Educando en la red y algunos retos

Amables lectoras y lectores: Durante algunas sesiones de trabajo en lnea, por medio de videoconferencia y otros medios, estuvimos conversando con docentes de Mxico y otros pases sobre diferentes aspectos y retos que conlleva el ser profesor o profesora en estos das. Los participantes estudian un postgrado enfocado a la creacin de proyectos educativos apoyados en tecnologas informticas (conocidas en el argot como TICs) y entre otras cosas, durante dichos encuentros las reflexiones fueron orientndose hacia el cmo lograr que los alumnos puedan emplear los recursos de tecnologas para el aprendizaje, as como usarlas en pos de su desarrollo, de manera tal que no sean solamente instrumentos ldicos. Desde nuestra tarea educativa existe el reto de emplear los medios cuando nuestras generaciones fueron formadas bajo esquemas tradicionales, en escuelas presenciales y con prcticamente nulo apoyo en recursos de comunicaciones. En otras palabras, no estamos acostumbrados al uso y las lgicas de los medios, pero debemos aprenderlos rpido para sacar partido de sus capacidades, integrarlos en una metodologa de formacin y hacer uso pertinente de ellos en los salones de clase fsicos o virtuales en que nos desempeamos. se reto es formidable, toda vez que nuestros estudiantes nacieron en un mundo donde ya haba computadoras en todas partes, en el cual las distancias y el tiempo se han comprimido en virtud de las velocidades de acceso, las posibilidades de comunicaciones inalmbricas mviles y el acceso prcticamente ilimitado a diversas fuentes de informacin vuelcan la experiencia de aprendizaje hacia afuera del saln de clases y gracias a las comunicaciones la formacin puede extenderse y virtualizarse casi hacia cualquier lugar que nos imaginemos. Muchos elementos del quehacer docente han cambiado en el mundo -por decir un referente-, en la ltima dcada. Sin embargo esta transformacin comenz a gestarse desde ms tiempo, cuando sistemas como Internet y la diversidad de redes mundiales que existieron en su momento, o las computadoras personales se volvieron asequibles para el pblico en general.

Desde sus inicios estos medios se han sustentado en la misma base terica, protocolos de comunicacin y mecanismos de flujo de datos que se emplean actualmente. Solo que ahora las llamadas interfaces grficas, las interfaces tctiles y los sistemas de voz han vuelto fcil el acceso a los medios para una gran mayora. Ya no es necesario el capacitarse estudiando cursos especializados, a fin de usar productivamente y en breve lapso estos elementos de la modernidad. Esto es de suma importancia para los docentes, puesto que as pueden iniciar a la brevedad a usar los recursos digitales o los medios de comunicacin con los estudiantes, en poco tiempo. Por ejemplo, gracias a los sistemas de pantallas grficas y a las interfaces con ventanas es que se pueden acceder los recursos desde un telfono celular, una tableta sensible al tacto o el teclado convencional. El abaratamiento paulatino de los costos por conexin a Internet es otro elemento que favorece el acceso a Internet y acorta la brecha digital, aunque el precio de los servicios est muy por encima de pases ms desarrollados. Por ejemplo en la Unin Europea el precio por Megabit de acceso es una fraccin de lo que pagamos a las compaas de comunicaciones en Mxico. Por otra parte han aparecido diversas ofertas en la industria que otorgan la posibilidad de contar con computadoras y un gran repertorio de recursos de informtica como telfonos inteligentes, dispositivos tipo tablets y pdas que permiten el acceso a recursos, contenidos y programas que apoyan la funcin docente. Sin embargo todava existen importantes diferencias en cuanto al uso de la tecnologa para la educacin, comparndonos con el resto del continente, y a nivel global. Todos estos elementos nos brindan contexto para comentar varias ideas que reflexionamos con los maestros en las sesiones virtuales. Por una parte, las polticas pblicas en cuanto al uso de tecnologas para la educacin son de diversa ndole. En los tres niveles de jerarqua de las Secretaras a cargo de la Educacin se tienen programas de apoyo y formacin para la docencia que tratan de atender las necesidades de hacer un uso efectivo, pertinente e incluyente de los medios de comunicacin, paquetes informticos y recursos educativos en Internet. Sin embargo, stos requieren mayor articulacin, y ser coordinados

bajo un enfoque sistmico para que puedan ser efectivos. En muchas escuelas pblicas y varias privadas todava no existen polticas claras de formacin o actualizacin docente, ni de integracin de medios informticos para la formacin de los estudiantes. Existen casos en los que cualquier uso de recursos tecnolgicos est prohibido en aras de impartir solamente docencia presencial; es obligatorio trabajar las actividades formativas nicamente en el saln de clases, y con los medios de apoyo convencionales que excluyen cualquier tipo de instrumento computacional o tecnolgico como proyectores de video. Con este tipo de casos sucediendo todos los das, es claro que se tiene tiene un rea de oportunidad amplia en lo que respecta a formacin, capacitacin y preparacin de maestros para emplear tecnologas en su labor formadora. Creemos -como lo hemos expresado en este foro anteriormente- que los medios en s no son ninguna solucin, si es que esta no va acompaada de una estrategia educativa de largo plazo, de una visin de trabajo continuo y una articulacin docente moderna y efectiva. La llegada del nuevo secretario de Educacin Pblica a la sede estar acompaada de muchos retos. Por una parte su formacin profesional -que pertenece a otro campo de conocimiento- ya le impone limitantes de conocimiento, criterio, bases tericas y percepcin actual del problema; por otra estn los maestros con su movimiento en contra de ser evaluados para acreditar sus

competencias pedaggicas (se evaluarn tambin sus habilidades para hacer uso efectivo de las computadoras y medios digitales?, por qu la reticencia a un proceso de valoracin y a dar a conocer el estado real de sus capacidades para una labor de la mayor importancia para el futuro del pas?) y finalmente: el escaso tiempo que estar al frente de la dependencia, toda vez que el presente sexenio est a unos meses de terminar. Estaremos a la espera de que pueda tomarse alguna accin efectiva, con posibilidades de ser continuada en la siguiente administracin. Tres secretarios de Educacin en un sexenio son muchos, como para generar acciones continuadas y alinear en una visin el desarrollo futuro de una de las tareas ms importantes para el Estado: la continuidad de cultura entre generaciones. Ojal que haya posibilidad de atender algunas necesidades de inclusin digital, para beneficio de nuestros estudiantes en formacin. Nos seguimos leyendo.

El tango de hoy: Lechuza con la voz inolvidable de

Edmundo Rivero. http://escuelasdelfuturo.com/tango/lechuza.mp3

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