manter a execuo da nota e a suspenso do som por
um tempo que corresponde metade do seu valor.
A Figura 63 nos mostra o ponto de diminuio escrito sob a nota musical. Neste caso
a nota deve ser diminuda da metade do seu valor. O ponto de diminuio se refere
maneira seca e curta de se executar o som staccato. Sendo assim, no se usa ponto de
diminuio para as pausas.
Atividade:
Escreva na pauta abaixo alguns trechos da msica Fera Pantera onde aparecem
ligaduras e pontos de aumento.
Figura 62 notas pontuadas

i
_
_
mnima
pontuada
2+1

semnima
ligada
1+2
,

pausa/semnima
pontuada
1+1/2

`
colcheia
ligada
1/2 + 1
,

pausa/mnima
pontuada
2+1
.

ll` 11
Figura 63 fermata, suspenso e ponto de diminuio
Ponto de diminuio Na nota: Fermata
Na pausa: Suspenso
- -


aumenta o dobro

diminui metade


ll` 11
Figura 64 pauta para exerccios


53
Tema 6: Samba de uma nota s
Figura 65 partitura Samba de uma nota s
54
6.1 O contexto da cano
Pesquisa:
Prepare um relato sobre a Bossa Nova e os principais acontecimentos do Brasil na dcada
de 1959 que influenciaram a cultura brasileira. Lembre-se de escrever sobre os autores desta
cano (entre outros) e as suas principais contribuies para a msica popular brasileira.
Apresente para os seus colegas de turma o resumo da sua pesquisa.
6.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Samba de uma nota s, CD tema 6).

Sobre o que fala a cano? Qual o estilo desta composio? O que a letra da composio
tem a ver com a sua estrutura musical? Como se inicia a msica? Quais so os instrumentos
utilizados para a sua gravao? Em relao ao canto: uma voz masculina, feminina ou um
grupo que est cantando. O canto unssono ou h separao de vozes (contralto, soprano,
baixo, tenor)?
6.3 Canto
Vamos cantar? Ento no se esquea de fazer exerccios respiratrios e vocais. Para aquecer
a voz se pode cantar cano conhecida de todos, como por exemplo, a Minha Cano.
Depois disso, pegue a sua partitura do Samba de uma nota s e acompanhe a execuo
do CD gravado com instrumentos e voz, cantarole junto com a gravao at voc aprender
bem. Depois de aprendida a cano, cantar com o CD base (play back). Lembre-se de prestar
ateno na regncia do professor.
6.4 Ritmo
Ouvindo a gravao instrumental, procure identificar as diferentes marcaes rtmicas do
baterista durante toda a msica. Ao ouvir a gravao tente se concentrar somente na bateria.
Conseguiu? Veja se voc consegue acompanhar o baterista batendo com dois dedos da mo
direita na palma da mo esquerda alguns motivos rtmicos.
55
Figura 65 exerccios rtmicos para Samba de uma nota s
A Figura 65 sugere algumas marcaes rtmicas para serem executadas com a msica
Samba de uma nota s. O primeiro exemplo bem conhecido, trata-se do ritmo da cano
folclrica Samba lel. Experimente bater palmas em forma de concha, no ritmo do samba lel
durante a execuo do CD instrumental de Samba de uma nota s.
Outro exemplo sugerido na Figura 65 bater palmas no primeiro, segundo, terceiro e
quarto tempos. A figura de nota a semnima (um tempo). O terceiro exemplo repetio de
colcheia e duas semicolcheias. Preste ateno na diviso de grupos, na regncia do professor
e mantenha a sua marcao rtmica.
6.5 Leitura musical
Preste ateno na posio da nota si bemol para tocar a introduo da msica Samba de
uma nota s (lembre-se de tampar o orifcio detrs da flauta):
Figura 66 nota l sustenido ou si bemol (sib)
A Figura 66, nos mostra que a frase quanta gente existe por a que fala, fala e no diz nada
ou quase nada. J me utilizei de toda a escala e no final no deu em nada, no sobrou nada. se
inicia no compasso nmero 26.
2. Bater palmas
1. Bater palmas em forma de concha

3. Dois dedos da mo esquerda batem na palma da mo direita .

j
_
_

,

` ,

,,

,
11
56
Figura 67 refro de Samba de uma nota s
Tanto a letra como a melodia do refro (Figura 67) no constam na partitura Samba
de uma nota s, abaixo. Podemos tocar a flauta nesse momento e deixar para algum
aluno fazer o solo cantando. As notas sugeridas para se tocar no refro esto abaixo da
pauta, conforme observamos do compasso 26 at o compasso 33. As notas so: f, sol (e/
ou d), sol, l e si (e/ou sol). A Figura 67 serve tambm para indicar o tempo certo de tocar
as notas durante a execuo do refro.
Voc deve cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
6.6 Representao

Depois de aprendida a msica, cantada e tocada, vai ficar fcil se movimentar. Durante
a execuo da flauta com as notas sol e d experimente balanar o corpo no ritmo do
samba, possvel que voc consiga interpretar com maior naturalidade essa msica. Ento
observe a regncia do professor para iniciar a msica...
6.7 Execuo instrumental

Para executar o Samba de uma nota s, voc deve observar quatro trechos principais:
o momento de tocar a nota sol (eis aqui este sambinha, feito de uma nota s... at base
uma s); o momento de tocar a nota d4 (esta outra conseqncia do que acabo de
dizer); o momento de voltar para a nota sol (como sou a conseqncia inevitvel de vo
c encerra com a nota d4); o quarto momento o trecho que diz: quanta gente existe
a...) quando voc tocar notas longas conforme a Figura 67. Preste ateno na regncia
do professor e boa execuo!
j
_
_
, ,
-
f soI________________________ .
,

,
,,
,
,

,
,
,,
,,

,
,
,,

,
,
,
,
,

,
,
,,
,
,


j
j me u ti Ii zei de toda a es caIa e no finaI no sobrou na da no deu em na da .
soI_________________________ I si .
,,

,
,,
quanta gente existe por a que faIa faIa e no diz na da ou quase na da
,,
,

,
,
,,
,,

,
,,
,,
,

,
,
,
,

, ,

,
,
,,
,

,,

` ,

`,

`
11`
57
6.8 Improviso
Experimente escrever uma melodia na pauta abaixo para tocar durante a primeira
parte da cano Samba de uma nota s. Utilize as notas naturais (sol, l, si, d, r, mi e f)
e procure dar nfase nas notas sol e d. Utilize algumas pausas para poder respirar entre
uma frase e outra.
Veja o exemplo dos 4 primeiros compassos e utilize seus conhecimentos musicais
para criar suas frases. Depois de escrito na pauta, mostre para os seus colegas tocando
junto com o acompanhamento instrumental da gravao. Veja se algum colega quer tocar
o seu exerccio junto com voc.
Figura 68 exerccio de improviso para Samba de uma nota s
Depois de escrever algumas frases experimente tocar as notas naturais de maneira
livre, prestando ateno na pulsao da msica. Comece com frases curtas, tocando notas
longas e respire entre uma frase e outra. Gradativamente alterne notas longas com notas
curtas. No se preocupe em tocar muitas notas, afinal voc estar improvisando sobre o
tema: Samba de uma nota s.
j
_
_ ,


j
j
j 11
58
Tema 7: Minha cano
Figura 69 partitura Minha cano
59
7.1 O contexto da cano
Pesquisa:
Pesquise e escolha um disco ou outra obra de Chico Buarque. Traga esse material para
a sala de aula e ajude a organizar uma exposio sobre esse artista brasileiro. Comente
sobre o que a crtica artstica pensava sobre o trabalho de Chico a partir da dcada de 1960
at os dias de hoje.

7.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Minha Cano, CD tema 7).

Quanto mais voc ouvir msica atentamente, mais informaes voc poder utilizar
para entender a composio e a sua mensagem. Nesse sentido, aproveite esse momento
dedicado audio da Minha Cano para perceber detalhes rtmicos, harmnicos, vocais
e instrumentais que antes voc no havia se dado conta.
7.3 Canto
Lembre-se que a sua voz instrumento musical que necessita cuidado! Procure
no cantar tenso. Para evitar a tenso vocal acompanhe as propostas de exerccios
respiratrios do professor. Procure cantar com leveza e suavemente. Faa bom proveito
do ar controlando a respirao. Esses exerccios preparatrios e permanentes devero ser
observados, igualmente, para tocar a flauta.
7.4 Ritmo
Depois de aprendido o canto, observe as orientaes do professor para fazer o
acompanhamento rtmico da Minha Cano. Voc poder estalar os dedos, bater palmas,
bater com as mos em partes do corpo. Procure sentir a pulsao da msica e improvise
ritmos diferenciados.
60
7.5 Leitura musical
Figura 70 notao
61
2.6 Os quatro primeiros compassos fazem parte:
( ) do canto; ( ) da introduo; ( ) do refro ou estribilho.
2.7 Onde se escreve o ttulo da msica?
( ) no centro; ( ) no canto superior direito; ( ) no canto superior esquerdo.
2.8 Onde se escreve o nome do autor da msica e da letra?
( ) no centro; ( ) no canto superior direito; ( ) no canto superior esquerdo.
2.9 Onde se escreve instruo e/ou observao a respeito da composio?
( ) no centro; ( ) no canto superior direito; ( ) no canto superior esquerdo.
2.10 De acordo com o que voc aprendeu sobre a notao musical, descreva o nome
das pausas e das notas musicais da introduo da Minha Cano:
Exemplo 1 compasso: pausa da colcheia, semnima, colcheia, semnima e semnima.
2 compasso: ___________________________________________________________
3 compasso: ___________________________________________________________
4 compasso: ___________________________________________________________
5 compasso: ___________________________________________________________
62
Escreva o nome das notas musicais e a letra da Minha Cano de Chico Buarque e
Enriquez, exatamente embaixo da nota musical correspondente.
A Minha cano utiliza as notas da escala diatnica de d maior, portanto antes de
toc-la vamos exercitar essa escala?
Depois de aprendida a escala de d maior ascendente e descendente, experimente
cantar e depois tocar os quatro compassos da introduo (e finalizao). Observe que nos
Figura 71 notao
j
_
_
do
dor
,

me'a

, ,
ci
,

da
,

de

, , , ,

, , ,

, , ,

1

j
,

, ,

, , , , ,

, , ,

, , , , ,


5

j
,

, , ,

, ,

,,

, ,

, ,

, , , , ,

9

j
,

, , ,

, ,

, ,

,
,

, , ,

13

1 e-mail: wwwalmirpr.gov.br
Figura 72 escala diatnica de d maior

Escala diatnica de d maior descendente.

do(4)

si

la

sol

fa

mi

re

do(3)


Escala diatnica de d maior ascendente.

do(3)

re

mi

fa

sol

la

si

do(4)

63
compassos vinte e trs e vinte e quatro voc deve optar entre duas melodias, a superior
ou a inferior. (veja como se toca a nota d# no item execuo instrumental).
Figura 73 introduo de Minha cano
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
7.6 Representao

Depois de aprendida a cano por meio do canto e da flauta doce, organizar grupos
para propor uma organizao cnica do grupo simulando apresentao pblica. Qual o
posicionamento do grupo? Todos em p, um atrs do outro? Alguns sentados no cho,
outros sentados em cadeiras? D asas imaginao e proponha suas idias. Voc gosta de
desenhar? Ento desenhe como seria o cenrio para a apresentao da Minha Cano,
apresente para o professor e para os colegas da turma.
7.7 Execuo instrumental
A Figura 74 mostra que a ltima nota musical da melodia superior da introduo a
nota d sustenido.
Figura 74 nota d4 sustenido
A posio d(4) sustenido igual ao l, no entanto deve-se destampar o orifcio da
parte detrs da flauta.
j
_
_
- -

Am
,

la
,

si
,

do
,

la

sol
Em
mi
,

`
,

sol

la
fa
F

si
sol
G

A+
do#
la

1

1 e-mail: wwwalmirpr.gov.br
64
7.8 Escala maior
Conforme vimos anteriormente a Minha cano utiliza a escala de d maior. Escala
a seleo de notas dentro de uma oitava. A escala maior est baseada nos intervalos
da escala de d. Portanto para se saber quais as notas devemos utilizar para construir as
outras escalas maiores basta seguir a frmula da escala de d, ou seja:
T T s T T T s
* T = tom; * s = semitom
Vamos utilizar o teclado do piano para observar estas distncias da escala de d
maior:
Figura 75 escala de d maior
Um semitom, no teclado do piano, a distncia entre uma tecla e outra adjacente. Da
nota d3 para a nota adjacente (d#) existe um semitom. Do d# para o r a distncia de
um semitom. Portanto, de d3 a r3 a distncia de um tom. Observamos que da nota mi
para a nota f e da nota si para o d4 a distncia de um semitom, pois essas teclas so
adjacentes, no existe tecla preta entre essas notas.
Sendo assim, como seria a escala de r maior?
65
Figura 76 escala de r maior
Armadura de clave
Quando tocamos uma msica que utiliza a escala de r maior dizemos que a msica
est no tom de r maior. Para evitar que se escreva o sustenido todas as vezes que
aparecerem as notas f e d, usa-se a armadura de clave, no incio da pauta que indica
quais notas devem ser alteradas.
Figura 77 escala de r maior
A Figura 77 mostra que a armadura de clave indica que a nota f e a nota d devem
ser alteradas meio tom acima. Sempre que aparecerem estas notas na msica elas devem
ser tocadas com o sustenido.

Armadura de cIave



66
Bequadro
Se quisermos tocar tanto a nota f# como a nota d# naturais (sem os sustenidos)
devemos utilizar o smbolo bequadro que altera a nota para a sua condio natural.
Conforme observamos na Figura 78 as notas f# e d# foram anuladas com o sinal de
bequadro. Sendo assim elas devem ser executadas como f natural e d natural.





Figura 78 Bequadro
67
Tema 8: Azul da cor do mar
Figura 79 partitura Azul da cor do mar
68
8.1 O contexto da cano

Pesquisa:
Junto com os colegas do grupo, pesquise sobre a obra e a carreira do autor da cano
Azul da cor do mar. Descubra dados sobre a primeira gravao desta composio e as
influncias musicais que marcaram a obra do autor.
8.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Azul da cor do mar, CD tema 8).

Muitas vezes os compositores gostam de colocar na letra de suas msicas coisas
para a gente pensar. Para nos conhecermos melhor, Tim Maia, nos lembra nesta msica
a importncia de rir, chorar e saber que a vida azul! s vezes mais escuro, s vezes mais
claro, s vezes turvo ou cristalino, mas sempre azul intenso!
Parece provvel que voc tambm queira pensar sobre voc e o que est sentindo.
Ento pode cantar esta msica e depois, se quiser, pegue um papel e escreva o que voc
est sentindo. Est surgindo tambm uma melodia? timo, tente toc-la na flauta. Isto
fazer msica, tocar as composies dos outros e quando quisermos, compor as nossas!
8.3 Canto

O aquecimento vocal pode ser feito com as duas melodias da introduo de Azul
da Cor do Mar. Sob a regncia do professor escolha entre a melodia superior e a melodia
inferior e cante bem suave para aquecer as cordas vocais. Depois de aprendida a primeira
melodia cante a outra. Lembre-se de fazer os exerccios respiratrios para evitar a tenso
muscular.
Vamos cantar a msica inteira? Ento comece cantarolando bem suave junto com o CD
instrumental e vocal. Depois de aprendido o canto, utilizar o CD com a base (play back).
8.4 Ritmo
Depois de aprendido o canto, procure identificar o pulso da cano. Invente
acompanhamentos rtmicos observando o estilo da composio. Procure ouvir
atentamente os recursos rtmicos utilizados pelo baterista na gravao. Tente reproduzi-
los com palmas e estalo de dedos. Lembre-se que o ritmo um acompanhamento da
composio, portanto, no deve se sobressair aos demais instrumentos e vozes.
69
8.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
Figura 80 introduo de Azul da cor do mar
As duas melodias constantes na Figura 80 fazem parte da introduo da cano Azul
da cor do mar. Observe na gravao que existem duas flautas tocando essas melodias
durante toda a msica. Nesse caso, siga as orientaes do professor quanto organizao
dos grupos que iro tocar a melodia da flauta 1 e a melodia da flauta 2. Depois de aprendida
a introduo, voc poder tocar essa melodia durante toda a msica.
8.6 Representao
Como ser a disposio do grupo na hora de uma suposta apresentao pblica? Em
grupos, organizem proposta de representao para ser apresentada aos demais colegas
de turma. Um grupo apresenta para outro grupo.

8.7 Execuo instrumental
Observe na gravao que a bateria d a marcao rtmica antes da entrada dos demais
instrumentos musicais. Procure interiorizar essa marcao para iniciar no tempo certo a
msica. O arranjo instrumental de Azul da cor do mar possibilita vrias disposies dos
alunos. Enquanto o grupo um toca a melodia da flauta 1, o grupo dois toca a melodia
da flauta 2. O grupo 3 canta as duas primeiras estrofes, o grupo 4 canta as duas ltimas
estrofes. Todos os grupos podem tocar a introduo.

j

_
_
G
sol

la
Am
7

Bm
7
si

do
E
7

Am
7
si

la
D
7

sol
G
,

sol
D
7
,

la
,

sol
,

la

j

_
_
sol

mi

re

mi

mi

re

re
,

re
,

mi
,

sol
,

mi

1
1
1
1
`
`
70
8.8 Barra de repetio (ritornello)
A barra de repetio serve para indicar que determinado trecho da msica se repete.
No compasso nove da cano Azul da cor do mar existe uma barra de repetio que
indica o incio da seo a ser repetida, conforme podemos observar na Figura 83:
Figura 81 sinal de repetio (ritornello)
No final do compasso dezesseis a barra de repetio indica que se deve retornar ao
compasso nove.
Quando no h indicao da barra de repetio de incio da seo, subentende-se
que a repetio a partir do incio da pea ou movimento. Neste caso podemos verificar
a introduo da cano Azul da cor do mar, onde a barra de repetio indica o retorno ao
incio da msica.
Figura 82 sinal de repetio ex. 2
8.9 Polifonia
A Figura 82 mostra a execuo simultnea de mais de uma melodia. Os oito compassos
da introduo vo se repetir durante toda a msica. Quando ento a melodia (do canto)
vai se associar s outras duas. Esse pode ser considerado um exemplo de Polifonia, ou seja,
a execuo de vrias melodias ao mesmo tempo.

j

_
_
Barra de repetio. ncio
da seo a ser repetida.

G
sol

la
Am
7

Bm
7
si

do
E
7
Barra de repetio. Retornar ao
incio da seo

Am
7
si

la
D
7

sol
G
,

sol
D
7
,

la
,

sol
,

la

j

_
_
sol

mi

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mi

mi

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,

re
,

mi
,

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,

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l
l
l
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`

1
1
1
1
`
`

j

_
_
G
sol

la
Am
7

Bm
7
si

do
E
7

Am
7
si
Barra de repetio. Retornar ao
incio.

la
D
7

sol
G
,

sol
D
7
,

la
,

sol
,

la

j

_
_
sol

mi

re

mi

mi

re

re
,

re
,

mi
,

sol
,

mi

1
1
1
1
`
`
71
Tema 9: Asa branca
Figura 83 partitura Asa branca
72
Figura 84 exerccio rtmico para Asa branca
Sob a regncia do professor experimente acompanhar a gravao instrumental com
os exemplos dados. Depois de aprendido esses trs exemplos, invente a sua prpria
marcao rtmica.
j
_
_
1. Batida de palma
abafada

, , , ,

, , ,

2. Batida de palmas

, ,

, ,

, ,

,
3. Dois dedos da mo
direita batem na palma
da mo esquerda.
,

, ,

, ,

ll` 11` ll` 11` ll` 11`


9.1 O contexto da cano
Pesquisa:
Atividade para ser desenvolvida em grupos.
Pesquise sobre as vrias tendncias musicais nordestinas. Estabelea relaes entre a
msica produzida no nordeste brasileiro e a sua influncia nas demais regies do Brasil.
Qual a importncia de Asa branca no contexto da msica popular brasileira? Quem so os
autores desta cano?
9.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Asa branca, CD tema 9).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
9.3 Canto
Oua a msica inteira uma vez. Depois de ter percebido o arranjo da composio,
pegue a sua partitura para acompanh-la cantarolando. Depois de aprendido o canto,
utilize o CD base (play back) para cantar a msica inteira.
9.4 Ritmo
O estilo desta cano conhecida como baio. Preste ateno nas orientaes do
professor para o acompanhamento rtmico.
A Figura 84 mostra trs exemplos rtmicos que podem ser utilizados durante a cano
Asa branca.
73
9.5 Leitura musical
Antes de executar o baio Asa branca vamos exercitar algumas passagens meldicas:
Figura 85 exerccio para Asa branca
Podemos exercitar primeiro fazendo lentamente cada nota, prestando ateno
na posio dos dedos. Depois, a gente toca um pouquinho mais rpido at chegar ao
andamento que o Luiz Gonzaga gostaria de nos ver tocando!
Convm cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
9.6 Representao
Como seria a apresentao desse baio no nordeste? Como era a roupa caracterstica
do nordestino quando foi composta esta cano? Analise a letra da msica e junto com
o seu grupo proponha uma representao cnica, durante a execuo musical, visando
apresentao pblica.
9.7 Execuo instrumental
Oua a gravao instrumental. Procure cantar o motivo meldico da introduo,
cantando as notas musicais (f, r, mi, d, r, si, d, l, si, sol, l, sol, mi, sol, sol). Depois de
aprendido o canto procure toc-lo na flauta.
Faa o mesmo procedimento para as outras partes da msica.
9.8 Avaliao
Quando voc ouve a gravao: consegue reconhecer quais os instrumentos esto
tocando? Durante o canto voc percebe quando voz masculina, feminina, vozes mistas
e quando o canto unssono ou se h separao de vozes? Voc atende s solicitaes do
professor e realiza as atividades propostas e as entrega no prazo?

si

re4

si

do4

soI

Ia

si

soI

Ia

soI

do4

74
Tema 10: Coletnea folclrica
Figura 86 partitura Coletnea folclrica
75
Em grupos ou individualmente pesquise sobre a histria da flauta doce e apresente o
resultado para os seus colegas da turma.
10.1 O contexto da cano
Msica folclrica o conjunto de canes tradicionais de um povo. A melodia e a
letra de uma cano folclrica podem sofrer modificaes no decorrer de um tempo, pois
normalmente passam de gerao em gerao. As canes para danar so provavelmente
o tipo mais antigo de msica folclrica. No incio, foram cantadas como acompanhamento
para danas e os nomes de seus compositores se perderam no tempo.
As danas e jogos infantis so geralmente de origem europia e, no Brasil, reduzem-
se praticamente s danas de roda. Algumas so de criao nacional com influncia das
modinhas, e outras tm influncia africana e indgena.
As canes folclricas inseridas na coletnea so:
Senhor Capito, Peixe Vivo e A Canoa Virou.
10.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Coletnea folclrica, CD
tema 10).
A atividade musical requer muita ateno: voc deve ouvir a si mesmo, ouvir os
colegas, e os demais instrumentos no momento do canto. Em alguns momentos guardar
silncio, em outros prestar ateno no movimento dos colegas e nas orientaes e gestos
do professor. Ouvir atentamente auxilia a afinao e a boa qualidade da expresso vocal.
10.3 Vamos cantar?

O aquecimento vocal pode ser feito com a cano Bambalalo. Oua o CD instrumental
e acompanhe cantando suavemente. Depois de aprendida a cano Bambalo cante A
canoa virou e Peixe vivo. Preste ateno nas referncias vocais da gravao, escolha uma
referncia e experimente imit-la. Voc consegue perceber as diferentes nuances vocais
na interpretao gravada?
76
10.4 Ritmo

Preste ateno nos exemplos rtmicos da Figura 87. Observe a interpretao do
professor e tente acompanhar as trs sugestes apresentadas. Depois de assimilados estes
motivos, procure inventar novas marcaes rtmicas.
Figura 87 exerccios rtmicos para Coletnea folclrica
10.5 Leitura musical
Observe este trecho da Coletnea folclrica e escreva a letra da cano e o nome das
notas embaixo de cada nota musical.
Figura 88 notao
O que notao musical?
( ) so todos os registros que utilizamos para atribuir notas da prova musical;
( ) so todos os signos e smbolos que utilizamos para expressar uma idia musical
no papel;
( ) so as mensagens utilizadas pelos gregos e outros povos da antigidade para se
comunicarem com os deuses da mitologia.
3.4 Qual a diferena bsica entre a msica feita no Oriente e a do Ocidente quanto
escrita musical?

i
_
_
1. Agog: paImas
graves e aguadas.
,

,
,
,

,
, ,
,

,
2. Dois dedos da mo direita na
paIma da mo esquerda.

, ,

, , , ,
3. Uma paIma
grave.
,


ll` 11` ll` 11` ll` 11`
j
_
_
,

C
,

,
,

G
7
,

C
,

,
,

G
7
,

, ,
,

G
7
,

,
,

C
11`
e-mail:wwwalmirterra.com.br 1 . Folk
77
Observe a Figura 89 e a descreva:
Figura 89 notao
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
Figura 90 exerccios meldicos para Coletnea folclrica
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
A cano Bambalalo possui arranjo para trs flautas conforme podemos observar na
Figura 91:
Figura 91 trs flautas para Bambalalo
j
_
_
do
,

Ex.: BambaIaIo
,

soI
,

do

re

soI
Ex.: Peixe vivo

fa

Ia
,

fa
,

re
,

fa

do

Ia
Ex.: A canoa virou

soI

do

Ia

si
11 11 11
j
_
_
Bam ba la lo Sen - hor ca pi to es pa da na cin tae gi ne te na mo .
,

C
,

,
,

G
7
,

C
,

,
,

G
7
,

, ,
,

G
7
,

,
,

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_
_
j
_
_
do do do sol sol do do do sol sol do do do do re re re sol sol sol do .
,

,
,
,

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,

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_
_
- - - -

j
Bam ba la lo Sen - hor ca pi to es pa da na cin tae gi ne te na mo .
,

C
,

,
,

G
7
,

, ,
,

G
7
,

, ,
,

G
7

, ,
,

C
_
_
j
do do do sol sol do do do sol sol do do do re re re sol sol sol do .

,
,
,
,
,
,
,

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,
,
,

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,
,

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,
,
,


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,
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,
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,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,


- - - -

e-mail:wwwalmirterra.com.br 1 . Folk
j
_
_

sol
,

si
,

f
,



j
Linhas Notas musicais Espaos
11
78
Nesse caso, oua atentamente a gravao e tente identificar o movimento sonoro
destas trs melodias. Converse com dois colegas e tentem tocar este arranjo para trs
flautas que tem um resultado sonoro interessante. A sua execuo pode ser feita com
entrada gradativa de cada flauta. Iniciar com a terceira voz (toca a parte inteira sozinha) em
seguida a segunda voz e por fim a voz relativa ao canto.
10.6 Representao
Como voc e seus amigos podem organizar uma representao cnica desta coletnea
folclrica? Analise a letra das trs canes, invente movimentos e motivos caractersticos
e apresente a idia do grupo para a turma.
10.7 Execuo instrumental
Observe a regncia do professor, ele indicar o momento de iniciar a execuo
instrumental e vocal. Memorize as entradas, quantas vezes cada trecho se repete e os
momentos de tocar e cantar. Estude mais atentamente os trechos que voc sente
dificuldade em casa para poder acompanhar o professor e a turma na escola.
10.8 Avaliao
Avalie o seu desempenho nas atividades desenvolvidas nas aulas de msica.
79
Tema 11: Meu Paran
Figura 92 partitura Meu Paran
80
11.1 O contexto da cano

Pesquisa:
Meu Paran uma composio de Lpis inspirada no Fandango Paranaense. Pesquise
com seus colegas sobre o Fandango como expresso cultural do Paran, suas origens e a
regio onde ele foi mais difundido. Qual a situao do Fandango nos dias de hoje?
11.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Meu Paran, CD tema 11).

Quais so os instrumentos utilizados na gravao desta cano? Quantas vozes esto
cantando? So vozes masculinas, femininas ou mistas? O canto unssono ou h separao
em vozes? Quais so as principais caractersticas do Paran referidas nesta cano?
11.3 Canto
Antes de cantar faa alguns exerccios respiratrios e procure relaxar os msculos.
Vamos aquecer as cordas vocais? Converse com o professor e escolha alguma msica do
repertrio, que todos conheam, para realizar o aquecimento vocal.
Oua a msica gravada prestando ateno nos momentos onde s h instrumentos
tocando e onde h vozes. Acompanhe a msica cantarolando. Depois de aprendida a
msica cante com a gravao base (play back) CD.
11.4 Ritmo
Depois de aprendido o canto acompanhe a cano com marcaes rtmicas.
Figura 93 exerccios rtmicos para Meu Paran
A Figura 93 sugere trs marcaes rtmicas. A primeira uma colcheia pontuada
seguida de uma semicolcheia no primeiro tempo que se repete no segundo tempo. Se

i
_
_
1. Dois dedos da mo
direita batem na palma
da mo esquerda.
,

, ,

,
2. Bater palmas em
forma de concha.
,

, ,

,
3. Bater palmas
,

ll` 11` ll` 11` ll` 11`


81
voc observar na partitura da cano Meu Paran, esse mesmo desenho rtmico est
representado no segundo tempo do primeiro compasso onde se canta as slabas Pa - ra
( no meu Pa ra n). Observe a explicao do professor e procure bater os dois dedos
da mo direita na palma da mo esquerda. Faa o mesmo com os outros dois exemplos
constantes na Figura 93.
Depois de aprendido os trs exemplos rtmicos a sala pode ser dividida em grupos
para acompanharem a execuo vocal e instrumental da gravao CD.
11.5 Leitura musical
Para tocar este fandango e se imaginar no litoral paranaense, d uma olhadinha nestas
passagens:
Figura 94 exerccios meldicos para Meu Paran
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta. As duas
primeiras notas constantes na Figura 94 (mi e r agudos) so as notas do contracanto
. Lembre-se que para se tocar a nota mi aguda basta fazer a posio do mi(3) e
destampar a metade do orifcio detrs da flauta. Veja na Figura 98 a posio na flauta para
tocar a nota F #.
Figura 95 nota f sustenido
Para fazer o f # pense na nota d(3), todos os orifcios fechados, e destampe o orifcio
do dedo indicador da mo direita.
j

_
_
,

mi
,

re
.
,

la
,

mi
,

la
,

la

fa#

fa#
,

mi
,

do4
,

mi

82
11.6 Representao
A partir da pesquisa que o seu grupo fez a respeito do Fandango Paranaense, crie
seqncia de movimentos e disposio do grupo para serem apresentadas (durante a
execuo da cano Meu Paran) para os colegas da turma.
11.7 Execuo instrumental
Sol, sol, sol, l, sol, si essas so as notas correspondentes frase no meu Paran.
Depois de aprendido o canto desta melodia, no parece ser difcil executar essas notas
na flauta, o que voc acha? A outra frase quase igual primeira, diferindo apenas a
ltima slaba que ao invs de si voc dever repetir a nota sol sol, sol, sol, l, sol, sol.
Muito bem, a primeira parte da msica j est debaixo dos dedos. Experimente exercitar
a segunda parte da msica. Depois de aprendida a digitao toque e cante junto com a
gravao instrumental e vocal do CD. Siga as orientaes do professor para tocar com a
base gravada (play back) CD.
11.8 Avaliao
Voc consegue perceber os diferentes instrumentos musicais quando ouve a gravao?
Voc consegue identificar as diferentes marcaes rtmicas empregadas pelo baterista?
Voc reconhece as vozes quando cantam em unssono ou quando so mistas? Voc
consegue se expressar vocal e instrumentalmente? Como as aulas de msica tm ajudado
voc a perceber as qualidades musicais das msicas que voc ouve fora da escola?
83
Tema 12: preciso saber viver
Figura 96 partitura preciso saber viver
84
Pesquisa
Grupos com at cinco integrantes.
Faam uma pesquisa sobre a histria da escrita musical. Apresentem o resultado para a
turma e conversem sobre a importncia atribuda notao musical na histria da msica
ocidental.
12.1 O contexto da cano
Esta msica foi escrita por Erasmo Carlos e Roberto Carlos
1
que ao longo de suas
carreiras compuseram muita msica juntos. A questo aqui tambm trazer uma
mensagem para todos os jovens.
Esta letra tambm merece ser lida antes que voc comece a tocar esta msica!
12.2 Vamos ouvir ativamente a cano? ( preciso saber viver, CD
tema 12).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
12.3 Canto
Lembre-se que para cantar voc vai usar todo o seu corpo e no s a voz ou o pescoo.
Portanto, uma boa postura facilita a emisso sonora e a execuo instrumental. Sendo
assim, levante bem os braos, estique as pernas, d uma boa bocejada e se prepare para
cantar.
1
Cantor e compositor. Em 1948 comeou a aprender piano no conservatrio da cidade, Cachoeiro de Itapemirim, para logo em
seguida se apresentar na Rdio de Cachoeiro cantando boleros e msicas de Bob Nelson. Aos nove anos venceu um concurso
de calouros num programa de auditrio na ZYL9, Rdio Cachoeiro de Itapemirim. Em meados dos anos 1950 transferiu-se com
a famlia para o Rio de Janeiro, indo morar no subrbio de Lins de Vasconcelos. Nesse perodo comeou a se interessar por rock,
ouvindo Bill Halley, Elvis Presley e Little Richard. No fnal dos anos 50, por intermdio de Otvio Terceiro, entrou em contato com
a turma da Rua do Matoso, na Tijuca, passando a conhecer Erasmo Carlos, Tim Maia e Jorge Ben (hoje Jorge Benjor). Com eles
formaria o conjunto The Sputiniks, que posteriormente passaria a se chamar The Snakes. Com o grupo chegaria a se apresentar
no programa Clube do Rock, de Carlos Imperial.
85
Preste ateno nas orientaes do professor: procure ouvir a gravao instrumental
e vocal e perceba as entradas dos instrumentos e vozes. Cantarole junto com a gravao.
Depois de aprendida a cano, cante com a gravao base (play back)CD.
12.4 Ritmo
Oua atentamente as variaes rtmicas que o baterista realiza para tocar a cano
preciso saber viver. Bata suavemente os dedos na perna com o intuito de incorporar a
pulsao.
A Figura 100 mostra trs sugestes de marcao rtmica para acompanhar esta
cano.
Figura 97 exerccios rtmicos para preciso saber viver
Observe as explicaes do professor e escolha uma das sugestes para acompanhar a
gravao instrumental. Experimente cantar e fazer a marcao rtmica ao mesmo tempo.
12.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
Figura 98 exerccios meldicos para preciso saber viver
As posies novas constantes nesse exerccio se encontram no final deste caderno.
Para se executar o d(3)# basta fazer a posio de d(3) e destampar um dos orifcios (o
menor) do dedo minguinho da mo direita.
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.

i
_
_
1. Bater
palmas

2. Bater palmas em
forma de concha

,

,

,
3. Dois dedos da mo direita
batem na mo esquerda

, , , ,

, ,

ll ` 11` ll ` 11` ll ` 11`


j

_
_

la

fa#

la

sol#

si

do4#

fa#

la

re

do3#

86
12.6 Representao
Depois de aprendido o canto e a execuo instrumental da cano preciso saber
viver organize com o seu grupo algumas idias sobre a postura do grupo enquanto
estiverem executando a composio. Apresente suas idias aos outros alunos da turma.
Atividade:
Que tal voc e seus colegas inventarem uma partitura? Escrevam no papel uma
seqncia de sons e apresentem para os seus colegas da sala.
Ex.:
Figura 99 seqncia de figuras
Escolham quem vai ser o regente para dar as entradas de cada som e marcar a
pulsao. Estipulem quanto tempo dever durar cada som. Determinem se os sons vo
ser emitidos por todos ou se haver separao do grupo em naipes e/ou solistas. Os sons
vo ser graves ou agudos (altura)? Qual vai ser a fonte sonora? Vocs podem usar as suas
vozes ou outros materiais para caracterizar o timbre do som. Qual a intensidade de cada
som (forte, fortssimo, piano, suave)?
12.7 Execuo instrumental
Depois de aprendido o canto experimente tocar a introduo da cano. Verifique
quais so as principais dificuldades tcnicas para a execuo. Toque esses trechos
lentamente e gradativamente aumente a velocidade. Prefira estudar trechos pequenos,
depois de assimilados execute a msica inteira.
12.8 Avaliao
Como foi a sua participao nas aulas de msica? Descreva como voc considera que
est o seu desenvolvimento musical depois das aulas de msica.
87
Tema 13: Pr no dizer que no falei de fores
Figura 100 partitura Pr no dizer que no falei de flores
88
13.1 O contexto da cano
Esta msica foi escrita por Geraldo Vandr
12
em 1968, quando o Brasil vivia um dos
momentos mais fortes da ditadura militar e de censura da liberdade de expresso. Ela
ficou em 2 lugar no Festival Internacional da Cano daquele ano, sendo considerada
uma msica de resistncia ditadura militar. A msica de Geraldo Vandr Pra no dizer
que no falei de flores tambm ficou conhecida como Caminhando, em virtude da fora
do seu refro que se inicia com esse verbo. Em meio represso poltica imposta, Geraldo
falava de flores vencendo canhes e em morrer pela ptria e viver sem razo.
No encerramento das apresentaes, obrigaram a organizao do Festival a no dar
vitria a este msico, que trazia em sua composio uma mensagem muito subversiva.
Muitos dos que estavam na platia do festival vaiaram em sinal de protesto ao resultado
do concurso, pois queriam o fim de toda esta represso! Queriam poder cantar msicas
que expressassem o que estavam sentindo!
13.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Pr no dizer que no falei
de fores, CD tema 13).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
13.3 Canto
Antes de cantar, preciso aquecer as cordas vocais. Preste ateno nas orientaes
do professor para os exerccios de respirao e a cano escolhida para o aquecimento
vocal.
Quando o professor colocar o CD gravado com os instrumentos e as vozes, procure
acompanhar a msica cantando suavemente. Isso importante para voc notar as
2
Pra no dizer que no falei de foresse tornou alm de grande sucesso um hino contra o Ato Institucional nmero
cinco/AI5 e a ditadura militar. Na dcada de 1968, Geraldo Vandr partiu para o exlio no Chile e, depois, para a
Frana.

89
diferentes alturas dos sons, o ritmo, a intensidade, o timbre dos instrumentos e das vozes
que esto interpretando a msica. Depois de aprendido o canto e as entradas para a flauta
e a voz, voc j pode cantar utilizando a base instrumental (play back) CD.
13.4 Ritmo
Observe que a Figura 104 mostra trs variaes rtmicas para serem exercitadas. A
primeira delas sugere que se utilizem dois dedos da mo direita para bater na palma da
mo esquerda. Para cada tempo bater os dedos na mo. Em cada compasso sero trs
batidas (1, 2, 3). Manter a pulsao durante a execuo da msica.
Figura 101 exerccios rtmicos Pr no dizer que no falei de flores
Para os demais exerccios sugerido que se batam palmas. A frmula de compasso
determina que a unidade de tempo seja a semnima (denominador) e a unidade de
compasso a mnima pontuada. No segundo exerccio devem-se contar dois tempos de
silncio e no terceiro tempo bater palma. O terceiro exerccio sugere que se bata palma
na metade do segundo tempo e no terceiro tempo. Portanto, preste ateno na regncia
do professor e execute as trs sugestes de marcao rtmica para a cano Pr no dizer
que no falei de flores.
13.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
Figura 102 exerccios meldicos Pr no dizer que no falei de flores
Os compassos da Figura 106 foram tirados da partitura da cano Pra no dizer que
no falei de flores. A letra deste trecho sabe faz a hora no espera acontecer. Esta mesma
melodia utilizada do compasso 20 ao 23 e a letra do trecho vem vamos embora que
esperar no saber. Portanto, se voc j sabe cantar essa melodia ficar mais fcil toc-la
na flauta.
j

_
_
,

si
,

si
,

do si
,

D
si
,

la la
,

la
,
,

B
7
sol
,

fa# mi
,

re#
,

Em
mi

11

i
_
_
1. Dois dedos da mo direita batem na
palma da mo esquerda
,

2. Bater
palma

,

3. Bater
palma

` ,

ll ` 11` ll` 11` ll ` 11`


90
Observe que a penltima nota r sustenido. Esta nota dever ser tocada como se
fosse r3 destampando um dos dois orifcios. O orifcio menor deve ser destampado.
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
13.6 Representao
Atividade:
Dividem-se a turma em grupos. Todos ouvem atentamente a gravao da cano Pra
no dizer que no falei de flores. Cada grupo organiza uma proposta de disposio, gestos
e movimentos do grupo para: a hora da chegada ao local da apresentao; durante a
apresentao e a retirada do local. Um grupo apresenta para os demais alunos da turma.
Depois de todos apresentarem organizam-se o debate para a possvel utilizao das idias
expostas.
13.7 Execuo instrumental
Depois de aprendido o canto de Pr no dizer que no falei de flores voc poder
estabelecer relaes com a execuo instrumental. Algumas dificuldades j devem ter
sido trabalhadas e superadas para a execuo dessa msica, como por exemplo, as notas
f e r sustenido. Essas notas esto em regio grave o que requer sopro suave para a sua
afinao. Siga as orientaes do professor e no se esquea de estudar essa msica em
casa.
13.8 Avaliao
Como foi a aula? Voc participou das atividades propostas pelo professor? O que voc
ainda no realizou? O que possvel dizer sobre o seu desenvolvimento musical?
91
Tema 14: Semente do amanh
Figura 103 partitura Semente do amanh
92
14.1 O contexto da cano
Esta msica foi escrita por Gonzaguinha
13
e muito interpretada por Erasmo Carlos
24
. Erasmo
Carlos fez parte da Jovem Guarda. A expresso Jovem Guarda foi utilizada no programa da
TV Record, de So Paulo, que estreou em setembro de 1965 comandado por Roberto Carlos,
Erasmo Carlos e Wanderlia, encerrando-se em 1969. A expresso Jovem Guarda tem sido
comumente empregada para definir um gnero musical tambm conhecido como i-i-
i, ou seja, a verso brasileira do rock internacional. A Jovem Guarda foi a concretizao de
uma tendncia bem anterior. A informao e assimilao do rocknroll norte-americano da
dcada de 1950 criou, no Brasil, um mercado de consumidores e aficionados, permitindo
que, desde 1957, os primeiros cantores e compositores brasileiros do gnero tentassem
reproduzir o ritmo com letras em portugus ou cantando nas verses originais.
Se refletirmos sobre a letra desta msica veremos que parece que ela foi feita para
cada um de ns: Na cano percebemos como importante mantermos os sonhos de
construir um mundo melhor. Afinal, ns podemos tudo, ns podemos mais.
14.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Semente do amanh, tema
14).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
14.3 Canto
Sobre o que fala a msica?
Estratgias para cantar a msica: cantarolando baixinho junto com a gravao (observar
a referncia vocal) CD; cantam s os meninos depois s as meninas, algum pode fazer o
solo de parte da cano etc. Aps, utilizar a base instrumental para cantar (play back) CD.
3
Filho do compositor e cantor Luiz Gonzaga Jnior. Aprendeu a tocar violo com o padrinho Henrique Xavier. Aos 14
anos, comps sua primeira msica, Lembranas da primavera, seguida, mais tarde por Festae From US of Piau, todas
gravadas por seu pai, em 1967. Formou-se em Economia pela Faculdade de Cincias Cndido Mendes (RJ).
4
Cantor e compositor. Comeou a se interessar por msica em 1957, quando o rock comeou a penetrar no Brasil. Na
Rua do Matoso, conheceu Roberto Carlos, Jorge Ben e Tim Maia, que lhe ensinou os primeiros acordes de violo. Fun-
dou com eles o grupo amador The Sputiniks.
93
14.4 Ritmo
A Figura 108 apresenta trs sugestes de acompanhamento rtmico. Observe ouvindo
a gravao, que na introduo, antes da flauta comear o baterista toca o primeiro exemplo
utilizando a caixa clara. Percebeu?
O segundo exemplo, ao invs de uma batida no tempo, voc deve dar duas batidas
de palma em forma de concha.
Figura 104 exerccios rtmicos para Semente do amanh
Observe as orientaes do professor para executar o terceiro exemplo. Depois de
exercitadas as marcaes rtmicas execute-as junto com a gravao instrumental.
14.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
Figura 105 exerccios meldicos para Semente do amanh
Oua a execuo do professor e procure cantar as notas do primeiro compasso. Depois
de aprendidas as entoaes dos trs compassos toque-os na flauta.
14.6 Representao

Como voc considera que o grupo deveria representar esta msica no palco? Formule
uma proposta de gestos e movimentos para serem feitos durante a execuo da cano
Semente do amanh e apresente para os demais colegas da turma.


1. Bater palmas

2. Bater palmas em
forma de concha.


3. Dois dedos da mo
direita batem na palma
da mo esquerda.


j
,
_
_
,

si
(
,
)
,

l si
(
,
)

d
(4)

l d
(3)

r
(4)

l

94
14.7 Execuo instrumental
Depois de aprendido o canto ouvir a gravao para identificar os momentos em que a
execuo da flauta requerida no arranjo instrumental. Junto com a gravao instrumental
execute a flauta. Se houver dificuldade de execuo em algum trecho solicite ao professor
mais tempo para exercitar. Procure estudar esta msica em casa.
14.8 Avaliao

Como est o seu desenvolvimento nas aulas de msica? O que voc pode dizer
sobre o seu desenvolvimento auditivo, rtmico e vocal? Voc consegue tocar as msicas j
trabalhadas sozinho e em grupo? O que pode ser melhorado?
95
Tema 15: Trenzinho do caipira
Figura 106 partitura Trenzinho do caipira
96
15.1 O contexto da cano
Pesquisa:
Rena-se com os colegas do grupo para pesquisar sobre a obra de Heitor Villa-Lobos.
Procure dados sobre o projeto de musicalizao coordenado por Villa-Lobos na dcada de
1960. Por que Heitor Villa-Lobos conhecido nacional e internacionalmente?
15.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Trenzinho do caipira, CD
tema 15).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
15.3 Canto

Leia a letra e reflita sobre o significado da mensagem da cano.
Observe que a melodia do Trenzinho do caipira inicia com sons graves e
gradativamente atinge sons agudos. Observe a regncia do professor para as propostas
de aquecimento vocal, que sero importantes para alcanar as alturas graves e agudas que
esta melodia exige. Para melhor aproveitamento do ar e emisso do som com qualidade,
procure respirar profundamente, se ajeite na cadeira e deixe a sua coluna reta.
Ao cantar, procure ouvir o seu som, o som dos instrumentos musicais e o som emitido
pelos seus colegas.
15.4 Ritmo

Oua a gravao instrumental e procure ouvir as diferentes marcaes rtmicas
aplicadas pelo baterista. Procure identificar os diferentes timbres da bateria, o som da
caixa clara, o som do bumbo, o som dos pratos, dos tons e do chimbal.
97
Figura 107 exerccios rtmicos para Trenzinho do caipira
Observe a Figura 107 e solicite para o professor execut-los. Depois que voc aprender
a executar esses motivos rtmicos, exercite-os junto com a gravao instrumental.
15.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
Figura 108 exerccios meldicos para Trenzinho do caipira
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
15.6 Representao
Crie com seu grupo uma representao com gestos e movimentos a partir da letra
da cano Trenzinho do caipira. Apresente o resultado para os outros colegas da turma.
Discutam sobre como poderiam ser utilizadas as diferentes idias na hora da apresentao
da msica.
15.7 Execuo instrumental
Enquanto voc ouve a verso instrumental gravada, observe as indicaes do professor
em relao s entradas da flauta. Observe as posies das notas musicais na flauta.
Aguarde a regncia do professor para tocar a primeira frase.
Quando utilizar a gravao, observar que a melodia se inicia na metade do ltimo
tempo do 5 compasso da introduo.

i
_
_
1. Dois dedos da mo direita batem na
palma da mo esquerda.

, , ,

, ,

,
2. Batida abafada
de palmas
,


3. Batida de palmas
.

`
ll ` 11` ll ` 11` ll ` 11`
j
,
_
_

do3

la

sib

do4

sib

re

mi4

la
11
98
Repetir o processo nas demais frases.
Depois de trabalhada a primeira parte da msica, toc-la com a gravao instrumental.
Depois de aprendida a primeira parte toc-la com a base (play back).
Repetir o processo com a segunda parte da msica.
Lembrar que importante estudar em casa o que foi trabalhado em sala.
Agora, experimente tocar esta msica!
Voc tambm pode se imaginar dentro de um trem, como Villa-Lobos. Comece suas
primeiras notas bem devagar, afinal voc est parado e vai sair da estao. V acelerando,
pegando impulso para fazer sua viagem por esta melodia. J est no meio da msica?
Lembre-se que voc est quase chegando estao final, assim, vai ter que ficar lento
novamente para chegar nesta estao! Tchiiiiiiiiiiii... chegou !!!
15.8 Avaliao
Escreva numa folha de papel sulfite sobre a sua participao nas aulas de msica.
Mencione o que mais chamou a sua ateno ao trabalhar com o tema Trenzinho do caipira.
O que voc considera ter melhorado em relao ao seu desempenho e o dos colegas?
Quais so as suas principais dificuldades? O que precisa ser revisto? O que voc gostaria
de aprender alm do que est sendo trabalhado?
99
Tema 16: Ode alegria
Figura 109 partitura Ode alegria
100
16.1 O contexto da cano
Esta msica foi escrita por Ludwig Van Beethoven
15
, a partir da adaptao de um poema
de Schiller. Este movimento faz parte da Sinfonia n 9 em Re Menor op. 125 (1824), que
considerada uma de suas obras primas. Foi a primeira insero de coral num movimento
de sinfonia. Quando Beethoven comps este movimento estava quase surdo.
16.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Ode alegria, CD tema 16).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
16.3 Canto

Observe que esta a nica msica proposta para ser cantada em lngua estrangeira
neste caderno. Que lngua essa? Vamos experimentar cantar na lngua original? Oua a
pronncia na gravao instrumental/vocal. Cante suavemente imitando a pronncia da
interpretao gravada. Depois de aprendido o canto, experimente cantar com os seus
colegas utilizando a gravao base (play back).

16.4 Ritmo

Duas sugestes rtmicas esto registradas na Figura 114 para esta msica. A primeira
se refere a uma semnima no primeiro tempo de cada compasso, batendo palmas em
forma de concha para soar grave. A segunda sugesto um pouco mais aguda bater
palmas nos dois primeiros tempos de cada compasso.
5
Nasceu em Bonn, Alemanha em 16 de dezembro de 1770. Msico erudito, Beethoven considerado um
dos maiores e mais infuentes compositores do Sculo XIX.
Figura 110 exerccios rtmicos para Ode alegria

i
_
_
1. Bater palmas em forma de concha.
,

2. Bater palmas.
,


ll ` 11` ll ` 11`
101
Depois de aprendidas as marcaes rtmicas propostas, oua novamente a gravao
e invente outras formas de acompanhar esta cano.
16.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
Para tocar este movimento to conhecido desta sinfonia, basta treinar estas passagens,
pois a msica quase toda em notas seguidas, como numa escala:
Figura 111 exerccios meldicos para Ode alegria
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
16.6 Representao
Em grupos de cinco pessoas organize uma representao por meio de gestos e
movimentos. Pense nos sentimentos que a msica est tentando transmitir e procure
refletir esses sentimentos na organizao dos movimentos. Depois dos grupos
apresentarem as suas idias converse com os demais colegas da turma sobre os principais
sentimentos/movimentos presentes em cada grupo e procure sintetiz-los em uma nica
apresentao.
16.7 Execuo instrumental
Depois de aprendido o canto, observe as orientaes do professor em relao s
entradas, dinmicas e expresses musicais. Alm de acertar as posies corretas das notas
necessrio interpret-la. Nesse sentido, voc estar sempre colocando marcas pessoais
nesta msica.



d
(4)

si

sol

r

102
16.8 Avaliao
Como foi a aula? Voc est conseguindo cantar e tocar as msicas na flauta? Voc
reconhece os smbolos bsicos da notao musical? Voc realiza todos os trabalhos e
propostas sugeridas pelo professor?
103
Tema 17: Pe a erva pr sapecar
Figura 112 partitura Pe a erva pra sapecar
104
17.1 O contexto da cano
Esta msica foi composta por Waltel Branco, pensando na erva-mate, um dos produtos
da nossa economia que desencadeou o processo de emancipao poltica do Paran e
originou a fortuna das principais famlias deste estado. Assim, fez viscondes e bares ao criar
a aristocracia da sociedade paranaense, como Visconde de Nacar e Baro do Cerro Azul.
Uma das etapas do beneficiamento da erva-mate o sapeco. Mas... que isso? Para
sapecar a erva, preciso colocar as folhas numa fogueira feita no prprio lugar do corte.
Quanto mais rpido e uniforme for esta sapecada, mais qualidade vai ter no final do
processo a erva-mate! Esta primeira etapa seguida pela secagem (com fogo indireto)
e pelo cancheamento (triturao e peneiramento), para ento se levar a erva para os
engenhos.
17.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Pe a erva pr sapecar, CD
tema 17).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
17.3 Canto
Sobre o que fala a msica?
Estratgias para aprender a cantar a msica: cantarolando baixinho junto com a
gravao (observar a referncia vocal); cantam s os meninos depois s as meninas, algum
pode fazer o solo de parte da cano. Aps, utilizar a base instrumental para cantar.
17.4 Ritmo
Separar em grupos com sonoridades rtmicas e marcaes variadas.
105
Figura 113 exerccios rtmicos para Pe a erva pr sapecar
A Figura 113 apresenta trs sugestes de acompanhamento rtmico. Observe as
orientaes do professor para a sua execuo.
Oua a gravao instrumental e procure identificar as diferentes marcaes rtmicas do
baterista durante toda a msica. Nesta gravao, alm do baterista, tem um percussionista
tocando um instrumento indiano chamado Tabla. Procure identificar o som da Tabla na
gravao e tente acompanh-lo no seu ritmo.
Continue ouvindo a gravao e tente se concentrar somente na bateria. Conseguiu?
Veja se voc consegue acompanhar o baterista batendo com dois dedos da mo direita
na palma da mo esquerda alguns motivos rtmicos.
17.5 Leitura musical
Para tocar esta msica, vale a pena treinar estas passagens:
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
Observe a Figura 115:
Figura 115 notao

i
_
_
1. Dois dedos da mo
direita batem na palma
da mo esquerda.

, ,

,
2. Bater palmas em
forma de concha.
,

, ,

,
3. Bater palmas
,

ll ` 11` ll ` 11` ll ` 11`


j
,
_
_
,

la

sib
,

sol

sib

,
la
,
do
,
la
,
re

,
lab
sol#
,
la
,
re
,
reb
do#
1 1
j
_
_
Semibreve:
unidade de
compasso
= 1

Mnima =1/2

Semnima = 1/4
,

Colcheia = 1/8

, , , , ,

, , ,
Semicolcheia = 1/16
,

, , ,,

, , ,

,, , , ,

,,, , ,
11
Figura 114 exerccio meldico para Pe a erva pr sapecar
106
4.3 De acordo com o que voc aprendeu sobre diviso proporcional dos valores
positivos (notas musicais) complete os compassos da Figura 116 com as notas que esto
faltando:
Figura 116 notao
4.4 Observe a Figura 117:
Figura 117 notao
4.5 De acordo com o que voc aprendeu sobre diviso proporcional dos valores
negativos (pausas musicais) complete os compassos da Figura 122 com as pausas que
esto faltando:
Figura 118 notao
17.6 Representao
Depois de aprendida a cano por meio do canto e da flauta doce, reunir grupos
para propor uma organizao cnica da turma simulando apresentao pblica. Qual o
posicionamento do grupo? Todos em p, um atrs do outro? Alguns sentados no cho,
outros sentados em cadeiras? D asas imaginao e proponha suas idias. Voc gosta de
desenhar? Ento desenhe como seria o cenrio para a apresentao da composio Pe
a erva pr sapecar, apresente para o professor e para os colegas da turma.
j
_
_
1 Trs notas

,
2. Duas notas
,

3. Quatro notas

,
4. Duas notas

, , , ,
3. Trs notas
,

11
1. Pausa da
semibreve.
unidade de
compasso
= 1
-

2. Pausa da
mnima
1/2
.
Unidade de
tempo 1/4
3. Pausa da
semnima

1/8
4. Pausa da
colcheia.

1/16
5. Pausa da
semicolcheia.

j
_
_
- . .


11
j
_
_
1. Trs notas

.
2. Duas notas
.
3. Quatro notas
.
4. Duas notas

3. Trs notas

.
11
107
17.7 Execuo instrumental

Observe as orientaes do professor e execute os trechos da msica por ele sugeridos.
Mesmo que voc j consiga tocar a msica importante acompanhar as execues com o
grupo todo, o som individual deve compor o som do grupo de forma harmnica, ou seja,
no deve nem se destacar nem tampouco desaparecer em meio densidade sonora.
17.8 Avaliao
Avalie o trabalho que voc e seus colegas esto desenvolvendo nas aulas de msica.
Escreva sobre o seu desenvolvimento a respeito dos contedos e prticas trabalhados. O
que pode ser melhorado? Como voc pode contribuir para as aulas ficarem ainda mais
interessantes?
108
Tema 18: Hino do Paran
Figura 119 partitura Hino do Paran
109
18.1 O contexto da cano
Pesquisa:
Prepare um relato sobre a Emancipao Poltica do Estado do Paran e os principais
acontecimentos do Brasil na dcada de 1853 que influenciaram o cenrio histrico do
Brasil. Lembre-se de escrever sobre os autores desta cano, quando ela foi aprovada
como hino oficial do estado e qual a sua importncia em virtude disso. Apresente para os
seus colegas de turma o resumo da sua pesquisa.
18.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Hino do Paran, CD tema 18).
Observe que quanto mais voc ouvir msica atentamente, mais informaes voc
poder utilizar para entender a composio e a sua mensagem. Nesse sentido, aproveite
esse momento dedicado audio do Hino do Paran para perceber detalhes rtmicos,
harmnicos, vocais e instrumentais que antes voc no havia se dado conta.
18.3 Canto
Observe que na gravao instrumental e vocal do CD utilizou-se apenas o estribilho e
a primeira estrofe do Hino do Paran. Em muitas cerimnias oficiais usa-se cantar uma ou
duas estrofes do Hino em virtude do tempo restrito nessas ocasies. No entanto, devemos
nos preparar para cantar o Hino integralmente sempre que necessrio.
Nesse sentido, segue a letra do Hino do Paran
1 6
para que haja variaes do canto em
relao s estrofes :
Estribilho
Entre os astros do Cruzeiro,
s o mais belo a fulgir
Paran! Sers luzeiro!
Avante! Para o porvir
I
O teu fulgor de mocidade,
Terra! Tem brilhos de alvorada
Rumores de felicidade!
Canes e fores pela estrada.
III
A glria... A glria... Santurio!
Que o povo aspire e que idolatre-a
E brilhars com brilho vrio,
Estrela rtila da Ptria!
II
Outrora apenas panorama
De campos ermos e forestas
Vibra agora a tua fama
Pelos clarins das grandes festas!
IV
Pela vitria do mais forte,
Lutar! Lutar! Chegada a hora.
Para o Zenith! Eis o teu norte!
Terra! J vem rompendo a aurora!
1
http://www.pr.gov.br/seec/hino_letra.shtml
110
18.4 Ritmo
Depois de aprendido o canto, observe as orientaes do professor para fazer o
acompanhamento rtmico do Hino do Paran. Voc poder estalar os dedos, bater palmas,
bater com as mos em partes do corpo. Procure sentir a pulsao da msica e improvise
ritmos diferenciados.
Figura 120 exerccios rtmicos para o Hino do Paran
Observe os instrumentos rtmicos utilizados na gravao e tente acompanhar a
pulsao indicada.
18.5 Leitura musical
Antes de tocar o hino, vamos executar estas passagens:
Figura 121 exerccios meldicos para o Hino do Paran
Tambm temos o mi e o f agudos. D uma olhadinha na partitura! A posio deles
igual a do mi e f grave s que com o orifcio detrs aberto pela metade e soprando um
pouquinho mais forte!
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
18.6 Representao

Como deve ser a postura dos msicos durante a execuo de hinos oficiais? Rena-se
em grupos, organize uma pesquisa sobre cerimnias oficiais e apresente uma proposta
de posicionamento do grupo durante a execuo do Hino do Paran.
j
_
_
1. Dois dedos da mo direita batem na
palma da mo esquerda.
,

, , , ,

,
.

, , ,

2. Bater
palmas.
,

, ,

3. Bater palmas em
forma de concha.
,

, ,


ll ` 11` ll ` 11` ll ` 11`
j
,
_
_ ,

sol d
(4)

sol
,

r
(4)

d
(4)
si
(
,
)

si
(
,
)
d
(4)
,

,
si
(
,
)
,

l

111
18.7 Execuo instrumental
Observe que no estribilho voc tocar a nota si natural e na parte musical relativa s
estrofes a nota passa a ser o si bemol. Preste ateno nas orientaes do professor e tente
acompanhar a execuo do hino junto com os colegas da turma.

18.8 Avaliao
Como foi a aula? Voc est conseguindo cantar e tocar as msicas na flauta? Voc
reconhece os smbolos bsicos da notao musical? Voc realiza todos os trabalhos e
propostas sugeridas pelo professor?
112
Tema 19: Bom natal
Figura 122 partitura Bom natal
113
19.1 O contexto da cano
Esta msica foi escrita por Edison Borges de Abrantes. Assim como todas as outras
msicas trazem uma mensagem para refletirmos. Este compositor pensou em fazer uma
msica de natal com esta mesma inteno. Nesta poca do ano, ficamos mais emotivos
e queremos que todos sintam muita paz, alegria e amor. Um momento que intensifica as
nossas reflexes sobre um mundo melhor plantar sementes para o amanh, como vimos
em outra msica neste Caderno.
19.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Bom natal, CD tema 19).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
19.3 Canto
Oua a msica inteira uma vez. Depois de ter percebido o arranjo da composio,
pegue a sua partitura para acompanh-la cantarolando. Depois de aprendido o canto,
utilize o CD base (play back) para cantar a msica inteira.

19.4 Ritmo
A Figura 123 mostra trs exemplos rtmicos que podem ser utilizados durante a cano
Bom natal.
Figura 123 exerccios rtmicos para Bom natal

i
_
_
1. Bater palmas em
forma de concha

2. Dois dedos da mo esquerda


batem na palma da mo direita.

` ,

` ,

3. Bater
palmas


114
Observe as orientaes do professor e tente acompanh-lo na execuo rtmica
sugerida.
19.5 Leitura musical
Para aquecer antes de tocar esta msica que tal fazer a escala diatnica de D
maior?
Figura 124 escala diatnica de d maior
E agora, estas passagens:
Figura 125 exerccios meldicos Bom natal
Neste Natal voc j vai poder tocar para sua famlia e seus amigos esta msica de
Natal! Veja quantas pessoas conhecem a sua letra!
19.6 Representao
Como seria a apresentao dessa cano nas semanas que antecedem o natal? Analise
a letra da msica e junto com o seu grupo proponha uma representao cnica, durante
a execuo musical, visando apresentao pblica.

Escala diatnica de do maior descendente

do4

si

la

sol

fa

mi

re

do3


Escala diatnica de do maior ascendente

do3

re

mi

fa

sol

la

si

do4

j
_
_
,

f f r

sol mi

l f mi
,

sol
,

si
,


115
19.7 Execuo instrumental
Oua a gravao instrumental. Procure cantar o motivo meldico da primeira parte da
msica, cantando o nome das notas musicais (mi, r, d, r, mi, f, mi, r, mi, f, sol, f, mi,
f, sol, l, sol, f, mi, f, r). Depois de aprendido o canto procure toc-lo na flauta.
Faa o mesmo procedimento para as outras partes da msica.
Observe as orientaes do professor para melhor vencer as dificuldades tcnicas que
so apresentadas nessa msica. Guarde bem os passos sugeridos pelo professor e estude
essa msica em casa.
19.8 Avaliao
Quando voc ouve a gravao: consegue reconhecer quais os instrumentos esto
tocando? Durante o canto voc percebe quando soa voz masculina, feminina, vozes mistas
e quando o canto unssono ou se h separao de vozes? Voc atende s solicitaes do
professor e realiza as atividades propostas e as entrega no prazo?
116
Tema 20: Solilquio
Waltel Branco
Arr. Waltel Branco e Walmir MarcelinoTeixeira
Pgina 1
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flauta 1
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flauta 3 e 4
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SOLLQUO
Waltel Branco e Walmir M Teixeira
Arr. Waltel Branco e Walmir M Teixeira
1
117
Figura 126 partitura Solilquio
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continuao: p. 2 Solilquio


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trompete
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2
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20.1 O contexto da cano
Esta msica foi composta por Waltel Branco a partir do termo Solilquio que significa
falar sozinho ou falar consigo mesmo. Parece comum as pessoas pensarem alto como se
diz, quando muitas idias surgem ou quando se est prestes a resolver algum problema
importante. Nesta msica Waltel pensou em dois momentos: um instrumental e outro
acrescentando sons vocais. O autor sugere que no primeiro momento as flautas improvisem
utilizando a escala de d maior. Os alunos podem soltar toda a criatividade e, como quem
fala consigo mesmo, utilizar qualquer ou todas as notas da escala para dizer muitas coisas.
Na segunda parte da msica pode-se utilizar a improvisao vocal.
20.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Solilquio, CD tema 20).
A atividade musical requer muita ateno: voc deve ouvir a si mesmo, ouvir os
colegas, e os demais instrumentos no momento do canto. Em alguns momentos guardar
silncio, em outros prestar ateno no movimento dos colegas e nas orientaes e gestos
do professor. Ouvir atentamente os outros msicos auxilia a afinao e a boa qualidade da
expresso vocal.

20.3 Canto
Vamos cantar?
O aquecimento vocal pode ser feito com a Minha cano. Depois de aquecidas as
cordas vocais voc poder improvisar na segunda parte da msica Solilquio. Oua a
referncia vocal da gravao e tente imit-la. Depois de aprendidas as frases voc pode se
soltar e comear a improvisar...
20.4 Ritmo
Oua a gravao instrumental, perceba as variaes rtmicas empregadas pelo
baterista e tente imit-las batendo suavemente alguns dedos nas pernas.
119
Figura 127 exerccios rtmicos para Solilquio
Depois de realizada esta dinmica experimente executar as sugestes apresentadas
na Figura 127, seguindo as orientaes do professor.
20.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
Figura 128 exerccios meldicos para Solilquio
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
20.6 Representao
Esta msica no tem letra, mas o tema dela sugestivo para iluminar a idia
de representar. Rena-se com os colegas do seu grupo e apresentem proposta de
representao cnica para ser aplicada durante apresentao da msica Solilquio.
Aprecie as propostas dos outros grupos e converse com os colegas sobre as idias
surgidas. Procurem chegar a consenso para que as idias surgidas possam ser utilizadas
pela turma como um todo.
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1. Dois dedos da mo
direita baem na palma da
mo esquerda.

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2. As duas mos batem
nas pernas

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3. Bater palmas.

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4. Bater palmas em
forma de concha.

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120
20.7 Execuo instrumental
Observe a regncia do professor, ele indicar o momento de iniciar a execuo
instrumental e vocal. Memorize as entradas, quantas vezes cada trecho se repete e os
momentos de tocar e cantar. Estude mais atentamente os trechos que voc sente
dificuldade em casa para poder acompanhar o professor e a turma na escola.
121
Quem quem no repertrio
Bento Mossurunga: Nasceu entre msicos (o pai e o irmo tocavam violo e viola, e as irms, rgo)
e desde pequeno aprendeu a tocar violinha sertaneja. Cresceu em contato com violeiros populares,
com a msica produzida numa colnia de negros libertos que fcava perto de sua casa e com a msica
de bandas. Na capital paranaense, alm de trabalhar numa loja de chapus e de estudar, freqentava
o Grmio Musical Carlos Gomes, tendo convivido com os compositores e msicos da poca. Depois de
haver voltado a Castro em 1897, retornou a Curitiba em 1902, para retomar os estudos musicais; durante
esse perodo lecionou piano e apresentou-se num caf-concerto. Sempre produzindo para o teatro
musicado e compondo hinos, canes e obras para orquestra, em 1946 organizou, com um grupo de
estudantes e msicos, a Orquestra Estudantil de Concertos, que em 1958 se transformaria na Orquestra
Sinfnica da Universidade do Paran. Em 1947, seu Hino do Paran (1903) tornou-se o hino ofcial do
Estado.
Professor, lecionou canto orfenico no Colgio Estadual do Paran e instrumentao na Escola de
Msica e Belas Artes do Paran.
Chico Buarque de Holanda: Compositor, cantor e escritor. flho do historiador Srgio Buarque de
Hollanda e de Maria Amlia Buarque de Hollanda. Desde cedo conviveu com diversos artistas, amigos
de seus pais e da irm Helosa, entre os quais, Joo Gilberto, Vinicius de Moraes, Baden Powell, Tom
Jobim, Alade Costa e Oscar Castro Neves. Em 1952, mudou-se com sua famlia para Roma onde o pai foi
lecionar. Na capital italiana eram comuns os seres familiares em que sua me ou seu pai acompanhavam
ao piano o diplomata Vinicius de Moraes, que cantava os sambas da poca. Aprendeu a tocar de ouvido,
recebendo, da irm Helosa, as primeiras noes de violo. Convivendo com os amigos da irm, que
estavam iniciando a bossa nova, sofreu grande infuncia desse estilo, principalmente de Joo Gilberto,
a quem procurava imitar.
Domingos Nascimento: Foi um jornalista polmico e independente. Fundou o jornal Folha Nova cujo
primeiro nmero saiu em 13 de janeiro de 1893 e trazia um editorial que tornava claro seus propsitos
republicanos. Foi considerado um dos precursores do simbolismo, ao lado de Medeiros e Albuquerque.
Domingos Nascimento participou ainda de outras revistas simbolistas como Club Curitibano, O
Cenculo, Turris Eburnea, Brevirio, A Pena, Victrix, Stellario, o que demonstra que apesar de haver se
fxado na prosa, colaborou nos peridicos que cobrem o movimento de 1893 a 1907, com textos de
poesia.
Erasmo Carlos: Cantor e compositor. Comeou a se interessar por msica em 1957, quando o rock
comeou a penetrar no Brasil. Na Rua do Matoso, conheceu Roberto Carlos, Jorge Ben e Tim Maia, que
lhe ensinou os primeiros acordes de violo. Fundou com eles o grupo amador The Sputiniks.
Gonzaguinha: Filho do compositor e cantor Luiz Gonzaga Jnior. Aprendeu a tocar violo com o
padrinho Henrique Xavier. Aos 14 anos, comps sua primeira msica, Lembranas da primavera,
seguida, mais tarde por Festa e From US of Piau, todas gravadas por seu pai, em 1967. Formou-se em
Economia pela Faculdade de Cincias Cndido Mendes (RJ).
Humberto Teixeira: compositor. Nasceu no interior do Cear, onde aprendeu a tocar bandolim e fauta.
Era sobrinho do maestro cearense Lafaiete Teixeira. Em 1943 formou-se em Direito, pela Faculdade
Nacional de Direito do Rio de Janeiro, por isso fcou conhecido como o Doutor do Baio.
122
Luiz Gonzaga: cantor, compositor e sanfoneiro. conhecido como o Rei do Baio. Foi chamado
Luiz por ter nascido no dia de Santa Luzia; Gonzaga, por ser o complemento do nome de So Luiz;
e Nascimento, por ser o ms de Natal, chamando-se ento Luiz Gonzaga do Nascimento. Com sete
anos, Gonzaga j pegava na enxada, trabalhando na lavoura, e nas horas vagas fcava vendo o pai tocar
sanfona e ia aprendendo a gostar do instrumento. Seu pai, alm de tocador de fole, tambm consertava
instrumentos e incentivava nos flhos o gosto musical. Com 12 anos de idade, Gonzaga j acompanhava
o pai animando sambas em diversos terreiros pelo serto do Araripe, onde fca a cidade de Exu. Em
1924, sua famlia teve a casa inundada pela cheia e foi obrigada a mudar-se, indo residir no povoado de
Araripe, na fazenda Vrzea Grande. Em 1926, com apenas 14 anos, j se apresentava profssionalmente,
tocando em festas. E no parou mais, apresentando para todo o Brasil a msica do nordeste.
Newton Mendona: Compositor e Instrumentista (pianista, violonista e gaitista). Quando ingressou
no Colgio Militar, fcou conhecido como Newton Gaitinha, por no se separar do instrumento. Aos 13
anos, iniciou seus estudos de piano clssico. Em 1942, morando em Ipanema, onde tinha o apelido de
Semifusa, conheceu Antnio Carlos Jobim, com quem comps vrias canes que viriam a se tornar
clssicos da Bossa Nova.
Roberto Carlos: Cantor e compositor. Em 1948 comeou a aprender piano no conservatrio da cidade,
Cachoeiro de Itapemirim, para logo em seguida se apresentar na Rdio de Cachoeiro cantando boleros
e msicas de Bob Nelson. Aos nove anos venceu um concurso de calouros num programa de auditrio
na ZYL9, Rdio Cachoeiro de Itapemirim. Em meados dos anos 1950 transferiu-se com a famlia para o
Rio de Janeiro, indo morar no subrbio de Lins de Vasconcelos. Nesse perodo comeou a se interessar
por rock, ouvindo Bill Halley, Elvis Presley e Little Richard. No fnal dos anos 50, por intermdio de Otvio
Terceiro, entrou em contato com a turma da Rua do Matoso, na Tijuca, passando a conhecer Erasmo
Carlos, Tim Maia e Jorge Ben (hoje Jorge Benjor). Com eles formaria o conjunto The Sputiniks, que
posteriormente passaria a se chamar The Snakes. Com o grupo chegaria a se apresentar no programa
Clube do Rock, de Carlos Imperial.
Tim Maia: Iniciou sua carreira artstica aos 14 anos de idade, integrando, como baterista, o grupo Os
Tijucanos do Ritmo, com o qual atuou durante um ano. Em seguida, comeou a estudar violo e formou,
em 1957, com Roberto e Erasmo Carlos, o grupo Os Sputniks. Em 1959, viajou para os Estados Unidos,
onde permaneceu durante quatro anos. Estudou ingls e integrou, como vocalista, o conjunto The
Ideals. Em 1993 foi homenageado por Jorge Benjor na msica W Brasil. Teve vrias msicas regravadas
por artistas mais jovens, como Marisa Monte e os grupos Paralamas do Sucesso e Skank.
Tom Jobim: Compositor, arranjador e instrumentista. Iniciou seus estudos de msica em 1941, com
aulas de piano com o professor Hans Joachim Koellreuter. Estudou, ainda, com Lcia Branco, Toms
Tern, Leo Peracchi e Alceu Bocchino. Cursou a Faculdade de Arquitetura, chegando a trabalhar em um
escritrio, por um curto perodo. Em 1953, mudou-se para o apartamento 201 da Rua Nascimento Silva,
107, em Ipanema, endereo que viria a ser tema da msica Carta ao Tom 74, de Toquinho e Vinicius de
Moraes.
Villa Lobos: compositor, maestro e violoncelista. Filho de Raul Villa-Lobos, msico amador e autor de livros
didticos, e Nomia Umbelina Santos Monteiro. No ano da morte de seu pai, em 1899, escreveu, aos 12
anos, a canoneta Os sedutores. Aos 16 anos, morando ento com uma tia, comea a travar contato com
os chores (como se chamavam os msicos que tocavam choro). Tornou-se companheiro de Eduardo das
Neves, Ernesto Nazareth, Anacleto de Medeiros e Catulo da Paixo Cearense. O interesse pelo choro faria
com que desenvolvesse uma signifcativa parte de sua obra valorizando o violo. Em 1905, faz sua primeira
viagem ao Nordeste e recolhe canes folclricas. Em 1922, participa, no Teatro Municipal de So Paulo, da
Semana de Arte Moderna, ao lado dos modernistas Mrio e Oswald de Andrade.
123
Walmir Marcelino Teixeira: Instrumentista, arranjador e regente. Professor de Msica atuou no
Departamento de Incluso Educacional da Secretaria de Estado da Educao e participou do Programa
de Desenvolvimento Educacional/PDE da Secretaria de Estado da Educao em convnio com a
Universidade Federal do Paran/UFPR. Foi regente do Coral Vozes da Educao da Secretaria de Estado
da Educao. Participou da coordenao que implantou o Festival de Arte da Rede Estudantil/FERA e
ministra a Ofcina de Sensibilizao Musical desde o I FERA. Mestrando em msica pela Universidade
Federal do Paran (2009/2010). especialista em Ecumenismo pela Universidade de Genebra/World
Council of Churches Sua, e especialista em Educao Especial/FAPI. autor do livro Tcnicas para
trompete segundo Charles Schlueter publicado em 1989 pela Editora Melian de Curitiba. Desde 1992
atua como professor da Rede Pblica de Ensino do Estado do Paran.
Atualmente assesor pedaggico do Departamento de Educao Especial e Incluso Educacional da
Secretaria de Estado da Educao do Paran.
Waltel Branco: Violonista, compositor e arranjador. De famlia de msicos, iniciou sua formao musical
em Curitiba, aos doze anos estudando violo com o maestro Bento Mossurunga. Anos mais tarde
estudou canto gregoriano no Seminrio dos Beneditinos, no Paran. Na dcada de 1950, mudou-se para
os Estados Unidos, apresentando-se com grandes nomes do jazz. Dentre as inmeras composies de
Waltel Branco destaca-se o arranjo para a msica tema do flme A Pantera Cor-de-Rosa. O paranaense
Waltel foi arranjador das msicas interpretadas por Joo Gilberto. Trabalhou ao longo de dcadas na
Rede Globo de Televiso onde comps inmeros temas para novelas e minissries bem como atuou nas
funes de diretor musical, compositor, instrumentista e arranjador.
124
Ficha tcnica da gravao dos CDs
Funo Nome Instrumento
Projeto
Walmir Marcelino Teixeira
Pr-produo
Produo
Arranjos e
Direo Artstica
Waltel Branco e Walmir Marcelino Teixeira
Msicos Paulo Gebran Sabbag Teclado
Jos Marcos Pinto Pereira (kito) Percusso
Juliana Carla Ignatowicz Percusso e voz
Cristian Rog Julian Baixo
Endrigo Bettega Bateria
Aramis Mendes Violino
Srgio Betini Violino
Helton Oliveira Viola
Joaquin Rebollo Violoncelo
Doriane Conceio de Almeida Flauta doce soprano
Ana Paula Peters Flauta (transversal) e fauta doce soprano
Walmir M Teixeira Flauta doce; Trompete e Flugelhorn;
Waltel Branco Violo, 1, 3, 4; e teclado (programao)
Isabela Samways Voz
Virgnia de Campos Pimentel Voz
Vivian Lanius Voz
Cirlei Donin Voz
Norma Ceci Voz
Andra Bernardini Voz / Voz Orfeu e trilha sonora / violo
Luis Fernando Barbosa Voz
Milena Rafaely Aparecida da
Silveira
Voz
Guilherme Lindner Acordeon
Cludio Ribeiro Voz / Pan
Edio/
partituras
Maria Ceclia Krause e Walmir Marcelino Teixeira
Estdio Estrela da Manh, Curitiba/Paran
Mixagem Joo Iensen
Tcnico Jnior
Tcnico Farley
Tabela 1: ficha tcnica da gravao dos CDs
125
Msicas do Repertrio:
Fera Pantera preciso saber viver
Coletnea Folclrica Pra no dizer que no falei das flores
Meu Paran Semente do amanh
Pe a erva pra sapecar preciso saber viver
Samba de uma nota s Trenzinho do caipira
Minha cano Ode alegria
Azul da cor do mar Hino do Paran
Asa branca Bom natal
Solilquio
126
Referncias
WISNIK, Jos Miguel. (1989) Uma outra histria das msicas. So Paulo: Companhia das
Letras : Crculo do Livro.
CARPEAUX, Otto Maria. (198?) Uma nova histria da msica. Rio de Janeiro: Tecnoprint.
BUAUB, Magida. (1960) Histria da educao musical. Rio de Janeiro: Organizao
Simes.
BERTUSSI, Adelar. TEIXEIRA, Waldir Marcelino. (1999) Curso de Acordeon. Curitiba:
Idealgraf.
BREIM, Ricardo; et al. (1996) Projeto de alfabetizao musical: manual. So Paulo: Espao
Musical.
ROSA, Nereide Schilaro Santa. (1999) Flauta doce: mtodo de ensino para crianas. So
Paulo: Schipione.
CARDOSO, Belmira; MASCARENHAS, Mrio. (1974) Curso completo de teoria musical e
solfejo. So Paulo: Irmos Vitale.
MED, Bohumil. (1986) Ritmo. Braslia: Musimed.
Vrios autores. (1997) O mundo maravilhoso da msica: arte, histria, instrumento,
tecnologia / apresentao Georg Solti; So Paulo: Companhia Melhoramentos.
CORRA, Sergio O de Vasconcellos. (1971) Planejamento em educao musical. So
Paulo: Ricordi
FIGUEIREDO, Lenita Miranda. (1982) Histria da Arte para crianas. Pioneira: So Paulo.
FREIRE, Paulo. (1986). A importncia do ato de ler. p. 55. So Paulo: Cortez.
PARAN. (2006) Diretrizes Curriculares de Arte e Artes para a Educao Bsica. Curitiba:
Secretaria de Estado da Educao.
PARAN. (2006). Vrios autores. Arte: Ensino Mdio. Curitiba: Secretaria de Estado da
Educao.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Nona_sinfonia_de_Beethoven,_Acessado_em_maio_de_2007
http://www.logodesignweb.com/stockphoto:%20Piano-keyboard.%20Acessado%20em%20
jun%20de%202007.
http://www.pr.gov.br/seec/hino_letra.shtml.%20Acessado%20em%20maio%20de%202007.
127
Lista de Figuras
Figura 1 como segurar a fauta ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 12
Figura 2 nota si ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 13
Figura 3 nota longa si .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 13
Figura 4 nota si ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 14
Figura 5 nota l .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 14
Figura 6 nota longa l .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 14
Figura 7 nota l .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 15
Figura 8 nota si e l .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 15
Figura 9 nota sol ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 16
Figura 10 nota longa sol ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 16
Figura 11 nota si, l e sol .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 16
Figura 12 nota f ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 17
Figura 13 nota longa f ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 17
Figura 14 notas si, l, sol e f ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 18
Figura 15 nota mi ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 18
Figura 16 nota longa mi ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 18
Figura 17 notas si, l, sol, f e mi .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 19
Figura 18 nota longa r ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 20
Figura 19 notas si, l, f, mi e r................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 21
Figura 20 nota d ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 21
Figura 21 nota longa d3 ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 21
Figura 22 notas si, l, sol, f, mi, r e do3 ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 22
Figura 23 notas do3, r, mi, f, sol, l e si ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 23
Figura 24 nota d4 .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 24
Figura 25 nota longa d4 ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 24
Figura 26 escala diatnica de d maior (ascendente e descendente) ........................................................................................................................................................................................................................................... 25
Figura 27 minha cano ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 28
Figura 28 nota r com orifcio aberto (atrs) ................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 29
Figura 29 nota r4 ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 29
Figura 30 nota longa r4 .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 29
Figura 31 ode alegria .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 30
Figura 32 senhor capito ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 32
Figura 33 a canoa virou................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 34
Figura 34 clave de sol ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 35
Figura 35 linhas e espaos da pauta..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 35
Figura 36 valores das notas ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 36
Figura 37 peixe vivo ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 37
Figura 38 nota si ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 39
Figura 39 nota l................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 39
Figura 40 nota sol ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 40
Figura 41 nota f ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 40
Figura 42 nota mi ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 41
Figura 43 nota r .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 41
Figura 44 nota d ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 42
Figura 45 nota d 4 ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 42
Figura 46 nota r4 ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 43
Figura 47 nota sol # ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 43
Figura 48 nota sol # ou l b ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 44
Figura 49 nota mi 4 ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 44
Figura 50 nota f # ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 45
Figura 51 nota sib ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 45
Figura 52 reconhecendo a partitura ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 46
Figura 53 partitura Fera Pantera .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 47
Figura 54 notas agudas e graves ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 48
Figura 55 exerccio rtmico ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 49
Figura 56 exerccio rtmico ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 49
Figura 57 fguras de som e de silncio ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 50
Figura 58 exerccio rtmico ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 50
Figura 59 notao ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 50
Figura 60 exerccio meldico .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 50
Figura 61 notas pontuadas ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 51
Figura 62 notas pontuadas ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 52
Figura 63 fermata, suspenso e ponto de diminuio ............................................................................................................................................................................................................................................................................. 52
Figura 64 pauta para exerccios ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 52
Figura 65 partitura Samba de uma nota s ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 53
Figura 65 exerccios rtmicos para Samba de uma nota s .................................................................................................................................................................................................................................................................... 55
Figura 66 nota l sustenido ou si bemol (sib) ................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 55
Figura 67 refro de Samba de uma nota s ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 56
128
Figura 68 exerccio de improviso para Samba de uma nota s .......................................................................................................................................................................................................................................................... 57
Figura 69 partitura Minha cano .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 58
Figura 70 notao ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 60
Figura 71 notao ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 62
Figura 72 escala diatnica de d maior .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 62
Figura 73 introduo de Minha cano ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 63
Figura 74 nota d4 sustenido .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 63
Figura 75 escala de d maior ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 64
Figura 76 escala de r maior ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 65
Figura 77 escala de r maior ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 65
Figura 78 bequadro ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 66
Figura 79 partitura Azul da cor do mar .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 67
Figura 80 introduo de Azul da cor do mar ................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 69
Figura 81 sinal de repetio (ritornello) ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 70
Figura 82 sinal de repetio ex. 2 ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 70
Figura 83 partitura Asa branca ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 71
Figura 84 exerccio rtmico para Asa branca ................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 72
Figura 85 exerccio para Asa branca .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 73
Figura 86 partitura Coletnea folclrica ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 74
Figura 87 exerccios rtmicos para Coletnea folclrica............................................................................................................................................................................................................................................................................ 76
Figura 88 notao ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 76
Figura 89 notao ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 77
Figura 90 exerccios meldicos para Coletnea folclrica ..................................................................................................................................................................................................................................................................... 77
Figura 91 trs fautas para Bambalalo .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 77
Figura 92 partitura Meu Paran .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 79
Figura 93 exerccios rtmicos para Meu Paran ............................................................................................................................................................................................................................................................................................ 80
Figura 94 exerccios meldicos para Meu Paran ....................................................................................................................................................................................................................................................................................... 81
Figura 95 nota f sustenido ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 81
Figura 96 partitura preciso saber viver ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 83
Figura 97 exerccios rtmicos para preciso saber viver ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 85
Figura 98 exerccios meldicos para preciso saber viver .................................................................................................................................................................................................................................................................... 85
Figura 99 seqncia de fguras ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 86
Figura 100 partitura Pr no dizer que no falei de fores ...................................................................................................................................................................................................................................................................... 87
Figura 101 exerccios rtmicos Pr no dizer que no falei de fores ................................................................................................................................................................................................................................................ 89
Figura 102 exerccios meldicos Pr no dizer que no falei de fores ........................................................................................................................................................................................................................................... 89
Figura 103 partitura Semente do amanh ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 91
Figura 104 exerccios rtmicos para Semente do amanh ...................................................................................................................................................................................................................................................................... 93
Figura 105 exerccios meldicos para Semente do amanh ................................................................................................................................................................................................................................................................ 93
Figura 106 partitura Trenzinho do caipira ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 95
Figura 107 exerccios rtmicos para Trenzinho do caipira........................................................................................................................................................................................................................................................................ 97
Figura 108 exerccios meldicos para Trenzinho do caipira .................................................................................................................................................................................................................................................................. 97
Figura 109 partitura Ode alegria ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 99
Figura 110 exerccios rtmicos para Ode alegria ......................................................................................................................................................................................................................................................................................100
Figura 111 exerccios meldicos para Ode alegria ................................................................................................................................................................................................................................................................................101
Figura 112 partitura Pe a erva pra sapecar ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................103
Figura 113 exerccios rtmicos para Pe a erva pr sapecar .................................................................................................................................................................................................................................................................105
Figura 114 exerccio meldico para Pe a erva pr sapecar ...............................................................................................................................................................................................................................................................105
Figura 115 notao ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................105
Figura 116 notao ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................106
Figura 117 notao ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................106
Figura 118 notao ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................106
Figura 119 partitura Hino do Paran ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................108
Figura 120 exerccios rtmicos para o Hino do Paran ............................................................................................................................................................................................................................................................................110
Figura 121 exerccios meldicos para o Hino do Paran .......................................................................................................................................................................................................................................................................110
Figura 122 partitura Bom natal ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................112
Figura 123 exerccios rtmicos para Bom natal.............................................................................................................................................................................................................................................................................................113
Figura 124 escala diatnica de d maior .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................114
Figura 125 exerccios meldicos Bom natal ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................114
Figura 126 partitura Solilquio ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................116
Figura 127 exerccios rtmicos para Solilquio ............................................................................................................................................................................................................................................................................................119
Figura 128 exerccios meldicos para Solilquio .......................................................................................................................................................................................................................................................................................119
Tabela 1: fcha tcnica da gravao dos CDs .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................124