UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA Encontro Nacional de Estudantes de Biblioteconomia, Documentao, Gesto, e Cincia da Informao

Os desafios do profissional da informao frente s tecnologias e suportes informacionais do sculo XXI: lugares de memria para a
biblioteconomia 18 a 24 de julho de 2010

AO CULTURAL EM BIBLIOTECAS 1

Ceclia de Jesus Rodrigues2 Jos Rogrio Rodrigues Viana3 Leididaina Arajo e Silva

Resumo: Reflete a importncia da biblioteca escolar. Aborda a ao cultural e o papel do bibliotecrio. Estabelece o desenvolvimento de habilidades e competncias, como elementos contribuintes para a formao de profissionais bibliotecrios mais questionadores. Analisa a informao como agente transformador.

Palavras-chave: Biblioteca escolar. Biblioteconomia. Ao cultural.

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Artigo apresentado disciplina Gesto de Bibliotecas Pblicas e Escolares. Estudante do 7 perodo do Curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Maranho e bolsista do Programa de Educao Tutorial PET/BI. 3 Estudantes do 7 perodo do Curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Maranho.

1 INTRODUO Este artigo tem como objeto de anlise a biblioteca escolar do Instituto Farina, a partir de uma visita tcnica realizada atravs da disciplina Gesto de Bibliotecas Pblicas e Escolares, ministrada no 7 perodo que tem a finalidade de possibilitar uma compreenso da temtica baseada no ato educativo e estimulada pelos profissionais bibliotecrios. A proposta da disciplina refletir a importncia da biblioteca escolar, avaliando sua ao cultural e o papel do bibliotecrio no contexto da escola. Sabendo que as bibliotecas contribuem para a cultura e a tecnologia da humanidade e que figuram entre as mais importantes ferramentas do progresso e cultura social, ou seja, atravs da transmisso da cultura do grupo social e da promoo da vida intelectual o bibliotecrio tem sua funo estabelecida pela necessidade social, a qual sua profisso serve. No decorrer da visita, foi observado que as atividades desenvolvidas pela biblioteca da instituio, a qual consta um conjunto de aes educativas que tem como finalidade o desenvolvimento de habilidades e competncias, na rea de leitura e pesquisa escolar como elementos contribuintes para a formao dos alunos. Ficou evidente que promover e favorecer a valorizao do acervo para se construir o processo da informao se faz por meio de do desempenho da habilidade tcnica, a qual ajuda a conduzir o cumprimento dos objetivos da instituio, incentivando o acmulo de valores que so de fundamental relevncia. Diante das crescentes mudanas, os bibliotecrios escolares tornam-se competentes em questes de planejamento e instruo s diferentes habilidades para o manuseio de novas ferramentas de informao, tanto a professores como a estudantes. Obtendo desse modo, contnua formao profissional fortalecendo assim, as habilidades advindas pela tomada de conscincia aproximando as possibilidades objetivas e mobilizadoras de ao.
O acesso informao e leitura condio bsica para o exerccio da cidadania e para uma participao ativa da sociedade alm de se constituir em condio fundamental parto a o desenvolvimento de prticas sociais, culturais e polticas que determinam a nossa existncia no mundo e as nossas atuaes profissionais. (MARTINS, 2007, p. 189).

Assim, a misso da biblioteca escolar alm de apoiar aprendizagem possibilitar o pensamento crtico e efetivo dos seus usurios dos vrios tipos de suportes documentrios e meios de comunicao ajuda no desenvolvimento e difuso do conhecimento.

2 PONTOS DE CULTURA

Cultura pode ser entendida como tudo que produzido pelo homem, as influncias que este recebe desta por meio dos agentes culturais e das aes sociais e polticas junto outros indivduos ou grupos. A cultura no algo estanque, mas dinmico e que se renova por meio da expresso das pessoas e dos grupos sociais espalhados por diversos locais onde se possa produzir algo prprio do homem, seja na cidade ou em uma tribo no interior do amazonas, em ambos os locais h sempre cultura sendo manifestada. Da mesma forma, vrias so aes do homem espalhadas por diversos pontos de cultura. Flusser (1983, p. 147 148) considera cultura como [...] sendo o conjunto de objetos, obras, coisas feitas pelo homem, ou ento como sendo a sua viso de mundo de suas prticas sociais ou individuais. Este autor informa que a cultura inclui igualmente [...] as tradies e experincias de lutas polticas e sociais, transmitidas por aqueles que nos precederam (FLUSSER, 1983, p. 148-149). Por emanar do homem por meio de suas produes individuais ou coletivas, em alguns lugares, pode ser expressa ou reinventada de maneira mais explcita os frutos da cultura. Quanto aos locais, estes so os pontos culturais e s manifestaes suas aes.

2.1 Pontos de cultura e ao cultural

Os pontos culturais carregam consigo um aspecto interessante que diz respeito a reinveno da cultura ou a crtica sobre esta, constituindo-se estes locais em verdadeiras fbricas de reciclagem e readequao do acervo cultual ao contexto cultural vigente. (FLUESSE, 1983, p. 151). Pode-se considerar como pontos de exposio da cultura o cinema, o teatro, as bibliotecas, as casas de recitais, as escolas e at mesmo as ocas dos ndios Guajajaras no interior do Maranho. No que se refere s bibliotecas, estas se constituem como pontos fundamentais na vida do homem, pois nesse espao de cultura que o mesmo poder adquirir novos conhecimentos, seja por necessidade de algum assunto ou por puro lazer. De qualquer forma um meio de aquisio de conhecimentos e a partir da mudar realidades. (MILANESI, 2003). A informao exerce papel primordial quando se trata de pontos de cultura, e [...] a imerso no conhecimento com total liberdade fundamental para o humano chegar ao seu

limite e desejar transp-lo. O contrrio disso a anorexia informacional e a anemia criativa (MILANESI, 2003, p. 177). Pode-se observar at aqui que tanto Flusser (1983) quanto Milanesi (2003) concordam que pontos de cultura e servem para que a cultura existente transcenda e seja renovada, dessa forma expressa como forma de mudar sua realidade e transformem-se em ao cultural que se desenvolve por meio da criatividade individual e coletiva. A ao cultural antes de mais nada, ao de reformulao de idias e objetos culturais, que rompe com a proposio de cultura como simples herana, que se deva receber passivamente, sem crtica ou renovao de conhecimentos. (FLUSSER, 1983). Sabe-se que para que haja conhecimento necessrio uma gama de informaes que o fomentem, e este torne-se um instrumento de expresso cultural e reivindicao dos indivduos e grupos sociais. Milanesi (2003, p. 180) explica que [...] necessrio que as pessoas, articulando o seu prprio discurso, possam express-lo por meio da escrita, da fala, do gesto, das formas, dos sons, e sempre que possvel, registr-lo. Romper com a rotina, com a reproduo permanente, essencial ao meio onde se vive.

2.2 Ao cultural em bibliotecas escolares

Em bibliotecas, em especial as escolares comum que crianas e jovens busquem assuntos ligados ao contedo de suas aulas ou que sejam fruto da recomendao de professores. As este aspectos cabem alguns questionamentos: ser que essas leituras feitas so discutidas em sala de aula? Ser que h reinveno de conhecimento e por conseguinte da cultura do meio ou ser s mais um exerccio de pesquisa? Ou ainda, ser que a biblioteca est considerando tais pesquisas como forma de reinventar os conhecimentos apreendidos em sala de aula ou que se tratam de meros exerccios de leitura? Ao que refere-se a projetos de leitura em instituies de ensino, em especial as infantis, Edmir Perrotti (1990) alerta para o fato de que a leitura no deve servir de instrumento de uniformizao social, que conduza a uma nica viso e v ainda como soluo para esse problema, o respeito a individualidade do pensamento infantil, sem amarras, sem conduo das interpretaes das crianas, mas que estas possam exprimir de vrias formas o produto do seu entendimento cerca do que lem e assim, no distanciados da viso de mundo que possam recriar idias partir de suas experincias e leituras espontneas. (PERROTTI, 1990).

Deve-se ter em mente, que em princpio, as bibliotecas escolares devem servir como apoio as atividades disciplinares da escola. Portanto, no seria tambm importante que estas participassem de aes que levem os alunos a recriarem conhecimentos partir das informaes e concluses que tiram de suas leituras, por meio da discusso entre eles? Haja vista que discutir informaes significa, pois buscar outras possibilidades de explicar e indicar novos caminhos para superar dificuldades do indivduo ou do meio [...]. (MILANESI, 2003, P. 180). A ao cultural em bibliotecas escolares; desenvolve-se por meio da prtica de animao; de incentivo discusso de realidades e sobrep-las de contextualizar a cultura conforme o momento histrico que se est vivenciando (Flusser, 1983). A discusso s pode ser rica se for subsidiada constantemente por informaes. Sem isso, ela se estabiliza pela volta ao mesmo lugar, repetindo o j visto, pensado e vivido (MILANESI, 2003, p. 180). Os projetos de leitura no devem servir apenas para unificar de discursos e interpretaes dirigidas, mas como meio de fomentar novas discusses, de se repensar o momento historio e o meio. As bibliotecas escolares devem buscar novas aes como forma de promoo da ao cultural e, por conseguinte, mudar a realidade dos alunos individualmente ou de forma coletiva para que cada qual reconhea e cresa sabendo qual o seu lugar social.

3 A BIBLIOTECA ESCOLAR GIANNAROSA STERBINI

Antes de discutirmos os resultados da entrevista feita na biblioteca escolar Giannarosa Sterbini, faz necessrio contextualiz-la dentro da instituio de ensino em que est inserida, o Instituto Farina do Brasil, na cidade de So Lus, capital do Maranho. 3.1 Instituto Farina do Brasil O Instituto Farina, situado em So Lus-MA, fica localizado no bairro Filipinho, onde teve suas atividades iniciadas com um grupo de 35 crianas da Educao Infantil, no dia 16 de maro de 1970. Depois com o crescimento da demanda pela comunidade onde est inserida veio a necessidade de incluir tambm o Ensino Fundamental. O instituto tem como fonte de inspirao Dom Joo Antonio Farina, sacerdote e educador. Fundador da congregao das irms Farina.

O Instituto Farina tem como finalidade instruir e educar os seus alunos visando ao seu desenvolvimento integral. O elo com a Famlia Farina continua com a associao dos ex-alunos Dom Joo Antnio Farina. (INSTITUTO, 2009). A escola conta hoje com cerca de 1.100 alunos distribudos pelo ensino infantil e fundamental oriundos do bairro Filipinho, bairro do entorno e de toda a cidade de So Lus. Por se tratar de uma escola tradicional, de origem catlica, conta com alunos que so filhos de ex-alunos da escola. O Instituto Farina tem uma preocupao constante com a qualidade na educao, qualidade esta desejada e buscada em nvel de processo, e no como uma ao isolada de indivduos e busca ainda propiciar:
[...] a construo de uma prtica pedaggica que se preocupa com a seleo e organizao dos objetivos e contedos, com os relacionamentos interpessoais que so estabelecidos, com as formas, pelas quais a aprendizagem orientada, com o modo de fazer a avaliao e auto-avaliao; [...] a qualidade dos conhecimentos que oferece, por isso mesmo procura desenvolver, no aluno, a criatividade, a curiosidade, a criticidade, incentivando-o a ter conscincia na realidade, a compreender o que se passa no mundo, as possibilidades de ao e transformao nesta realidade. (INSTITUTO, 2009).

3.2 Biblioteca GiannaRosa Sterbini A Biblioteca Giannarosa Sterbini est inserida no processo educativo como a principal fonte para aquisio e atualizao de conhecimentos contribuindo essencialmente para formao e desenvolvimento do aluno, vista as exigncias da sociedade da informao. (INSTITUTO, 2009). As atividades oferecidas pela Biblioteca seguem os aspectos: Social: integrao com a comunidade escolar e a prtica de incentivo leitura; Cultural: preservadora de hbitos atravs da transmisso de experincias acumuladas pela instituio; Educativa: selecionar e produzir materiais educativos apropriados aos objetivos do programa de estudo. A biblioteca oferece os servios de emprstimo, consulta local, hemeroteca e orientao para a realizao de trabalhos escolares (metodologia e normalizao). Conta com uma bibliotecria graduada na rea, que trabalha de 8 s 17h diariamente. O acervo formado por 3.583 materiais (livros, DVDs, revistas).

Durante o ano so realizados diversos projetos na biblioteca e de autoria da bibliotecria Eliete Sousa, que esto contemplados no planejamento anual da escola e fazem parte do currculo letivo. Projetos estes que sero utilizados, por meio da leitura de seus objetivos, para identificao da sua relevncia enquanto meios para que a biblioteca escolar Giannarosa Sterbini constitua-se ou no como um ponto de ao cultural.

3.3 Projetos desenvolvidos na biblioteca escolar Giannarosa Sterbini

Projeto Leitor do ms

Declarando os direitos

Objetivo geral Objetivos especficos Incentivar o hbito da leitura atravs Reconhecer e fazer ser do concurso, para que assim conhecido os grandes leitores instaure-se uma competitividade da biblioteca, atravs da sadia entre os alunos de ler mais entrega da medalha e um livros. carto para o leitor de cada ms. Sensibilizar o aluno atravs da Identificar as diferenas nas leitura e atividades ldicas a pessoas em relao a religio, compreender e respeitar a diferena cor, condio econmica entre entre as pessoas e suas culturas, outras; respeitar a opinio do colega e Falar sobre o respeito a entender que cada um nico. E que diferena ao prximo; a tolerncia em nossa convivncia Identificar as diferenas nos nos levar a paz, por sermos justos pases, regies quentes e frios com o prximo. e formas de governo; Refletir sobre o que causa a guerra entre os homens; Refletir sobre as conseqncias da guerra. Estimular o prazer da leitura atravs Estimular o gosto pela leitura da aproximao dos livros de forma ldica; proporciona uma harmonia no Disseminar e divulgar obras convvio social, cultural e escolar da literrias brasileiras e seus criana, ao ter contato com o mundo respectivos autores; mgico da leitura. Propiciar troca de livros entre os alunos. Sensibilizar o aluno atravs da Identificar a famlia e ou leitura, para que desta forma possa amigos que possuam as reconhecer suas virtudes e adquirir virtudes apresentadas; novas no decorrer do projeto. Refletir sobre as virtudes atravs de mensagem e referncias bblicas; Encantar a criana para viajar na sua imagem e ao cotidiana. Seduzir o aluno a penetrar o mundo Valorizao do livro; da leitura de forma ldica, Prazer no ato da leitura; concomitante a realizao de Encantar a criana para viajar atividades prazerosas cujo tema na sua imaginao e ao

Conhecendo os autores

Sexta feira eu te conto uma histria

Trabalhando os Paradidticos

estar ligado paradidticos.

leitura

dos

cotidiana literria.

Como observado, na maioria projetos elencados acima a biblioteca escolar Giannarosa Sterbini ainda possui como forte apelo o incentivo leitura, o que no quer dizer, no entanto, que no desenvolva projetos que visem aes culturais, como identificado nos projetos Declarando direitos e Sexta feira eu te conto uma histria. Em ambos, seus objetivos gerais, buscam direcionar as discusses para questes relativas ao respeito s diferenas entre as pessoas, suas culturas, s opinies dos colegas, entender que cada um nico e que a tolerncia os levar a paz, por serem justos com o prximo, reconhecer suas virtudes e adquirir novas. Esses dois projetos so desenvolvidos durante todo o ano, assim como outros, no entanto h um forte apelo para questes ligadas ao respeito ao ser humano e a reviso de atitudes e respeito a outras culturas. Programas e projetos de leitura que proponham a discusso e a reflexo entre e por parte dos alunos, a partir de informaes anteriormente pesquisadas, fazem com que as bibliotecas escolares tornem-se espaos de ao cultural ativos. Esse tipo de iniciativa com certeza tender a auxiliar o crescimento no s intelectual, mas tambm participativo desses alunos em grupos escolares, que mais tarde, podem estender-se a grupos sociais de representao de classe. Essa no uma viso simplista, mas real, haja vista muitos dos nossos representantes de hoje terem tido seus primeiros passos como indivduos polticos ainda nos grupos de representao escolares. As aes culturais em pontos de cultura buscam o empoderamento dos objetos culturais, da herana deixada por nossos antepassados e a reviso das mesmas, como forma de dinamizao e recriao de cultura, bem o respeito e compartilhamento desses mesmos objetos com outras culturas. Existem outros projetos que podem ser elencados nestes estudos, mas que por falta de falta de uma maior anlise no puderam ter seus objetivos criticados, so eles: Quinzena do livro infantil, no ms de abril, na biblioteca; rvore das virtudes, na creche ensina valores s crianas em situao de risco social; Projetos de dadas especiais - dia dos pais, natal, dias cvicos, etc.

4 CONCLUSO Entende-se que as bibliotecas escolares so indispensveis para o

desenvolvimento dos educandos, pois leva usurios de modalidades e recursos diferentes, ajudando-os no processo de ensino aprendizagem, favorecendo-os na formao e no desenvolvimento da prtica de leitura e pesquisa. Visto que a prtica de leitura e pesquisa devem suscitar discusses que renovem as idias e outras aes praticadas individual ou coletivamente com vistas ao benefcio dos diversos grupos sociais. As bibliotecas escolares, em especial, por estarem dentro das unidades de ensino, junto a um pblico ainda em formao, tm o papel de fomentadoras de informaes e que estas levem a discusses que respeitem principalmente a diversidade e valores culturais. Dessa forma, estaro se constituindo como verdades de pontos de cultura, e a ao cultural conseguiro cumprir seus objetivos, de informar, discutir e reinventar por meio da criatividade, que prpria do ser humano. Profissionais bibliotecrios capacitados e compromissados com suas atividades ligam atitudes estratgicas para solucionar percalos que se avolumam medida que se mantm inalterados ao passar dos tempos, principalmente quando est em um meio que desfavorece a execuo apropriada. No entanto, profissionais bibliotecrios de talentos ganham amplo crescimento quando inovam por meio de suas habilidades e competncias.

Portanto, conclumos neste trabalho, que a Biblioteca Giannarosa Sterbini vem desenvolvendo um bom trabalho enquanto ponto de cultura por meio da ao cultural de sua bibliotecria e os projetos por ela que executados, corroborando que o papel do bibliotecrio no s o de escolher cdigos que permitam acesso rpido a acervos, mas que dissemine junto ao seu pblico as novidades, informaes e a promoo de discusso destas.

REFERNCIAS

CARVALHO, Isabel C. L. A socializao do conhecimento no espao das bibliotecas universitrias. Niteri: Intertexto; Rio de Janeiro: Intercincia, 2004.

DIAS, Maria Matilde Kronka; PIRES, Daniela. Usos e usurios da informao. So Carlos: UDUSFSCAR, 2004. 48 p.

MARTINS, Leoneide Maria Brito. A formao profissional em Biblioteconomia e prticas interdisciplinares: construindo caminhos para um ensino universitrio significativo nas ares de leitura e de formao de leitores. In: CASTRO, Csar Augusto (Org.). Conhecimento, pesquisa e prticas sociais em Cincia da Informao. So Lus: EDUFMA, 2007, p. 174200.

FLUSSER, Victor. A biblioteca como um instrumento de ao cultural. In. Revista da escola de Biblioteconomia da Universidade Federal de Minas Gerais. v. 12. n. 2. p. 139-284. set. 1983. (revisar esta referncia, texto mary)

MILANESI, Luiz. Centro de ao cultural. In: ________. A casa da inveno. So Paulo: Ateli editora, 2003, p. 161-186.

PERROTTI, Edimir. Confinamento cultural, infncia e leitura. So Paulo: Summus, 1999. 108 p.

UNESCO; IFLA Manifesto UNESCO/IFLA para Bibliotecas Escolares. Traduo feita por Neusa Dias de Macedo, Unesco, 1999. Disponvel em: <http://www file:///C:/Documents%20and%20Settings/User/Desktop/MAN%20II.htm>. Acesso em: 23 set.2009.