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TECNICAS DE ENSEANZA
LA PRESENTE GUIA TIENE COMO FUNCION PRIMORDIAL, PROPORCIONAR AL INSTRUCTOR UNA HERRAMIENTA QUE FACILITE LA PRACTICA DE ALGUNAS DE LAS HABILIDADES, QUE HAN SIDO CONSIDERADAS ESENCIALES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEANZA.
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CARACTERISTICAS : MOTIVANTE INDEPENDIANTE AL TEMA Y/O RELACIONADA ALTEMA CORTA EN TIEMPO (5 min.) TIPOS DE INDUCCION VERBAL * Ancdotas * Analogas * Ejemplos * Preguntas MATERIAL * Pizarrn * Rotafolio * Audiovisuales * Objetos
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IMPORTANTE: Nunca iniciar la clase en frio (explicando, dictando, etc.) EJEMPLOS DE INDUCCION
1. El profesor empieza la leccin escribiendo una cita corta en el pizarrn la lee y pregunta a la clase si alguien puede explicar lo que trata de decir el autor de la cita. Esto conduce a una discusin sobre el tema. 2. El profesor lleva dos dados cargados al saln de clase y pregunta: Cul es la probabilidad de que al lanzarlos, la suma sea de 7?;los alumnos contestan que de 1/6. El maestro tira los dados 20 veces y las 20 veces caen los dados 3 y 4 , esto da pie para hablar de las leyes de la probabilidad. 3. El maestro inicia la clase diciendo Hoy vamos a hablar del principio de conservacin de la materia. A continuacin prende un cerillo de madera, mantenindolo encendido hasta que casi se quema los dedos, y hace la aclaracin de que lo que pas al cerillo confundi a los cientficos por muchos siglos. 4. El maestro comienza la leccin prendiendo un cerillo de madera, mantenindolo encendido hasta que casi se quema los dedos, y hace la aclaracin de que lo que pas al cerillo confundi a los cientficos por muchos siglos. Entonces pregunta a la clase si alguno puede explicar lo que ocurri con el cerillo. Esto conduce a una discusin del principio de conservacin de la materia.
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COMUNICACION
EMISOR RECEPTOR
a) COMUNICACIN VERBAL
MENSAJE
1. ESTILO
Debe ser sencillo y natural de tal manera, que proporcione un ambiente de confianza entre el instructor y los alumnos.
2. LA VOZ El volumen: Debe ser adecuado al tamao y a las condiciones acsticas del saln.
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El tono: Cambiar de tono adecundolo al nfasis que se quiera dar a las ideas.
La velocidad: Es importante combinar una adecuada velocidad con una correcta pronunciacin.
3. TERMINOLOGIA Debe utilizarse trminos sencillos al alcance de la comprensin de los alumnos. Cuando sea necesario introducir trminos tcnicos, debe hacer la explicacin clara de su significado, aplicndolos inmediatamente a expresiones relacionadas con la idea. Cuando sea posible, deben utilizarse sinnimo, haciendo la correspondiente explicacin.
da como
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este, eh?, bien, verdad, etc. Eliminar palabras innecesarias. No emplear expresiones extraas al auditorio por su academismo, tecnicismo o regionalismo 5. RECOMENDACIONES ADICIONALES.
Hablar con entusiasmo. Para evitar la fatiga, hacer uso del buen humor, relatar ancdotas con relacin al tema
b) COMUNICACIN NO VERBAL.
PRESTANCIA
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Dominio constante con la mirada al auditorio y temporalmente a una persona. Eliminar movimientos que distraigan al alumno, como jugar con el gis, con las llaves, rascarse la nariz, etc. Mantenerse demuestre confianza. en pie seguridad que y
ES
DIRIGIR
LA
ATENCION
DEL
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2. ESTILOS DE INTERACCION. El profesor debe provocar estos cuatro gestos estilos de interaccin en la clase
Veamos la pelicula
Maestro-Grupo
Maestro-Alumno
Abran su libro en la pag. 16
Alumno-Maestro
Alumno-Alumno
PREGUNTAS
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CLASES DE PREGUNTAS
CERRADAS Convergentes: permiten slo una respuesta aceptable. Ejemplo: Cul es Canada? la capital de
ABIERTAS Divergentes: Permiten ms de una respuesta. Ejemplo: Qu entienden por virus informtico? Qu es una computadoras? red de
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Qu creen que sea una Macro? Qu han escuchado o ledo sobre la Arquitectura Cliente Servidor?
REAFIRMA CONCEPTOS Se aplican una vez que el profesor ha explicado el tema. Ejemplo:
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POSITIVO: Cuando un alumno participa en clase y el profesor lo felicita. Cul es la capital de canada?
Otawa
NEGATIVO: Cuando el grupo es terriblemente pasivo, han obtenido muy bajos promedios, el profesor opta por pedirles un trabajo para aumentar de promedio, lo cual incrementar la actividad y productividad de los alumnos. Entreguen el proyecto de invetarios y les subo 2 puntos a su calificacin
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CLASE ANTERIOR
INTEGRACION INICIAL
INDUCCION
INTEGRACION MEDIA
INTEGRACION FINAL
CLASE POSTERIOR
ORGANIZACIN LOGICA
Por ms dominio que se tenga de la materia, que enseamos, si no se prepara la clase, estamos condenando a los alumnos a no garantizar su aprendizaje.
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La organizacin lgica es la que enfatiza sobre la importancia de comunicar logicamente las ideas para lograr la participacin y por ende su aprendizaje.
PREPARACION DE LA CLASE 1. ACLARACION DE OBJETIVOS Delimitar los objetivos especficos que se pretenden lograr con la clase. 2. METODOLOGIA Establecer la metodologa que se seguir en el saln de clase.
USO DEL PIZARRON Dividir mentalmente en dos o tres secciones de acuerdo a las necesidades y en la PARTE CENTRAL escribir lo ms importante.
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Es conveniente escribir en el. Hacerlo de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Cuidar que la letra sea clara y legible desde todos los lugares del saln. Usar plumones de colores cuando se crea necesario. No hablar frente al pizarrn. Subrayar y encerrar en un crculo para enfatizar o reiterar niveles de importancia.
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