SITUACION ACTUAL DE LOS EOEPS

Profesionales que forman los EOEPs Generales

Profesores-as Especialista en Psicologa y Pedagoga (orientadoras/es). Profesores-as Tcnicos de Servicios a la Comunidad (PTSC). En algunos casos: Maestros-as Especialistas en Audicin y Lenguaje (AL). Mdicos/as

Nmero de Equipos
Capital Este Norte Oeste Sur

EOEPs EATs 11 7 5 3 4 3 5 3 9 9 34 25

Especificos 4

Total 22 8 7 8 18 63

Nmero de profesionales
Curso 2001-02 2007-08 Aumento
424 44 Orientadores 380

PTSC
PT/ALs

100
100

114
124

14
24

MEDICOS

Centros que se atienden

CEIPs
Capital 237

Concertados Orientado res/PTSC 243 126/34 20

10 31 55

Este
Norte Oeste Sur

138
77 77 233

40/10
30/6 28/7 80/22

Totales

762

359

304/79

ORGANIZACIN SEMANAL
Atencin sistemtica a centros: 3 das Atencin de demandas del Sector, en la sede o en centros no planificados (concertados o privados), Comisiones de escolarizacin, C. de Tutela, : 1 da Coordinacin interna y externa: 1 da

CRITERIOS PARA LA INTERVENCION EN CENTROS

Prioridad de los CEIPs Centros Preferentes para D. Auditiva, Motora o TGD Centros prioritarios con especial dificultad y/o tamao (ms de 3 lneas) Alumnado en Programas de Integracin, Compensatoria, Convivencia

ACCESO DE LAS FAMILIAS

Habitualmente el tutor informa a la familia de la posibilidad o necesidad de pedir la intervencin del equipo y tienen que autorizarlo mediante firma La familia puede solicitarlo directamente A veces, es preciso intervenir aunque la familia no lo solicite, si bien siempre es informada de ello y se solicita autorizacin.

FUNCIONES DE LOS EOEP GENERALES

 La prevencin y deteccin precoz de situaciones de riesgo social, dificultades de aprendizaje en el alumnado y/o alteraciones en la conducta para prevenir dificultades en la evolucin normalizada de los nios y nias. El asesoramiento al centro escolar y a las familias sobre la intervencin y/o las medidas de carcter socio-psico-pedaggico ms adecuadas segn las necesidades detectadas. La coordinacin con las instituciones y/o Servicios de zona para dar una respuesta educativa de grupo o individual ms acorde a las necesidades de alumnos y familias.

TAREAS DEL PTSC

Conocer las caractersticas del entorno, as como las necesidades sociales y educativas e identificar los recursos (educativos, culturales, sanitarios y sociales) de la zona y posibilitar su mximo aprovechamiento, estableciendo las vas de coordinacin y colaboracin necesarias. Canalizar demandas de evaluacin psicopedaggica y colaborar en la realizacin de las mismas aportando criterios sobre la evaluacin del contexto familiar y social y, en su caso, realizando dicho anlisis. Proporcionar informacin al profesor tutor sobre aspectos familiares y sociales de los alumnos con necesidades educativas especiales y los alumnos en situacin de desventaja social.

 Facilitar la acogida, integracin y participacin del alumnado con necesidades educativas especiales o en situacin de desventaja, en colaboracin con tutores y familias.
Colaborar en la deteccin de indicadores de riesgo que puedan ayudar a prevenir procesos o situaciones de inadaptacin social. Colaborar en los procesos de acogida y de mediacin social. Participar en la elaboracin de los programas de seguimiento y control del absentismo del alumnado. Participar en tareas de formacin y orientacin familiar.

TAREAS DEL ORIENTADOR/A

Asesoramiento psicopedaggico a los centros, en los procesos de enseanza y aprendizaje y medidas de atencin a la diversidad, participando en las estructuras organizativas: CCP, Ciclos, Equipo de Apoyo, AMPA, Tutores Apoyo a la accin tutorial: grupo, individual y familiar Asesoramiento en la Planificacin y desarrollo de Adaptaciones y de Programas especficos Evaluacin psicopedaggica individual y contextualizada

TAREAS DEL ORIENTADOR/A

Dictamenes sobre la modalidad educativa, las necesidades de apoyo especfico, orientaciones para la propuesta curricular y de acceso al curriculo Derivacin a los Programas de Enriquecimiento Extracurricular para alumnado con altas capacidades Asesoramiento a Familias y Orientacin de centro escolar

Algunos aspectos para el debate

 La posibilidad de contrastar y colegiar las decisiones. Independencia con respecto a la institucin escolar, especialmente en las situaciones de conflicto. Objetividad en la determinacin de las necesidades educativas especiales.

Criterios comunes para determinar las n.e.e. en el conjunto de los centros sostenidos con fondos pblicos: colaborar en el CONTROL SOCIAL.
Contribuir a dar coherencia en los proyectos educativos y medidas inclusivas entre los centros de un sector

Contribuir al equilibrio en la escolarizacin del alumnado con necesidades especficas en el conjunto de los centros sostenidos con fondos pblicos. Colaborar con otros servicios (sociales, sanitarios) relacionados con la atencin a la infancia.

 Conocimiento global y actualizado de

los recursos del sector, para informar a las familias y ayudarles en el acceso a los mismos.

Disponer de un fondo documental, de pruebas psicopedaggicas, programas de intervencin, bibliografa, etc, actualizados.

 Un incremento de los recursos personales ajustado a las necesidades y que permita una atencin con unos mnimos de calidad profesional.

 Determinar la proporcin de profesional/centros, teniendo en cuenta diferentes criterios: alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, necesidades y proyectos singulares de los centros, contexto y entorno sociocultural en el que est ubicado,

 Una distribucin equilibrada entre los distintos perfiles profesionales, en funcin de las necesidades de los sectores, asegurando un mnimo suficiente de componentes.

 Elaboracin de planes de orientacin de sector que coordinen la orientacin en las distintas etapas educativas.