MODALIDADES DE INVESTIGAO EM PSICOLOGIA

QUANTITATIVO-EXPERIMENTAL - Objectivo: Predizer e explicar fenmenos atravs da aplicao do mtodo (teste de teorias e de hipteses). QUANTITATIVO-CORRELACIONAL Objectivo: Compreender e predizer fenmenos atravs da anlise de correlao entre criveis ou construtos ou de variveis externas dos sujeitos (formulao de hiptesescativas existncia de relaes entre...). QUALITATIVA Objectivo: Compreender e descrever os fenmenos na sua globalidade, com base numa perspectiva naturalista e/ou etnogrfica, i.e. preocupa-se mais em analisar de uma forma ampla do que com a quantificao e manipulao dos fenmenos, (inclui a investigao-aco - psicologia crtica).

O MODELO DE ARNAU Arnau prope trs nveis para o processo de investigao cientfica: 1 - Torico-conceptual - Neste nvel predomina a actividade racional. Numa primeira fase procede-se delimitao da rea de investigao e pesquisa sobre as teorias e modelos existentes. fase Posteriormente, final da procede-se este elaborao implica das a hipteses e

empricas.Numa

investigao,

nvel

discusso

generalizao dos resultados. 2 - Tcnico-metodolgico - Este nvel implica a anlise dos problemas prticos e compreende o plano de investigao e a definio e implementao da estratgia de recolha de dados. 3 Estatstico-analtico - Consiste na fase de elaborao e reunio dos dados e do

ajustamento e tratamento dos mesmos luz de modelos estatsticos existentes. Estes trs nveis concretizam-se em trs fase operativas: 1) Planificao da investigao 2) Execuo propriamente dita 3) "Papper" - artigo

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O PROCESSO DE INVESTIGAO CIENTFICA

O processo de investigao cientfica contempla vrias fase, que seguidamente sero descritas de forma sinttica: 1 - Determinao do problema - O problema a questo que o investigador coloca e quer resolver. A identificao dos termos empricos que surgem quando se coloca uma problema, por sua vez, vo determinar a natureza da investigao: 1.1.Investigao de carcter experimental Os factores so susceptveis de

manipulao restrita, tal permite estabelecer diferentes nveis dos mesmos por induo de diferenas (ex. A varivel independente com valores diferentes produzir efeitos diferentes na varivel dependente). 1.2 Investigao de carcter no experimental - A identificao permite concretizar o nmero de factores susceptveis de manipulao activa (ex. verificar que o consumo

de lcool pode estar relacionado com o rendimento escolar). Posteriormente, passa-se a uma manipulao mais restrita, mas nesta fase verifica-se apenas a existncia de uma relao entre os dois factores. 2 Reviso de antecedentes - Consiste na procura de informao relativa

rea/tema que queremos investigar. Deve ser exaustiva e debruar-se no objecto de estudo que o problema coloca. Em funo da documentao e/ou produo cientfica existente a nossa investigao poder ser denominada de original ou de rplica. As hipteses de investigao so enunciados que antecipam a soluo do problema descrevendo a eventual relao funcional existente entre duas ou mais variveis, mas cuja veracidade ainda no foi comprovada. 3- Mtodo- O mtodo de uma investigao cientfica compreende trs fases: 1. - Seleco dos sujeitos que vo constituir a amostra e vo proporcionar a medida da

varivel de resposta e consequentemente os resultados da investigao. 2. - Determinao do instrumento e materiais a utilizar. 3. - Definio e operacionalizao das variveis e a forma como estas vo ser medidas e avaliadas.

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5) Escolha do Desgn - Esta escolha deriva, em muito, das decises tomadas nas fases anteriores,nomeadamente, no que diz respeito ao nmero de variveis

manipular/controlar e acolha das tcnicas de controlo experimental. Mediante uma determinada situao experimental podemos escolher diferentes designs em funo dos elementos materiais disponveis e das vantagens / desvantagens que podemos ter em termos de validade da investigao. 6) Implementao de procedimentos - Nesta fase esto implicadas as decises relativas ao sistema de registo / recolha de respostas / resultados, redaco de instrues, etc.. Esta fase pressupe, portanto, a operacionalizao das variveis, a aplicao de provas, a recolha e o tratamento de dados. PROCESSOS DA INVESTIGAO SEGUNDO BUNGE Segundo Bunge, a investigao pressupe trs tipos de processos, sendo eles: O processo metodolgico - Isto , a investigao constituda por um conjunto de passos a seguir para obter a soluo do problema. O processo lgico - A investigao constitui-se com uma conjunto de elementos conceptuais que intervm com toda a lgica que lhes deve estar associada. Este processo paralelo ao processo metodolgico. O processo expositivo - No qual esto inerentes a elaborao e redaco dos resultados da investigao. A investigao contempla, ainda, dois subprocessos que ocorrem em sentido inverso: O subprocesso de verificao - Este subprocesso dedutivo e provatrio. O seu carcter dedutivo advm do facto de partir da teoria existente para a realidade, no sentido de verificar a aplicabilidade da primeira na segunda, seguindo a seguinte sequncia: TEORIA MODELOS IDEIAS FACTOS

Verificao das ideias cientficas 0 subprocesso de teorizao - Este subprocesso indutivo, pois partindo de uma realidade observada, elaboram-se proposies empricas que, se confirmadas, podem

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dar origem a leis cientficas, que por sua vez, aps agrupadas e interrelacionadas

podem resultar na elaborao de uma teoria. Este subprocesso comea onde termina o subprocesso de verificao. Em sntese, segue a seguinte sequncia: REALIDADE OBSERVADA PROPOSIES EMPRICAS LEIS CIENTFICAS TEORIAS

DETERMINAO DE UM PROBLEMA EM INVESTIGAO CIENTFICA A determinao de um problema em investigao consiste na aco mediante a qual se especfica de modo concreto o tema que se pretende investigar. O tipo de questes inerentes a uma investigao podem relacionar-se com algo que se procura conhecer (estudo descritivo) ou com algo que se pretende explorar no sentido de obter respostas (estudo explicativo). O problema pode ser formulado como: Questo - a investigao estar, ento, voltada para a compreenso ou de um determinado fenmeno. Ou explicao

Resposta - a investigao procura uma resoluo

ou forma de melhoria para determinada questo, ou seja, como aplicar determinada metodologia ou tratamento, ou agir sobre determinada situao. Consideraes a ter na determinao de um problema0Para efectuar uma determinao adequada de um problema a investigar necessrio ter em conta determinados aspectos relevantes: 1 - Se a investigao psicossocial, ento o problema deve assumir o mesmo carcter. 2- O problema deve ser concreto e real, assim como deve ser formulado de forma clara e precisa. 3 - Deve dedicar-se especial ateno influncia dos juzos de valor no sentido de, na medida do possvel, ser controlada. 4) O problema deve ser observvel e susceptvel de experimentao, ou de algum modo contrastvel ou verificvel por comparao realidade. 5) O problema deve ser representativo e susceptvel de generalizao, isto , no nos deve remeter para casos nicos ou isolados.

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6) O problema deve representar alguma novidade ou mais valia para a cincia em

estudo e/ou para a realidade em que se insere. Se a investigao no implicar algo que possa significar um avano ou desenvolvimento em relao aos conhecimentos j existentes de nada serve repetir a anlise dos fenmenos ou a reviso de questes j resolvidas. PASSOS NA DEFINIO DE UM PROBLEMA 1) Identificao O primeiro passo, como bvio, consiste na identificao do

problema. Ainda nesta fase, devemos descrev-lo e relacion-lo. Na identificao importante que o investigador tenha conhecimentos tericos, competncias, interesses (para alm das caractersticas que j foram referidas) e experincias que lhe possam servir de suporte. Este conjunto de atributos ir permitir orientar as observaes e contactos de aprofundamento de uma forma mais ajuda. Assim o investigador poder considerar: 1.1 teorias j existentes; 1.2.observao de comportamentos/fenmenos; 1.3 problemas prticos, cuja resoluo seria til (investigao aplicada, problem

oriented search- propostas e/ti pistas decorrentes de outras investigaes. 2) Avaliao da pertinncia e qualidade do problema Para alm das consideraes a ter na determinao de um problema,anteriormente referidas, ao avaliar a pertinncia do problema devemos verificar se: 2.2 H condies para estud-lo: rheios tcnicos, meios materiais,disponibilidade e receptividade do contexto e seus actores; 2.3 operacionalizvel luz de uma hiptese cientfica; 2.4 relevante para a teoria e/ou prtica, ao nvel dos custos (materiais e humanos) sem ultrapassar os interesses dos envolvidos. Os resultados e aplicaes da

investigao devem ser relevantes e trazer alguma vantagem ao nvel da produo cientfica e/ou dos contextos em estudo e seus intervenientes; 2.5 Deve permitir a expresso clara de uma relao entre duas ou mais variveis;

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2.6 Deve ser expresso de forma clara de modo a no dar lugar a imprecises; 2.7. Deve ser susceptvel de verificao cientfica. Reviso de Antecedentes

A reviso de antecedentes relativos a uma determinada rea sobre a qual recai o problema de investigao definido importante pois permite-nos: 1- aceder ao estado de conhecimentos no domnio do nosso estudo; 2- conhecer as teorias existentes que podem contribuir para a explicao do fenmeno e posteriormente equacionar o modelo de anlise a seguir; 3- conhecer a(s) metodologia(s) mais frequentemente usada(s) no estudo do problema em causa e/ou metodologias a evitar ou menos adequadas; 4- aceder a questes levantadas por outros investigadores e/ou sugestes relevantes dadas plos mesmos (assim como erros ou outras dificuldades que possam surgir na investigao). Fontes para reviso de antecedentes: pesquisa bibliogrfica, consulta de bases de dados, contactos com outros investigadores, conferncias e congressos, etc..

A FORMULAO DE HIPTESES "hiptese uma proposio testvel, que pode vir a ser soluo do problema" McGuigan (1976)Uma hiptese bsica numa investigao, na medida em que orienta todo o processo subsequente e pode mesmo contribuir para a determinao do carcter da investigao. Traos essenciais de uma hiptese 1- Representa um possvel soluo para o problema de investigao; 2- Estabelece uma relao funcional entre duas ou mais variveis; 3- A sua veracidade ainda no foi comprovada; Estabelece uma possvel orientao a seguir no decorrer da investigao. Princpios a considerar na formulao de uma hiptese Segundo McGuigan (1976), uma hiptese deve: 1- ser testvel;

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2- ser justificvel, requerendo-se para tal o seu enquadramento no mbito das hipteses j existentes na rea de estudo; 3 - ser relevante para o problema em estudo; 4- obedecer aos princpios da lgica; 5- ser quantificvel; 6- reunir generalidade explicativa.

Segundo Freire e Almeida (1997): 1- as variveis, relaes e condies que se pretendem estudar e testar devem ser passveis de avaliao; 2 - a relao estabelecida no deve ter inerentes juzos de valor; 3 - a formulao da hiptese deve deixar em aberto ou fixar de imediato um determinado sentido para a relao entre variveis ou para as diferenas entre grupos. REQUISITOS DE UMA HIPTESE Wolman (1960) Segundo Wolman, uma hiptese deve ser: 1- livre de contradies internas; 2- susceptvel de comprovao; 3- a sua contrastao deve implicar utilidade; 4- deve antecipar ("saber prever"); 5- o seu enunciado deve ser claro e concreto. TIPOS DE HIPTESES Os tipos de hipteses existentes decorrem de dois factores: o processo deformulao que esteve na sua origem e o seu nvel de concretizao.Assim, elas podem decorrer de um determinado campo terico, no sentido de comprovar as teorias - dedutivas - ou podem decorrer da observao de umarealidade concreta - indutivas. Quanto ao nvel de concretizao, elas podem ser:

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1- conceptuais quando estabelecem uma relao entre variveis ou relativa a uma ou vrias teorias;

2 - operativas - quando indicam as operaes necessrias sua observao; estatsticas -quando expressam uma relao esperada (em termos quantitativos). Hipteses Estatsticas AS HIPTESES ESTATSTICAS PODEM FORMULAR-SE ATRAVS DE UMA: 1- implicao condicional - se...ento - ou seja, tendo carcter dedutivo-experimental; ou - proposio relacional - as pessoas que...tambm - ou seja, tendo carcter indutivocorrelacional. As variveis A formulao de hiptese tem implcita a identificao das variveis e das relaes existentes entre elas. Em Psicologia os modelos tradicionais de investigao so o experimental e o correlacionai, da deriva o sentido atribudo s variveis nesta rea do conhecimento: Experimental: A investigao experimental entende a varivel como quantificao de comportamentos, tendo, para alm disso uma funo explicativa dos mesmos. A varivel vista como um factor determinante/determinado ou interveniente. Correlacional :A investigao correlacionai pressupe que a varivel tem por objectivo expressar e quantificar relaes entre dimenses (nomeadamente psicolgicas). A varivel est relacionada com as dimenses do comportamento avaliadas ou com construtos - conceitos mais amplos - (ex. inteligncia). Neste tipo de investigao a varivel assume, portanto, um carcter mais descritivo do que explicativo. Construtos: Entende-se por construto uma dimenso latente do comportamento

humano, de carcter abstracto, ex.: inteligncia, personalidade, etc.. Uma investigao que se debruce sobre um destes conceitos no poder operacionaliz-los seno atravs de variveis que os traduzam, visto que eles no so mensurveis de forma directa. Assim, as variveis sero indicadores dos construtos. As perspectivas comportamental e ecolgica em Psicologia tem desenvolvido, por sua vez, um trabalho considervel no

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sentido de conseguir A medir os comportamentos de forma directa (ex. registo de

frequncia, durao e intensidade de comportamentos; quantificao de estmulos, dimenses pessoais e respostas). O processo pelo qual se traduz um construto em variveis designa-se como

operacionalizao das dimenses que segundo Bravo (1985) se desenvolve em 4 fases:->enunciao da varivel; deduo das principais dimenseSr^procura de

indicadores concretos;e construo de ndices que possibilitem a medida. Estatuto das Variveis As variveis podem assumir diferentes papis em investigao, em funo do impacto que geram ou sofrem. Seguidamente so apresentados os diferentes tipos de variveis em funo do estatuto que podem assumir num processo de investigao:

Varivel Independente, experimental ou de tratamento a varivel, dimenso ou caracterstica que manipulamos intencionalmente, o objectivo de conhecer o impacto

que o seu valor pode produzir na varivel dependente. Poder ser considerada activa (se houver uma manipulao efectiva) ou atributiva (se considerarmos as

caractersticas naturais dos sujeitos). Varivel Dependente ou critrio a varivel, dimenso ou caracterstica cujo valor, condio ou presena varia em funo das manipulaes que efectuamos na varivel independente.

Varivel Interveniente, moderadora ou intermdia - a varivel que apesar de alheia ao experimento pode influenciar os resultados e desvirtu-los, diz-se moderadora pois pode interferir no comportamento, assumindo-se como intermdia entre as outras variveis. O seu controlo difcil de efectuar devido ao seu carcter interactivo.

Varivel Parasita - a varivel que apesar de alheia ao experimento afecta a varivel dependente e seus resultados atravs da associao varivel independente.

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Procedimentos de Controlo - O controlo destas variveis em estudos experimentais pode ser efectuado atravs de procedimentos tais como: a identificao, a eliminao; a manuteno da constncia das condies; o balanceamento das condies; o

contrabalanceamento dos sujeitos, e a aleatorizao dos grupos de sujeitos nas vrias condies. Seguidamente, explica-se cada um dos procedimentos de controlo das varaveis : 1-Identificao parasitas. 2-Eliminao - Sempre que possvel, aps identificar as variveis parasitas estas devem ser eliminadas. 3-Manuteno da constncia das condies Quando as variveis parasitas no Efectua-se a anlise, distino e identificao das variveis

podem ser eliminadas uma das alternativas possveis mante-las constantes. Ex. Se a forma como o profissional que aplica uma prova d as instruesn interfere na VD, ento devemos manter o mesmo profissional para todos os sujeitos. 4-Balanceamento das condies - Consiste em distribuir de forma equitativa os sujeitos em funo dos valores que a varivel parasita pode assumir. Se uma varivel parasita como a idade pode interferir nos valores da VD, ento devemos tentar distribuir de forma equitativa sujeitos de diferentes - grupos etrios pelo grupo controlo e pelo grupo experimental. 5-Contrabalanceamento dos sujeitos - Este procedimento tem em vista eliminar a interferncia do efeito de fadiga, de treino e de memorizao. Assim, os sujeitos de um experimento (ex. realizar 3 testes) devero ser divididos em grupos no sentido de possibilitar que todas as possibilidades de sequncia sejam esgotadas (T1- T2 - T3; T1 T3 - T2; T3 - T2 - T1; T3 - T1 - T2, ete.). 6-Aleatorizao dos grupos de sujeitos - Este procedimento consiste em seleccionar aleatoriamente os sujeitos para cada um dos grupos a constituir.

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7-Emparelhamento

dos

sujeitos

Este

procedimento

complementar,

tem por

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objectivo assegurar a aleatorizao e em simultneo uma certa equidade entre os grupos (no respeitante aos valores da VI).Outra alternativa consiste em agrupar os sujeitos por intervalos de valores relativos VI, mas este procedimento no s dispendioso como pode limitar a generalizao dos resultados (reduo da

variabilidade). Em sntese, pode dizer-se que identificar e controlar as variveis parasitas no simples. Contudo, o recurso literatura alusiva investigao da rea pode ser til no reconhecimento de algumas variveis parasitas.

Anlise do comportamento - O Sistema "EORC"

As correntes behavioristas defendem que o comportamento constitui um sistema dinmica para o qual convergem diversas variveis. O sistema "EORC" (Gonalves, 1990), por sua vez, consiste numa operacionalizao das principais variveis associadas ao comportamento: E - estmulo; O - Organismo; R - Resposta e C - Consequncias. E Estmulo Consideram-se variveis estmulo as variveis ambientais ou aquelas que ocorrem imediatamente antes da resposta, sendo desencadeadoras da mesma. Esta conceptualizao behaviorismo traduz a influncia da escola de reflexologia sovitica o e do do

clssico

norte-americano,

que

valorizavam

amplamente

papel

estmulo no comportamento. Assim, o ambiente e as aprendizagens anteriores, como estmulos que so assumem propriedades discriminativas e de reforo dos

comportamentos. OOrganismo As variveis organsmicas so inerentes aos sujeitos e sua

individualidade. Consideram-se, como tal, variveis pessoais e individuais, orgnicas e relativas histria pessoal do sujeito. Incluem-se, portanto, variveis genticas,

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fisiolgicas, educacionais e ambientais. Muitas destas variveis so, muitas vezes, representadas em construtos como a inteligncia, a personalidade, etc..

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R Resposta Entende-se por varivel resposta toda a manifestao comportamental ou conduta, de carcter motrico e/ou emocional (e respectivo significado associado). A anlise desta varivel deve, contudo, ser ampla e atender globalidade da situao quer na avaliao quer na interveno. Isto , no nos devemos centrar apenas num dos aspectos (a situao deve ser analisada como um todo, incluindo as vertentes cognitiva, social, etc.). C Consequncias varivel consequncia consiste no estmulo contingente ou

concomitante,

no efeito .esposta, ou seja, posterior a esta. A consequncia ter,

portanto, um papel importante na manuteno ou extino do comportamento, visto que a forma como for percebida pelo sujeito ser importante para a determinao da frequncia, da durao, da intensidade e da probabilidade de ocorrncia do

comportamento no futuro. PARMETROS DE MEDIDA A quantificao dos comportamentos, atravs da parametrizao das variveis , sem dvida, mais simples sempre que se recorra a equipamentos e instrumentos que permitam um nvel elevado de controlo, conforme o obtido em condies Os seguintes parmetros de medida das variveis, operacionalizadas segundo o Sistema "EORC", podem ser considerados em conjunto ou separadamente, mas em qualquer dos casos servem para quantificar o comportamento em anlise. 1- FREQUNCIA de ocorrncia da resposta; 2- INTENSIDADE da resposta; 3- VELOCIDADE / qualidade da resposta; 4- PROBABILIDADE de ocorrncia da resposta; 5- DURAO da ocorrncia da resposta; 6- Intervalo de tempo entre duas ou mais ocorrncias. NATUREZA DA MEDIDA DAS VARIVEIS

MIP

As variveis podem ser apreciadas em funo da sua natureza e do tipo de apreciao quantitativa das suas manifestaes. Quanto natureza podemos distinguir variveis QUALITATIVAS e

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variveis

QUANTITATIVAS, conforme seguidamente descrito.

Variaveis qualitativas, atributos ou categorias Este tipo de variveis, tambm designadas por tipolgicas, permitem descrever sujeitos ou situaes. A designao de tipolgicas advm do facto de as mesmas permitirem estabelecer dicotmicas tipos ou classes. Quando permitem estabelecer duas categorias -

1-designam-se

como

descontnuas,

se

dicotomia

advm

da

sua

natureza

(ex.

homem/mulher), ou como planeadas dicotomicamente, se tal deriva da diviso dos sujeitos ou dos dados em dois grupos (ex. aprovados/reprovados, com base na fixao de uma nota).

VARIVEIS QUANTITATIVAS As variveis quantitativas operacionalizam caractersticas mensurveis, podendo

exprimir-se em valores numricos (unidade de medida ou ordem). A avaliao dos fenmenos efectua-se atravs de critrios de frequncia, grau ou intensidade (variveis intervalares) ou atravs de critrios de- sequncia ou ordem (variveis ordinais). Entre as variveis quantitativas podemos, ainda, distinguir dois tipos as:

Diretas e As Contnuas. As variveis discretas exprimem-se em valores numricos inteiros (ex. notas de Q.l.), enquanto que as contnuas se exprimem em valores inteiros ou fraccionrios dentro de um continuum (ex. tempos de reaco a um estmulo). Intervalo de tempo entre duas ou mais ocorrncias,

MIP

NATUREZA DA MEDIDA DAS VARIVEIS as variveis podem ser apreciadas em funo da sua natureza e do tipo de

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apreciao quantitativa das suas manifestaes. Quanto natureza podemos distinguir variveis qualitativas e variveis quantitativas, conforme seguidamente descrito.

VARIVEIS QUALITATIVAS, ATRIBUTOS OU CATEGORIAS Este tipo de variveis, tambm designadas por tipolgicas, permitem descrever sujeitos ou situaes. A designao de tipolgicas advm do facto de as mesmas permitirem estabelecer tipos ou classes. Quando permitem estabelecer duas categorias - dicotmicas - designam-se como descontnuas, se a dicotomia advm da sua natureza (ex. homem/mulher), ou como planeadas dicotomicamente, se tal deriva da diviso dos sujeitos ou dos dados em dois grupos (ex. aprovados/reprovados, com base na fixao de uma nota). AS ESCALAS DE MEDIDA USADAS COM ESTE TIPO DE VARIVEL DEVEM ASSEGURAR: - homogeneidade - a escala deve ser definida e lgica; - a incluso de todos os elementos observados; - a utilidade da escala para o estudo; - a excluso recproca das categorias (no pode haver sobreposio). Variveis Quantitativas As variveis quantitativas operacionalizam caractersticas mensurveis, podendo exprimir-se em valores numricos (unidade de medida ou ordem). A avaliao dos fenmenos efectua-se atravs de critrios de frequncia, grau ou intensidade (variveis intervalares) ou atravs de critrios de sequncia ou ordem Tipos de escalas de medida ESCALAS NOMINAIS Estas escalas so meramente classificativas, pois permitem descrever/designar

MIP

os sujeitos sem, contudo, proceder a quantificaes. Os sujeitos so identificados

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atravs de um nmero, cdigo ou valor identificativo. A escala serve, portanto, para enumerar, descrever e contar sujeitos por subgrupos dentro de uma amostra, sendo importante sublinhar que cada sujeito s pude pertencer a um subgrupo. Exem:Um estudo em que se pretende avaliar as diferenas entre homens e mulheres, poderemos atribuir o cdigo 1 a sexo masculino e o cdigo 2 a sexo feminino. Ta! permitir contabilizar mais facilmente o sujeitos de cada grupo. Para alm disso, obviamente, os sujeitos do grupo 1 no podero integrar o grupo 2 e vice-versa. ESCALAS ORDINAIS As escalas ordinais permitem no s identificar os sujeitos mas tambm ordenaos, por ordem crescente ou decrescente. Assim, no s podemos estabelecer diferenciaes mas tambm efectuar comparaes em funo do posicionamento. Apesar das caractersticas atrs mencionadas, estas escalas no contemplam valores absolutos nem estabelecem diferenas equitativas entre pontos (logo saber que a b, no nos permite, portanto, saber a distncia entre a e b ou que a = 2b). ESCALAS INTERVALARES Estas escalas incluem o conhecimento da diferena/distncia entre pontos atravs de valores quantitativos constantes, ou seja, existem intervalos ou pontos de distncia. Contudo, o facto de no existir um zero absoluto no permite conhecer a razo de um ponto para outro (ex. sabemos que a dista x de b, mas no podemos afirmar que a = 2b). Os valores decorrem da frequncia ou grau assumidos por uma propriedade (ex. nmero de itens de uma prova correctamente respondidos). Assim, os resultados podem ser objecto de converses lineares como acontece, por exemplo, quando se convertem notas brutas em notas padronizadas. Na maior parte das investigaes em Psicologia este tipo de escala traduz quantificao possvel. ESCALAS PROPORCIONAIS OU DE RAZO mximo de

MIP

Esta

escalas

distinguem-se,

essencialmente,

das

anteriores

pelo

facto

de

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contemplarem a existncia de um zero absoluto, que como se depreende difcil de fixar em cincias como a Psicologia. O recurso a este tipo de escala pressupe, ainda, a existncia de intervalos iguais. A existncia de um zero absoluto permite estabelecer razes entre quantidades conjuntos.

O PLANO DE INVESTIGAO O plano de investigao assume uma grande importncia no processo na medida em que constitui um elemento organizativo e orientador. A sua definio , portanto, imprescindvel, e comporta a resposta a questes como: O que fazer ? Quando ? Como ? Junto de quem ? Por quem ? Com que recursos ? Como sero avaliados os efeitos ? Destas questes decorrem decises relativas a vrios aspectos, como: - A amostra - qual o efectivo necessrio, quais as suas caractersticas e qual a representatividade inerente a esse efectivo. - Os momentos de avaliao - Como sero manipuladas e medidas as variveis. - Os procedimentos - Como sero recolhidos os dados, com que meios e recursos. - O experimentador - Qual o seu papel e interveno no contexto de investigao.

PLANO / DESIGN DE INVESTIGAO O plano / design de investigao consiste no conjunto de procedimentos e orientaes que deveremos seguir de forma a assegurar o rigor e o valor prtico da informao recolhida. Assim, importa definir: 1) O alvo -junto de quem vamos intervir/experimentar/observar; 2) O agente - quem vai intervir/avaliar; 3) O timing - por exemplo, quando vamos introduzir a condio experimental e/ou efectuar avaliaes;

MIP

4) A sequncia e o controlo - qual a sequncia de implementao das condies, como vamos emparelhar os grupos, como vamos controlar as variveis parasitas, etc..

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5) O objecto de avaliao -- o que vai ser avaliado e com que meios (comportamentos, situaes, etc.). A definio destes aspectos vai ser determinante para: as margens de erro; a segurana dos resultados; a relao entre resultados e as condies experimentais; a oossibilidade de generalizao dos resultados. VALIDADE INTERNA Definio - A validade interna corresponde ao grau com que no final da investigao se consegue atribuir os resultados na varivel dependente ao efeito/manipulao da varivel independente. Factores que podem afectar a validade interna 1) O contexto - acontecimento externo e concomitante investigao que pode ' influenciar a varivel dependente. 2) Maturao/desenvolvimento dos sujeitos os resultados na V.D. podem ser

influenciados pelo desenvolvimento dos sujeitos (factor frequente nos estudos com crianas), ou seja, os ganhos podem resultar da sua maturao, sendo difcil distinguir efeitos. 3) Seleco diferencial dos sujeitos - O enviesamento dos resultados advm da

constituio dos grupos, o que mais frequente quando se utilizam grupos naturais. 4) Mortalidade experimental - os sujeitos "abandonam" a amostra, por diversas razes (morte, mudana, simples abandono). Esta situao mais crtica quando se perdem sujeitos que se situavam em "extremos" da distribuio da curva, pois ficmos como uma amostra demasiadamente homognea. 5) Interaces - Quando se verificam a presena simultnea de factores a validade interna fica ainda mais afectada (ex. a maturao dos sujeitos e factores contextuais). 6) Reactividade da medida incluem-se neste factor os efeitos de avaliaes

intercalares ao longo da investigao, pois produzem nos sujeitos efeitos ao nvel da

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avaliao que eles fazem da investigao e da sua motivao para participar na mesma ou em fases posteriores. O impacto deste factor na validade interna

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significativo, visto que as avaliaes intercalares, por exemplo, afectam cada sujeito de forma diferente. 7) Instrumentao - Os instrumentos de medida, o seu estado de conservao e a interveno propriamente dita (a forma como implementada) podem interferir

significativamente, por exemplo, na resposta dos sujeitos e na varivel dependente, comprometendo o efeito da V. l.. 8) Regresso estatstica - Em investigao no havendo "certezas absolutas" possvel que o acaso e a probabilidade nos remetam para situaes em que os efeitos observados na V.D. resultem apenas das leis probabilsticas e no da manipulao da V.L 9) Difuso ou imitao da varivel tratamento - Este tipo de interferncia deve-se, muitas vezes, a "fuga de informao entre sujeitos". Assim, por exemplo,a passagem de informao, relativa ao tratamento aplicado a um grupo, para outro grupo condicionar o comportamento deste. O segundo grupo tender a exibir comportamentos que considera desejveis. Este tipo de interferncia mais frequente quando h uma aplicao sequencial da varivel tratamento aos diferentes grupos.

GRUPOS E MOMENTOS NUM PLANO DE INVESTIGAO No desenvolvimento do processo de investigao importa, tambm, definir o processo de seleco dos sujeitos e os momentos em que vai decorrer a recolha dos dados.

PLANOS EXPERIMENTAIS Os planos experimentais caracterizam-se por contemplar 2 ou mais grupos, em que cada um deles corresponde a uma condio, assim, na maior parte das mestigaes temos: - o grupo EXPERIMENTAL - que ser alvo da condio experimental - V.L;

MIP

- o grupo CONTROLO -que no ser alvo da V. l.;e/ou

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o grupo PLACEBO - que ser alvo de uma condio ou tratamento de efeito neutro, tendo associada a vantagem de reduzir a curiosidade associada ausncia de condio e respectivas consequncias, conforme acontece no grupo controlo.

Validade externa Definio A validade externa reporta s condies que podem afectar a

representatividade dos procedimentos e resultados e consequentemente a possibilidade de generalizao populao, a outras amostras ou a outras situaes.

FACTORES QUE PODEM AFECTAR A VALIDADE EXTERNA 1) Reactividade experimental - O simples facto de os sujeitos participarem na investigao pode alterar os seus padres comportamentais. 2) Interaco tratamento - atributos - Este efeito tem a ver com aspectos relativos seleco dos sujeitos. Por exemplo, se a nossa amostra for constituda por estudantes universitrios ou por uma minoria tnica teremos dificuldades em generalizar os resultados populao em geral. 3) Efeito reactivo do pr-teste - Se os sujeitos for submetidos a um pr-teste estamos a aumentar a probabilidade de se verificarem as mudanas pretendidas, nomeadamente atravs do seu efeito de treino. 4) Tratamentos MLTIPLOS - Considerando que tratamentos anteriores interferem sempre em tratamentos posteriores a validade externa ser afectada, na medida em que ser difcil distinguir os efeitos e o "peso" de cada tratamento. 5) Novidade do TRATAMENTO - A novidade inerente participao interfere nos resultados, na medida em que lhe esto sempre associadas a curiosidade e a

motivao, aspectos que sem dvida alteram o comportamento dos sujeitos. Na seleco dos grupos, para assegurar a significncia dos resultados, poderemos recorrer a uma das seguintes alternativas:

MIP

- efectuar uma seleco aleatria dos sujeitos; - proceder ao emparelhamento dos sujeitos; - implementar os procedimentos de modo que todos os sujeitos/grupos passem por todas as condies possveis.

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Momentos da avaliao Os momentos da avaliao numa investigao servem, na globalidade, para apreciar os efeitos, as mudanas ou ganhos obtidos. O PR-TESTE - Efectua-se antes da aplicao da condio experimental ou tratamento, no sentido de conhecer o estado que a precede. Na sua aplicao deve considerar-se o efeito da reactividade ao mesmo. O PS-TESTE - Efectua-se aps a aplicao da condio experimental ou A tratamento, no sentido de verificar o impacto da mesma. O FOLLOW-UP - Efectua-se decorrido um perodo tempo aps o final da investigao. O seu principal objectivo consiste em verificar se o efeito se mantm no tempo. particularmente usado em intervenes que visam a modificao de comportamentos. Em todos os momentos de avaliao, atrs referidos, o objectivo final verificar se a varivel independente produziu efeitos na varivel dependente. A opo por determinado(s) grupo(s) e por determinados momentos para efectuarmos a avaliao estaremos a obter uma combinao que nos pode remeter para um tipo de estudo em detrimento de outros. Assim podemos optar por um dos trs tipos de estudos que seguidamente so descritos: ESTUDO TRANSVERSAL: - H avaliao comparativa de grupos etrios diferentes; - H comparao dos resultados obtidos num mesmo momento; - Permite observar diferenas relativas evoluo global em funo do escalo etrio; - Tem a desvantagem de se poder verificar o "efeito de gerao" (as diferenas podem estar relacionadas com variveis associadas gerao-valores, atitudes, etc.). ESTUDO LONGITUDINAL - Os mesmos sujeitos so observados em vrios momentos ao longo dotempo;

MIP

- Permite evitar o "efeito de gerao";

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- Tem as seguintes desvantagens: moroso; dispendioso; est sujeito ao efeito interactivo das testagens sucessivas; contempla taxas mais elevadas de mortalidade experimental. ESTUDO SEQUENCIAL - Vrios grupos de sujeitos so observados em vrios momentos ao longo do tempo; - Permite avaliar diferenas inter e intra individuais; - Tem as mesmas desvantagens que o estudo longitudinal.

MTODO EXPERIMENTAL mtodo experimental implica a presena de duas condies: - a observao objectiva dos fenmenos, para a qual contribuem a qualidade dos instrumentos e dos procedimentos e o controlo dasituao; - os resultados e concluses devem assentar apenas no quadro da relao entre V. l. e V. Plano Experimental Um plano experimental, isto verdadeiramente experimental, por sua vez, para assim ser considerado dever: 1) Assegurar a manipulao da V. l. e a fixao prvia dos seus valores. 2) Implicar 2 ou mais nveis de valores na V. l. para efeitos de contraste. 3) Ter uma amostra aleatria. Um dos principais objectivos de um plano experimental assegurar que a varincia da V.D. se deva exclusivamente manipulao da V.L Para tal devero ser controladas as variveis alheias ao experimento, tais como as associadas ao experimentador, ao contexto e s caractersticas dos sujeitos (descritas em seguida). Variveis associadas ao experimentador: - atitudes e expectativas relativamente aos resultados; - traos fsicos ou sociais. Variveis associadas ao contexto experimental:

MIP

- condies do ambiente (luz, rudo, temperatura, etc.); - condies do experimento; - percepo relativa investigao e participao na mesma. ou optar pela implementao do Plano Solomon, no qual se controla o efeito de pr-teste com recurso introduo de mais dois grupos, conforme o esquema que se segue:

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Este tipo de plano permitir avaliar o efeito do pr-teste na varivel independente comparando o grupo 1 e o grupo 3 - e a interaco entre o pr teste e o ps-teste comparando o grupo 2 e o grupo 4. Em interveno psicolgica, nomeadamente em contexto clnico, frequente partir-se de uma condio inicial A - designada por linha de base, implementar o tratamento - B e depois voltar a A, para avaliar os efeitos de B (A-B-A). Em alternativa, poder-se- regressar ao tratamento com o objectivo de, por exemplo, prolongar os seus ganhos. MTODO CORRELACIONA nem sempre a investigao pode ser efectuada com recurso ao mtodo experimental, visto que os contextos nem sempre permitem o nvel de controlo existente, por exemplo, em meio laboratorial. As questes ticas e os condicionalismos associados prtica psicolgica, por sua vez, podem, tambm, condicionar a

possibilidade de controlo. MTODOS QUALITATIVOS Os mtodos qualitativos so anteriores ao mtodo

experimental e ressurgiram recentemente dada a necessidade de compreender os fenmenos humanos e sociais, tendo em conta: 1) A importncia da experincia subjectiva como fonte de conhecimento; 2) A necessidade de estudar os fenmenos partindo da perspectiva dos sujeitos e/ou respeitando as suas referncias e valores; 3) A importncia de perceber de que forma os sujeitos experincia e,interpretam o mundo social que os rodeia e que acabam por construi interactivamente.

MIP

Em sntese, segundo Simes (1990), com este tipo de mtodo valorizam-se: 1) As significaes pessoais dos fenmenos;

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2) O posicionamento na perspectiva dos sujeitos para, posteriormente, conhecer e explicar os seus comportamentos. Assim, a investigao baseada em mtodos

qualitativos tender a centrar-se nas dimenses internas dos sujeitos, suas interaces, interpretaes e significaes. Pode, ainda, dizer-se que estes mtodos tm um carcter indutivo, holstico e ideogrfica, na sua tentativa de compreender os

fenmenos atendendo aos contextos. Em termos metodolgicos, as diferenas so tambm significativas. Os planos de investigao tendem a ser mais flexveis e adaptados progressivamente adaptados as diferentes fases do processo. A recolha de dados efectuada de forma mais diversificada, em funo do tempo e do espao. Os mtodos de avaliao so mais informais e menos quantitativos e contemplam, por exemplo: 1) a entrevista; 2) o registo directo; 3) a observao participante; 4) a anlise de documentos, etc.. Obviamente, com estas caractersticas metodolgicas, mais difcil garantir a

objectividade e validade dos resultados. Contudo, mtodos como a triangulao e a contrastao subjectiva podem auxiliar a contornar estas questes. POPULAO E AMOSTRAS Uma das formas de assegurar a significncia dos resultados de uma nvestigao garantir que as amostras utilizadas sejam vlidas, isto , que tenham qualidade. Os resultados devero, portanto, ser independente dos sujeitos tomados e estar issociados condio experimental e sua manipulao. Assim, convm considerar, que na seleco dos sujeitos no tem qualquer iteresse incluir todos os sujeitos de uma populao (devido ao tempo, ao custo, acessibilidade e ao desinteresse estatstico

MIP

que tal implica), contudo, mesmo no considerando todos os sujeitos devemos assegurar a possibilidade de generalizar os resultados. UNIVERSO: Consiste na totalidade dos sujeitos/fenmenos/observaes que podem ser reunidos por obedecerem a uma determinada caracterstica.

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POPULAO: Consiste num conjunto de indivduos/casos/observaes onde se quer estudar determinado fenmeno. AMOSTRA: um conjunto de sujeitos/casos/observaes extrados de uma populao. A amostra deve representar a populao de que proveniente. SUJEITO: Cada um dos indivduos/elementos que constitui a amostra. Amostragem: Processo de seleco de parte de uma populao em que os

sujeitos/situaes/observaes informam sobre as caractersticas da populao. A amostragem orienta-se por requisitos que visam garantir a validade dos resultados e a possibilidade de serem generalizados. Se a amostragem for orientada por princpios probabilsticos permite obter as amostras ditas "verdadeiras". Se for orientada por princpios no probabilsticos permitir obter grupos. ^ Entre os diversos mtodos de amostragem temos: amostragem aleatria simples;/ estratificada;/ sistemtica; por grupos;/ polietpica.

Entre estes processos de amostragem os mais frequentemente utilizados em psicologia so a amostragem aleatria simples e a amostragem estratificada. Fluidamente apresentada uma sntese explicativa de cada uma deles. Amostragem aleatria simples Este o tipo de amostragem mais conhecido e tambm aquele que permite uma aior rigor cientfico. Uma amostra obtida desta forma

caracteriza-se por: 1) Ser obtida totalmente ao acaso; 2) Evitar enviesamentos (amostras viciadas); 3) Todos os sujeitos tm a mesma probabilidade de a integrar; 4) A seleco de um sujeito no interfere com a seleco de outro;

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5) Permitir uma elevada probabilidade de generalizao dos resultados. A possibilidade de generalizao dos resultados ser tanto maior quanto maior forem: - a proximidade entre o nmero de sujeitos da amostra e o nmero de elementos da populao; - o nmero de sujeitos da amostra em funo dos estratos da populao; - a possibilidade de manter a aleatoriedade na escolha dos sujeitos e ao longo da investigao. Entre as vantagens do mtodo de amostragem aleatrio simples, contam-se: 1) O baixo custo; 2) A tendncia para assegurar a representatividade dos resultados; 3) A tendncia para assegurar o significado estatstico; 4) O facto de evitar a tendenciosidade. A principal DESVANTAGEM deste mtodo de amostragem consiste na necessidade je conhecer bem os estratos da populao. lista de pessoas ou procedimento do

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Um dos subtipos da amostra aleatria a Este procedimento, frequentemente

painel.

utilizado em sondagens da opinio pblica, implica o acompanhamento longitudinal de uma amostra aleatoriamente seleccionada. As VANTAGENS deste procedimento prendem-se com a sua maior preciso, o anonimato dos sujeitos e uma maior possibilidade de aprofundamento das anlises e dos resultados. As DESVANTAGENS esto associadas ao seu carcter longitudinal (que implica a cerda de alguma aleatoriedade, por exemplo devido s desistncias dos sujeitos) e ao enviesamento dos resultados resultante da percepo que os sujeitos tm da sua mportncia para a investigao. SELECO ALEATRIA E DISTRIBUIO ALEATRIA Estes dois conceitos so muitas vezes, erradamente, confundidos. Assim, enquanto que a seleco reporta ao momento da escolha dos sujeitos, a distribuio est associada ao momento em que estes so repartidos plos diferentes grupos de nvestigao (ex.

MIP

grupo controlo e grupo experimental). O facto de os sujeitos serem distribudos aleatoriamente plos grupos no significa que eles foram seleccionados

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aleatoriamente, logo no garante a representatividade dos resultados. Poder-se- dizer, ento, que foi garantida a validade interna da investigao (os grupos so (amparveis) mas o mesmo no se pode dizer quanto validade externa (visto que .. resultados no so generalizveis). AMOSTRAGEM ALEATRIA ESTRATIFICADAEste tipo de amostragem um dos mais precisos. Constituem-se grupos aleatrios de sujeitos de acordo com a sua frequncia na populao, ou seja, a distribuio dos sujeitos na amostra coincidente com a distribuio dos sujeitos na populao. Este tipo de amostragem s possvel se tambm for possvel dividir a oopulao em estratos, isto efectuar o recenseamento da mesma. A equivalncia ser assegurada pela obedincia percentagem de sujeitos em cada estrato e pela integrao aleatria dos sujeitos na amostra. AMOSTRAGEM SISTEMTICA A amostragem sistemtica um procedimento em que se considera o coeficiente do quociente entre o nmero de elementos da populao e o nmero de sujeitos da amostra. Os sujeitos so seleccionados com recurso aos nmeros aleatrios que coincidem com esse intervalo. AMOSTRAGEM POR GRUPOS Neste tipo de amostragem no se tomam os sujeitos mas sim os grupos em que est organizada a populao (ex. seleccionar as pessoas por distrito). Amostragem

polietpica Conforme a prpria designao este tipo de amostragem realiza-se por etapas, por exemplo, em grupos cada vez mais especficos da populao (ex. distrito concelho - freguesia). REPRESENTATIVIDADE E SIGNIFICNCIA A significncia est associada ao nmero de sujeitos/observaes que constituem a amostra. A representatividade est associada qualidade do mtodo de amostragem.

MIP

 partida o uso de um bom mtodo de amostragem implica que haja significncia (n.

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de sujeitos adequado). Contudo, o facto de termos uma amostra com significncia nem sempre assegura que ela seja representativa da populao. Para assegurar a

representatividade de uma amostra, ou seja, que esta reflicta a viao deveremos: 1) Conhecer previamente as caractersticas da populao relevantes para a

investigao; 2) Conhecer de que forma esto distribudos essas caractersticas pela populao; 3) Utilizar um processo de amostragem adequada (de preferncia probabilstico) Estes procedimentos so importantes na medida em que se no garantirmos a

representatividade da amostra estaremos a perder significativamente a capacidade de explicao dos fenmenos. A representatividade ser tanto maior quanto mais: 1) elevado for o nmero de sujeitos da amostra; 2) o nmero de sujeitos da amostra traduzir os estratos da populao previamente identificados; 3) os sujeitos tiverem sido seleccionados aleatoriamente. RELATIVAMENTE SIGNIFICNCIA, coloca-se frequentemente a questo relativa ao rmero de sujeitos que a amostra dever incluir. Esse nmero depender da definio do nvel de confiana que pretendemos (95% ou 99%) e do erro de estimativa (5% ou 1%). Para facilitar esta deciso existem vrias tabelas que em uno do nmero de elementos da populao indicam qual o nmero de sujeitos que a amostra dever contemplar. Um exemplo a Tabela de Krejcie & Morgan (1970). Em geral verifica-se que quanto mais elevado for o nmero de elementos de ^a populao menor ser o aumento do nmero de sujeitos da amostra, isto este aumento representa-se atravs de uma curva algortmica e no linear. Amostragem acidental Os grupos so constitudos sem que haja qualquer cuidado ou inteno especfica, todos os sujeitos interessados ou que se encontram disponveis podero

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participar na investigao, pelo que estes grupos tambm se designam de "tout venants". Amostragem acidental Os grupos so constitudos sem que haja qualquer cuidado ou inteno especfica, todos os sujeitos interessados ou que se encontram disponveis podero

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participar na investigao, pelo que estes grupos tambm se designam de "tout venants".

PROCEDIMENTOS DE CONSTRUO Qualquer teste, prova, escala ou entrevista consiste num conjunto de itens mais du menos organizado relativo a um determinado domnio de estudo. Por outro lado, enquanto que uma prova ou instrumento consiste numa tcnica mais forma! e especfica, as situaes de avaliao como as checklist de

comportamentos, as grelhas de observao, entrevistas, etc. so tcnicas mais armais. RECOLHA DOS ITENS Antes de proceder construo de um instrumento devemos definir alguns Darmetros, tais como: 1) O mbito e objectivo do instrumento Qual a sua utilidade e qual a situao de investigao. 2) A populao a que se destina Quem vo ser os sujeitos e em que contexto vo ser observados (quem, como e onde). 3) A caracterstica ou dimenso que se pretende avaliar (construto) Ex. personalidade, inteligncia, etc.. 4) Os aspectos comportamentais a integrar e que explicitam o construto. A definio destes parmetros implica: - o contacto com a literatura sobre o tema/rea; - o contacto com outros investigadores; - a anlise de provas/instrumentos com o mesmo

MIP

carcter ou que pretendam medir/avaliar a mesma dimenso; Na fase final desta operacionalizao dever ser possvel dizer: 1) Se o construto tem uma ou mais dimenses; 2) Quais os comportamentos mais relevantes; 3) Quais so as condies necessrias para que a observao seja adequada; 4) Se realmente necessrio construir o instrumento/prova. mbito da prova A abordagem psicomtrica em Psicologia pressupe que ao definirmos o mbito da prova devemos: 1 Definir operacionalmente os construtos; 2) Fixar as operaes que os explicitem; 3) Definir os itens/situaes que os explicitem. Obviamente no se trata de uma tarefa fcil quer pelo carcter interno dos construtos em Psicologia e o facto de existirem muitas definies para cada construto. Em sntese, em investigao pretende-se estabelecer o seguinte tipo de relao: A definio do mbito da prova relevante para a fase seguinte, ou seja, para a anlise e seleco dos itens. ELABORAO DOS ITENS A tendncia actual da investigao em Psicologia segue o seguinte Drocedimento: 1) Definir o construto; 2) Selecionar a amostra; 3) Aplicar o instrumento (para validao); 4) Efectuar anlises estatsticas. '

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A elaborao dos instrumentos pode contemplar um ou vrios dos seguintes objectivos: 1) Diagnosticar traos internos / dimenses comportamentais; 2) Classificar / diferenciar sujeitos; 3) Definir parmetros para uma interveno;

MIP

4) Avaliar a eficcia de uma interveno; 5) Despistar situaes / comportamentos de risco (screening}\ Uma boa definio dos objectivos que se pretendem atingir ser til na medida em que facilitar a definio dos tipos de dados / informaes que pretendemos obter. FORMULAO DOS ITENS

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Ao tentar operacionalizar um construto ou situao devemos formular um primeiro conjunto de itens. Por norma, o primeiro conjunto de itens , em nmero, luas vezes maior ao nmero de itens que a prova ter no final, aps a anlise e ".eleco. Torna-se, portanto, necessrio tomar algumas decises prvias quanto aos .^ns, tais como: 1) O nmero de itens que ter aprova final; 2) O grau de dificuldade e o nvel de intensidade dos comportamentos a avaliar, considerando os sujeitos e os objectivos da investigao; 3) A forma e o contedo dos itens na sua formulao; 4) A forma de aplicao dos itens e da prova aos sujeitos.

Quanto aplicao da prova importa, ainda decidir: 1) Quantas alternativas de escolha os sujeitos tero para responder; 2) Com dever ser elaborada a resposta; 3) Se a aplicao ser individual ou em grupo; 4) Se os itens sero muito ou pouco estruturados; 5) Quais e como sero os exemplos, os exerccios de treino e as instrues. Sem estes cuidados prvios correr-se- o risco de no medir e/ou avaliar o que nicialmente se pretendia, no esquecendo o facto de nem sempre ser possvel efectuar correces em momentos posteriores. Um outro procedimento a considerar intercmbio

interdisciplinar no sentido de assegurar a complementaridade teoriaca ADMINISTRAO DA PROVA

MIP

Um aspecto de extrema importncia a considerar na avaliao psicolgica orende-se

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com a necessidade de relativizar os resultados dos testes. Assim, importa .eferir e ter sempre a ideia de que os resultados, i.e. o desempenho dos sujeitos reflexo no s das suas aptides, mas tambm das condies em que foi efectuada a avaliao. Assim, para complementar a informao provenientes dos resultados do e/prova o psiclogo dever estar atento a aspectos tais como: as atitudes dos sujeitos, o seu

comportamento no verbal, a forma como reagem situao, etc.. Para alm destas consideraes o psiclogo dever estar atentos a aspectos

importantes, inerentes prova/teste, como: 1) O material - As condies em que se encontra devem ser adequadas (no estar danificado, etc.) e a forma como utilizado, que deve respeitar as instrues dos autores. 2) As condies de aplicao - Estando includas no s as condies ambientais onde aplicada a prova, mas tambm as condies dos sujeitos, i.e. o seu estado fsico e psicolgico e a relaes que se desenvolvem neste mbito (avaliador-avaliado e avaliado-situao de avaliao). 3) A cotao e interpretao dos resultados - Relativamente a esta fase da avaliao o psiclogo dever: - respeitar as normas de cotao e interpretao referidas no manual da prova; - estar atento a aspectos como, por exemplo, a estratgia de resposta utilizada pelo sujeito, no sentido de possibilitar uma anlise qualitativa e integradora da informao recolhida. AFERIO DOS RESULTADOS A aferio dos resultados tem como principal objectivo a anlise de informao tcnica relativa avaliao (no sentido amplo, ou seja, no restrita aos mtodos e .cnicas de avaliao formal) e a apreciao dos resultados, considerando, no s as normas de interpretao, mas tambm as caractersticas metrolgicas dos resultados. Este

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procedimento utilizado sempre que construdo um novo teste ou que se )retende aplicar esse teste a uma populao diferente. Caractersticas metrolgicas dos resultados isabilidade Esta caracterstica prende-se com as pectos como: a facilidade de aplicao da prova, a facilidade de estandardizao dos resultados, a facilidade de correco, PRINCPIOS GERAIS A CONSIDERAR NA FORMULAO DOS ITENS

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1) Objectividade Um item deve ser formulado de forma a que a resposta do sujeito seja clara e bem decidida, de forma a que o investigador possa perceber se, por exemplo, o sujeito " ou no capaz" ou "est ou no de acordo". Ex. Um escala de Likert com 9 postos no ter qualquer interesse na medida em que dificulta a possibilidade de o sujeito ter uma resposta objectiva. 2-SIMPLICIDADE A situao ideal assegurar que a cada item corresponda, apenas, uma tarefa e uma ideia, ou seja, quanto maior for a complexidade do item maior ser a dificuldade em interpretar a sua resposta. 3-RELEVNCIA:O item dever relacionar-se, de facto, com a dimenso que se pretende avaliar e ser relevante para a mesma. Uma boa anlise estatstica poder ser til para detectar itens que no cumpram este requisito. 4- AMPLITUDE Considerando o objectivo do teste e o grupo populacional a que se destina, as alternativas de resposta definidas na elaborao do item devero assegurar que este permita estabelecer nveis de intensidade e de diferenciao. 5- CLAREZA O item dever ser formulado de forma clara, assim conveniente: - Utilizar frases curtas; - Utilizar expresses simples; - Reportar a comportamentos e no a abstraces; ANLISE E SELECO DOS ITENS Aps a construo da 1 .a verso da prova podemos proceder anlise dos itens para, posteriormente, efectuar a sua seleco. Existem, portanto, dois tipos de inlises, que se complementam.

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ANLISE QUALITATIVA A anlise qualitativa consiste, basicamente, na anlise do

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contedo e da forma jos itens, nomeadamente, no que concerne compreenso, clareza e sua idequao aos objectivos. procedimento permite, portanto, recolher informao sobre: - a impresso sobre cada item; - a forma como os sujeitos abordam a prova; - os processos de resoluo da prova; - as facilidades e dificuldades encontradas. Entre as vantagens do recurso a esta tcnica encontram-se: 1) A identificao de ambiguidades associadas ao formato e ao contedo dos itens; 2) A identificao dos PROCESSOS E ESTRATGIAS utilizados plos sujeitos; Assim como a possibilidade de identificar em que medida os processos e estratgias utilizados vo ao encontro do objectivo da avaliao. 3) A apreciao da eficcia e qualidade das vrias alternativas de resposta; 4) A identificao de alguns aspectos peculiares / dificuldades acrescidas de um determinado item; 5) A possibilidade de conhecer as atitudes gerais dos sujeitos face aos itens e prova; 6) A verificao da existncia de padres especficos por grupos de sujeitos e posterior eliminao de fontes de enviesamento. 7) A deteco de itens mal construdos; 8) O conhecimento, num primeiro nvel, das dificuldades dos sujeitos e da interferncia de estratgias mais ou menos eficazes; 9) O conhecimento do grau de dificuldade dos itens, da suficincia das instrues e do tempo necessrio para a realizao da prova.

Entre as DESVANTAGENS da utilizao desta tcnica podem enumerar-se: 1) A capacidade de registo limitada

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O investigador tem, obviamente, uma capacidade de registo limitada e, por outro lado, o recurso a equipamentos que facilitem esta tarefa pode e consequentemente enviesar os resultados.

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interferir nas respostas

2) Requer elevada capacidade de interiorizao dos sujeitos Para que esta tcnica seja eficaz os sujeitos devem ter uma elevada capacidade de interiorizao, de expresso e de verbalizao, o que nem sempre possvel com determinados grupos (ex. crianas, pessoas com baixo nvel de escolaridade). 3) A dificuldade de a verbalizao acompanhar o processo mental Mesmo com treino, os sujeitos dificilmente conseguem verbalizar o que sentem no momento em que se d o processo mental. Por outro lado, natural que se verifique a tendncia dos sujeitos para generalizarem o procedimento de resposta aos primeiros itens para os itens seguintes.

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