Subsecretara de Educacin

Programa de Transformaciones Curriculares

Previo al concurso: colaborar en el estudio, organizacin de la informacin y resolucin de problemticas. En la primera instancia: cooperar en la interpretacin de la problemtica y con la produccin de la respuesta a travs de la prueba escrita.

La escritura es un proceso reflexivo de planificacin y revisin de informacin. Por ello, colabora en la estructuracin de pensamiento y lo modifica.

A partir de la interaccin de la experiencia y las teoras de la escritura acadmica:

Se reconocen regularidades discursivas aplicadas en problemticas de distintos concursos, que involucran tres aspectos: el enunciado introductorio, la problemtica, la consigna.

El sentido de la institucin educativa es la enseanza de saberes escolares a ser apropiados por los/as alumno/as. La misma constituye la prctica profesionalizada de los docentes. Ud. observa que en la mayora de las escuelas de su rea la supervisin de las prcticas de enseanza no resulta un trabajo habitual de los equipos directivos. - Planifique modos de intervencin con los equipos directivos para abordar esta problemtica. - Incluya en la planificacin la previsin respecto de criterios e instrumentos a utilizar para realizar el seguimiento y evaluacin de las prcticas de enseanza.

Se reconocen ncleos semnticos que expresan componentes:

un ncleo semntico manifiesta el tema otros ncleos semnticos enmarcan o contextualizan el tema y/o muestran los sujetos involucrados.

En el marco de un concurso, esta construccin discursiva es la temtica.

Consiste en un problema o tensin entre dos o ms componentes. La relacin que se establece entre los elementos es de confrontacin u oposicin. La funcin pedaggica se ve confrontada por otros factores que tensionan en otra direccin y producen conflictividad.

Indicaciones precisas acerca de la tarea de examen. El propsito es resolver el problema. Construccin discursiva: verbo imperativo seguido por frases que identifican el destinatario, el objeto y el espacio especfico de trabajo.

Una relacin asimtrica entre el Jurado y los postulantes Una vinculacin dialgica Una comunicacin diferida La produccin de un texto argumentativo que persuade mediante razonamientos y explicaciones a los evaluadores.

Estas orientaciones: no clausuran otros desarrollos y trabajos intelectuales creativos organizan los materiales por temas y categoras favorecen la produccin compleja y cohesionada de la prueba propician la seleccin de herramientas que producen confianza

a. Introduccin (texto explicativo):

Definiciones de los ncleos semnticos: cmo se define, qu perspectivas tiene, cules son sus caractersticas. Vinculacin entre los ncleos semnticos. Tratamiento previo de la informacin: mapas conceptuales, cuadros, reconocimiento y jerarquizacin de categoras.

b. Tratamiento de la problemtica:
Anlisis de los componentes de la problemtica. Interpretacin de las alternativas de conflictividad (analoga / verosimilitud). Hiptesis causales: por qu motivos o intenciones, con qu razn. Suponer/verificar las consecuencias.
Argumento 1: Explicacin terica Ejemplificacin Cita de autoridad Refutacin Argumento 2: Explicacin terica Ejemplificacin Cita de autoridad Refutacin

Dar razones a favor de las hiptesis causales. Justificar la hiptesis para la solucin del problema. Objetar otras concepciones o acciones contrarias. Imaginar argumentos en contra y prever respuestas (refutar). Reconocer las debilidades de los propios argumentos y elaborar la rplica. Sostener el razonamiento como mejor opcin educativa ante las problemticas. Considerar el objetivo colectivo enunciado al principio del documento.

b. Tratamiento de la problemtica: Produccin de

hiptesis de resolucin: cmo afrontar el problema; qu debe hacerse, en qu momentos y con quines; cmo graduar las intervenciones; con qu estrategias interpelar las prcticas; qu objetivos se persiguen; cmo evaluar las intervenciones.
Argumento 1: Explicacin terica Ejemplificacin Cita de autoridad Refutacin Argumento 2: Explicacin terica Ejemplificacin Cita de autoridad Refutacin

Tesis: sntesis de las lneas argumentativas.

c. Desarrollo de la consigna (explicativo y directivo):

Recuperar la informacin y revisar las respuestas parciales. Identificar los destinatarios de ficcin. Planificar modos de intervenir: qu hacer, con qu sustento terico, con quines, en qu momentos, con qu instrumentos, qu datos relevar, cmo evaluar la accin. Cierre o conclusin.

responder preguntas o guas de lectura de materiales bibliogrficos, elaborar mapas y redes conceptuales de cada texto, presentar una visin de conjunto de la bibliografa, establecer comparaciones entre textos y autores, listar ncleos semnticos y redactar definiciones, establecer categoras conceptuales tratadas por distintos autores, realizar en un taller un simulacro de examen.

incrementar la actividad cognitiva sobre el texto, intercambiar lo desarrollado, hablar sobre las caractersticas del texto esperado, fundamentar las ideas y articularlas, valorar la claridad y el orden de lo escrito, sealar las diferencias de interpretacin, mostrar en qu marcas del texto no repar, cotejar el plan de escritura con el esquema propuesto en este documento, evaluar utilizando la grilla de correccin (ponerse en el rol de correctores de su propia produccin).