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AL MAESTRO EN SU DA

MAESTRO, SABIO O CIENTFICO?


El reto Das difciles estamos viviendo. Los medios de comunicacin social, en su afn de informar y alertar a sus lectores, exaltan en sus primeras pginas las atrocidades que tenemos que sufrir como consecuencia de la creciente delincuencia que parece estar sobreponindose al orden y a la paz social. En estas circunstancias, las miradas de las familias se vuelven al educador y le piden y exigen conductas ejemplares para que el proceso educativo sea el factor esencial en la formacin de la conducta de la niez y de la juventud, lo cual supone poner en los hombros del educador, maestro o profesor, una pesada carga que es, en primer lugar, deber de la familia, pero que, ante la fuerza de las circunstancias, no queda otra alternativa que aceptarla y honrarla. Autocrtica Hoy, da de recuerdos y homenajes, debemos concentrarnos un momento en la autocrtica. La primera condicin que nos exige la sociedad que nos alimenta es volvernos siempre sobre nuestros propios actos y, sobre un objetivo anlisis, tomar los correctivos prudentes y positivos sin que ello signifique autodestruccin o humillacin personal. Quienes ejercemos la profesin de enseantes tenemos por fuerza que cultivar la autocrtica, pues esta actitud debe ser la primaria condicin de todo intelectual o tcnico, pero, indispensable en el profesional de la educacin, como padre que asume la orientacin de los hijos de sus hijos, cual auxiliar valioso de la transmisin de los valores familiares. Una severa autocrtica -dira un famoso profesor y cientfico espaol-, constituye el ms precioso don de un pensador dira yo, de un educador- Nada de embriagarse con el propio vino bueno o malo! No imitemos sigue diciendo este profesor - la credulidad confiada de la gallincea que incuba con la misma credulidad un huevo fecundo que un huevo de mrmol. Por eso, los educadores debemos volvernos sobre nuestro quehacer cotidiano y evaluarnos a nosotros mismos con la misma rigurosidad con la que evaluamos a nuestros estudiantes y reconocer nuestros niveles de actualizacin, a lo mejor de desactualizacin. As mismo, comprobar la eficiencia de nuestros esquemas y pruebas de evaluacin para controlar logro de los objetivos o el grado de competencias. Nos preguntamos, En qu medida puede merecer el calificativo de maestro quien desde el inicio de sus clases anuncia cuntos aprobados tendr o hace escarnio de las respuestas recibidas a sus interrogantes o pone un lmite arbitrario para la escala de evaluacin o toma venganza ante los reclamos formulados por los errores comprobados? o, peor, cmo es posible llamarle maestro a quien envenena el alma de sus educandos, haciendo escarnio de otros colegas, ponderndose l como el mejor de los mejores y auto elevndose por s y ante s como la reserva moral de su colectividad profesional? Evidentemente, alguien con actitud semejante no puede llevar con dignidad la sagrada denominacin de maestro.

El modelo docente El maestro facilita, modela la reflexin, afianza la capacidad de crtica objetiva, transmite humildad real y refuerza los valores sublimes de la humanidad y de la trascendencia de ella. No olvidemos que el modelo docente es la ecuacin perfectible entre el equilibrio mental y la ponderacin pedaggica, pasando por el dominio de la ciencia o de la tcnica que se cultiva, con espritu creador. Hoy en da, poner la semilla de la creatividad y el espritu de renovacin es la tarea esencial en la educacin. Las teoras y el modo de hacer las cosas se mutan rpidamente, de modo que hacer las clasificaciones u operar los procesos tcnicos conocidos es muy importante en la enseanza, pero mucho ms importante es que el discpulo llegue a contribuir con conocimientos nuevos y con el perfeccionamiento de las tcnicas, como resultado de la enseanza y del ejemplo recibido de sus maestros. Eso es combinacin de teora, prctica, espritu de investigacin y testimonio de vida. Es la realizacin orgullosa del maestro constatar que su discpulo contribuye tanto o ms que l a que la sociedad se perfeccione con su humilde contribucin en la parcelita del conocimiento o de la tcnica que trabaja o desde el puesto que se le hubiera asignado. Es deber del maestro abrir paso al discpulo para que desempee con xito lo que l le facilit para su formacin acadmica y profesional, aunque tuviera que ponerse de lado y contribuir con la sabidura de su experiencia. Entre la vocacin y el vivir La vocacin docente es un llamado a la entrega noble de transmitir el conocimiento, como la del investigador a perfeccionarlo o a acrecentarlo Si bien lo uno no supone, necesariamente, lo otro, sin embargo, en la vida universitaria es una condicin de acreditacin profesoral y de garanta de la actualizacin en las materias que se regentan, como que tambin es una seal positiva de la capacidad de trabajo y de la mejor voluntad para conducir la enseanza hacia la creacin. Tenemos que reconocer que hay intelectuales capaces de motivar el conocimiento y transmitirlo con entusiasmo que enamora al estudiante de la disciplina que se expone, como los hay para generar conocimiento y perfeccionar tcnicas, con escasa habilidad para entusiasmar como enseantes, pero que convencen con sus resultados puestos a prueba y trans mitindolos con el lenguaje codificado o con imgenes. Para ambos hay solucin con la tecnologa moderna que la UPAO ha instalado con gran esfuerzo. Para los primeros, los maestros en la enseanza, con la entrega de sus textos o instructivos va el sistema de gestin acadmica o Banner y para los investigadores, con la entrega de sus resultados para su publicacin en revistas cientficas impresas y digitales en nuestro Portal Web y exposicin en Congresos cientficos. Esto es realizacin vocacional. Pero que duda cabe que el profesional de la educacin, en el ms amplio de los sentidos es persona con familia y angustias de vivir y si bien le es exigible la acreditacin, requiere siempre de un reconocimiento que le permita compensar el esfuerzo que ello supone; por esta razn, se ha propuesto ya la posibilidad de la aplicacin de incentivos y de apoyo que le facilite al maestro orreguiano cosechar el fruto de su trabajo intelectual fortaleciendo su presupuesto familiar. Esto es decisin de la gestin en esta nueva etapa y si bien pueda que

no llene las mejores aspiraciones, ser siempre una seal de la comunidad de usuarios para crecer y nunca para decrecer. Decisin, en principio que requiere de la reglamentacin adecuada para conservar el orden y la equidad colectiva.

Augurios, beneplcitos y dolencias Con la conviccin de que el llamarse maestro no es petulancia, ni importa la calificacin de sabio o de cientfico, nos es grato poder augurar a la docencia orreguiana las posibilidades de tener cada vez mejores fortalezas intelectuales y habilidades pedaggicas, de modo de poder satisfacer las expectativas de los usuarios en pre y post grado, como en los cursos de afianzamiento y de extensin acadmica. Agradezco profunda e institucionalmente al Sr. Vicerrector Acadmico por su enjundioso discurso de orden, al Gerente de Relaciones Pblica de la Empresa Minera Barrick S.A.A, cuya intervencin ha sido muy rica en reflexiones de trascendencia para nuestra labor de educacin superior y al estudiante Ivn Villacorta por su bien ponderada intervencin. No quiero terminar sin expresar el profundo sentir personal y comunitario por la ausencia del maestro Don Lorenzo Armando Santilln Castillo, quien fuera promotor fundador de esta prestigiosa institucin y de cuyos afanes y gestiones para la realizacin de este generoso proyecto soy testigo de excepcin. Dios lo tenga en su gloria y quede presente en nuestros corazones y en nuestras mentes su alegra, entusiasmo y su espritu positivo, tantas veces demostrados en los momentos de mayor angustia y conflicto. Hermano Lorenzo ( un minuto de silencio del auditorio total). Descansa en paz y asstenos en los momentos de mayor angustia. Maestros Orreguianos, que el Todopoderoso ilumine nuestro camino y el espritu de Antenor Orrego apoye nuestro progreso. Feliz da.

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