PROYECTO ATENCION INTEGRAL

MANUAL DE CONVIVENCIA

V. 1.0 2007

CAPITULO 1 DEFINICIONES Artculo 1: Definicin del Manual de Convivencia El manual de convivencia constituye la manifestacin expresa de la voluntad de las personas que conforman la comunidad institucional para asumir los acuerdos, normas y compromisos inherentes a la convivencia cotidiana en funcin de la bsqueda conjunta de alternativas que permitan a los(as) usuarios(as) reasumir el ejercicio pleno de sus derechos y responsabilidades y elevar sus niveles de calidad de vida total Recoge en el terreno formal las experiencias, ideas, inquietudes, actitudes y expectativas de las personas, que se han generado en el proceso de construccin del Pacto de Convivencia, acuerdo colectivo prctico y cotidiano sobre las formas de vivir mejor en el contexto de la institucin como espacio vital para todos. En todos sus aspectos el Manual de Convivencia se ajusta a la Perspectiva de Derechos de la Niez. Artculo 2: Principios en los cuales se basa el manual de convivencia El Pacto de convivencia se basa en los siguientes principios: Solidaridad: todos los miembros de la comunidad institucional (equipo directivo, equipo operativo, padres y madres de familia, nios y nias) hacen parte activa y son en igual medida responsables de los procesos de crecimiento y desarrollo personal de los nios y nias que constituyen el objeto y la razn de ser de la institucin y, por tanto, del presente Manual. Participacin: En tanto es expresin del Pacto Colectivo para la convivencia, el presente Manual se construye dinmicamente, en su formulacin, evaluacin y reforma con la participacin constante de todos los miembros e instancias de la comunidad institucional; uno de sus fines esenciales consiste en promover la integracin y el compromiso de todos con la vida institucional en sus diferentes dimensiones. Autonoma: El Manual de Convivencia como componente esencial del Programa de Vida cotidiana apunta a fortalecer el sentido de productividad y empoderamiento de los sujetos involucrados en su diseo, ejecucin y evaluacin; al igual que todas las actividades y estrategias del programa, est dirigido a promover y fortalecer el desarrollo de la autonoma de todos los miembros de la comunidad institucional mediante el ejercicio de formas democrticas de interaccin cotidiana.
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Artculo 3: Objetivos del manual Favorecer el desarrollo de una clara conciencia de pertenencia y compromiso de todos y cada uno de los miembros de la comunidad institucional con los fines y objetivos de la Fundacin. Establecer lineamientos que permitan garantizar a los miembros firmantes del pacto social el ejercicio pleno de sus derechos y deberes. Facilitar a todos los miembros de la comunidad la apropiacin eficaz de un conjunto de deberes y obligaciones para el adecuado funcionamiento de la institucin en cumplimiento de sus fines y objetivos Formalizar los acuerdos o normas que subyacen al pacto de convivencia para garantizar a todos los miembros un ambiente de igualdad y tolerancia que favorezca el desarrollo personal. Facilitar la toma de decisiones y la solucin de conflictos en diversos aspectos de la vida institucional con base en criterios previamente definidos y aceptados por consenso de toda la comunidad.

Artculo 4: Carcter Pedaggico El manual de convivencia tiene carcter pedaggico y por lo tanto constituye una herramienta al servicio del fin del programa de atencin integral que es la formacin para la vida; aunque es en todos los aspectos consistente con las normativas legales internas y externas de la Fundacin eventualmente su aplicacin estar supeditada, a la preeminencia de estrategias y medidas teraputicas. Articulo 5: Revisin y Modificacin del Manual de Convivencia Por su carcter pedaggico, el Manual de Convivencia constituye una herramienta perfectible de la comunidad educativa institucional; en tal virtud puede y debe ser revisado y modificado por ella para ajustarlo al propsito de que la convivencia cotidiana sea cada vez ms acorde con el espritu garantista de los derechos de los nios-as y con los objetivos del programa. La iniciativa para revisar y/o modificar el Manual de Convivencia podr surgir de cualquiera de los estamentos de la comunidad institucional (nios-as, familiares, educadores, equipo operativo, equipo directivo) para lo cual podr utilizar los mecanismos del gobierno institucional tales como las Reuniones generales del equipo, encuentro de familias y la asamblea general. Para el efecto de analizar y proponer los cambios al Manual la comunidad, en Asamblea General nombrar un comit ad hoc conformado como mnimo por un (1) representante de cada estamento de la comunidad (nios-as, familias, equipo operativo, equipo directivo). Este comit definir su propia organizacin y un plan de trabajo cuyos resultados sern entregados a la Asamblea General en una sesin ordinaria (cada tres meses) o bien, convocar una sesin extraordinaria para tal fin.

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Es deber del equipo interdisciplinario facilitar a los nios y las nias las condiciones materiales y temporales que les permitan conocer, debatir y proponer ajustes al manual de convivencia; en todo caso, los ajustes debern ser aprobados por la Asamblea General y ratificados por la Direccin General de la Fundacin o en su defecto por la Subdireccin Teraputica Nacional. CAPITULO 2 DE LOS DERECHOS Y DEBERES Artculo 6: La Comunidad Educativa Institucional La comunidad educativa institucional es el colectivo social conformado por todas las personas que participan de manera solidaria en la bsqueda del logro de los fines institucionales que giran en torno a la restitucin de los derechos de los nios y las nias y a la promocin de su desarrollo integral como sujetos individuales y sociales. La integran los nios y las nias como principales beneficiarios de la accin institucional y protagonistas de su propio proceso de formacin; los padres y madres de familia como co-responsables de la proteccin integral, el equipo operativo y directivo de la Fundacin cuyos miembros desempean el rol fundamental de educadores-as, las personas voluntarias que se ofrecen como acompaantes de los procesos de cambio personal y otros agentes tales como estudiantes en prctica o pasantes. Artculo 7: Derechos de los nios y las nias En consonancia con los enunciados de la Convencin Internacional de los Derechos del Nio, el Manual de Convivencia reconoce a los nios y las nias como Titulares de Derechos dentro y fuera de los lmites de la Institucin; los nios y las nias tienen derecho a: Ingresar voluntariamente al programa de acuerdo con un sentido de confianza, conciencia y reciprocidad respecto a la bsqueda del cambio personal. Ser integrados y acogidos dentro de todos y cada uno de los programas que adelanta la Fundacin previo cumplimiento de unos requisitos mnimos de ingreso. Recibir atencin integral conforme a los lineamientos del programa con criterios de oportunidad, calidad y gratuidad que garanticen efectivamente la restitucin y garanta de sus derechos. Ser tratados(as) como personas iguales en dignidad, por lo tanto, sin ningn tipo de discriminacin; con equidad respecto al disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes respetando en todo caso las diferencias individuales en cuanto al desarrollo libre de la personalidad. Disfrutar de todos los bienes y servicios de que dispone la Fundacin Renacer con miras a lograr niveles ptimos de desarrollo personal e integracin social.

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Participar en la elaboracin, desarrollo, evaluacin y reforma tanto del Pacto como del Manual de Convivencia dentro de las condiciones acordadas por la comunidad institucional. Expresar sus opiniones, aun aquellas que estn en conflicto con el programa dentro de las limitaciones que exige el respeto a las dems personas, y ser escuchados(as) por el grupo de adultos educadores. Participar de todas las instancias y mecanismos del Gobierno Institucional de acuerdo con el desarrollo efectivo de sus capacidades para asumir con pleno conocimiento las condiciones y exigencias que implica tal participacin. Solicitar al equipo teraputico y por su intermedio a la Defensora de Familia el cambio de medida, el egreso de la institucin o el traslado de institucin cuando exista justificacin vlida para ello. Reingresar al programa cuando lo requiera previo el establecimiento de unos compromisos pedaggicos que faciliten el desarrollo personal y la convivencia Mantener comunicacin con su familia siempre y cuando sta cumpla los requisitos legales y teraputicos establecidos por la Defensora de Familia en cumplimiento del Cdigo del Menor y por el Equipo Teraputico de la Fundacin. Ser reconocido pblicamente por sus logros dentro del Programa o por conductas destacadas

Artculo 8: Deberes de los nios y las nias Conocer y acatar los principios, valores y normas del Programa y la Fundacin Renacer en todos los momentos y espacios de su quehacer, desempeo e interaccin con todos los miembros de la comunidad institucional. Reconocer, respetar y hacer respetar en todas las personas con quienes interactan fuera y dentro de la institucin, los mismos derechos que exigen para s; respetar la dignidad, la identidad, la intimidad y las diferencias tnicas, religiosas, culturales e ideolgicas de los dems Asumir con seriedad y responsabilidad todas y cada una de las actividades del programa en el entendido de que representan medios y oportunidades para su desarrollo personal Asumir con disposicin, seriedad y sentido de compromiso los roles y responsabilidades dentro de la estructura del hogar Cuidar todos y cada uno de los muebles, enseres, materiales y equipos de que dispone la Fundacin para el desarrollo de las actividades, bajo el criterio de que constituyen una parte esencial del ambiente vital de todosas y son bienes comunes, al servicio de todos-as. Manifestar abierta y respetuosamente sus desacuerdos, sus quejas y reclamos a las instancias del gobierno institucional correspondientes Abstenerse de establecer relaciones afectivas o sexuales dentro de la institucin con sus compaeros-as y educadores-as

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Evitar el ingreso, tenencia, consumo o distribucin de cualquier tipo de sustancia legal o ilegal que afecte su desempeo, su interaccin o su rendimiento pleno o de sus compaeros-as dentro y fuera del programa.

Artculo 9: Perfil del Educador de Renacer Todos los miembros de la Fundacin Renacer hacen parte de la comunidad educativa institucional y asumen en consecuencia el rol de Educador; el educador-a de la Fundacin Renacer se define por sus valores y actitudes personales consonantes con los principios fundamentales de la misma; su formacin tcnica y profesional se consideran elementos de un proceso de desarrollo personal fruto de la experiencia y la vivencia en la interaccin con los nios y las nias y con el equipo interdisciplinario. Son cualidades fundamentales del educador-a: La honestidad, la honradez y la veracidad en todas sus actuaciones personales y profesionales dentro y fuera de la Fundacin. La constante apertura al aprendizaje y al crecimiento personal a partir de un claro sentido de autocrtica y auto superacin. El respeto y la aceptacin incondicional de los nios y las nias ms all de sus conductas, condiciones o circunstancias particulares Un alto sentido de responsabilidad y compromiso social que trasciende los intereses y circunstancias personales. Una gran capacidad de trabajo, de paciencia y perseverancia para entender y apoyar los procesos de maduracin y los cambios de los nios y las nias. Un elevado sentido de justicia, ecuanimidad y equilibrio en la toma de decisiones, especialmente aquellas que puedan afectar directamente la vida de los nios y las nias. Una gran capacidad de trabajo en equipo, de estudio, disciplina y organizacin que coadyuven los procesos de desarrollo y fortalecimiento institucionales Una slida capacidad de negociacin y afrontamiento proactivo de los conflictos tanto en el plano personal como en el plano profesional y en el trato con los nios y las nias. Un claro sentido de lealtad con los nios y las nias y con la Institucin. Disposicin permanente para actuar como modelo de madurez y responsabilidad acorde con su calidad de adulto y con su misin pedaggica.

Artculo 10: Derechos del personal educador Como personas y como miembros de la comunidad educativa los educadores-as tienen derecho a: Recibir de las Directivas, de los nios-as y de los padres de familia un trato digno, respetuoso y justo en toda circunstancia.

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No ser discriminado en razn de sus creencias polticas y religiosas ni por distinciones fundadas en condiciones sociales, raciales o de otra ndole El libre ejercicio de la profesin de acuerdo con lo consagrado en el Art. 25 de la Constitucin Poltica, sin menoscabo de las orientaciones y lineamientos tcnicos que le sean suministradas por la Subdireccin teraputica, por la Coordinacin Regional o por la Direccin General Recibir un proceso de induccin a su ingreso y de reinduccin peridica que le permita conocer los fundamentos, principios, objetivos y metodologa especficos de la Fundacin as como de sus funciones, responsabilidades y restricciones. Recibir capacitacin peridica en los temas propios del rea de su desempeo o afines que faciliten el ejercicio de su labor. Ser retroalimentado-a en relacin con su desempeo laboral y personal y evaluado-a peridicamente segn parmetros objetivos y previamente conocidos Participar en las diferentes instancias del gobierno institucional Ser escuchado-a en sus opiniones, quejas y reclamos por el equipo directivo. Disfrutar de condiciones laborales adecuadas en concordancia con la Legislacin laboral vigente, incluyendo el suministro de recursos logsticos para el desarrollo de sus actividades. Recibir proteccin en relacin con el manejo de las normas de bioseguridad que garanticen su bienestar fsico y mental. Ser reconocido-a y recibir estmulo a su desempeo y a sus realizaciones dentro y fuera del programa. Recibir oportunamente la remuneracin de acuerdo con lo estipulado en su respectivo contrato laboral. Participar en los programas de bienestar social y salud ocupacional gozar de estmulos de carcter profesional y econmico que establezca. Disfrutar de periodos de descanso y/o de vacaciones remuneradas dependiendo del tipo de contrato laboral. Solicitar y obtener permisos y licencias de acuerdo con las condiciones de su contrato de trabajo y las disposiciones legales pertinentes. Permanecer en el servicio y no ser desvinculado o sancionado sino con justa causa y de acuerdo con las normas y procedimientos legales vigentes.

Artculo 11: Deberes del personal educador

Conocer, cumplir y velar por el cumplimiento de los acuerdos consignados en el manual de convivencia. Actuar con lealtad hacia la Institucin y hacia los nios-as a su cargo. Acatar todas y cada una de las disposiciones contenidas en el Reglamento Interno de trabajo de los educadores y funcionarios, as como en el Manual de tica. Desempear con integridad, responsabilidad, eficiencia y creatividad las funciones pedaggicas inherentes al rol y las especficas de su cargo.

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Participar con disponibilidad, diligencia y sentido de compromiso en todas las actividades que se programen para la socializacin de los nios-as o que requieran de su apoyo y acompaamiento. Dar un trato digno y respetuoso a los-as jvenes, padres de familia y compaeros-as de trabajo Velar por la conservacin de documentos, tiles, equipos, muebles y bienes de la Fundacin proyectando hacia los nios-as espritu de solidaridad, pertenencia y co-responsabilidad. Observar una conducta pblica acorde con la tica, el decoro y en coherencia con los principios orientadores de la Fundacin. Actuar con imparcialidad y justicia en el ejercicio de sus actividades y en relacin con los jvenes. Fomentar e inculcar en los nios, nias y jvenes valores para la convivencia con el ejemplo cotidiano. Motivar y facilitar la integracin del nio con los dems usuarios de la casa y con las actividades del Programa. Estimular a los jvenes y orientarlos para superar sus dificultades respetando sus ritmos individuales de desarrollo. Fomentar el dilogo y la reflexin sobre el desarrollo de su rea identificando logros, dificultades y alternativas de solucin (reunin de equipo, asamblea etc.). Promover el buen trato hacia los nios y nias y cumplir con las orientaciones para prevenir el mal trato y el abuso sexual; apoyar a las nias y nios para que aprendan a autoprotegerse frente a posibles vulneraciones, maltratos y abusos.

Artculo 12: Cdigo de tica de los educadores El rol del educador comporta la mayor dignidad. Todos los educadores al servicio de la Fundacin se rigen por el Manual de tica conocido y aceptado de manera expresa y firmada por cada uno de ellos. Artculo 13: Derechos de los padres de familia Recibir informacin clara y oportuna en relacin con el proceso de su hijo(a) y tener una participacin frente al mismo. Visitar sus hijos(as) para reforzar los lazos afectivos con ellos, de acuerdo con las normas e indicaciones de la Fundacin. Ser vinculados a programas pedaggicos y teraputicos. Ser notificados oportunamente en caso de evasin de su hijo(a) del programa Mantener comunicacin con sus hijos de acuerdo con los parmetros que el Programa establezca. Ser notificados de alguna situacin especial que afecte a su hijo. Solicitar el reintegro familiar de sus hijos-as de acuerdo con las normas del proceso de administrativo de proteccin Participar en la formulacin, aplicacin y evaluacin del PAI y del Manual de Convivencia de acuerdo con los procedimientos establecidos.
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Artculo 14: Deberes de los padres de familia

Conocer y cumplir los acuerdos consignados en el Manual de Convivencia. Acompaar a sus hijos en el proceso de formacin integral, asistiendo a las actividades pedaggicas y teraputicas que se programen para ellos. Mantener una comunicacin honesta, abierta y respetuosa con el equipo teraputico favoreciendo un ambiente adecuado al desarrollo personal de los nios-as y de todos los miembros de la comunidad educativa. Participar y colaborar con aquellas actividades programadas por el hogar y que requieran de su presencia. Respetar los horarios, citaciones y otras actividades. Apoyar las acciones educativas del hogar. Respetar la realizacin de las actividades y espacio programado dentro del proceso de su familia. Brindar un hogar en el cual haya un ambiente de respeto, amor y proteccin. Evitar cualquier forma de maltrato o abuso, fsico, psicolgico, o verbal a sus hijos. Denunciar cualquier situacin de abuso o maltrato a la fundacin o ante las autoridades correspondientes. Cumplir con las pautas establecidas para las salidas con su hijo(a) consignadas en el acta de compromisos. Respetar las opiniones o decisiones tomadas por sus hijos (as) siempre y cuando vayan en promocin de su proceso de crecimiento personal. Aceptar las determinaciones o cambios realizados dentro de los compromisos pautados con anterioridad en lo que respecta a visitas, salidas o llamadas siempre y cuando estn justificadas y aporten beneficios de su hijo(a) Abstenerse de incluir a terceras personas en los contactos con sus hijos(a) sin antes contar con la aprobacin del terapeuta de seguimiento. Abstenerse de apoyar o facilitar la trasgresin de las normas fundamentales del hogar o que vayan en el detrimento de su crecimiento personal. Abstenerse de suministrar informacin nociva o generadora de dificultades para el joven sin consultar con el terapeuta. Asumir una actitud de dialogo reflexivo con el nio-a evitando la agresin y facilitando la reestructuracin de los lazos familiar Abstenerse de proporcionar dinero, ropa u otros objetos al nio-a si no es a travs de los educadores. Presentarse a la Defensora de Familia cuando se le requiera Asistir a las sesiones de terapia familiar

Artculo 14: Personal Externo El personal externo est constituido por todas aquellas personas que no hacen parte del personal contratado laboralmente; es decir por los voluntarios y por los practicantes universitarios o estudiantes en intercambio.

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Son derechos del personal externo Recibir de las Directivas, de los nios-as y de los padres de familia un trato digno, respetuoso y justo en toda circunstancia. No ser discriminado en razn de sus creencias polticas y religiosas ni por distinciones fundadas en condiciones sociales, raciales, sexuales o de otra ndole Recibir un proceso de induccin a su ingreso y de reinduccin peridica que le permita conocer los fundamentos, principios, objetivos y metodologa especficos de la Fundacin Recibir proteccin en relacin con el manejo de las normas de bioseguridad que garanticen su bienestar fsico y mental. Disfrutar de periodos de descanso y/o de vacaciones dependiendo de las condiciones de so rol o convenio. Ser escuchado-a en sus opiniones, quejas y reclamos por el equipo directivo Solicitar y obtener permisos y licencias de acuerdo con las condiciones de su rol o contrato si fuere el caso Artculo 15: Deberes del personal externo Son deberes del personal externo: Conocer, cumplir y velar por el cumplimiento de los acuerdos consignados en el manual de convivencia. Actuar con lealtad hacia la Institucin y hacia los nios-as a su cargo. Acatar todas y cada una de las disposiciones contenidas en el Manual de tica. Desempear con integridad, responsabilidad, eficiencia y creatividad las funciones pedaggicas inherentes a su rol o al convenio correspondiente. Participar con disponibilidad, diligencia y sentido de compromiso en las actividades que se programen para la socializacin de los nios-as o que requieran de su apoyo y acompaamiento. Dar un trato digno y respetuoso a los-as jvenes, padres de familia y compaeros-as de trabajo Velar por la conservacin de documentos, tiles, equipos, muebles y bienes de la Fundacin proyectando hacia los nios-as espritu de solidaridad, pertenencia y co-responsabilidad. Observar una conducta pblica acorde con la tica, el decoro y en coherencia con los principios orientadores de la Fundacin. Actuar con imparcialidad y justicia en sus relaciones con los jvenes y con los compaeros de trabajo. Fomentar e inculcar en los nios, nias y jvenes valores para la convivencia con el ejemplo cotidiano. Motivar y facilitar la integracin del nio con los dems usuarios de la casa y con las actividades del Programa. Estimular a los jvenes y orientarlos para superar sus dificultades respetando sus ritmos individuales de desarrollo.

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Promover el buen trato hacia los nios y nias y cumplir con las orientaciones para prevenir el mal trato y el abuso sexual; apoyar a las nias y nios para que aprendan a autoprotegerse frente a posibles vulneraciones, maltratos y abusos. Abstenerse de acceder a los documentos que hacen parte de la Historia Integral de los nios y nias CAPITULO 3 ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA

Artculo 16: Definicin Los acuerdos para la convivencia son las regulaciones que la comunidad institucional establece de manera mancomunada para facilitar la experiencia cotidiana de compartir espacios y tiempos en donde cada persona puede encontrar, utilizar y disfrutar los medios para su desarrollo personal integral (fsico, afectivo, intelectual, social y espiritual). Surgen en consecuencia de la libre eleccin y del libre compromiso de cada uno con la comunidad misma; tienen como fundamento la prioridad del bien comn como ideal de la convivencia democrtica sin menoscabo del respeto de los derechos de las personas. Pedaggicamente estn orientados a la formacin del carcter de los nios-as a partir de la interiorizacin de valores y principios ticos antes que normas o reglas de conducta. ARTCULO 17. Normas fundamentales Se entiende por Normas fundamentales las reglas establecidas por la comunidad institucional con el objetivo de garantizar el bienestar de toda la comunidad y facilitar las condiciones mnimas necesarias para el logro de los objetivos del programa. Son normas fundamentales:

Abstencin absoluta del consumo, tenencia o distribucin de cualquier tipo de sustancias que alteren la conciencia o la percepcin as como de facilitar a otros-as el tenerlas. Abstencin total del establecimiento de contactos sexuales de cualquier naturaleza. Abstenerse de portar armas cortopunzantes. Abstenerse de portar o guardar dinero dentro del hogar Evitar todo tipo de agresin fsica a educadores o compaeros-as.

Las normas fundamentales hacen parte esencial del Contrato teraputico que firma el nio o nia cuando ingresa al Nivel 2 del Programa. Artculo 18: Actividades reguladas Para que el Programa de atencin integral pueda ser adecuadamente desarrollado en condiciones de objetividad, ecuanimidad y equilibrio para todos los nios y las nias es necesario que las actividades cotidianas estn organizadas y reguladas; se espera que todos los nios y las nias se adhieran

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voluntariamente a estas regulaciones, teniendo en cuenta sus condiciones personales, su edad y el momento del proceso teraputico en el que se hallen. Las regulaciones para las actividades sern establecidas por el equipo teraputico con la participacin y a travs de consultas a los nios y las nias, cuando se considere pertinente y adecuado; estas regulaciones as como los procesos de adhesin de los nios y nias a ellas sern objeto de evaluacin, discusin y anlisis en los espacios del programa de vida cotidiana destinados a tal fin, tales como las evaluaciones semanales, el encuentro diario y la Asamblea General. La regulacin a la que se refiere el artculo anterior comprende lo relacionado con: o el adecuado trato entre los miembros de la comunidad institucional o la apropiacin de valores, normas, principios y procedimientos por parte de todos los miembros de la comunidad institucional o la aplicacin de medidas pedaggicas, teraputicas o de otra ndole, tanto individuales como grupales o las relaciones entre los nios-as y la comunidad o la distribucin y uso de los espacios comunes y privados o el uso adecuado de las instalaciones, muebles, utensilios, enseres, equipos y dems objetos Artculo 19: Las Medidas Teraputicas y pedaggicas Con el fin de facilitar la adhesin de los nios y las nias a las regulaciones establecidas en el Programa y para preservar el ambiente teraputico, la seguridad y la estabilidad de la colectividad es necesario adoptar medidas pedaggicas o teraputicas que articulen los derechos y procesos individuales con el inters general. Las medidas pedaggicas y teraputicas son: o la confrontacin individual o la suspensin de actividades o la experiencia educativa o la confrontacin grupal o la confrontacin colectiva o el descenso de nivel Artculo 20: Aplicacin de las Medidas teraputicas y pedaggicas La aplicacin de las medidas pedaggicas y teraputicas es una decisin del equipo teraputico interdisciplinario. El coordinador de cada una de las fases es el responsable directo de estas decisiones mas en todos los casos que sea posible deber consultar la opinin de los miembros del equipo. Las medidas teraputicas y pedaggicas se aplicarn teniendo en consideracin la relevancia para el proceso del nio-a, las implicaciones legales de la medida de proteccin y los principios de proporcionalidad y gradualidad.
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En ningn caso se aceptarn tratos maltratantes o degradantes. Se aplicarn ante las siguientes situaciones: o trasgresin reiterada de alguna de las normas fundamentales o estancamiento del nio o nia dentro del programa o despus de una evasin y reingreso al programa Artculo 21: Estmulos Los estmulos tienen como finalidad, el reconocimiento de los logros y el crecimiento personal del nio-a durante el proceso teraputico que adelanta la Fundacin Renacer. Los estmulos deben encerrar unos fines teraputicos y pedaggicos. Los principales estmulos dentro del Programa son: o el reconocimiento pblico o los permisos especiales para salir de la institucin o la participacin en actividades extra institucionales programadas o la asignacin de un padrino o madrina Artculo 22: La promocin entre niveles La promocin entre los niveles es un reconocimiento de gran valor psicolgico y social para el nio (a) que corresponde aproximadamente al logro de unos objetivos acordados como parte de un plan de atencin integral individual. En todos los casos la promocin implica un proceso de auto evaluacin del propio nio o nia, de evaluacin por parte del equipo teraputico y del grupo de compaeros-as. Este proceso comprender como mnimo: o El estudio de casos en donde ser presentada y evaluada la propuesta de ascenso o Una sesin de trabajo con el terapeuta quien le indicar el procedimiento a seguir o El diligenciamiento de un formulario estndar de auto evaluacin de sus logros y dificultades en el nivel correspondiente o Una sustentacin de la autoevaluacin ente el equipo teraputico y frente a uno o dos de sus compaeros que ocupen roles de formadores o Una ceremonia colectiva para la firma de contrato teraputico; en esta deber participar, de ser posible, la familia del nio-a. Artculo 23: Las salidas Las salidas forman parte del proceso de socializacin Por lo tanto deben drseles el tratamiento pedaggico mas adecuado a las necesidades e intereses de aquellos sin descuidar aspectos como la cohesin y organizacin interna del hogar. Toda salida o permiso tendr un objetivo acorde con las necesidades de cada caso en particular; debe ser programada cuidadosamente entre el nio-a y

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su terapeuta anticipando cualquier riesgo o contingencias que pudiera presentarse. Las salidas podrn autorizarse a partir del nivel 2 del programa para evitar posibles evasiones; sin embargo, el equipo teraputico podr autorizar salidas en el nivel 1 nicamente con acompaamiento de un educador. Los nios(as) del 3 y 4 nivel podrn salir sin acompaamiento cuando el equipo teraputico lo considere oportuno y conveniente, previo cumplimiento del procedimiento establecido para ello. Toda salida deber ser solicitada por el nio-a, al equipo teraputico, por escrito mnimo con una semana de anticipacin; en la solicitud debe plantear claramente los objetivos, sitio y tiempo de salida as como la persona o personas que intervendrn en ella; esta solicitud ser evaluada en el estudio de casos en compaa del equipo teraputico. Para la elaboracin de la solicitud el nio-a debe solicitar la ayuda y acuerdo de su terapeuta. Artculo 24: Los encuentros y visitas al Hogar Los encuentros y visitas a los nios-as en el hogar obedecen en todos los casos al desarrollo de un plan teraputico. La persona que realice la visita deber solicitar de antemano al terapeuta la aprobacin para tal efecto y contarn con la autorizacin del Defensor de Familia. Las visitas se realizaran siempre dentro del hogar y estarn supervisadas por el terapeuta o educador de turno en un horario especfico claramente definido y en zonas sociales. En ningn caso se permitirn visitas en horario nocturno. No se permitirn visitas que no hayan sido aprobadas expresamente o por fuera de los horarios establecidos. Se permite a los familiares traer elementos de uso personal tales como vestuario o implementos de aseo. No se permite la entrega de comestibles ni dinero. El educador que atienda y supervise la visita deber hacer reporte en el diario de casa e incluir en el inventario personal los objetos dados al nio-a. Cualquier anomala en el transcurso de las visitas ser reportada al Coordinador del Hogar quien decidir si lo informa al Defensor de familia. Artculo 25: Los contactos telefnicos Los contactos telefnicos tienen como objetivo afianzar o fortalecer la comunicacin afectiva entre los nios y nias y sus familias; estos dependen por lo tanto de la evaluacin y el juicio que el terapeuta tenga del proceso de crecimiento personal y familiar: en consecuencia, pueden ser autorizados por este siempre y cuando se hayan evaluado previamente los riesgos que puedan tener para la estabilidad emocional y teraputica del nio-a. En todos los casos antes de la realizacin del contacto telefnico se debe realizar una sesin teraputica para prever posibles implicaciones del mismo; el
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educador o terapeuta debe acompaar al nio-a durante al realizacin del contacto y hablar con el destinatario-a antes y despus de que el nio-a lo haga. El contacto telefnico debe ser reportado en el Anecdotario del nio-a por el educador o terapeuta que le acompa.

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CAPITULO 4. EL GOBIERNO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL Artculo 26: Definicin El Gobierno Pedaggico Institucional es un conjunto de mecanismos a travs de los cuales los nios y las nias participan dentro de la organizacin micro social interna del Hogar; implica responsabilidades y funciones que adems de contribuir al buen funcionamiento del ambiente pedaggico coadyuvan al desarrollo de valores para la formacin personal y ciudadana de los nios y las nias, de las familias y del propio equipo teraputico interdisciplinario. Artculo 27: Objetivos Los objetivos fundamentales del Gobierno Pedaggico Institucional 1. Promover la participacin de los nios y las nias en la vida cotidiana de la institucin 2. Facilitar la apropiacin de valores y el desarrollo de competencias sociales para el liderazgo y la responsabilidad social. 3. Contar con mecanismos para la transformacin de los conflictos dentro de la comunidad institucional 4. Impulsar el desarrollo de la autonoma en los nios y las nias como fin esencial del programa de Atencin Integral Artculo 28: Instancias del Gobierno Pedaggico Institucional El Gobierno Pedaggico Institucional est conformado por las siguientes instancias El coordinador del Hogar El equipo interdisciplinario La estructura de autogobierno de los nios-as Un consejo de padres de familia Artculo 29: El Coordinador del Hogar Es el responsable directo de todas y cada una de las situaciones que tienen que ver con la vida cotidiana del Hogar y con el desarrollo de los procesos de los nios y las nias dentro de l. Su funcin bsica es orientar y coordinar las acciones del equipo teraputico interdisciplinario as como mantener comunicacin directa con el equipo Directivo de la Fundacin y con las organizaciones que intervienen directa o indirectamente en los procesos de los nios y nias. Artculo 30: El Equipo Interdisciplinario Es el responsable de conducir los procesos individuales y grupales de desarrollo de los nios y las nias dentro del programa. En esa medida su funcin bsica es

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planificar, organizar, implementar, analizar y evaluar las acciones y estrategias que faciliten la adecuada marcha del Hogar con miras al logro de los objetivos individuales y colectivos. Los educadores y educadoras son los referentes centrales de informacin, formacin, consulta y autoridad en todas las situaciones cotidianas que afecten a los nios y las nias tanto en lo individual como en lo colectivo; como operadores-as del Programa de atencin y del gobierno institucional toman decisiones bajo la orientacin del Coordinador-a del Hogar. El equipo interdisciplinario tiene unos espacios de anlisis, deliberacin y toma de decisiones. Tales espacios son: o El estudio de casos o La reunin de Equipo de Fase o La reunin General de equipo Artculo 31: Representacin ante el equipo Teraputico Los nios y las nias estarn representados por uno o una de sus pares en las reuniones donde se analizan las situaciones del programa y se toman las decisiones que afectan a la colectividad. Tales espacios son las reuniones de equipo de fase y las reuniones generales de equipo. El Coordinador y el equipo interdisciplinario deben propiciar y facilitar los espacios para que el grupo de nios y nias elija a su representante, por el tiempo que consideren adecuado; preferiblemente este o esta representante debe ser un nio o nia que tenga un proceso personal avanzado en el Programa que haya desarrollado actitudes y habilidades suficientes para recoger ideas, inquietudes, iniciativas o quejas de sus compaeros y compaeras y para poderlas transmitir al equipo en busca de que sean analizadas y de que se encuentren soluciones giles a las mismas. Por ninguna razn se permitir la asistencia de un nio o nia en representacin de sus compaeros-as a las reuniones de estudio de casos. Artculo 32: La estructura de Autogobierno- Definicin Es un modelo de organizacin que pretende ofrecer a los nios, nias y adolescentes espacios de desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y valores para la convivencia racional y la participacin, como medio de preparacin para su reintegro productivo a la sociedad. Pretende potenciar en cada sujeto la capacidad de comprometerse con los asuntos comunitarios a travs del ejercicio de responsabilidades gradualmente ms complejas y exigentes. Esto permite no solamente dinamizar las actividades rutinarias de la casa sino desplegar y fortalecer en los sujetos potencialidades como el liderazgo, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la solucin de conflictos y la autoexigencia en cuanto a coherencia y capacidad de descentramiento para trabajar en funcin del bienestar de la comunidad.

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El desempeo de cada quien es evaluado por todo el grupo, permitiendo a las nias y nios desarrollar y fortalecer la capacidad para expresar abiertamente sus opiniones, discrepar, criticar y ser criticado lo cual no solo va afianzando aspectos del crecimiento subjetivo como la seguridad personal sino tambin afianzando actitudes democrticas que facilitarn la reintegracin a la familia y a la comunidad. Artculo 33: El (la) Aprendiz Es el (la) residente que inicia el nivel 1 del programa teraputico (Acogida e induccin). El desempeo del rol de aprendiz permitir al nio(a): a. Apropiar las rutinas, normas y comportamientos deseables dentro del programa. b. Desarrollar un sentido de pertenencia al conjunto micro- social que representa el hogar. c. Confrontar su nueva situacin psicosocial con el medio callejero y familiar del cual proviene. d. Fortalecer recursos subjetivos como la percepcin global del contexto, su lenguaje interior y la tolerancia a la espera principalmente. e. Movilizar elementos motivacionales, de carcter subjetivo, a travs de retroalimentacin, evaluacin y auto evaluacin cotidiana. f. Asimilar la estructura de roles como un ejercicio de participacin, autogestin y sentido de la autoridad. Son funciones del Aprendiz: a. Realizar el mantenimiento de las zonas asignadas de acuerdo con las orientaciones del responsable. b. Colaborar con el cuidado y aseo de las zonas correspondientes durante las 24 horas del da. c. Ayudar al responsable a elaborar el plan diario de trabajo dentro de la zona. d. Participar en las reuniones de evaluacin de la estructura y en las dems que convoquen los responsables, coordinadores o formadores. Artculo 34: El (la) Monitor(a) Es aquel nio(a) de Nivel 1 que logra avances significativos en trminos de estabilidad del vnculo teraputico, de apropiacin del nuevo cdigo de la casa y de afianzamiento de un sistema de hbitos y rutinas relativamente estable y puede desempear funciones como encargado de la orientacin de un grupo de aprendices en las tareas de mantenimiento de las zonas de la casa. Este rol es asumido por disposicin y asignacin del equipo con base en las observaciones y evaluaciones del comportamiento, el rendimiento, el desempeo y las caractersticas personales del nio-a y es un indicador de los avances que lo-a preparan para su promocin al nivel 2 del programa. En todos los casos debe hacerse notar su carcter de encargado para hacer nfasis en la condicin de entrenamiento y prueba previa al ejercicio de roles de mayor
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responsabilidad y depende directamente de la orientacin y supervisin del educador(a). Este rol es intermedio entre el aprendiz y el responsable propiamente dicho. En trminos operativos sus funciones se asimilan a las del responsable mas deben contar con mucho ms apoyo y asesora del educador(es) de la casa dado que aun no han alcanzado un desarrollo consistente de sus habilidades sociales para ejercer el liderazgo, la coordinacin y supervisin de sus compaeros, quienes adems tampoco poseen la estructura interior suficiente para aceptar ser dirigidos por un par al que consideran inhabilitado por s para tal rol. Los objetivos pedagogicos que busca el desempeo de este rol son: 1. Afianzar su capacidad de liderazgo 2. Fortalecer el espritu de autogestin, responsabilidad y participacin en el sistema social y teraputico. 3. Confrontar en la prctica la coherencia entre la expresin y la interiorizacin de valores. 4. Desarrollar sus habilidades comunicativas para el manejo de diferentes situaciones de interaccin. 5. Prepararse para el ingreso al nivel 3 del Programa. Son funciones del Monitor-a: 1. Supervisar, orientar y acompaar en la ejecucin del rol a los dems responsables del hogar. 2. Vigilar el cumplimiento de las normas de funcionamiento, horarios y actividades del hogar orientando a los compaeros sobre las razones y el sentido de las mismas y sobre la forma de realizar las actividades: tendido de camas, cambio de tendidos, horarios de levantada y acostada, organizacin de implementos de aseo personal y vestuario. 3. Supervisar continuamente la presentacin personal de sus compaeros(as) y, en general, el seguimiento de las prcticas de autocuidado: cepillado de dientes despus de cada comida, uso adecuado del uniforme, pijamas y ropa particular, limpieza de uas y cabello, lavado de pies en las noches. 4. Realizar una reunin semanal con el grupo de responsables para evaluar logros y dificultades en el desempeo del rol y buscar estrategias de mejoramiento. 5. Asistir y participar activamente en las reuniones de educadores del hogar y en las Asambleas Generales. 6. Organizar la dinmica para la segunda parte del Encuentro de la maana. Ser la encargada(o) de coordinar la ejecucin del mismo cuando el educador as lo solicite. 7. Recibir de los nios y nias del Programa y de los Responsables de cada zona las necesidades de dotacin, y transmitirlas al CoordinadorAdministrador del Hogar o al Educador de Turno cuando sea el caso. 8. Participar en las reuniones de evaluacin de estructura y rendir informe de su desempeo en el rol. 9. Coordinar el horario de lavandera y supervisar la ejecucin de los turnos.
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10. Apoyar el proceso de adaptacin de los nios y nias recin ingresados al Programa. 11. Reportar por escrito al educador de turno o al Coordinador del Hogar la situacin general de la casa, como mnimo dos veces en el da o cada vez que uno de estos lo solicite. Artculo 35: El (la) Aspirante Corresponde a un rol intermedio en la Estructura de Roles. Es el nio(a) que ha pasado a Nivel 2 y est en proceso de acomodacin a la nueva estructura; est en proceso de preparacin para ser responsable y sus funciones se asimilan a las del aprendiz que, por condiciones personales y su proceso de asimilacin de las normas de convivencia, est en la capacidad y ha tenido la oportunidad ocasional de ejercer tareas que implican liderazgo y niveles de manejo y orientacin de un grupo de compaeros(as). Este residente puede lanzar su candidatura para desempear el rol de responsable en el proceso de eleccin que se realiza cada tres meses en la Asamblea General. Artculo 36: El (la) Responsable Es el nio(a) de segundo o tercer nivel del programa, encargado(a) de mantener en buen estado la planta fsica, los muebles y enseres de la casa velando porque los aspirantes conozcan y apliquen apropiadamente los parmetros tcnicos, operacionales y normativos que implica el cuidado de cada una de las zonas de la casa; durante todo el da debe supervisar que el orden, aseo e higiene de los espacios fsicos se mantenga adecuadamente. Cada responsable tiene a su cargo un grupo de trabajo conformado por varios aspirantes y debe rotar mensualmente por todas las zonas de la casa. Cada zona de mantenimiento est organizada en tareas especficas, descritas en los Manuales de Operaciones, que el responsable asignar semanalmente a cada uno de los aspirantes. El aseo diario general de la zona deber ser realizado por todo el grupo de trabajo de la misma. Sus objetivos pedaggicos son: 1. Fortalecer el sentido de pertenencia y adaptacin al sistema social y teraputico del hogar y del Programa. 2. Consolidar la apropiacin de hbitos y rutinas y la incorporacin de normas sociales 3. Desarrollar habilidades sociales para la planeacin, la observacin y la toma de decisiones, que le permitan ejercitarse en el liderazgo y el trabajo en equipo. 4. Elevar sus niveles de tolerancia al error y a la espera, mediante la confrontacin de sus decisiones con los resultados de las mismas. 5. Facilitar la asimilacin de valores sociales promoviendo en s mismo y en sus compaeros(as) la cooperacin, el trabajo en equipo y el sentido de corresponsabilidad.
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6. Desarrollar un adecuado sentido del ejercicio y aceptacin de la autoridad. Son funciones generales del Responsable: o Elaborar un plan diario de trabajo donde consigna las acciones por realizar de acuerdo con los Manuales de Operaciones y distribuir a los aspirantes encargados de realizarlas. o Orientar a sus aspirantes en los aspectos tcnicos de ejecucin de las tareas, asegurando la aplicacin eficaz de los Manuales de Operaciones; y en los aspectos personales involucrados en las mismas. o Entregar a los aspirantes los elementos necesarios para la ejecucin del trabajo, controlando su buen uso, y recibindolos al final de la jornada. o Recibir y acatar las sugerencias y orientaciones del Coordinador, anotndolas en su plan de trabajo. o Participar en las reuniones de evaluacin de la estructura y rendir informe de su desempeo en el rol; as mismo en reuniones convocadas por los coordinadores o formadores. o Inspeccionar durante todo el da el buen estado de su zona ejecutando con los aspirantes las acciones correctivas necesarias. Artculo 37: El (la) Coordinador(a) Es aquel nio-a ubicado en tercer o cuarto nivel del programa, que cumpla con el siguiente perfil: o Cualidades de lder positivo: sentido democrtico, comunicacin proactiva, capacidad de toma de decisiones, capacidad de mediacin y negociacin en la solucin de conflictos, sentido de la animacin grupal o Que establezca relaciones interpersonales adecuadas o Que haya interiorizado valores como el respeto, responsabilidad, honestidad, tolerancia, solidaridad y cooperacin o Que sea creativo y observador El tiempo de desempeo de su rol despus de ser elegido ser de 3 meses como mnimo periodo al cabo del cual podr ser reelegido o removido; en todo caso, para acceder al cargo de formador(a) el (la) residente deber haberse desempeado al menos por dos periodos, consecutivos o no, como coordinador(a). Las funciones del rol del coordinador deben ser asumidas de manera solidaria por el grupo de residentes que ocupen este rol, en todo lugar y momento independientemente del tipo de actividad que se realice. Debern realizar una planeacin conjunta de sus actividades diarias, semanales y mensuales. Los objetivos pedaggicos para este rol son: 1. Desarrollar habilidades para el manejo de grupo y trabajo de equipo. 2. Fortalecer el sentido de pertenencia y participacin a travs del liderazgo dentro del grupo de pares

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3. Desarrollar recursos personales para el manejo de los conflictos y la solucin proactiva de los problemas 4. Afianzar la seguridad personal para la toma de decisiones desarrollando criterios de juicio y eleccin. 5. Confrontar en la prctica y en la interaccin la interiorizacin de valores y normas de comportamiento socialmente adecuado. 6. Fortalecer el sentido de creatividad y autogestin personal a travs del desempeo y evaluacin de tareas y funciones dentro de la estructura. 7. Potenciar en el (la) joven el sentido de compromiso con el inters general (Bien comn) que lo preparen para la participacin ciudadana. Funciones generales: 1. Velar por que todos los residentes conozcan, apliquen, cumplan e interioricen los valores y normas del Cdigo Social y Teraputico. 2. Supervisar y orientar el adecuado desarrollo de las funciones y tareas de los responsables de zonas; supervisar la correcta utilizacin del Cuaderno de planeacin de la zona respectiva sugiriendo por escrito ajustes a los planes de trabajo. 3. Coordinar la ejecucin de todas y cada una de las actividades del grupo en desarrollo del programa, en los aspectos logstico y disciplinario. 4. Mantener la comunicacin eficaz entre el equipo teraputico y el grupo de residentes respecto al desarrollo del cronograma de actividades. 5. Reemplazar a los Responsables cuando deban ausentarse o no estn en capacidad de ejercer sus funciones. 6. Apoyar al educador de turno, a los profesores en aulas y talleres y, en general, al equipo teraputico cuando ello sea requerido. 7. Intervenir en la solucin de conflictos en los grupos de trabajo apoyando al (la) responsable y reportar la situacin al (la) Formador(a) o educador(a) cuando sea necesario. Tambin apoyar al profesor(a) o Tallerista en el manejo disciplinario y logstico de la actividad en la que se encuentre o participe. 8. Participar en las reuniones de Coordinadores o en otras para las que sea requerido(a) y rendir informe acerca de su desempeo y del estado general de la casa en lo que respecta al mantenimiento de las instalaciones y equipos y a la disciplina del grupo. 9. Informar de manera clara y oportuna a los(las) formadores(as), educadores(as) o al Coordinador del da todas las situaciones de la casa por lo menos dos veces en el da. 10. Participar en la reunin diaria de entrega de turnos entre los educadores y/o terapeutas para informar sobre las situaciones y actividades propias de su cargo realizadas durante el da. Funciones especficas: 1. HABITOS, RUTINAS Y NORMAS o Supervisar la adecuada presentacin personal de cada uno(a) de los(as) residentes. o Velar por la adecuada presentacin de las instalaciones de la Fundacin

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o Manejar los equipos electrodomsticos de que dispone la Fundacin o Supervisar la elaboracin y el cumplimiento de los planes individuales de tiempo libre o Recoger de los residentes y transmitir al educador de turno o al Coordinador de Hogar, una vez por semana, las necesidades de dotacin de elementos de uso personal y de tiles escolares. o Llevar el control escrito y el archivo de las rotaciones de los responsables y sus respectivos grupos de trabajo para el mantenimiento de las zonas. o Colaborar al equipo en la realizacin de operativos de requisa o Mantener el orden y la disciplina del grupo en todas las actividades dentro y fuera de la casa; apoyar al grupo en los diferentes desplazamientos manteniendo la cohesin y organizacin. 2. COMUNICACIONES o Conocer el cronograma general de actividades de la Institucin y disponerlo en los sitios o espacios de divulgacin e informacin dentro de las casas. o Mantener actualizado y en lugar visible el Cuadro de Honor y el esquema de la estructura de roles o Coordinar el manejo y utilizacin del peridico mural y el boletn informativo de la Institucin. o Organizar y controlar el manejo de las Carteleras Institucionales. En ellas deben aparecer los Horarios de actividades actualizados, el cronograma general de actividades y toda informacin relevante para la buena marcha de las actividades. o Llevar actas de las evaluaciones de objetivos y evaluaciones de estructura. 3. TALLERES Y AULAS o Llevar un control estricto de la utilizacin de la biblioteca de Consulta General que existe en cada uno de los Hogares; para el caso de la Biblioteca de Educacin Continuada el Educador Coordinador de sta rea establecer segn su propio criterio pedaggico los procedimientos de manejo. o Organizar el sistema de manejo y utilizacin de los implementos deportivos y recreativos con que cuenta la institucin: inventario, reglas para el prstamo, horarios de prstamo y devolucin etc. o Recoger en la cocina y entregar en cada uno de los talleres las meriendas de los residentes, segn los horarios establecidos y en condiciones de orden y aseo. o Coordinar y hacer cumplir los horarios, turnos y grupos encargados de asistir al Taller-restaurante. o Organizar, bajo la coordinacin del profesor de computacin y divulgar los horarios ordinarios y extraordinarios para la utilizacin de la sala de Internet. o Supervisar que al finalizar cada jornada de actividades los talleres, aulas y dems instalaciones queden en perfecto orden y aseo. Artculo 38: El (la) formador(a)
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Es el nio(a) que ha llegado al nivel 3 del proceso teraputico. Debe tener gran capacidad para guiar al grupo, tener el apoyo de este por su capacidad para solucionar dificultades, saber trabajar en equipo y proponer soluciones acertadas a los problemas tanto en lo individual como en las relaciones dentro del grupo, desarrollando as mayor autonoma. Su funcin bsica consiste en dar orientaciones a sus compaeros(as) para que ellos(as) alcancen sus objetivos, resaltando los logros alcanzados y motivando la evolucin de los procesos personales y de grupo. El nio(a) llegar a este cargo por solicitud personal y posterior eleccin del Equipo Teraputico, que se realiza cada tres meses, previa a la Asamblea General del Hogar; para esto deber proponer un plan de trabajo claro y concreto. Los(las) formadores(as) realizarn una reunin semanal en la cual evaluarn su desempeo personal y como grupo y elaborarn propuestas de trabajo o intervencin para los residentes que se encuentren en situaciones particularmente especiales. Adems podrn participar en la realizacin de tales intervenciones. Objetivos pedaggicos: 1. Fortalecer su capacidad y habilidad como lder para diferentes contextos. 2. Consolidar su coherencia interna entre sus valores personales y sus diferentes desempeos e interacciones en diferentes situaciones, grupos y contextos dentro y fuera de la institucin. 3. Desarrollar auto confianza, autoexigencia y autonoma en el manejo de situaciones cotidianas. 4. Lograr un adecuado equilibrio en el manejo de sus emociones, desarrollando independencia, autocontrol y tolerancia. Funciones generales 1. Orientar al grupo y/o a los(as) compaeros(as) en el manejo y solucin de conflictos. 2. Conocer y colaborar con el cumplimiento de los objetivos semanales de cada uno de los nios(as) a su cargo. 3. Comunicar al educador presente en el hogar, taller o cualquier otro espacio las situaciones personales o de grupo que puedan provocar dificultades y ambiente inadecuado en el grupo. 4. Orientar a sus compaeras(os) en la interiorizacin y cumplimiento de valores y normas para una adecuada convivencia. 5. Asesorar a los(as) coordinadores(as) en el desempeo de sus funciones y entregar informes en la reunin de evaluacin de estructura.
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6. Apoyar todas las actividades dentro y fuera del hogar, motivando la participacin del grupo; en ocasiones, si es necesario, podr dirigir actividades recomendadas por educadores, talleristas o terapeutas. 7. Servir como modelo de cumplimiento, responsabilidad, compromiso y participacin en todos los espacios de convivencia con sus compaeras. 8. Servir como mediador(a) en la solucin de conflictos interpersonales al interior del grupo. 9. Evaluar en la evaluacin semanal de estructura a los(as) coordinadores(as) a partir de la revisin de los planes de trabajo y de la observacin del desempeo personal y hacer las recomendaciones del caso. 10. Recibir de los coordinadores informes de la situacin de casa dos veces en el da y reportar al coordinador de hogar o al educador de turno. 11. Participar, por turno, en las Reuniones de Educadores y en la Reunin General del Equipo manifestando las inquietudes y demandas del grupo, luego de haber realizado consultas a lo largo de la semana. 12. Recoger las solicitudes de los(as) residentes y entregarlas al Coordinador del Hogar, el da y hora establecidos para ese fin. 13. Asumir las funciones del anfitrin(a) cuando este(a) se ausenta. 14. Estar encargada(o) de la realizacin de los talleres de valores y de la coordinacin del encuentro de la maana de comn acuerdo con el equipo educador. Artculo 39: El (la) Anfitrin(a) Es el nio que vive en el Hogar Permanente y que ha llegado al V nivel del proceso teraputico, quien como residente antiguo(a) simboliza la madurez en lo personal y est en la posibilidad de erigirse como testimonio de xito en el proceso de reeducacin; no obstante sus experiencias puedan estar orientadas hacia su reinsercin social. De l o ella se espera, sin embargo, un mayor compromiso en trminos de participacin espontnea, informal. De su disponibilidad e iniciativa personal depender el que pueda ser reconocido por el grupo como modelo a seguir. Objetivos pedaggicos 1. Evaluar con el desempao de su rol los logros alcanzados ens u proceso reeducativo. 2. Fortalecer su autonoma con el fin de no permitir que las presiones externas (ambientales y sociales), influyan para alejarla de sus aspiraciones personales. 3. Desarrollar en la cotidianidad sus habilidades sociales en todos los aspectos de la vida individual y colectiva. 4. Afianzar la capacidad para desempearse como miembro activo en la sociedad.

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5. Consolidar la capacidad de actuar de manera espontnea y libre en sus relaciones interpersonales, dentro de una estructura clara de valores y actividades positivas de autocontrol y pertenencia social. 6. Experimentar en el desempeo de su rol el sentido participativo del gobierno y el manejo de la autoridad. Funciones Generales 1. Colaborar en todas las actividades planeadas por educadores, talleristas o terapeutas en tanto se encuentre presente. 2. Apoyar a los nios recin llegados al Hogar, en el proceso de adaptacin realizando la induccin correspondiente y acompandolos en las diferentes actividades y momentos de su proceso. 3. Orientar, exigir y apoyar a los nios en el logro de sus objetivos personales y de las metas grupales. 4. Colaborar con el agente educativo en la solicitud y acompaamiento a citas mdicas en acuerdo con el coordinador general del hogar o con el responsable de tal rea. 6. Atender y orientar a las personas que visiten el Hogar o la Institucin en general, ofreciendo un testimonio prctico de los logros del programa. 7. Apoyar a las formadoras en sus procesos de consolidacin como lderes mediante el ejemplo, la orientacin y la crtica constructiva. 8. Asumir la responsabilidad del grupo completo del hogar en eventos y actividades especficas. 9. Participar sin excepcin en todas las reuniones de Evaluacin de Estructura. Artculo 40: La evaluacin de la estructura El equipo interdisciplinario establecer un espacio semanal para el seguimiento y evaluacin del desempeo de los roles por parte de los nios y las nias; este espacio debe constituirse al mismo tiempo en un proceso permanente de capacitacin y fortalecimiento personal encaminado a la apropiacin y desarrollo de los conocimientos, destrezas, competencias, habilidades, actitudes y valores que cada uno de los roles busca ofrecer a los nios-as, de acuerdo con las condiciones particulares de cada uno de ellos-as. Se deben revisar cuidadosamente los planes de trabajo y el uso de los instrumentos que se ha entregado a cada nio-a para tal fin. En este espacio debe promoverse la autoevaluacin, la evaluacin por los pares y la evaluacin por el educador. Artculo 41: La Asamblea General

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La Asamblea General es una estrategia del gobierno pedaggico institucional que tiene por finalidad propiciar el encuentro de toda la comunidad educativa (nios, nias, equipo interdisciplinario, personal de los servicios, padres de familia, personal externo) a fin de realizar una evaluacin peridica de la situacin general de la comunidad en cuanto al ambiente pedaggico, las interacciones y las pautas generales de funcionamiento. Como parte de la estrategia general destinada a promover y fortalecer la participacin de los nios y las nias en los asuntos que les conciernen y en el autogobierno de la comunidad educativa, en este espacio todas las personas involucradas tienen voz y voto y pueden ser evaluadas por la comunidad. No es un grupo teraputico y si bien lo que sucede all posee valores y contenidos formativos que incidirn en lo subjetivo, no debe convertirse en un espacio de confrontacin de problemticas personales; lo que se busca es la sensibilizacin y concientizacin de todos los miembros respecto a su responsabilidad en la buena marcha del Hogar como espacio de socializacin. Objetivos 1. Generar un espacio de encuentro de toda la comunidad educativa en donde se haga evidente en la prctica la nocin de inters general. 2. Fortalecer en los nios y nias el sentido de los valores de solidaridad y responsabilidad 3. Desarrollar competencias sociales para la convivencia democrtica dentro del respeto y la tolerancia, como preparacin para su participacin social. 4. Promover el desarrollo de actitudes y competencias para la discusin democrtica, el dilogo, el disentimiento y el debate pblico de aspectos relativos a la vida en comunidad. 5. Fortalecer en las nias, nios y jvenes el sentido de liderazgo y autonoma dentro de parmetros de concertacin y prevalencia del bien comn sobre el inters particular. La asamblea debe ser diseada y programada por el equipo interdisciplinario bajo la orientacin del Coordinador del Programa en una Reunin General del Equipo, en el cual deben estar representados los nios y las nias, de acuerdo con las observaciones y evaluaciones permanentes del desenvolvimiento de cada uno de los programas. En el proceso de diseo y programacin consultar a todos los estamentos, particularmente a los nios y nias en procura de que los temas y objetivos que sern tratados correspondan a un consenso que refleje las necesidades de la mayora. Con suficiente anterioridad a su realizacin se anunciar pblicamente la fecha de la Asamblea y el Programa previsto, la asistencia de todas las personas es inexcusable. La Asamblea se organiza alrededor de un tema especfico y una dinmica particular que puede incluir trabajos en grupos, debates, exposicin de trabajos, juegos de roles, teatro, todas las variantes de la promocin de ideas, etc.; en

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cada caso se plantear un procedimiento en donde todos los participantes puedan intervenir y debatir planteamientos en una forma dinmica y positiva. Como espacio de formacin todos los adultos debern asegurarse de asumir posturas y actitudes consecuentes con su condicin de modelos de identificacin; se promover el dilogo, las actitudes de escucha respetuosa, la tolerancia a las diferencias de opinin y juicio y el compromiso voluntario con los acuerdos. Para la Coordinacin de la Asamblea se elegir una JUNTA DIRECTIVA Ad Hoc conformada por un Moderador o Presidente y un Secretario(a) quienes elaborarn la Agenda de la Asamblea y el Acta Correspondiente que se llevar en un libro de Actas respectivo y manejarn el orden de la dinmica a seguir. Tambin se elegir un observador-a que anotar y retroalimentar al final la dinmica y el desempeo de todos los asistentes a la asamblea. Uno de los puntos obligados de la asamblea lo constituye la evaluacin y reeleccin de las nias, nios y jvenes que ocuparn los diferentes roles de la estructura; para ello deben abrirse los espacios donde quienes han venido desempeando los roles presenten a la comunidad un balance de su gestin y reciban a su vez retroalimentaciones de los dems integrantes de la colectividad. Se procurar establecer acuerdos de cambio en trminos del mejoramiento en las relaciones interpersonales y en el ambiente del programa. Es importante aclarar a los nios(as) que no se efectuarn cambios en la estructura teraputica como tal, (niveles, grupos, normas fundamentales, etc.) ms si en determinados procedimientos y principalmente en algunas prcticas o formas concretas de comunicacin e interaccin que consideren inconvenientes; tales cambios suponen el compromiso de todos en cuanto personas involucradas cotidianamente en esquemas de relacin particulares. Las decisiones que se tomen en la Asamblea deben ser ejecutadas en corto tiempo y ledas en las prximas reuniones.

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