Universidad de Antofagasta Departamento de Educacin Carrera de Pedagoga en Lenguaje y Comunicacin.

PRINCIPALES EDUACADORES A LO LARGO DE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGA

Asignatura: Introduccin a la Docencia Profesora: Alumnos: Mireya Abarca Castillo Valeria Adasme Pool a M Jos Gamboa Gonzlez Vanessa Rojas Fernndez Luis Ruiz Urzar

Antofagasta, 25 de Septiembre del 2008.

INTRODUCCIN

No se puede mantener por ms tiempo que saber ensear sea algo que le viene a uno por naturaleza. A lo largo de la Historia, se ha sostenido un debate apasionado entre los ms importantes Educadores acerca de si la enseanza es un arte o una ciencia. Hoy en da muchos Educadores aceptan sin dudarlo que la enseanza requiere arte al igual que la investigacin y el desarrollo cientfico, aunque existen muchas facetas espontneas e impredecibles en el proceso enseanza aprendizaje, son esenciales una organizacin y una intencin consciente para conseguir los resultados pedaggicos deseados. A lo largo del trabajo exponemos una visin contextualizada adems de los aportes ms importantes de algunos de los Educadores que dejaron un registro brillante para la historia de la Pedagoga con planteamientos que hacen, en trminos generales, la historia de la funcin docente.

EDUCADORES EN LA HISTORIA

Juan Amos Comenius: Naci el 28 de marzo de 1592 en Moravia, regin de la actual Repblica Checa. Considerado el fundador de la pedagoga moderna. Era el menor de cinco hijos y el nico varn de una familia de granjeros acaudalada. Despus de completar sus estudios en Alemania, volvi a su pas natal. Ms tarde, a la edad de 24 aos, fue ordenado sacerdote de la Unin de Hermanos Moravos. En aquel tiempo, la Contrarreforma catlica, destinada a combatir el protestantismo, se hallaba en pleno apogeo en Europa. El conflicto religioso entre catlicos y protestantes alcanz su punto lgido con el estallido de la guerra de los Treinta Aos (1618-1648). Tras una dcada de lucha, la religin catlica fue declarada la nica confesin legtima en Moravia. Puesto que Comenius no estaba dispuesto a claudicar, traslad a su familia a la pequea ciudad de Leszno, importante centro de la Unin de Hermanos Moravos en Polonia. Aquello marc el principio de un exilio que durara cuarenta y dos aos y que le privara de regresar a su patria. Comenius se emple como maestro de latn en el Gimnasio de Leszno, una escuela para preuniversitarios. No obstante, al poco tiempo se sinti descontento con los mtodos inadecuados de enseanza, y con buena razn. El sistema escolar de la poca se encontraba en un estado deplorable. La disciplina era severa, en ocasiones incluso cruel, y el ambiente moral, degradado. Comenius no fue el primero que defendi la necesidad de una reforma educativa. Comenius propuso un programa para hacer amena y no tediosa la educacin, y lo llam pampaedia o pansofa, que significa "educacin universal" (se debe ensear todo a todos). Su finalidad fue establecer un sistema de enseanza progresivo del que todo el mundo pudiera disfrutar. Deca que a los nios se les deba ensear gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos ms complejos. Asimismo, propugn el uso de la lengua materna durante los primeros aos de escolaridad en lugar del latn. Sin embargo, la educacin no deba confinarse a la adolescencia, sino abarcar toda la vida del individuo. Comenius escribi que el estudio tena que ser "completamente prctico, completamente grato, de tal manera que hiciera de la escuela una autntica diversin, es decir, un agradable preludio de nuestra vida". Tambin opinaba que la escuela deba centrarse no solo en la formacin de la mente, sino de la persona como un todo, lo que incluira la instruccin moral y espiritual.

Jacobo Rousseau: Filsofo y escritor suizo (Ginebra 1712-Ermenonville 1778) cuya obra ejerci una influencia decisiva sobre la historia poltica e intelectual de su tiempo. Tras una infancia y adolescencia desgraciadas, en 1728 la baronesa de Warens lo acogi bajo su proteccin y determin su conversin al catolicismo (Jean-Jacques haba sido educado en la fe calvinista), hacindole estudiar msica y latn. En 1732 se convirti en amante de la baronesa, bajo cuya proteccin sigui residiendo en Chambry hasta que, en 1740, se traslad a Lyon como preceptor. Se instal despus de Pars, relacionndose all con los enciclopedistas e iniciando una relacin amorosa con Threse Levasseur, de la que tuvo cinco hijos que entreg a la inclusa y a la que al final de su vida, acab por reconocer como esposa. En 1750 la Academia de Dijon premi su Discurso sobre las ciencias y las artes, que le reporto fama inmediata; en l, Rousseau puso en cuestin el optimismo progresista del enciclopedismo y defendi la tesis del papel corruptor de las costumbres desempeado por las artes y las ciencias, una idea que retom, en 1755, en su Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres. Acrecentada su celebridad por el estreno de una pera (1752) y de una comedia (1753), as como su aporte a la teora musical, en 1754 los escrpulos le hicieron abandonarlo todo y regresar a Ginebra, retornando al calvinismo. En 1766 fue a Inglaterra invitado por D. Hume, y al ao siguiente regreso a Francia. Poco antes de su muerte, el marqus de Girardin lo acogi en su posesin de Ermenonville. Rousseau es autor de una doctrina por la cual piensa que el hombre es naturalmente bueno, que la sociedad corrompe esta bondad y que, por lo tanto, es necesario volver a la virtud primitiva. De aqu un vivo sentimiento de la naturaleza y un gusto por la soledad que acompaaron a Rousseau hasta su muerte. En 1753 volvi a Francia y se instal en Montmorency, consagrndose a las que fueron sus tres principales obras:

Julia o La nueva Elosa (1761), novela sentimental. El contrato social (1762), que seal el principio de la idea de soberana popular y de los sistemas democrticos;

Emilio (1762), novela pedaggica cuya parte religiosa le acarre la condena inmediata por parte de las autoridades parisienses.

Juan Enrique Pestalozzi:

Nacido el 12 de enero de 1746 en Suiza. Se instala en Neuhof el ao 1771. Muere el 17 de febrero de 1827. Fundo diversos centros educativos que inspiraron a otras escuelas a seguir sus mtodos pedaggicos. Influido por las teoras de Rousseau, interpreto la educacin como libre y espontnea formacin de la personalidad del nio, que el educador debe guiar a la luz de una elevada conciencia moral y religiosa. Reformador de la pedagoga tradicional, dirigi su labor hacia la educacin popular. En 1775 abri en Neuhof una escuela para nios pobres inspirada en el modelo del Emilio de Rousseau. El proyecto fracas, como tambin otro similar que llev a cabo en Stans. En 1797 public Mi investigacin sobre el curso de la naturaleza en el desarrollo del gnero humano, su obra de mayor repercusin. Reemprendi sus prcticas pedaggicas en un castillo cedido por el gobierno, en Berna, experiencia que reflej en su obra cmo Gertrud ensea a sus hijos (1801). Pestalozzi aspiraba a propiciar la reforma de la sociedad desde una educacin que procurase una formacin integral del individuo, ms que la mera imposicin de determinados contenidos, y que concediera un amplio margen a la iniciativa y capacidad de observacin del propio nio. Su doctrina no tard en propagarse, y lleg a ser muy admirada por personajes como Fichte o Herbart, as como por la mayora de los jvenes pedagogos de la poca.

Juan Francisco Herbart: Naci en 1.776 en Alemania, estudi en Jena y fue discpulo de Juan Amadeo Tefilo Fichte con el cual entr prontamente en pugna. Por entonces dominaba el panorama filosfico alemn un idealismo especulativo y habiendo ido a Berna como Profesor, visit al ilustre pedagogo Enrique Pestalozzi en Berthaud, entusiasmndose con sus ideas acerca de la educacin en la naturaleza, que indudablemente haba tomado Pestalozzi del "Emilio" de Juan Jacobo Rousseau. Tras varios aos de estudio se doctor en la Universidad de Gottinga y fue contratado por la Universidad de Konigsberg para crear un Seminario Pedaggico y una Escuela anexa que resultaron modelos de instituciones posteriores pues tom a la Psicologa como fundamento de la Pedagoga. El Rey de Prusia le design miembro de varias Comisiones Pedaggicas que reformaron la educacin de su tiempo, pero como hombre pensieroso dedic la mayor parte de su vida a la meditacin, la enseanza y las publicaciones, logrando xitos. Lamentablemente solo fue despus de su muerte que sus mtodos se aceptaron, tras abandonar Alemania el sistema especulativo e idealista de Hegel. Herbart manifest que la naturaleza humana es educable y procur hallar recursos y mtodos para la actividad educadora. Fund la educacin sobre un concepto unitario de la vida y de la evolucin espiritual. La Psicologa entonces distingua las facultades del alma. Para Herbart el alma no posee facultades intuitivas o innatas pues es una unidad. Al nacer somos una hoja en blanco que solo tiene un poder, entrar en relacin con el mundo circulante por medio del sistema nervioso. Los resultados son aprovechados por la conciencia para sus primeras representaciones sensibles de las cuales brotan las manifestaciones del espritu.

John Dewey: Naci en Burlington, Vermont el 20 de octubre de 1859, fue un filsofo, psiclogo y pedagogo estadounidense. Naci en el mismo ao en el que Darwin public El origen de las especies, y Marx la Crtica de la economa poltica. En 1882 se traslad a Baltimore y se matricul en la Universidad Johns Hopkins. Le influy especialmente el ambiente hegeliano de la universidad. La huella de Hegel se refleja en tres rasgos que le influyeron poderosamente: el gusto por la esquematizacin lgica, el inters por las cuestiones sociales y psicolgicas, y la atribucin de una raz comn a lo objetivo y a lo subjetivo, al hombre y a la naturaleza. En 1884 obtuvo el doctorado por una tesis sobre Kant. Se cas con una antigua alumna llamada Alice Chipman, la cual contribuy ms que nadie a interesar a Dewey en los temas educativos y, colabor estrechamente con l. En 1884 se traslad a la Universidad de Chicago, all fragu su definitivo inters por la educacin. En el ao 1904dimiti como director de la escuela y renunci a su puesto como profesor. Su ltimo destino como docente sera la Universidad de Columbia. Con 87 aos se cas por segunda vez y adopt a dos nios. El padre de la psicologa progresista muri el 1 de junio de 1952 con 92 aos de edad. Fue un hombre de accin, que aspiraba a la unificacin de pensamiento y accin, de teora y prctica. Defendi la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho al voto. Fue cofundador, en 1929, de la Liga para una accin poltica independiente, foment el sindicalismo docente, alent la ayuda a los intelectuales exiliados de los regmenes totalitarios. Dewey tuvo una gran influencia en el desarrollo del progresismo pedaggico, desempeando un papel protagonista que abarca desde finales del XIX hasta la Primera Guerra Mundial. Fue el pedagogo ms original, renombrado e influyente de los Estados Unidos y uno de los educadores ms perspicaces y geniales de la poca contempornea, influyendo en el curso de tres generaciones. Desde el punto de vista socio histrico hay que tener en cuenta el peculiar momento que vivieron los Estados Unidos, cabe destacar:
o o o o o

Movilidad de las fronteras estadounidenses y la colonizacin de nuevos territorios. Ductilidad y permeabilidad de la organizacin social. Estratificacin social flexible. Relativizacin de los principios y prcticas de la herencia histrica. Forma de vida democrtica.

En definitiva, un clima social abierto. En el mbito filosfico, hemos de situar a Dewey dentro del pragmatismo Muere en Nueva York, el 1 de junio de 1952.

Paulo Freire: Naci el 19 de septiembre de 1921 en Recife, Brasil. En 1947 fue director del Departamento de Educacin y Cultura del Servicio Social de la Industria. Fund en los aos 50' el Instituto Capibaribe, institucin privada reconocida en Recife por su alto nivel de enseanza y de formacin cientfica, tica y moral encaminada hacia la conciencia democrtica. Fue uno de los primeros 15 consejeros pioneros del Consejo Estatal de Educacin de Pernambuco, escogido por ser una de las personas de "notorio saber y experiencia en materia de educacin y cultura". En 1958 participa en el "II Congreso Nacional de Educacin de Adultos" en Ro de Janeiro, donde es reconocido como un educador progresista. En 1959 obtuvo el ttulo de Doctor en Filosofa e Historia de la Educacin defendiendo la tesis "Educacin y Actualidad Brasilea". En 1961 fue el primer director del Departamento de Extensin Cultural de la Universidad de Recife. Desarroll el mtodo con el que se conocera en todo el mundo fundado en el principio de que el proceso educativo debe partir de la realidad que rodea al educando. Las primeras experiencias del mtodo lograron en 1963 que 300 trabajadores rurales fueran alfabetizados en 45 das. Estando Freire en Brasilia, activamente involucrado con los trabajos del Programa Nacional de Alfabetizacin, fue destituido a raz del golpe militar del 31 de marzo de 1964 protagonizado por el general Humberto de Alencar Castelo Blanco. Paulo Freire fue exiliado "porque la Campaa Nacional de Alfabetizacin concientizaba inmensas masas populares". Pas 75 das en prisin por considerarlo un peligroso pedagogo poltico acusado de "subversivo". Refugiado en la embajada de Bolivia, pasa unos das en este pas y de ah viaja a Chile donde trabaj para varias organizaciones internacionales. Particip en importantes reformas conducidas por el gobierno demcrata-cristiano de Eduardo Freire. En 1969 Freire fue nombrado "Experto de la UNESCO", trabaja en el departamento de educacin del Consejo Mundial de las Iglesias a los que asesora y participa en varios programas de educacin de adultos. En 1986 le fue otorgado el premio "Paz y Educacin" de la UNESCO. La aportacin de Freire fue un humanista cristiano vinculado a movimientos genuinamente latinoamericanos como el de la teologa de la liberacin. Muere el 3 de mayo de 1997 en su pas de nacimiento.

Philippe Meirieu: Philippe meirieu, nacido el 29 de noviembre de 1949 en Ales, es un profesor Frances, inspirado en la reforma educativa. l ha contribuido enormemente a difundir en Francia los principios pedaggicos de la nueva Educacin. Dijo que el papel de la escuela es a la vez de instruir y educar, el objetivo es la potenciacin del papel de estudiante y el desarrollo de su autonoma. Como resultado de ello, cada profesor se enfrenta a una serie de contradicciones: el profesor (y, ms ampliamente, cada educador) debe procurar proporcionar a las normas sociales para promover la integracin de los nios en la sociedad, pero tambin debe ensearle a pensar por s misma y examinar crticamente las normas sociales. Slo el conocimiento que significado para los alumnos de las escuelas ser tratada sostenible. Por lo tanto, es tentador para promover materias de la escuela o actividades que puedan desencadenar de inmediato el inters del estudiante. Sin embargo, a favor de los intereses de los estudiantes, el profesor puede que no se abra a los nuevos objetos de conocimiento y las nuevas prcticas culturales. Philippe Meirieu resume el problema: "El inters de los estudiantes es lo que los intereses o ms bien lo que est en su inters? Porque, evidentemente, que no siempre est en su inters y lo que es en su inters no le interesa realmente. Para explicar - o incluso superar - estas contradicciones, Meirieu pone de relieve el fundamento tico de la educacin. Afirma y dos locales que subyacen en el acto educativo: la asuncin de educabilidad: todos puedan ser educados. Este es el principio de que los maestros llev a cambiar sus prcticas de enseanza a fin de evolucionar positivamente a los estudiantes, tanto cognitiva y en la socioemocional. En 2006, es el patrocinador del proyecto cultural y educativo "Ciudad del Conocimiento del siglo XXI" Seguin con otras personalidades como Regis Debray, Albert Jacquard o Axel Kahn. En 2006, renuncie a solicitar un nuevo mandato a la direccin del Instituto Universitario de Formacin de Profesor (IUFM) de Lyon. No en el hecho de ser nombrados por el Ministro de Educacin Nacional, Gilles de Robien, sentir demasiado en desacuerdo con las decisiones adoptadas en los ltimos aos, en la educacin, a asumir esas responsabilidades.

Conclusin

Aunque con algunos puntos de contacto con el tipo de visin de educacin que acabamos de comentar, son completamente distintos los presupuestos de los Educadores antes vistos que se propusieron una educacin autnticamente pura travs de la historia. La historia de la pedagoga desde el punto de vista de sus Educadores ha vinculado arte y ciencia en la educacin, estas estn indisolublemente ligada a la sociedad que se ha desarrollado dicha pedagoga y vinculada a una poca determinada que ha sido la fortaleza de la educacin actual. Los rasgos tomados de cada uno de los autores antes vistos nos hacen ser participes de la formacin de hombres conscientes y capaces de afrontar un mundo en una continua evolucin y progreso con una mirada formadora de su pasado educacional y pedaggico.