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A Psicomotricidade Definio a cincia que tem como objeto de estudo o homem atravs do seu corpo em movimento e em relao ao seu

u mundo interno e externo. Est relacionada ao processo de maturao, onde o corpo a origem das aquisies cognitivas, afetivas e orgnicas. sustentada por trs conhecimentos bsicos: o movimento, o intelecto e o afeto. Psicomotricidade, portanto, um termo empregado para uma concepo de movimento organizado e integrado, em funo das experincias vividas pelo sujeito cuja ao resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socializao. Psicomotricista o profissional da rea de sade e educao que pesquisa, avalia, previne e trata do Homem na aquisio, no desenvolvimento e nos transtornos da integrao somato-psquica e da retrgenese. Quais so suas reas de atuao? Educao, Clnica, Consultoria, Superviso, e Pesquisa. Qual a clientela atendida? Crianas em fase de desenvolvimento; bebs de alto risco; crianas com dificuldades/atrasos no desenvolvimento global; pessoas portadoras de necessidades especiais: deficincias sensoriais, motoras, mentais e psquicas; famlia e a 3 idade. Mercado de trabalho Creches; escolas; escolas especiais; clnicas multidisciplinares; consultrios; clnicas geritricas; postos de sade; hospitais; empresas.

Artigos Cientficos A Psicomotricidade na Educao Infantil Barbara B. Valle Otoni Convivemos nos dias atuais, com uma intensa estimulao do consumo por parte da sociedade, transferindo nossas reais necessidades de SER (afeto, limite, carinho) pela iluso de que o TER nos salvar a falta original, a partir do qual se articula todas as potencialidades do desejo. Diante da realidade social, buscamos proporcionar nos espaos de Educao Infantil, relao e contato, permitindo uma percepo mais prxima dos desejos de cada um, do grupo e das diferenas. Para isso temos o corpo em movimento. Uma trama de sensaes sinestsicas, sensoriais, emocionais, neurolgicas... Organizadas por vias receptivas e expressivas onde a criana integra estes estmulos produzindo marcas que a faam perceber a si e ao outro, na relao.

A Sociedade Brasileira de Psicomotricidade a conceitua como sendo uma cincia que estuda o homem atravs do seu movimento nas diversas relaes, tendo como objeto de estudo o corpo e a sua expresso dinmica. A Psicomotricidade se d a partir da articulao movimento/ corpo/ relao. Diante do somatrio de foras que atuam no corpo - choros, medos, alegrias, tristezas... - a criana estrutura suas marcas, buscando qualificar seus afetos e elaborar as suas idias. Vai constituindo-se como pessoa. A base do trabalho com as crianas na Educao Infantil consiste na estimulao perceptiva e desenvolvimento do esquema corporal. A criana organiza aos poucos o seu mundo a partir do seu prprio corpo. Regina Jakubovicz (2002) cita que em uma espcie de seqncia poderamos dizer que as evolues se passam mais ou menos assim: 1. O que latente a princpio estar fundido e integrado com o mundo ao redor, no havendo diferenciao das percepes internas daquelas que chegam do interior. Uma primeira etapa tomar conscincia dos limites de seu EU corporal e os limites de seu NO EU. 2. Aps as primeiras percepes corporais, haver uma separao e disperso, em que essas primeiras percepes sero abandonadas e no reconhecidas mais como tendo relao entre si. Somente por volta dos 6 meses de idade que comearo as percepes a se unirem em um esquema de conjunto. A partir de ento ir comear a noo de unidade do EU corporal, que ser feita pela fuso dos dados visuais e proprioceptivos iniciais, tendo como referncia uma imagem preferencial (geralmente a me). 3. Chega fase da criana identificar-se como seu EU corporal, o que acontecer lentamente. Esta fase inicia-se quando a criana entrar no perodo lingstico e comear a empregar o pronome EU. O uso do "eu quero", "eu fao"... Pode ser considerada a primeira etapa de auto conhecimento, e esta etapa, s terminar por volta dos 06 anos. 4. Em paralelo ao perodo anterior, a criana, ir organizar e estruturar seu corpo, fazendo a distino de suas partes... Cabea, pernas e posteriormente, tronco, peito, palma... Atravs da ao, a criana vai descobrindo as suas preferncias e adquirindo a conscincia do seu esquema corporal. Para isso necessrio que ela vivencie diversas situaes durante o seu desenvolvimento, nunca esquecendo que a afetividade a base de todo o processo de desenvolvimento, principalmente o de ensino-aprendizagem. Partindo da organizao do EU, a criana pouco a pouco ir ampliando o seu espao. Sensao, percepo, cognio e afeto caminham lado a lado na trilha do conhecimento humano. O homem um ser social. As relaes da criana no grupo so por isso, importantes no s para a aprendizagem social, mas fundamental para a tomada de conscincia de sua personalidade. A confrontao com os amigos de turma, permitelhes constatar que um entre outros e que, ao mesmo tempo, igual e diferente deles. Atravs da dinmica psicomotora, pretendemos que as crianas percebam as reais potencialidades de seu corpo, dando conta das possibilidades e dificuldades do mesmo, dividindo experincias, nos pedindo ajuda e superando todas as questes que possam vir a prejudicar um desenvolvimento psicomotor satisfatrio. Este trabalho normalmente

proporciona- lhes uma melhor aceitao das diferenas, uma melhor percepo do seu prprio corpo, o prazer do movimento pela brincadeira que pode despertar conseqentemente um maior desejo no ato de aprender. O psicomotricista um profissional que cuida do processo de afetividade, pensamento, motricidade e linguagem, onde a dinmica psicomotora auxilia no potencial de relao pela via do movimento, incentiva o brincar e, amplia a possibilidade de comunicao. Interagindo e articulando durante as atividades de grupo, a criana encontra espao para a sua prpria expresso, permitindo transformaes que resultam em uma maior flexibilidade na relao consigo mesmo, com os amigos, os familiares e com os diversos grupos com os quais ela se relaciona. Uma das principais propostas deste trabalho na Educao Infantil, portanto o de criar espaos e oportunidades onde s crianas se vejam podendo realizar vrias atividades, sempre experimentando, pois acreditamos que s assim que elas podem de fato, tornar-se cada vez mais saudveis, confiantes e autnomas. Barbara B. Valle Otoni Fonoaudiloga especialista no conceito neuroevolutivo Bobath da Associao Pestalozzi de Niteri, Psicomotricista do Grupo Movimento. Referncia Bibliogrfica: JAKUBOVICZ, R. Avaliao, Diagnstico e Tratamento em Fonoaudiologia: Psicomotricidade, Deficincia de Audio, Atraso de Linguagem Simples e Gagueira Infantil, RJ: Editora Revinter, 2002. Maro de 2007. Artigos Cientficos Corpo e movimento no envelhecimento Teresa Cristina Serra Damiano Borghi A longevidade uma certeza nos dias de hoje e com ela cresce a exigncia de maiores cuidados em torno do idoso alm da alterao de antigos paradigmas. A preocupao dos homens que quase sempre esteve atrelada ao crescimento profissional para seu prprio sustento na velhice, hoje tem uma nova cara, pois passou a ter importncia a qualidade de sua vida quando se est na velhice, no s no aspecto financeiro, mas tambm a preservao de seus potenciais cognitivos, competncia social e mobilidade motora compreendendo que estes fatores influenciam sua sade. Quando se chega velhice, a inverso de papis dentro da famlia constitui s uma das grandes perdas desta populao, porque retrata exatamente a perda da autonomia pessoal. Essa perda pode ser de ordem financeira, afetiva, social ou motora e at mesmo todas ao mesmo tempo. Ao perder o controle sobre o prprio corpo se perde a

autoconfiana em contrapartida se "ganha" insegurana emocional, fica mais difcil conviver com as situaes, praticamente inerentes a esta fase da vida como, por exemplo, receber ordens e crticas dos mais jovens, ser dependente financeiramente de quem sempre sustentou, etc... Assim como o desenvolvimento da criana progressivo no obedecendo a uma cronologia rgida; a velhice um segmento do desenvolvimento humano que tambm no segue as mesmas caractersticas para todos. A dimenso do envelhecimento funcional depende, e muito, das condies anteriores de vida do indivduo, como fatores ambientais, lazer, nvel de estresse, moradia, sedentarismo e outros. Fico extremamente feliz pela oportunidade de escrever este artigo, atravs dele pude voltar a refletir sobre um pblico que tive a felicidade de trabalhar por um curto espao de tempo. Falar do corpo em movimento falar das relaes tnicas que so responsveis pela expresso gestual do ser humano em qualquer faixa de idade. a identidade, revelada atravs do gesto, que sofre alteraes com o passar dos anos devido a sua prpria composio influenciada, por fatores motores, fisiolgicos, afetivos e sociais. Quando falo em fator motor da relao tnica sob o aspecto mecnico da sua execuo, alm disto existe a fase receptora que a parte sensvel, ou seja, enquanto a fase executora (motora) gera o movimento a fase receptora (sensvel) gera a "atitude". Na realidade o tnus surge de uma funo nervosa integrada que ao final de tudo o grande responsvel pela comunicao do ser humano explicitada atravs do gesto e da expressividade corporal, o tnus regula o comportamento humano num dilogo entre o fisiolgico e o psicolgico. O movimento no envelhecimento exprime a funo tnica, daquele momento, de forma individualizada e no estabelece ligao direta com idade, contada em anos, e sim com a vontade de viver, a capacidade de fazer e experincia anterior (conhecimento), que nada mais so, do que os pressupostos tericos da funo complexa do crebro humano, denominada Psicomotricidade, onde o movimento estudado numa conexo direta com as funes psquicas. A Atividade fsica, os estmulos sensoriais somados aos perceptivos podem ser uma fonte de prazer, por ativar a energia pessoal, alm de cumprir outras funes, por exemplo, o fortalecimento do sistema msculo esqueltico que inclui, ossos, msculos, articulaes, etc. gratificante saber que cresce a cada dia, os trabalhos voltados para os idosos no Brasil, e independente de onde sejam realizados, nos deixam a certeza de um mundo melhor pelo menos no aspecto da qualidade de vida aps findar o perodo de produtividade profissional, que todos ns enfrentamos um dia. A Senilidade pode ser sinnimo de satisfao de vida e de bem estar. Basta que o adulto no perca de vista, sua prpria essncia e busque em toda trajetria da sua vida, novos desafios que lhe tragam, acima de tudo "prazer de viver". A sensao de bem estar varia de pessoa para pessoa, pois est ligada ao temperamento de cada um, mas dentre os vrios benefcios para a manuteno da funcionalidade, destaco os da Psicomotricidade porque sua atuao no processo de envelhecimento resgata a comunicao do corpo e refora sua autonomia.

Sobre Psicomotricidade A formao do sociopsicomotrista Solange Thiers Quando comecei a organizar o material para apresentar aqui, no Congresso de Fortaleza, encontrei duas transparncias muito significativas e com as quais abro a apresentao do percurso da formao em Sociopsicomotricidade Ramain-Thiers. Quando em 1990 criava o Orientador Teraputico "E" para adultos, surgiu-me a inspirao de guardar no papel, o desenho "o Gog da Ema", para uma atividade de recorte para adulto, que o nosso pessoal de Ramain-Thiers refere-se separao remetenos simbolicamente perda. Ramain-Thiers - A Sociopsicomotricidade foi apresentada ao mundo cientfico em 1992. uma metodologia brasileira de Psicomotricidade que faz a leitura emocional do movimento humano, tendo a Psicanlise Aplicada e as Teorias de grupo como suportes para a compreenso de dinmicas grupais. A formao de Terapeutas realizada pelo CESIR - Ncleo Ramain-Thiers, rgo de formao da SBRT - Sociedade Brasileira Ramain-Thiers, que filiado SBP Sociedade Brasileira de Psicomotricidade. O objetivo geral da formao capacitar profissionais graduados nas reas de Sade de Educao aos exerccios da Sociopsicomotricidade. Entre os objetivos especficos temos: Formar grupoterapeutas atravs da Psicomotricidade. Instrumentalizar o profissional ao exerccio da Metodologia com crianas, adolescentes e adultos. Habilitar o profissional ao exerccio da Sociopsicomotricidade nas reas clnica, social, institucional, empresarial. Como formar grupoterapeutas em Ramain-Thiers? A formao do terapeuta um trabalho artesanal, porque o Ser Terapeuta uma funo conquistada e no somente apreendida. A conquista na Psicomotricidade se faz por aqueles que puderam submeter-se a processos teraputicos emocionais corporais, que puderam mobilizar seus contedos na relao consigo mesmo e com o outro e com o outro e que conseguem colocar-se de forma ntegra no mundo. Na dinmica dos grupos que coordena terapeuta, aquele que pode despojar-se de seus valores, vaidades, para estar com o outro, numa qualidade, fundamentalmente, amorosa. Cada terapeuta possui uma identidade particular, que se interliga a identidade da formao que recebeu, que passa tambm pelo conhecimento, pela teoria e tcnica que

embasam sua prtica clnica e pela sua identificao com a corrente escolhida. Ns, em Ramain-Thiers, a Sociomotricidade oferecemos uma formao bsica de trs anos: dois anos para especificao de crianas e adolescentes; dum ano de especificao para adultos. Os settings teraputicos, que formam a pessoa do terapeuta, oferecem vivncia scio-psicomotoras cuja dinmica psicoteraputica de grupo inclui a Psicomotricidade Diferenciada, o Trabalho corporal e a Verbalizao. Todo o processo baseado na transferncia, fenmeno psquico que promove delegar ao outras caractersticas de suas figuras parentais, vivendo desta forma, com o outro a atualizao de suas necessidades quer sejam corporais ou psquicas. O outro, geralmente o terapeuta, podendo tambm ser os companheiros de grupo. Vivemos um momento na Psicomotricidade em que a separao psico e motor no so mais to valorizadas. Ramain-Thiers j conceituava o ser como nico, indivisvel, tanto para manifestaes psquicas, como para demandas corporais. Havia, entretanto, um espao vazio que dificultava a integrao. Neste espao vazio, nesta lacuna "entre" o psico e o motor, fica a conceituao atual da Psicomotricidade. Este espao "entre" pode ser exemplificado de varias formas, aquele espao, onde aridez de um solo castigado, nasce a vegetao. O espao ENTRE - o espao de VIDA. Freud dizia que entre a psique e o soma existia muito a ser desvendado e estamos ns aqui, no final do milnio a falar da forma com que a Psicomotricidade pde ocupar este espao. o espao suficientemente bom de Winnicott, no qual a relao me e filho se estabelecem, o espao que se forma atravs da relao e que garante a capacidade de viver na melhor na sociedade. Ramain-Thiers por credibilidade os postulados de que a energia circulante no organismo, a libido, determinante do desenvolvimento do sujeito e de sua ao social, da nfase Psicanlise. Os jogos motores denunciam formas de angstia vividas pela criana, pelo adolescente ou pelo adulto. E por este motivo, que no programa de Curso de Formao, Ramain-Thiers inclui-se o estudo da Psicanlise aplicada, o estudo de transferncia e contratransferncia, na compreenso do sujeito psicomotor. A questo grupal, que tambm caracteriza Ramain-Thiers e leva-nos a percorrer teoricamente autores como Decherf, Freud, Bion e outros. Estes embasamentos aliados prtica fundamentaram Ramain-Thiers e levaram-me a compreender melhor a forma de lidar com fenmenos no grupo como a falta de entendimento da proposta, inadequao postural, a agressividade, a transgresso. A inadequao postural pode ser lida como necessidade que nos remte a regresso, com fenmeno de resgate psquico para crescer, que aps a leitura permite ao terapeuta fazer opes de propostas. Para Ramain-Thiers, por exemplo, a inibio psicomotora, a hipercinesia, a

agressividade so formas da criana vivenciar seus conflitos psquicos depositados na ao motora. A inibio psicomotora vinculada a ncleos paranoides, a hipercinesia no sada de uma fase narcsica, manaca por exemplo. Dependendo da dinmica do grupo o terapeuta faz escolha de propostas no diretivas semi-diretivas ou diretivas. Esta escolha torna-se varivel em relao s defesas que precisam ser trabalhadas. So oferecidas propostas diretivas quando o grupo pede limite, necessita da autoridade do terapeuta como referncia para sair da transgresso, da perverso. As propostas livres so oferecidas quando o grupo precisa revivenciar situaes arcaicas, descobrir o desejo. Estas atividades tem por finalidade, simultaneamente, oferecer espao liberdade corporal, quebrar automatismos, favorecer descoberta, minimizar a racionalizao e o controle. Entretanto, para ns, no devem ser oferecidas s propostas livres porque isto fortalece a introjeo de no sair do narcisismo e esta a patologia social atual. O programa de formao habilita o profissional a ser flexvel. Como e quando? O que fazer? O que escolher? O corpo concebido como uma globalidade com segmentos que agem de forma harmnica, experienciando nveis de tnus, percebendo sensaes, descobrindo o sentir, que nos dias atuais est se perdendo na sociedade. Freud afirma: "O ego antes de tudo um ego corporal" e para Ramain-Thiers o desenvolvimento psicossexual o que fundamenta a evoluo libidinal do esquema corporal e da imagem do corpo. A pesquisa bsica que fundamentou o trabalho foi encontrada na prtica clnica (20 anos), e o que diferencia Ramain Thiers de outras correntes de Psicomotricidade - a correlao que se estabelece entre atividades de coordenao motora fina e emocional. Relaciono no meu livro Sociopsicomotricidade Ramain-Thiers, que as propostas de recorte oferecem possibilidades de vivncias de separao. Os quebra-cabeas, na procura de peas iguais remetem a busca de modelos de identificao para reconstruo de figuras parentais e as construes tridimensionais favorecem a revivncia edipiana que j se instalou na dinmica de grupo. Os caleidoscpios mobilizam questes de escolha e renncia. As questes de escolha, tomada de deciso e profisso sempre passam pela renncia do objeto na passagem pelo movimento edipiano. importante ressaltar que isto possvel porque os desenhos foram escolhidos, criados para simbolicamente cumprir esta finalidade e a transferncia garante o processo. A formao inclui tambm o estgio Supervisionado de 120 horas. O Supervisor de Estgio um profissional qualificado, experiente, que sinaliza ao supervisando quanto a dinmica relatada, vivida, acompanhando de perto, sem colocar-se

no espao de Suposto Saber, mas sendo algum que pode dar continncia, por ter maior experincia, e com isto amparar melhor quem comea. As caractersticas bsicas de Ramain-Thiers so: a entrada no mundo cientfico em 1992, a comprovao cientfica na reconstruo da identidade infantil, a presena de um terapeuta no, trabalho desenvolvido na transferncia e contratransferncia, embasamento terico fundamentado nas teorias de psicomotricidade, psicanlise, e de grupo, fato das devolutivas serem integradoras como leituras scio-psicanaltica, os orientadores teraputicos Thiers para crianas, adolescentes, adultos, (CR-AD-E). Face o exposto afirmamos: Ramain-Thiers tem representatividade nacional. Cidades brasileiras onde temos grupos com a Sociopsicomotricidade Ramain Thiers: Aracaj - Belm - Belo Horizonte - Blumenau - Braslia - Campo Grande - Cuiab - Curitiba - Dourados - Florianpolis - Fortaleza - Foz do Iguau - Goinia - Governador Valadares - Itaja - Londrina - Macei - Natal - Presidente Prudente - Presidente Venceslau - Recife - Rio de Janeiro - Salvador - So Carlos - So Paulo - Sete Lagoas Umuarama - Vitria e outras. Quanto ao desenvolvimento de Recursos Humanos o CESIR dispe de cinco terapeutas de formao pessoal, 48 supervisores de rea, 20 coordenadores de cidades. Quanto ao desenvolvimento cientfico temos: Uma tese de doutorado - UNICAMP - 1996 (rea de Sade Mental) Quatro teses de mestrado: Campo Grande, Goinia, Duas teses de doutorado na Espanha - Universidade Compultense (em andamento) Apresentao em congressos nacionais e internacionais: no Brasil, ustria, Finlndia, Argentina, Canad, Mxico Inmeras monografias em ps-graduao Latu-Senso Inmeras monografias de trmino de curso. As pesquisas atuais esto voltadas para o instrumental teraputico para atendimento de crianas de 3 a 6 anos. Ainda no desenvolvimento cientfico do Ramain-Thiers os trabalhos sociais representam outro campo de pesquisa bem sucedido:

Reintegrao social de jovens infratores (93-94-95) A construo da identidade infantil em crianas institucionalizadas (MS - 1996) Projeto de assistncia global (SP), desde 1995 Projetos meninos de Rua de Dourados - MS (97-98) Ramain-Thiers na zona rural (93-94) Viver e sentir no Stio do Cardoso (Recife - 98-99) Ciranda do Renascer - aprovado em 1997 em concurso pblico, CMDCA, publicado no Dirio Oficial em 31.10.97 Viver - Recordar - Elaborar - na FUNDAC, com crianas e adolescentes (Recife). O aperfeioamento do percurso da formao inclui a formao de Supervisores, o acompanhamento em Superviso, a formao de grupo terapeutas de formao pessoal, o aprofundamento que a formao de didtica, o apoio na participao de projetos sociais, e apresentao em Congressos, integrao Equipe de Pesquisas de CESIR, a participao no Conselho da SBRT. As produes cientficas em Ramain-Thiers so estas a seguir: A distribuio percentual do desenvolvimento, considerando-se de 1992 a 1998 e a continuidade de estudos terico-prtico apresenta esta distribuio por concentrao de reas: Recife - maior nmero de profissionais, maior ndice de pesquisas. Campo Grande - nmero de profissionais, maior ndice de pesquisas. Rio de Janeiro, So Paulo, Belo Horizonte, Curitiba, Vitria e Braslia. Encerro, deixando com vocs esta reflexo, que para mim muito significativa: "Foi o tempo que perdeste com tua rosa que fez tua rosa to importante". (De Exupery). A minha rosa Ramain-Thiers. Solange Thiers - Psicloga, Psicanalista, Sociopsicomotricista, Presidente de Honra da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade (SBP) e Presidente da Sociedade Brasileira Ramain-Thiers (SBRT).

Sobre Psicomotricidade Entrevista com Regina Morizot Fonte / Autor (a):SBP Data : 22/4/2003 SBP: Como voc v a psicomotricidade desde o incio at hoje? R.M.: No momento atual, no se questiona mais o valor e o lugar da psicomotricidade entre ns - ela existe "de fato", e num futuro bem prximo, existir "de direito", com a regulamentao da profisso. Num breve retrospecto, reportamo-nos aos anos 60, com o advento da psicomotricidade entre ns, utilizada em forma de recursos coadjuvantes outras especialidades. Na dcada de setenta, o nosso acesso rea, ainda era bastante limitado, restringindo-se s informaes de profissionais que retornavam de cursos no exterior, sobretudo da Frana; estvamos vidos de conhecimento e at as publicaes sobre o tema, eram escassas. Mas, ainda assim, a prtica eclodiu entre ns, com uma tnica - qualquer abordagem corporal era psicomotricidade. Recebemos uma herana inestimvel, proveniente de diversas Escolas, representadas por Simone Ramain, Franoise Desobeau e Andr Lapierre. Aprofundamos nossos conhecimentos tericos e cientficos, redimensionamos a nossa prtica e delimitamos nosso campo. A criao da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade em 1980, foi o marco fundamental do nosso movimento. Passamos por mudanas significativas at o nosso hoje, mudanas que por si s geraram transformaes e que permitiram um pensar e repensar sobre a teoria, a prtica, o campo de atuao e a formao do psicomotricista, estabelecendo a nossa prpria identidade. No nosso hoje, a prtica psicomotora, est implantada e sedimentada em creches, escolas, clnicas e hospitais; existe um campo aberto, da profilaxia clnica; ela se estende do ciclo vital - bebs, crianas, adolescentes, adultos e idosos; a formao est estabelecida, com um curso de graduao, vrias ps-graduaes e cursos de especializaes; no campo cientfico gostaria de relembrar que a Sociedade conseguiu realizar oito Congressos Internacionais, com a participao de profissionais de vrios pases. este o nosso panorama atual. SBP: No percurso do psicomotricista muitos tiveram que buscar uma formao no exterior. Voc acha que l fora continua nossa frente ou conseguimos nos igualar? R.M.: Creio, que j podemos nos considerar agentes de nossa prpria evoluo. Junto com a nossa "maioridade", atingimos tambm uma certa autonomia. Vamos continuar a escrever nossa prpria histria, Ter a nossa produo terica e formar os futuros profissionais. Como gratificante, ver nas livrarias as publicaes dos Psicomotricista brasileiros! Mas, no podemos prescindir do intercmbio com profissionais de outros pases; a "troca" sempre ser necessria para dar continuidade ao nosso crescimento. SBP: Quanto demanda, existe uma procura especfica em psicomotricidade? R.M.: A procura especfica vem aumentando gradativamente, mas ainda est aqum de nossa expectativa. Lidamos com um problema crucial - uma certa desinformao dos profissionais das reas de educao e sade, que encaminham o paciente a partir do sintoma, de um modo mais ou menos aleatrio. Como as alteraes psicomotoras nem

sempre so visveis e no se restringem motricidade, o encaminhamento especfico deixa de ser feito. Em outra vertente, no incomum, que profissionais de outras reas, no habilitados, se atribuam a funo de psicomotricista, pelo fato de utilizar recursos psicomotores associados sua especialidade, desvirtuando os objetivos e o sentido da prtica psicomotora, em detrimento de um trabalho srio e competente do verdadeiro psicomotricista. SBP: Com todas as formaes que voc tem - fonoaudiologia, pedagogia, psicomotricidade, psicanlise e terapia de famlia - qual a rea que apresenta maior demanda? R.M.: No posso me pronunciar quanto rea que apresenta maior demanda, pelo simples fato de no exercer todas estas profisses. Mas, existe uma demanda particular de cada profissional, que vai se construindo ao longo de um percurso de vida, motivado pelo saber e que funciona como uma rede de significantes. A minha primeira formao foi de professora de deficientes auditivos, com os quais trabalhei 25 anos, valorizando inicialmente, de um modo emprico o corpo e o movimento, atravs da dana e da dramatizao, para favorecer a fala e a comunicao. Posso dizer que foi a mola propulsora, que me levou fonoaudiologia, pedagogia, psicomotricidade, psicanlise e terapia de famlia. No final da dcada de 60, a psicomotricidade tornou -se o meu "objeto de amor", e em 1972, j tinha conseguido introduzir os grupos de psicomotricidade na educao do surdo. So as marcas de cada experincia, significativa que constituem os alicerces da identidade. A minha identidade profissional, no momento atual, de psicomotricista e psicanalista, e a maior demanda est ligada a esta minha identidade. Na psicomotricidade, me dedico s supervises em grupo, ao curso de formao em terapia psicomotora - articulado teoria psicanaltica - e aos processos de avaliao da criana. SBP: Como voc v a graduao em psicomotricidade? R.M.: A graduao "latu sensu" em psicomotricidade foi iniciada em 1990 no IBMR, com a durao de quatro anos, curriculum adaptado da Formao na Frana e j est reconhecida pelo MEC. O curso normatiza os conhecimentos fundamentais para o exerccio da profisso, incluindo alm da teoria e tcnica, a prtica atravs de estgios supervisionados. O ensino canalizado para as reas de educao e reeducao. Sem dvida, podemos considerar mais um marco no itinerrio de nossa psicomotricidade, favorecendo a legalizao da profisso.

SBP: Qual o tempo de percurso que um estudante interessado em psicomotricidade deveria fazer? R.M.: No creio que possamos dimensionar a formao de um psicomotricista apenas pelo tempo de percurso, ainda que paradoxalmente, seja necessrio um tempo para a internalizao e processamento dos conhecimentos. Uma graduao "autoriza" o exerccio profissional, em termos de educao e reeducao. O percurso do terapeuta mais longo e complexo, passa por uma formao sem fim, cabendo um compromisso tico do saber

sobre si, sobre sua competncia, e que permitir no apenas ser "autorizado", mas autorizar-se". SBP: Qual a importncia da superviso na formao do psicomotricista? R.M.: Quando nos referimos prxis psicomotora, relevamos sempre uma trilogia teoria, tcnica e formao pessoal - que se entrelaam dando o suporte necessrio ao desempenho da profisso. O objetivo da superviso favorecer a consolidao desta trama, reforada pelo olhar de um profissional em relao ao outro. A superviso facilita a compreenso de determinadas situaes, ampliando a percepo, suscitando um "questionar-se", voltado reflexo. Existem vrias modalidades de superviso - e na minha viso- necessrio que o supervisor possa romper o dogmatismo do saber, renunciar a alguns pressupostos, evitar a doutrinao, ou ainda ser o detentor da verdade. Atualmente valorizo a superviso em grupo, que permite o confronto de idias dinmicas e divergentes, favorecendo o caminho para a individuao e autonomia profissional. SBP: Como voc v o trabalho de pesquisa na rea da psicomotricidade? Voc est realizando alguma investigao? R.M.: fundamental para o nosso crescimento, mas o trabalho de pesquisa ainda restrito e pouco divulgado. No presente momento no estou realizando nenhuma pesquisa, mas tenho investigado e estudado a questo da psicomotricidade na geriatria, rea que considero ainda muito pouco explorada entre ns. Aproveito a oportunidade para convocar voluntrios que tenham interesse em fazer estudos e pesquisa nesta rea. Finalizando, gostaria de desejar nova Diretoria da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade, pleno xito nos seus objetivos, torcendo para que possamos rapidamente obter a regulamentao da profisso, quando a psicomotricidade existir no apenas de fato, mas tambm de direito. Regina Morizot fonoaudiloga, psicomotricista, psicanalista e terapeuta de Famlia, Scia fundadora da S.B.P.