Conclusiones.

La Secretara de Educacin Pblica ha impulsado la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica, con la finalidad de ofrecer a los alumnos un trayecto formativo congruente, lo que implica que los niveles de preescolar, primaria y secundaria, propicien el desarrollo de competencias para que los nios y los adolescentes logren los aprendizajes esperados y alcancen los estndares curriculares. Aunque es el presente trabajo solo se presenta lo referente a los niveles de primaria y secundaria, los elementos que articulan los tres niveles de la educacin bsica son: el perfil de egreso que sintetiza los logros que se esperan de los alumnos al concluirla; los estndares curriculares y las competencias para la vida, los principios pedaggicos en los que se sustenta la intervencin docente y los enfoques didcticos correspondientes a los campos formativos y a las asignaturas que integran el Mapa curricular de la Educacin Bsica. El Mapa curricular de la Educacin Bsica toma como base cuatro campos formativos: lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin y comprensin del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia. Para su aplicacin se presentan en campos formativos para preescolar y asignaturas para primaria y secundaria (Mapa curricular de la Educacin Bsica). Los programas de estudio de primaria y secundaria se han construido de manera articulada pensando en que la escuela en general y los docentes en particular favorezcan los aprendizajes esperados de los alumnos mediante el planteamiento de desafos intelectuales, el anlisis y la socializacin de lo que producen, la consolidacin de lo que aprenden y su utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo. Los programas de estudio de primaria y secundaria 2011 unifican los enfoques de enseanza y la gradualidad de los aprendizajes, tomando como punto de referencia los aprendizajes esperados y los estndares. De esta manera, la educacin bsica se articula de manera coherente en los diversos campos de estudio. Para lograr la verdadera articulacin entre los niveles de la educacin bsica se requiere que los profesores trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la compresin del sentido formativo de cada uno de los niveles; el reto es establecer los puentes de aprendizaje para lograr que el estudio sea realmente una continuidad entre los niveles que integran la educacin bsica. El Currculo 2011 identifica y busca responder al principal desafo de la educacin bsica: incrementar de manera generalizada y sostenida la calidad educativa, referida en trminos de las competencias desarrolladas y demostrables en los estudiantes a travs de pruebas estandarizadas, nacionales e internacionales. Para lograr este propsito resulta imprescindible replantear e instalar una dinmica de reforma y mejora continua en los procesos ms importantes de la educacin y el sistema educativo, as como privilegiar la equidad como estrategia y condicin esencial para el desarrollo educativo.

Por ello, el Currculo 2001 privilegia el aprendizaje de los estudiantes orientado al desarrollo de competencias tiles para sus vidas. Adems, tambin confiere un espacio central al aprendizaje por proyectos y al trabajo colaborativo que apoya esta metodologa. Ahora, el reto es establecer los puentes de aprendizaje para lograr que el estudio sea realmente una continuidad entre primaria y secundaria. Si bien el currculo traza el rumbo deseable del tipo de alumno que se desea formar durante la educacin bsica, lo ms importante es que sus postulados se hagan realidad en cada aula y escuela; para lograrlo se requiere de acciones que den soporte a los procesos de cambio curricular y entre ellas tienen un papel relevante las acciones de impulso a una formacin profesional de profesores, personal directivo y tcnico, as como un ejercicio permanente y personal de anlisis de la prctica docente.

ACTIVIDAD