PROYECTO DE AULA PROPUESTA DE DISEO CURRICULAR DEL PROYECTO DE AULA CONCEPTUALIZACIN Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre

los actores educativos de aula y tienen una estrecha relacin con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87 Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propsito comn. Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa (dinmica e inters) Es un plan de accin generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas reas programticas y promueve la construccin de aprendizajes significativos. CEMSE 2003: 1 Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hiptesis planteada por los nios y nias PEU-SANTILLANA 1999: 09 Beneficios para la formacin de los alumnos: Permite que los alumnos sean investigadores y partcipes de su desarrollo cultural y social. Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes. Aprende de unos y de otros. Desarrolla democracia, cooperacin y participacin Desarrolla el lenguaje oral y escrito Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto. CARACTERSTICAS DEL PROYECTO DE AULA Por su Funcin: Favorece la creacin de estrategias de organizacin de conocimientos escolares en relacin con el tratamiento de la informacin y el contenido en torno al problema o hiptesis que promueva conocimiento. El docente, tiene por funcin ser gua, para que los alumnos/as asuman control del conocimiento, significados, propsitos y usos. Se caracterizan: Segn el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes:

 Dinmica interactiva de los actores a aula, y materiales como de auto evaluacin , coevaluacin del proceso. Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que desarrollan inters y necesidades. Flexibilidad de las actividades planificadas, como respuesta a necesidades reales y ritmos de aprendizaje. Segn Santillana: parten de sus intereses y necesidades recuperan sus conocimientos previos, que posibilitan el anclaje de la nueva informacin. estn orientadas a responder a preguntas abiertas y/o a verificar o refutar una hiptesis. plantean estrategias de aprendizaje activo como la observacin, exploracin, experimentacin, bsqueda de informacin, socializacin de la informacin y comunicacin de resultados en razn a construccin y produccin donde los alumnos/as son protagonistas. de carcter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad desde diferentes enfoques y perspectivas sin fragmentar el conocimiento. aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento adquirido por ser una experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas. SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA Surgen de las siguientes fuentes: De los ALUMNOS, de un problema o de una curiosidad De las ACTIVIDADES de los nios, de la observacin, interaccin, dilogo espontneo o de la inquietud que debe ser observada por el docente,

De los PROFESORES, de las experiencias o ideas.

De los PADRES DE FAMILIA, propuestas relevantes.

De la COMUNIDAD, enfrenta un problema, una actividad, inquietud de participacin o interrelacin con personas de la comunidad, etc.

PROCESO DIDCTICO DE ELABORACIN DE UN PROYECTO DE AULA PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES Consta de las siguientes fases: Surgimiento Del Proyecto Planificacin Del Proyecto Ejecucin Del Proyecto Evaluacin Del Proyecto SURGIMIENTO DEL PROYECTO. Eleccin del tema del proyecto

 Nace de dudas, inquietudes, intereses basadas en preguntas Anotamos sugerencias Priorizamos el tema. Dilogo a cerca del tema problematizador Generar espacio de dilogo Diagnstico de conocimientos previos Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental. PLANIFICACIN DEL PROYECTO. Elaboracin del proyecto identificado Propsito del proyecto Qu es lo que queremos lograr? Actividades del proyecto Cmo lo vamos a lograr? Recursos necesarios Con qu materiales? Responsables Quines asumirn las responsabilidades? Lugar Dnde se realizar la actividad? FORMATO Datos Referenciales:

Ncleo U. E. Curso. ACTIVIDAD Qu haremos?

N alumnos. Docente. Tema RECURSOS Con qu?

Ttulo Intencin del docente y alumno/a LUGAR Dnde?

Propsito pedaggico RESPONSABLES Quines? Se definen las personas responsables por cada una de las actividades Maestra y nios Maestra y nios FECHA Cundo?

Se definen los Se describen las recursos materiales actividades secunciales y humanos necesarias para el logro del requeridos para propsito realizar cada actividad Comisiones a. edicin b. redaccin Alumnos Cuadernos lpices Biblioteca de aula Diccionarios

Se determina el Se identifica el tiempo, lugar preciso donde duracin de se realiza la cada actividad actividad 10 de julio 20 de julio 30 de julio Aula Aula

b. feria educativa con ayuda de un diccionario Elaborar secuencia didctica o planificacin pedaggica, a partir de el: Propsito pedaggico Caractersticas

Guan el proceso pedaggico Relacionan competencias Desarrollados desde el punto de vista del profesor Elementos

Competencias Indicadores Enfoque de nivel Caracterizacin de ciclo Enfoque, propsitos y componentes curriculares y transversales Problemticas abordadas desde la transversalidad.

Ejemplo de propsito Situacin Problematizadora Se plantea preguntas Tema Problematizador

Ttulo

Propsito

Se identifica el tema Expresa la Seala las intenciones del docente y los en torno al cual se finalidad del alumnos (as) trabajar el proyecto proyecto Cuentos tradicionales de la zona Ballivin. Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la lectura y la produccin de textos, realizando ejercicios de composicin, escritura, correccin y reescritura mediante la recopilacin de cuentos tradicionales

Se estn perdiendo los Qu haremos para cuentos tradicionales en recuperar los cuentos la Zona Ballivin? tradicionales?

PLANIFICACIN PEDAGGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA Existen dos momentos: 1). PRIMER MOMENTO.- Planificacin del profesor con los alumnos (as)

2). SEGUNDO MOMENTO.- Planificacin pedaggica del docente. Ttulo Propsito pedaggico ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA Competencia Indicador Actividades Responsables Tiempo reas Y Transversales Evaluacin

Las capacidades complejas que se traducen en formas de Permiten pensar, sentir y medir los actuar; logros de eficientes, aprendizaje y relevantes y son un pertinentes referente para como producto que el de un docente desarrollo de elabore habilidades, criterios de actitudes y evaluacin. conocimientos en procesos intencionales y espontneos de aprendizaje Valora y utiliza la comunicacin y el lenguaje en su formacin, expresin y recreacin personal y social Comprende y discrimina mensajes cientficos de los medios de comunicacin

Estas orientan la ejecucin del proyecto de manera Quienes van a conjunta tomar docente y compromisos e alumnos (as) involucramientos, estas pueden ser quedan colectivas, plasmadas individuales o de en un plan y pares. hojas resma que deben quedar en lugar vistoso.

Qu debemos evaluar? Esta relacionado El espacio con el ser, son referido a contenidos que periodos, orientan la das, disposicin, a meses, actuar de una bimestres manera o determinada en trimestres situaciones tambin determinadas. Cundo? Quines? Con estas preguntas se evala el proceso de la secuencia y de resultados de anlisis del proceso.

SECUENCIA DIDCTICA DE UN PROYECTO DE AULA reas a las que va dirigido el proyecto Competencia (s) relacionadas Transversales

Nombre del docente Ciclo Nombre del proyecto Propsito (s) pedaggico (s): Situaciones Didcticas (Actividades) Tiempo

Indicadores Se anotan los indicadores a lograr con la realizacin de cada una de las actividades (indicadores definidos en el programa curricular)

Se describen las actividades Se anota el tiempo que secunciales del proyecto de los durar la actividad alumnos (as)

Exponer el proyecto en lugar visible

Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa, viendo la necesidad de difusin como de informacin a cerca de las actividades de los alumnos (as)

EJECUCIN DEL PROYECTO

Participacin activa grupal e individual, acorde a proyecto. Con la ayuda del docente, los alumnos (as):

Qu debemos evaluar? Evaluar el proceso ejecutado Actividades desarrolladas

Renen los materiales Organizan Se apoyan Tratan de cumplir los plazos establecidos. Presentacin Socializacin EVALUACIN DEL PROYECTO Evaluar el proceso ejecutado Evaluar los resultados finales Detectar logros y dificultades Cundo? Quines?

Al inicio de cada proyecto Los docentes Logros y dificultades de los Evaluar los resultados alumnos/as en el Durante el desarrollo de las Los alumnos/as finales aprendizaje actividades Detectar logros y dificultades La participacin de los alumnos/as y del docente. Al final del proyecto Los padres de familia

PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES PROPUESTA DE SANTILLANA DATOS REFERENCIALES: Proyecto de aula: reas que involucra: Visin institucional: Lograr la excelencia con sentido de Misin institucional: Ser un establecimiento referente cuyo Objetivos institucionales:

Proyecto curricular:

Incentivar proyectos REVISAR: e innovaciones pedaggicas.

Diagnstico de caractersticas, expectativas, anlisis y Priorizacin de problemas. igualdad, dignidad rendimiento escolar y justicia social sea el 90% Competencias, enfoques de rea, secuenciacin y distribucin de contenidos y criterios de evaluacin Misin, reto y principios pedaggicos Qu competencias queremos lograr? Cmo deseamos lograr? Propsito Pedg. del rea Dibujos de tipos de rocas Con alumnos del Comprende el accionar del Promover la identificacin primer ciclo hombre en su medio natural de las caractersticas y social identificando y fsicas y biolgicas que Primero medio ubicando contextos a nivel determinan los diferentes local, regional y mundial. espacios fsicos. Segundo medio Qu queremos que nuestros alumnos aprendan? Promover actividades didcticas como ser: El docente organiza grupos, El docente planifica desde el punto de vista didctico pedaggico INDICADORES DE PROCESO Qu conceptos introducimos? CONCEPTUALES Geomorfologa: Rocas de la corteza terrestre Tectnica de las placas Orognesis Reconoce y analiza los factores que Fondos marinos determinan el espacio geogrfico. Movimientos ssmicos Volcanes Terremotos Historia geolgica de Bolivia. Qu saben nuestros alumnos (as) con relacin al tema proyectos de aula? Qu saben nuestros alumnos deseamos lograr? Describe el proceso de formacin de la tierra. Identifica los tipos y el origen Cuida la naturaleza, de rocas gneas, valorando el tiempo que sedimentarias y metamrficas necesit para hacerse habitable Reconoce los procesos del metamorfismo de las rocas que conforman la corteza terrestre. Qu procedimientos utilizamos? PROCED MENTALES Qu actitudes y valores desarrollamos? ACTITUDINALES Cul ser la secuencia de los aprendizajes? Cuadros de capas terrestres video de geomorfologa Maqueta de relieves y vegetacin de la tierra Cmo y cuando vamos a evaluar Con quines lo Con qu recursos humanos y vamos a lograr? materiales lo vamos a lograr?

Qu estrategias utilizaremos?

De todas las respuestas y propuestas, logramos llegar a la conclusin de que investigaramos Aplicar lluvia de ideas Dilogo Consulta Consenso Reflexionamos Y Evaluamos Formativamente Desarrollar la toma de decisiones mediante preguntas surgidas de los intereses Responsables Quienes?

Responder c

Tiempos Cundo?

Qu Vamos A Hacer? Da 1 Nos preguntamos Nombramos e identificamos Vemos el video Conversamos sobre el video Da 2 ..

Nuestras respuestas Nuestros conocimientos identificados por la experiencia. El conocimiento nuevo que nos da el video Su utilidad y proceso de formacin.

El mircoles, 20 de abril

Por grupos

Diagnstico APRENDIZAJE DESARROLLO DEL PROYECTO

Procesal

Formativa

Acumulativa

Reflexiva

PROCESO DIDCTICO DE ELABORACIN DE UN PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA GRUPO TCNICO CEMSE DATOS DE IDENTIFICACIN: Unidad Educativa: Zona: Curso: N de alumnos (as) Varones: Mujeres: Docente: DIAGNSTICO: Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas, necesidades e intereses de los alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje.

PROBLEMA Se entiende como una situacin insatisfactoria que impide el desarrollo normal del proceso, por tanto es necesario modificar esa situacin. Crear una situacin problematizadora de encuentro de necesidades e intereses. PROCESO DE INICIACIN

NECESIDADES Se refiere a la carencia de conocimientos, actitudes y valores que demandan el proceso educativo, para mejorar su calidad Que desean los alumnos? Qu carencias didcticas pedaggicas que respondan a su contexto necesitan?

INTERS E INQUIETUD Se refiere al deseo de realizar algunas acciones para conocer, investigar, cambiar de actitud, interactuar, etc. Provecho, beneficio, ganancia o logro que se desea para nuestra armona cognitiva en el proceso educativo.

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

ANLISIS DE LA INFORMACIN En forma conjunta se procede al anlisis rpido y concreto de las respuestas y posibilidades que se tiene como grupo.

Usar diferentes medios e instrumentos de Conversacin con informacin acorde al contexto y la edad los alumnos (as) pedaggica. Registrar respuestas orales Utilizar medios audiovisuales y buscar respuestas de inters Usar tarjetas de necesidades o intereses. Revisin de material bibliogrfico Dilogo abierto de . Recortes de peridicos de mayor inters para ellos. Escribir en pizarra mediante lluvia de ideas. Utilizar papeles sbanas Otros. PROYECTO DE AULA: PLANTEAR DE MANERA CLARA BUSCAR EL TTULO LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO DEL PROYECTO Y TIEMPO

PARA Enfrentar el problema o necesidad PARA Promover si esto afecta al grupo o no PARA Percibir las posibilidades reales y concretas con que se cuenta PARA Saber la importancia del desarrollo social y personal. DETERMINAR Y PRIORIZAR EL PROBLEMA

Conversacin a cerca de .

PLANIFICAR LAS MUNIRSE DE ACTIVIDADES MATERIALES A REALIZAR (TAREAS)

DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDCTICO PEDAGGICO DEL PROYECTO DE AULA Hace una revisin y organizacin de contenidos en base a una o ms COMPETENCIA (S) que responda el proyecto, es decir que sistematiza su actividad didctica pedaggica en intereses del proyecto que satisface una necesidad en el alumnos (as) como del proceso del tronco comn curricular.

Estas orientan la ejecucin del El ttulo o nombre del proyecto de Son los Es una redaccin proyecto debe ser manera conjunta medios compartida con los expresado en forma docente y materiales, alumnos (as) donde clara y breve, alumnos (as) bibliogrficos u se expresa de manifiesta la idea estas quedan otros que manera clara y muy central, manifestando plasmadas en ayudan al significativa lo que la ccin y el objeto del un plan y hojas proceso del se quiere aprender. proyecto. resma que aprendizaje deben quedar en lugar vistoso. Ejemplo: BUSCAR EL TTULO DEL PLANTEAR PLANIFICAR LAS DE MANERA ACTIVIDADES A

MUNIRSE DE DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO MATERIALES DIDCTICO PEDAGGICO DEL

PROYECTO

CLARA LOS OBJETIVOS DEL REALIZAR (TAREAS) PROYECTO Y TIEMPO

PROYECTO DE AULA

Revisin de competencias en razn al programa de estudio: Conversar entre todos (alumnos/as y docente) Con ayuda de rea del Lenguaje: como nos sentimos los alumnos/as Tiempo: como hombres y mujeres analizamos que Dialoga con sus compaeros a cerca en casa y el colegio. materiales y del tema propuesto. Del 4 de abril recursos son al 15 de abril. Averiguar por qu el 11 necesarios Produce textos escritos referidos a su de octubre se celebra el para realizar da de la mujer nuestra tarea. experiencia, usando algunas Objetivos: estrategias de planificacin, organizacin y escritura. Materiales Conocer los Averiguar cuantos derechos de hombres y mujeres hay escolares rea Matemticas: en el colegio. (cartulina, hombres y marcadores, mujeres. Explora e identifica relaciones Seleccionar en peridico, papeles, colores, numricas con materiales, libros y revistas que RESPETEMOS Saber pegamento, componiendo y descomponiendo A LA MUJER comportarse refieran el tema tijeras, conjuntos. en diferentes plastilinas, situaciones. Observar las actividades lanas de color) rea de Ciencias de la Vida: que realizan los hombres Averiguar por y las mujeres en Peridico, nuestras casa, en las que hay Desarrolla una actitud positiva hacia el diferencias calles, en el colegio, etc. revistas y trabajo cooperativo respetando la textos. entre participacin de alumnos y alumnas. hombres y Dramatizar algunas Libros de mujeres actividades propias. Reconoce la participacin de los historia. hombres y mujeres en la construccin Reconocer Escribir letreros, afiches Diccionarios. das festivos y poesas. para mujeres Plastoformo. El da 11 realizar la demostracin del trabajo. del entorno local y nacional. rea de Expresin y creatividad: Participa en juegos donde sume roles de respeto a la diversidad e identidad de gnero.

SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DESCRIPCIN CONTENIDOS DE CONTENIDOS CONCEPTUALES DE REA CONTENIDOS PROCEDMENTALES Est relacionado con el saber, con el cual se aprende a razonar, a construir conceptos, datos, reflexionando sobre los hechos. CONTENIDOS ACTITUDINALES Esta relacionado con el ser, son contenidos que orientan la disposicin, a actuar de una manera determinada en situaciones tambin

Referido al hacer del alumno/a su propsito es organizar alternativas de solucin, desarrollar estrategias autnomas y creativas, asumir los pasos lgicos, de la estructura cientfica, es el Los contenidos son hechos, acciones, datos, esfuerzo individual para conceptos, descripciones sistematizar sus propios conocimientos, seguir un

determinadas. Tiene una relacin directa con la formacin de valores.

de la materia, principios, mtodo, una tcnica, didctica que enunciados como se corresponda al alumno/a Son las normas producen los cambios, o patrones de leyes, teoras, etc. conducta dentro de una cultura y de consolidacin de la propia identidad. Turno para hablar Lengua familiar Lengua estndar LENGUAJE Y COMUNICACIN Los adjetivos y su uso Lectura de poesa y redaccin Comparacin entre Respeto a la opinin lengua familiar y estndar ajena Entonacin y ritmo de la Valoracin de los roles lectura de la mujer y el hombre. Plan de redaccin y composicin escrita Uso del diccionario Manejo de materiales Composicin y descomposicin de conjuntos. Operaciones bsicas Resolucin de problemas de suma y resta Trabajo cooperativo Explicacin de procedimientos usados Respeto a las diferencias Valoracin a los personajes nacionales Actitud democrtica y participativa.

MATEMTICA

CIENCIAS DE LA VIDA

Descripcin de Los grupos sociales de actividades la comunidad Roles del hombre y la mujer Juego de roles Manejo de voz y cuerpo

EXPRESIN Y CREATIVIDAD PLAN DE ACCIN Organizacin de actividades ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER EXPERIENCIAS PEDAGGICAS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE EVALUACIN Es de proceso en el

RESPONSABLES

Estas responden de manera Los responsables son los Son los conocimientos,

actitudes, habilidades que se espera desarrollar con alumnos y el docente, todos deben de participar las actividades de con una responsabilidad aprendizaje. directa a las necesidades e preferentemente, estas intereses de los alumnos/as pueden ser: colectiva, de Estn ntimamente ligadas grupos medianos, a las competencias pequeos, parejas o seleccionadas y individuales. reformuladas para el proyecto Dibujar experiencias personales como nio o nia Relatar y explicar oralmente Agrupar los dibujos usando semejanzas y diferencias Ensayar expresiones escritas. Usar el diccionario Obtener informacin relacionada con el tema. Leer silenciosamente distintos materiales escritos Observar y reproducir las actividades de hombres y mujeres del entorno. Analizar y reflexionar estas situaciones Averiguar poblacin escolar y del plantel docente; hombres y mujeres. Representarlos en conjuntos, composicin y descomposicin. Ejercitar suma y resta Memorizar poemas y canciones. Escribir composiciones breves Analizar y corregir, seleccionar por temas Que dibujen Expongan oralmente

desarrollo de las actividades de aprendizaje, el docente y los alumnos/as destinan momentos de la clase para reflexionar a cerca de los avances, logros y dificultades del proyecto y de los aprendizajes, para que se realice el ajuste y la regulacin del proceso. Dibujos Expresan, comentan

Organizar y elaborar el mural. Exponer en la comunidad Revisar todo lo aprendido