ARTIGO

Anlise lexical e anlise de contedo: uma proposta de utilizao conjugada

Lexical Analysis and Content Analysis: a Proposal for Conjugate Utilization

Adriano Roberto Afonso do Nascimento*, I; Paulo Rogrio Meira Menandro**, II

I II

Universidade Federal de Minas Gerais Universidade Federal do Esprito Santo

Endereo para correspondncia

RESUMO O trabalho discute a utilizao conjugada de um software desenvolvido para a anlise textual e de um procedimento de anlise de contedo clssica. O software ALCESTE apia-se em clculos efetuados sobre a co-ocorrncia de palavras em segmentos de texto, buscando distinguir classes de palavras que representem formas distintas de discurso sobre o tpico de interesse da investigao. A anlise de contedo tambm identifica a pluralidade temtica presente num conjunto de textos, e pondera a freqncia desses temas no conjunto, permitindo, via comparao entre os elementos do corpus (palavras ou sentenas), a constituio de agrupamentos de elementos de significados mais prximos, viabilizando a formao de categorias mais gerais de contedo. O trabalho se vale de exemplos em que ambos os procedimentos foram efetuados a partir do um mesmo banco de dados textuais e discute possveis limitaes e vantagens em relao utilizao em separado de cada um deles. Palavras-chave: Metodologia, anlise lexical, Alceste, anlise de contedo.

ABSTRACT This work discusses the conjugate use of a textual analysis software and a classical content analysis procedure. The ALCESTE software is based on calculations performed on simultaneous occurrence of words in text segments, aiming to distinguish classes of words that represent
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distinct forms of discourse on the topic in which the investigation is interested. The content analysis also identifies the thematic plurality present in a set of texts, and weighs the frequency of these themes in the set, allowing, by comparison between elements of the corpus (words or sentences), the constitution of groupings of elements of closest signification, thereby making possible the formation of more general content categories. This work uses examples in which both procedures were carried out upon the same textual data base and discusses possible limitations and advantages with respect to the separate use of each of them. Keywords: Methodology, lexical analysis, Alceste, content analysis.

Anlise Lexical e Anlise de Contedo: uma proposta de utilizao conjugada1

O tratamento estatstico de dados provenientes de fontes tradicionalmente utilizadas em Cincias Humanas e Sociais, como material textual publicado ou resultante de entrevista, efetuado com o auxlio de softwares, tem se mostrado cada vez mais freqente nos trabalhos em que o corpus a ser analisado volumoso. Um ganho evidente de tal procedimento a economia do tempo com tabulao e efetuao dos clculos necessrios ao tratamento do conjunto de informaes coletadas. Esse tempo poupado pode ser utilizado na anlise mais detida dos dados j organizados pelo computador ou na tarefa de confrontar o procedimento com outros no tratamento da mesma informao coletada, potencializando o entendimento do material de interesse. O presente texto discute a possibilidade de uso conjugado de um programa computacional desenvolvido para a anlise lexical (ALCESTE), que se vale de clculos efetuados sobre coocorrncias de palavras em segmentos de texto, com um procedimento de anlise de contedo clssica, ambos sobre o mesmo banco de dados, avaliando possveis avanos em relao utilizao em separado dos mesmos1. Antes de avaliao da possvel interlocuo de resultados provenientes desses dois procedimentos, necessrio caracteriz-los, ainda que de forma geral. Para exemplificaes, tanto em Alceste como em Anlise de Contedo, utilizamos resultados do trabalho de Nascimento (2004), que identificou e analisou os principais elementos discursivos em letras de canes populares disponveis a partir de 1927 sobre a saudade da infncia.

ALCESTE (Analyse Lexicale par Context dun Ensemble de Segments de Texte)2

Desenvolvido por Max Reinert (1998), esse software conjuga uma srie de procedimentos estatsticos aplicados a bancos de dados textuais, como entrevistas, obras literrias, artigos de jornais e revistas, entre outros. Na base do funcionamento do programa encontra-se a idia de relao entre contexto lingstico e representao coletiva ou entre unidade de contexto e contexto tpico (REINERT, 1990). Unidade de contexto entendida como uma espcie de representao elementar, um sentido ou um enunciado mnimo em um discurso. Tal enunciado
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postulado como uma idia de um indivduo psquico, sendo que essa idia se refere a um objeto, mas tambm, ao mesmo tempo, ao prprio sujeito. essa dupla referncia que permite a formao da representao de um objeto. Por extenso, a regularidade de representaes entre indivduos pode promover a existncia de um determinado contexto tpico de um grupo, uma representao coletiva, um mundo. Segundo Reinert (1990, p.32): As representaes locais, mltiplas, imediatas, associadas aos enunciados de um corpus se organizam em funo de leis especficas identificando tipos de mundos. Seus traos na lngua s podem ser revelados atravs de um grande nmero de enunciados semelhantes, de um determinado ponto de vista. A representao que podemos ter desses mundos atravs do corpus estudado pode ser freqentemente arcaica [rudimentar], pois que ela no est diretamente anunciada no corpus e que ns a revelamos atravs de uma anlise estatstica bastante grosseira, por uma classificao. A regularidade de um vocabulrio especfico indica a existncia de certo campo contextual, um espao semntico especfico. Reinert (2001) prope a extenso desse espao idia de fundo associativo ou fundo tpico, revelado atravs da co-ocorrncia das chamadas palavras plenas, que devem ser entendidas como algo que excede os significados anotados nos dicionrios, uma vez que se inscrevem na histria dos falantes, pois so utilizadas como uma atualizao do prprio sujeito e de seu campo de referncia aos objetos num aqui e agora do discurso. Observe-se, entretanto, que, em seu aspecto operacional, o objetivo do Alceste no o clculo do sentido, mas a organizao tpica de um discurso ao colocar em evidncia os mundos lexicais. No Alceste, o vocabulrio de um enunciado constitui um trao, uma referncia, um funcionamento, enfim, uma inteno de sentido do sujeito-enunciador. Para esse mtodo, que no esconde seu fundamento lexicomtrico, os traos mais fortemente caractersticos desse funcionamento do lxico so os mundos lexicais (KALAMPALIKIS, 2003, p. 151). Kalampalikis (2003) acrescenta que tais mundos lexicais s podem ser entendidos num esquema maior de relaes: s h a possibilidade de significao de um mundo lexical, se h um outro mundo lexical que o defina por contraste ou complementaridade. De forma mais direta, o pressuposto de Alceste que pontos diferentes de referncia produzem diferentes maneiras de falar, isto , o uso de um vocabulrio especfico visto como uma fonte para detectar maneiras de pensar sobre um objeto. O objetivo de uma anlise com Alceste, portanto, distinguir classes de palavras que representam diferentes formas de discurso a respeito do tpico de interesse (KRONBERGER; WAGNER, 2002, p. 427). Esto descritas a seguir algumas das principais operaes realizadas nas quatro etapas do procedimento Alceste. Inicialmente, a definio de alguns termos (REINERT, 1998): UCI: Unidade de Contexto Inicial - Unidade a partir da qual o programa efetuar a fragmentao inicial. Pode ser um captulo de livro, uma matria jornalstica, uma resposta de entrevista. Nos exemplos utilizados no presente texto trata-se de uma letra de msica. UCE: Unidade de Contexto Elementar - Definida segundo critrios de tamanho do texto (nmero de palavras analisadas) e pontuao. a partir do pertencimento das palavras de um texto a uma UCE, que o programa Alceste vai estabelecer as matrizes a partir das quais ser efetuado o trabalho de classificao (REINERT, 1998, p. 17). UC: Unidade de Contexto - Agrupamento de UCE sucessivas dentro de uma mesma UCI, at que o nmero de palavras diferentes analisadas (contidas nessa unidade de contexto) seja superior ao
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limiar fixado na anlise. (...) Esse limiar fixado proporcionalmente ao nmero de palavras analisadas. As UC devem ter uma homogeneidade semntica e devem ser de tamanho comparvel. Ou seja, so unidades estatsticas de pesos idnticos. Elas esto na base de todas as estatsticas efetuadas (REINERT, 1998, p. 18). Classe: pode ser definida como um agrupamento constitudo por vrias UCE de vocabulrio homogneo. Lematizao: operao de substituio de certas palavras por uma forma reduzida, que permite ao programa considerar equivalentes palavras com radical comum, que significam aproximadamente a mesma coisa, mas que diferem quanto ao gnero, ao nmero ou ao fato de serem substantivos, adjetivos ou advrbios. Por exemplo: AMOR, AMORES, AMOROSOS, so substitudas no texto pela forma AMOR+. AFC: Anlise Fatorial de Correspondncia. Cruzamento entre o vocabulrio (considerando a freqncia de incidncia de palavras) e as classes, gerando uma representao grfica em plano cartesiano, na qual so vistas as oposies entre classes ou formas. Quatro etapas de procedimento compem o mtodo Alceste. A primeira (A) refere-se a uma leitura do texto e aos clculos dos dicionrios. O programa gera inicialmente a listagem em ordem alfabtica de todo o vocabulrio do corpus. Dessa lista deriva uma segunda, composta pelas formas reduzidas e palavras representadas por essas formas reduzidas, ou seja, um dicionrio de formas reduzidas. Uma outra lista produzida com as formas reduzidas mais freqentes. Adjetivo, substantivo, pronomes, artigos so algumas das chaves categoriais utilizadas pelo programa nessa etapa para a primeira classificao do vocabulrio. Deve-se observar que o programa possui dicionrios acoplados (inclusive de portugus), o que permite identificar diferentes conjugaes verbais, bem como diferenciar palavras com funo puramente sinttica (pronomes, artigos, advrbios) daquelas com contedo (verbos, substantivos, adjetivos). Tal procedimento relevante, pois com essa segunda classe de palavras, sobretudo, que o programa vai trabalhar. Na etapa B so selecionadas as formas reduzidas com freqncia maior ou igual a 04. Nessa etapa, tambm, que so definidas as UCE, o que se d, como j foi visto, segundo o critrio de tamanho do texto ou de pontuao (por exemplo, ponto final = fim de uma UCE). Nessa etapa o Alceste realiza o clculo de trs cruzamentos (Classificao Hierrquica Descendente - CHD): a) Todas as UCE x todas as formas reduzidas; b) UC tamanho 1 x formas reduzidas selecionadas; c) UC tamanho 2 x formas reduzidas selecionadas. formada uma matriz para cada um desses cruzamentos, na qual os valores 0 e 1 indicam, respectivamente, ausncia ou presena de determinada palavra em uma UCE ou UC. A lgica do uso de dois tamanhos de UC esclarecida adiante. O conjunto total de unidades contextuais na matriz de indicadores inicial (unidades contextuais por palavras) constitui a primeira classe. O objetivo do prximo passo conseguir uma diviso dessa classe em duas, que separem, da maneira mais ntida possvel, as classes resultantes, de tal modo que as duas classes contenham diferentes vocabulrios e, no caso ideal, no contenham nenhuma palavra sobreposta (KRONBERGER; WAGNER, 2002, p. 429). O procedimento continuamente efetuado at que no resulte em novas classes. Na anlise standard, os tamanhos diferenciados de UC so definidos pelo programa (podendo tambm ser alterados pelo pesquisador, assim como vrios outros parmetros do Alceste) e se referem ao encadeamento de UCE sucessivas at que o nmero de palavras selecionadas seja maior ou igual ao valor estipulado. O objetivo de clculos com dois valores de UC avaliar se o tamanho do texto a ser considerado pode interferir na formao das classes.
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Na etapa C os valores obtidos nas duas ltimas CHD so comparados, e apenas a parte estvel dos resultados considerada na determinao dos perfis de classe, definidos pelo Q de associao das formas reduzidas s suas respectivas classes. Relacionada a essa etapa est a Anlise Fatorial de Correspondncia que efetua o cruzamento entre as formas reduzidas com freqncia maior do que 08 e as classes formadas. A etapa D destina-se aos clculos complementares e nela so formadas as listas de formas reduzidas associadas a contextos, que correspondem s classes anteriormente formadas e possibilitam a identificao das UCE caractersticas de cada uma das classes. So identificados ainda os segmentos repetidos, isto , os trechos de frases mais recorrentes em cada classe. Por fim, realiza-se a Classificao Hierrquica Ascendente que consiste no cruzamento entre as UCE das classes e as formas reduzidas caractersticas da mesma classe. Para os resultados de algumas das operaes, informaes complementares: Segundo Reinert (2001, p. 34), as classes obtidas [na anlise] podem ser interpretadas de trs pontos de vista: a) Como contedo, ou seja, observando-se a lista de palavras ou a lista de UCE que lhes so especficas; b) Como funcionamento, porque, por suas oposies, exprimem um certo dinamismo do percurso discursivo; c) Como representao, pois essas classes formam [um] sistema e refletem uma certa estabilizao do funcionamento do autor. Esses pontos de vista no se excluem. H em cada um deles elementos que permitem articular de forma mais geral os resultados do programa, a fim de que forneam uma leitura mais abrangente e integrada do corpus. A figura 01 mostra as formas reduzidas distribudas por Classe. Nessa figura encontram-se: a) o nmero total de UCE classificadas (131); b) o dendrograma mostrando as relaes entre as Classes. No dendrograma constante da figura 1 se pode constatar que os 02 blocos formados, respectivamente, pelas Classes 1 e 4 e pelas Classes 2 e 3 so independentes. Isso significa tambm dizer que a Classe 1 possui maior relao, ou proximidade, com a Classe 4 e pouca ou nenhuma com as Classes 2 e 3 ; c) a porcentagem de UCE em cada uma das Classes (observe-se que a Classe que mais agrupou UCE foi a Classe 1 41%); d) as formas reduzidas mais freqentes que formaram cada uma das classes, com o Q de associao sua respectiva Classe (note-se que, como exemplo, pode-se afirmar que a forma reduzida ilus+ (Q = 52.99) est mais fortemente ligada Classe 4 do que a forma reduzida bal+ (Q = 40.49) Classe 3); e) o nome/tema das Classes (nomes dados pelo pesquisador, analisando as listagens de formas reduzidas, as UCE caractersticas de cada Classe e a Anlise Fatorial de Correspondncia sero descritas adiante tanto as UCE caractersticas quanto a AFC) e; f) os nomes/temas dos blocos formados pelas Classes 1 e 4 e pelas Classes 2 e 3, respectivamente (dados tambm pelo pesquisador).

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Figura 01: Formas reduzidas distribudas por Classe

O Quadro I mostra exemplos de UCE caractersticas. O programa gera uma listagem dessas UCE para cada uma das Classes, o que permite ver em que contexto aparece cada uma das formas reduzidas (em negrito) no interior dessas mesmas Classes. Tambm no Quadro I se pode ver o Q de associao da UCE caracterstica sua respectiva Classe. Quadro I: Exemplos de UCE caractersticas de cada classe.

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Como mencionado acima, a Anlise Fatorial de Correspondncia (AFC) permite verificar as relaes entre as classes num plano grfico, apontando, segundo a localizao dessas classes, a sua interao. Ainda que apresente limitaes, como a no contextualizao (o como e o porqu) da fala e a no considerao de que a ordem das sentenas altera o resultado final do sentido do discurso (LORENZI-CIOLDI, 1997), a AFC permite visualizao geral articulada dos agrupamentos de vocbulos presentes no discurso. Para a leitura da Figura 02 preciso lembrar que a lgica da Anlise Fatorial de Correspondncia de que, quanto mais distantes os elementos dispostos no plano, menos eles falam das mesmas coisas. importante observar que a disposio de agrupamentos em plos opostos no plano dos eixos no necessariamente indica relao de oposio semntica desses mesmos agrupamentos (como indicado acima, um mundo lexical s possvel a partir da existncia de outros e essa relao entre os mundos tambm pode ser de complementaridade). Como resultado, o Alceste oferece os eixos, a disposio das formas reduzidas e Classes no plano e a informao sobre qual dos eixos compe mais fortemente a disposio dos elementos (no caso, Eixo 1 40%). A partir desse resultado e da leitura dos resultados apresentados acima, possvel para o pesquisador nomear os eixos e seus respectivos plos (no exemplo o Eixo 1 (x) formado pelos plos Contexto e Atividade e o Eixo 2 (y) pelos plos Sentimento e Mundo). A partir da informao da existncia de 02 blocos (Classes 1 e 4 e Classes 2 e 3) vistos na figura 01, possvel propor a existncia na AFC de um terceiro eixo que apresente os plos InterpretativaImaginativa e Descritiva-Visual-Sonora. Figura 02: Anlise Fatorial de Correspondncia (Classes, formas reduzidas e eixos).

A Classificao Hierrquica Ascendente (CHA) realizada pelo Alceste cruzando as UCE da classe selecionada e as formas reduzidas especficas dessa mesma classe permite a visualizao de
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laos de vizinhana ou sinnimos (REINERT, 1998, p. 33) indicativos de contextos ou ncleos que devem ser considerados como tal e que podem auxiliar tanto na leitura da formao das classes, quanto na avaliao da inter-relao entre elas. Na Figura 03 pode-se ver o exemplo do Dendrograma da CHA da Classe 4. H dois subgrupos de formas reduzidas que podem ser considerados centrais para a Classe 4: o primeiro constitudo pelas formas tempo+, guard+ e crianc+; o segundo constitudo pelas formas ilus+ e alegr+. Tambm podem ser vistos os Q de associao das formas reduzidas Classe 4 e a porcentagem de UCE classificadas nessa mesma Classe (11%), conforme j visto na Figura 01. No trabalho utilizado para a extrao dos exemplos (Nascimento, 2004), tal dendrograma sintetiza as idias de infncia como um tempo guardado ou do qual se guarda algo (primeiro subgrupo) e de alegria, ou como sinnimo, ou como indissocivel de iluso (segundo subgrupo). ainda possvel, na Figura, identificar que as formas guard+ e crian+ guardam uma maior proximidade entre si do que as formas ilus+ e alegr+, uma vez que quanto mais prximo do eixo das formas estiver o trao de ligao entre duas formas, mais recorrentemente essas mesmas formas aparecem juntas nas UCE classificadas (2). Figura 03: Dendrograma CAH Classe 04

Anlise de Contedo
A Anlise de Contedo (BARDIN, 1977; BAUER, 2002; VALA, 2003) tambm pode ser caracterizada como procedimento de fragmentao de textos com o objetivo de identificar regularidades. Possibilita tratar todo o material textual, diferentemente do Alceste, que, no corte inicial, s analisa formas reduzidas com freqncia maior ou igual a 04, o que pode representar um problema por descartar sinnimos menos utilizados, identificando-os como palavras pouco freqentes. Buscando identificar a pluralidade temtica presente num conjunto de textos, ao mesmo tempo em que pondera a freqncia desses temas dentro do mesmo conjunto, a Anlise de Contedo pode proporcionar, numa comparao entre os elementos do corpus (palavras ou sentenas), a constituio de agrupamentos de elementos de significados mais prximos, possibilitando a formao de categorias mais gerais de contedo.
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Esse processo pode ser efetuado da seguinte forma: 1- Primeira leitura do corpus. Anotao de impresses gerais sobre possveis elementos recorrentes nas informaes coletadas; 2- Segunda leitura. Pr-categorizao. Contagem parcial dos elementos identificados na primeira leitura, visando confirmao ou no de categorias gerais e identificao de possveis novas categorias; 3- Terceira leitura. Construo de grades de categorias contendo tema geral, palavras e frases relacionadas a esse tema; 4- Agrupamento de elementos (palavras ou frases) da categoria geral em subcategorias; 5- Contagem da freqncia final dos elementos nas subcategorias e nas categorias gerais. A Anlise de Contedo pode ser descritiva, mostrando, por exemplo, a variedade de elementos presente no conjunto de dados, ou analtica, procurando regularidades de avaliaes nesses mesmos dados. Assim, uma categorizao menos rgida dos elementos nas subcategorias pode estar diretamente relacionada s caractersticas especficas do corpus analisado, o que no impede ver, no interior das categorias gerais, outros possveis agrupamentos de dados. Em situaes nas quais algo est dito de duas ou mais maneiras em diferentes textos, deve-se manter essas diferentes verses. Na fala, em geral, tambm importa, em algo que dito, o como foi dito. Nessa linha tnue entre categorias mais abertas e rigor de classificao, deve-se privilegiar, pelo menos num primeiro momento, o critrio de se considerar somente o que explicitamente estiver representado nas respostas. Assim, nesse procedimento no h subentendidos, no h a ausncia de determinada informao sobre um elemento considerada como dado em si. As categorias gerais resultantes do procedimento apontam linhas gerais de temas e avaliaes recorrentes nos dados analisados, incluindo identificao de elementos e sua avaliao. Por fim, chega-se a uma listagem de elementos significativos (Quadro II) que, entretanto, indica ainda de forma pouco clara as ligaes entre as categorias formadas por esses mesmos elementos.

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Quadro II: Categorias iniciais da Anlise de Contedo

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Alceste & Anlise De Contedo

Segundo Bauer (2002, p.194), a anlise de contedo pode reconstruir mapas de conhecimento medida que eles esto corporificados em textos. As pessoas usam a linguagem para representar o mundo como conhecimento e auto-conhecimento. Para reconstruir esse conhecimento, a AC pode necessitar ir alm da classificao das unidades do texto, e orientar-se na construo de redes de unidades de anlise para representar o conhecimento no apenas por elementos, mas tambm em suas relaes. Nessa direo, pode-se efetuar, na construo de uma estrutura inicial de rede, a juno de algumas categorias gerais, levando-se em conta aspectos confluentes na categorizao dos dados apontados tanto pela anlise do Alceste como pela Anlise de Contedo, ambas realizadas antes dessa fase (Quadro III). Quadro III: Agrupamento de categorias da Anlise de Contedo para a formao dos ns das Redes de Contedos.

Utilizando as categorias mais freqentes, provenientes da Anlise de Contedo, possvel realizar nova leitura dos dados, desta vez identificando em quais categorias um mesmo item, no caso letra de msica, teve elementos (palavras e sentenas) classificados. O resultado desse processo a representao grfica da rede de relaes entre os elementos (por exemplo, Atividades infantis, brincadeiras, jogos) e a avaliao tanto do contexto relacionado interao desses elementos (Um tempo feliz, sonhos, iluses), quanto da situao na qual se d a avaliao (Hoje sofrido, triste). Tal procedimento aponta, no mnimo, para uma caracterizao geral do corpus como formado por textos eminentemente multi-referenciais. A figura 04 exemplifica um dos ns que compem o que est sendo chamado de Rede de Contedo. Podem ser vistos na figura os 12 ns resultantes do Quadro III, bem como a freqncia de coocorrncia (nmero de letras de msicas para um n = 70) de cada um dos 11 ns relacionados ao n que central - nessa figura o n Atividades infantis, brincadeiras, jogos. Observe-se que, por se tratar de uma rede, o resultado grfico final deveria comportar, no caso, os 12 ns ao mesmo tempo, assim como todos os seus valores de co-ocorrncia. Por motivos prticos selecionou-se um n como central para a apresentao do exemplo. Assim, no caso de opo pela apresentao de todos os ns, cada um deles faria a vez de n central em outras figuras.
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Figura 04: N Atividades infantis, brincadeiras, jogos.

Outra possibilidade utilizar os ns das Redes de Contedos como variveis na caracterizao das UCI a serem consideradas pelo Alceste (Quadro IV). Deve-se, entretanto, observar que a considerao de categorias da Anlise de Contedo como variveis para o programa no substitui as Redes de Contedos na busca de co-ocorrncias: as redes tratam de significados, o Alceste de vocabulrio. Quadro IV: Letra com os ns da Rede de Contedo como variveis para o procedimento Alceste.

A AFC mostrada na Figura 05 possui as mesmas formas reduzidas e Classes j vistas na Figura 02 e apresenta as variveis (asteriscos) resultantes do agrupamento de categorias da Anlise de Contedo para a formao dos ns das Redes de Contedos (como vimos no Quadro III). V-se na figura a presena de Ns da Rede de Contedo relacionada s formas reduzidas e Classes (presena indicada, por exemplo, por feli_1, e ausncia, nesse caso, indicada por feli_0). Uma sobreposio das Figuras 02 e 05 mostraria que, por exemplo, no plo que denominamos Descritiva-Visual-Sonora caracterstica a presena das variveis elna_1 (elementos naturais), elmu_1 (elementos musicais) e fest_1 (festas), e no plo denominado Sentimento caracterstica a ausncia de referncias a lugares como a rua, a praa ou o quintal (rua_0) ou a elementos de sociabilidade (soci_0).

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Figura 5: Agrupamento de categorias da Anlise de Contedo para a formao dos ns das Redes de Contedos como variveis para o ALCESTE.

Questes Metodolgicas
No presente caso, que envolveu letras de msicas como fonte de informaes, avaliou-se como muito interessante a possibilidade de conjugar uma anlise estatstica de vocabulrio, um mtodo mais tradicional de anlise qualitativa, e um possvel desdobramento dessas nas Redes de Contedos (NASCIMENTO, 2004). Objetivamente, a realizao de uma leitura inter-relacionada dos resultados desses procedimentos possibilitou, na avaliao das informaes coerentes e discrepantes entre eles, a viso mais abrangente dos elementos caracterizadores de uma memria saudosa da infncia, bem como a prpria interao entre esses elementos, nas letras analisadas. De outra forma, seria difcil apontar, por exemplo, que o vocbulo saudade encontrase recorrentemente relacionado a palavras que caracterizam atividades e no, como se podia esperar, quelas que tratam do sentimento (o que foi indicado pelo Alceste Figuras 01 e 02). Tambm no seria fcil apontar que a representao da infncia saudosa nas canes brasileiras est fortemente calcada na lembrana de compositores migrantes (o que foi viabilizado pela alta ocorrncia de referncias a elementos naturais, lugares e atividades caractersticas de contextos no urbanos constatadas na Anlise de Contedo). Em complemento, a possibilidade de apontar co-ocorrncias de contedo nas letras analisadas permitiu discutir de forma mais coerente a probabilidade de serem as memrias de atividades infantis, em boa parte, articuladoras dos
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demais elementos recordados, fato que podia ser apenas vislumbrado considerando-se tanto os resultados do Alceste como os da Anlise de Contedo. Para quem se interessar por empreitada similar, algumas consideraes mais gerais sobre a utilizao conjunta do Alceste, da Anlise de Contedo e das Redes de Contedo:

O Alceste
Pode servir para um mapeamento introdutrio mais geral do corpus (REINERT, 1990; KRONBERGER; WAGNER, 2002). Confirma ou infirma tendncias sugeridas pelos agrupamentos lexicais na Anlise de Contedo. Como identifica relaes de elementos segundo um critrio estatstico, resulta de sua aplicao uma classificao objetiva baseada nas co-ocorrncias, com o que diminui a probabilidade do pesquisador encontrar coincidentemente as relaes que j havia suposto existirem no material analisado. um procedimento rpido: com o corpus devidamente preparado, o programa efetua as 04 etapas de procedimento em alguns minutos. Na apresentao dos resultados, incorpora opes de grficos e figuras que possibilitam selecionar os mais adequados s caractersticas do trabalho no qual utilizado. No obstante o Alceste poder servir para um primeiro mapeamento do corpus a ser analisado, recomenda-se que ele seja o ltimo procedimento realizado num estudo que queira conjug-lo Anlise de Contedo. Algumas vantagens de assim proceder: a) Quanto melhor preparado o banco de dados para o Alceste, mais confiveis so os resultados do programa. A Anlise de Contedo pode permitir a identificao e o registro no banco de dados de sinnimos e a correo de eventuais erros de digitao no texto. b) No conhecer o relatrio do Alceste permite maior independncia do pesquisador na Anlise de Contedo, evitando que os critrios de identificao, diferenciao e agrupamento dos elementos nas categorias e subcategorias sejam influenciados pelos resultados do programa. c) Maior familiaridade com o corpus importante para a anlise do relatrio do Alceste, e ela pode ser alcanada com o desenvolvimento da Anlise de Contedo.

Para Anlise de Contedo

O Alceste no possui dicionrio de sinnimos, o que implica o descarte de palavras pouco freqentes, ainda que sinnimas de outras com freqncia maior. Entende-se que tal caracterstica no uma limitao do programa porque, como se viu, a idia na base de sua concepo a de que grupos diferentes se expressam, inclusive em termos de vocabulrio, de formas distintas. Nesse sentido, o descarte de tais palavras indica que as mesmas no pertencem aos mundos lexicais do(s) grupo(s) em questo. Por sua vez, a Anlise de Contedo pode, e deve,
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recuperar tais sinnimos, que podem informar que h mais de um discurso sobre o tema, ainda que este discurso esteja menos presente no banco de dados.

Para as Redes de Contedo

a) Altas freqncias de menes em categorias diferentes no indicam necessariamente que tais categorias estejam relacionadas. Em informaes provenientes de grupos diversos sobre o mesmo tema possvel haver interligaes entre categorias que possibilitem a formao de mais de um agrupamento dessas mesmas categorias. No presente estudo, em que interessava particularmente o discurso coletivo sobre a lembrana saudosa da infncia, a partir tambm da variabilidade das falas sobre essa mesma lembrana, s a constituio de um procedimento que possibilitasse a visualizao de inter-relaes entre os principais elementos presentes nesse mesmo discurso permitiria tecer consideraes sobre o carter eminentemente relacional da memria saudosa dos tempos de menino. b) A formao dos ns das Redes de Contedos deve ser sustentada por lgica que seja condizente tambm com o referencial terico do pesquisador. No caso presente, optou-se, eventualmente, pelo agrupamento de itens que se encontravam separados nas Classes do Alceste, como no caso do n que agrega os elementos de sociabilidade (notar que me e pai encontram-se em duas Classes distintas). Similarmente, alguns elementos separados na Anlise de Contedo foram unidos. Por exemplo: foi considerado como um grupo ldico formado por atividades, jogos e brincadeira, um conjunto de itens que resultaram separados na anlise de contedo, mas que foram apontados pelo Alceste como pertencendo a uma mesma classe (Figura 01 e Quadro III). c) A construo das Redes de Contedos pode proporcionar ajustes na Anlise de Contedo, pois no se trata apenas de contagem, mas sim de um processo de classificao. bvio que os resultados da Anlise de Contedo e das Redes de Contedos devem ser coerentes, pois que estas se originaram da primeira. Trabalhar com categorias pr-estabelecidas processo menos sinuoso, pois se trata de decidir se determinada meno se refere a uma categoria ou a outra, e no de agrupar elementos dispersos em vrios textos partindo da idia deles estarem ou no explicitamente relacionados ao mesmo tema. Assim, discrepncias eventuais entre os dois procedimentos, provavelmente pelo fato das anotaes terem sido feitas em momentos diferentes, podem ser corrigidas por meio de um ajuste na Anlise de Contedo ou nas Redes de Contedo, conforme parea mais apropriado ao pesquisador.

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Endereo para correspondncia Endereo: fgian@uol.com.br; paulomenandro@uol.com.br. Recebido em: 11/04/2006 Aceito para publicao em: 18/07/2006

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Notas
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Doutor em Psicologia (UFES). Doutor em Psicologia (USP).

**

A possibilidade dessa conjugao, ainda que no explorada, tambm foi apontada por Alba (2004).

Em portugus, mais informaes sobre o ALCESTE podem ser encontradas em Camargo (2005) e Oliveira, Gomes; Marques (2005).

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