ANEXO H ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA CONTENIDOS DECLARATIVOS COMPLEJOS

Estrategia Condiciones de aplicacin Profundidad de modo que resulten fcilmente aplicables en contextos distintos. Caractersticas Pues no es posible decir qu pasos seguir para aplicarla, sino un procedimiento que implica la aplicacin de diferentes reglas: pensar en ejemplos, traducir las ideas en procedimientos, establecer comparaciones, inferir reglas o principios, etctera. Consiste en escribir en forma declarativa o en forma de preguntas breves reflexiones o cuestiones sobre puntos particulares del texto, de modo que facilite la conexin de dicho punto con otros puntos del texto o con los conocimiento previos. A lo largo de un texto podran aparecer anotaciones como: ...stos son los hechos. ...ste es el problema que plantean ...sta es la solucin. ...ilustra el principio de... Ejemplo

Es til durante la lectura de un texto, para facilitar el recuerdo de puntos concretos y sus posibles implicaciones, siempre que se tenga claro que se ha de aprender para poder identificarlo al leer y recogerlo en las preguntas y anotaciones. Esto es, presupone una conciencia clara del objetivo de aprendizaje a conseguir. Tomado de Alfonso, 1997. Hacer anotaciones y formular preguntas

UNA CLASIFICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Proceso Aprendizaje Memorstico

Tipo de estrategia Recirculacin de la Informacin

Finalidad u objetivo Repaso simple

Tcnica o habilidad Repeticin simple y acumulativa Subrayar Destacar Copiar Palabra clave Rimas Imgenes mentales Parafraseo Elaboracin de inferencias Resumir Analogas Elaboracin conceptual Uso de categoras Redes semnticas Mapas conceptuales Uso de estructuras textuales

Apoyo al repaso (seleccionar)

Procesamiento simple

Procesamiento complejo

Organizacin

Clasificacin de la informacin

Basada en Pozo, 1990

CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS

Constantemente plantea cuestionamientos y utiliza el error de manera intencional para hacer reflexionar a los alumnos acerca de los conceptos que van adquiriendo y comprobar lo que van aprendiendo. Recurre a la pregunta como una herramienta para activar la memoria de los alumnos, para hacerles recordar y recuperar la informacin correcta en el momento preciso, cuando realizan las actividades. Plantea cuestionamiento para que los alumnos lleguen a la reflexin de los conceptos que van adquiriendo en el momento en que realizan los ejercicios. Aunque tambin en este caso predominan las acciones en las que las herramientas se usan para resolver correctamente los ejercicios y no como una estrategia que les permita a los alumnos el desarrollo cognitivo, parece que se espera que al solucionar correctamente los ejercicios, se estn ejercitando para transferir esas estrategias a problemas futuros.