LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

Alumna: Campos Martnez Liliana Grupo 51LE-2 Primer Cuatrimestre Materia: Fundamentacin de la Didctica Tema: Modelo Educativo Profesor: Pablo Sandoval 29042012
Algunas comparaciones del Mtodo Montessori con el Tradicional

Editado por "American Montessori Society" y Traducido por la Dra. Marina Grau Los nios Montessori son usualmente adaptables. Han aprendido a trabajar independientemente o en grupos. Debido a que desde una corta edad se les ha motivado a tomar decisiones estos nios pueden resolver problemas, escoger alternativas apropiadas y manejar bien su tiempo. Ellos han sido incentivados a intercambiar ideas y a discutir sus trabajos libremente con otros. Sus buenas destrezas comunicativas suavizan el camino en ambientes nuevos. Investigaciones han mostrado que las mejores predicciones del xito futuro es cuando se tiene un sentido positivo de la autoestima. El programa Montessori basado en la propia direccin, actividades no competitivas, ayuda al nio al desarrollo de la propia imagen y a la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.

Montessori Enfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo social. La maestra desempea un papel sin obstculos en la actividad del saln. El alumno es un participante activo en el proceso enseanza aprendizaje. El ambiente y el mtodo Montessori alientan la autodisciplina interna. La enseanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje segn el alumno. Grupos con distintas edades. Los nios son motivados a ensear, colaborar y ayudarse mutuamente. El nio escoge su propio trabajo de acuerdo a su inters y habilidad. El nio formula sus propios conceptos del material autodidacta. El nio trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos.

Tradicional Enfasis en: conocimiento memorizado y desarrollo social. La maestra desempea un papel dominante y activo en la actividad del saln. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseanza aprendizaje. La maestra acta con una fuerza principal de la disciplina externa. La enseanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseanza para adultos. Grupos de la misma edad. La enseanza la hace la maestra y la colaboracin no se le motiva. La estructura curricular para el nio esta hecha con poco enfoque hacia el inters del nio. El nio es guiado hacia los conceptos por la maestra. Al nio se le da un tiempo especifico, limitando su trabajo.

El nio marca su propio paso o velocidad El paso de la instruccin es para aprender y hacer de l la informacin usualmente fijado por la norma del adquirida. grupo o por la profesora. El nio descubre sus propios errores a travs de la retroalimentacin del material. El aprendizaje es reforzado internamente a travs de la repeticin de una actividad e internamente el nio recibe el Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente sealados por la profesora. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repeticin y recompensa o

sentimiento del xito. Material multi sensorial para la exploracin fsica.

el desaliento. Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulacin.

Programa organizado para aprendizaje del Menos nfasis sobre las instrucciones cuidado propio y del ambiente (limpiar del cuidado propio y el mantenimiento zapatos, fregar, etc.). del aula. El nio puede trabajar donde se sienta Al nio usualmente se le asignan sus confortable, donde se mueva libremente y propias sillas estimulando el que se hable de secreto sin molestar a los sienten quietos y oigan, durante las compaeros. El trabajo en grupos es sesiones en grupos. voluntario. Organizar el programa para los padres, entender la filosofa Montessori y participar en el proceso de aprendizaje. Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos . No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje.