UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL UNIDADE UNIVERSITRIA DE JARDIM CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA

Acadmicos: Hans Muller Rios, Katia M. B. Maciel, Luiz Carlos Ximenes, Mariane Nagel e Tereza Echeverria. .

SOBRE A GEOGRAFIA FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO

Anlise dos livros didticos do Ensino Mdio

Jardim 2012

Hans Muller Rios, Katia M. B. Maciel, Luiz Carlos Ximenes, Mariane Nagel e Tereza Echeverria.

SOBRE A GEOGRAFIA FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO Anlise dos livros didticos do Ensino Mdio

Trabalho apresentado disciplina de Estgio Supervisionado II do 4 ano do Curso de Licenciatura em Geografia, ministrado pelos Professores Msc. Elvis dos Santos Mattos e Gezeli Eberhard.

JARDIM 2012

SOBRE A GEOGRAFIA FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO Dirce Maria Antunes Suertegaray Prof. Dr. Departamento de Geografia /UFRGS

Com o advento da Geografia Crtica, questionou-se terico metodologicamente a incorporao da Natureza nos estudos geogrficos. Considerar como forma determinante da organizao espao, no somente relaes homem-natureza, mas principalmente as relaes entre os homens, relaes estas que j nos referimos (relaes sociais de produo). Isto permite desvendar, alm da qualidade das relaes entre os homens numa dada sociedade, como os homens produzem e como no processo de produo se apropriam da natureza (SUERTEGARAY, 1985, p. 87). Para fazer dos estudos sociais um estudo que prepare para a vida, que oriente o aluno na sua situao de cidado, que habita uma parte deste espao terrestre e que constri no seu dia a dia uma sociedade, e que no seja apenas um conjunto de informaes suprfluas que precisamos buscar alternativas (CALLAI, 1991, p. 8). Uma dessas alternativas aparece contida no Projeto de Estudos Sociais desenvolvido atravs de parceria entre, a 36 Delegacia de Educao (assim denominada poca), o 31 Ncleo do CPRS, SMEC de Iju e Uniju desde 1984. No ensino, professores e alunos devero procurar entender que ambas sociedade e natureza constituem a base material ou fsica sobre a qual o espao geogrfico construdo. Em relao natureza, os proponentes indicam duas possibilidades de conceb-la: como primeira natureza - os elementos biofsicos de uma paisagem , ou como segunda natureza a natureza transformada pelo trabalho humano. (PCNs, 1997, p. 115). Segundo Vesentini e Vlach (2002, p. 5) No se trata simplesmente

de abandonar uma alternativa em favor de outra completamente diferente, mas de manter e atualizar conceitos clssicos e, ao mesmo tempo, criar novos conceitos, num momento histrico que exige novas formas de abordagem e compreenso do mundo. At ento, ou seja, antes da crtica Geografia Clssica, os ensinos fundamental e mdio eram

compartimentados e assim se expressavam nos livros produzidos, como, tambm, nas aulas ministradas. A Terra d suporte, fornece recursos e instrumento de produo, portanto, interessava Geografia compreend-la nesta perspectiva, ou seja, natureza socializada, transformada, e no mais natureza em si. Favoreceu o debate sobre a relao natureza e sociedade, epistemologicamente, fundamental Geografia, de outro considerou desnecessrio o reconhecimento da dinmica da natureza nos estudos geogrficos. Neste momento, a prpria questo ambiental no era valorizada por alguns tericos da Geografia que a viam como contradio secundria no mbito do Modo de Produo Capitalista. Esta etapa onde a Geografia Crtica se reavalia e passa dar espao temtica ambiental se colocando como uma temtica contempornea que se preocupa com a degradao da natureza como questo tambm central no somente, devido s implicaes na qualidade de vida, como tambm, no mbito do processo produtivo. Por esses motivos nos livros podem ser visualizados: Uma pequena influncia e uma permanncia da forma clssica de compreender e ensinar a natureza. Uma negao do conhecimento da natureza na sua dinmica, considerando que o que importa a Geografia a produo do espao, ou o espao construdo socialmente.

 Um resgate dos estudos da natureza, concebida como natureza transformada, considerando que fundamental construir uma conscincia ambiental e de preservao do planeta. Diante do exposto o tema sugere que devamos nos questionar sobre a existncia ou no da Geografia Fsica nesses nveis de ensino. Ou, perguntar-nos: ainda ensinado Geografia Fsica no Ensino Fundamental e Mdio? Ou, a proposta nestes nveis de ensino ensinar Geografia ou Geografia Fsica e Geografia Humana? Estando presentes os contedos, em que mudou o ensino da Geografia Fsica? Em nosso entendimento na renovao destes e forma de abord-los. Poder-se-ia dizer que, se a Geografia foi considerada no ensino enfadonha, por ser descritiva e memorizante, mais recentemente, pelo menos em termos de proposies (que s em parte atingem a sala de aula),.indicam uma proposta de ensino mais dinmica e explicativa. Esta nova viso privilegia o conhecimento e a construo do espao geogrfico lido, predominantemente, como paisagem, na sua historicidade, dinmica, transformao, aqui incluindo a natureza. Cabe registrar outra mudana, em nosso entendimento significativa, e que nos remete discusso de outra questo colocada inicialmente a que faz referncia Geografia Fsica enquanto parte da Geografia. Observando as propostas de ensino de Geografia contidas em livros ou parmetros, visualiza-se um encaminhamento analtico que prope a no compartimentao. Tomando-se como referncia os PCNs, temos a proposta de ensino de Geografia para o ensino fundamental expressa da seguinte forma: As noes de sociedade, cultura, trabalho e natureza so fundamentais e podem ser abordadas por meio de temas nas quais as

dinmicas e determinaes existentes entre a sociedade e a natureza sejam estruturadas de forma conjunta. Nos livros didticos mais recentes o que para ser ensinado no ensino fundamental e mdio, diz respeito Geografia como cincia no compartimentada. (PCNs, 1997, p. 117). Sendo assim com a anlise dos Livros Didticos do 1 Ano do Ensino Mdio Geografia Geral e do Brasil de Joo Carlos Moreira e Eustquio Sene e do Livro Geografia A construo do mundo. Geografia Geral e do Brasil de Demtrio Magnoli e Regina Arajo, volume nico, conclumos que o livro de Eustquio de Sene aborda mais o aspecto fsico, um conhecimento mais compartimentado, que contradiz o PCN, ele aborda as questes climticas, de relevo etc, sem inserir o homem nos problemas que a natureza vem enfrentando, sem maximiza-los ou minimiza-los, explicando cada fator geogrfico detalhadamente, apontando somente aspectos fsicos, deixando o aspecto humano falho. No Livro de Demtrio Magnoli e Regina Arajo, volume nico, a abordagem j diferente por que ele discute as questes propostas pelo PCN de uma forma mais abrangente, ele procura inserir as questes da relao homem x natureza na dinmica do ambiente fsico. Referncias Bibliogrficas SUERTEGARAY. M. A, SOBRE A GEOGRAFIA FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO. PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN