"Tenemos como MISIN brindar a la comunidad una educacin integral de alta calidad con nfasis en la formacin cientfica, fundamentada

en principios y valores, desde Prejardn hasta grado Once, utilizando como modelo pedaggico la Pedagoga Conceptual, la Educacin Personalizada y un marco educativo caracterizado por su interdisciplinariedad y transversalidad, por ser estos paradigmas los que ms se adaptan a nuestros principios filosficos y antropolgicos, con unos costos razonables y justos que permitan mejorar permanentemente las condiciones del servicio para beneficio de toda la Comunidad Educativa." aDeterminar que teoras educativas y/o de aprendizaje (tendencias pedaggicas) la fundamentan. Argumente cada una.
Escuela nueva: ya que se se fundamenta en los intereses de sus estudiantes y en la labor prctica, mayor compromiso, el maestro es un gua, es quien debe brindar la posibilidad que el estudiante surja en sociedad. Se basa en lo cognitivo. Instruccin personalizada: permite la flexibilizacin de los contenidos curriculares para un mejor nivel en el proceso pedaggico. Los contenidos individuales permiten una visin ms clara de los objetivos. Pedagoga autogestionaria: en cuanto a la bsqueda de los valores sociales que permitan al hombre diferentes facetas en la sociedad. Pedagoga liberadora: la propuesta de Freire fundamenta gran parte de la pedagoga conceptual, ya que libera al estudiante de los prejuicios de la sociedad, no tiene horarios, divisin de disciplinas, aulas de clase, todo va de la mano de los intereses del educando. Perspectiva cognoscitiva: fundamenta su anlisis en el conocimiento ya existente. Pedagoga operatoria: el conocimiento es construido por el individuo segn su interaccin con el medio y su conocimiento preexistente. Teora crtica de la enseanza: busca la formacin de un hombre integral que permita una utilidad a la sociedad en beneficio de ella. Constructivismo: maneja la teora de lo cognitivo, permite la construccin del conocimiento mediante ideas previas (aprendizaje significativo), busca la formacin integral del individuo, la formacin en valores e intelectual, piensa en la interaccin del hombre con la sociedad y de ah su construccin del conocimiento.

bLuego, precise el Modelo Pedaggico. Explictelo Argumntelo.

EL MODELO PEDAGGICO: LA PEDAGOGA CONCEPTUAL

La pedagoga conceptual es un modelo pedaggico que ha surgido como el resultado de largos aos de reflexin e investigacin en la Fundacin Alberto Merani para el Desarrollo de la Inteligencia, FAMDI, naciendo como paradigma para suplir las necesidades y responder a los retos educativos de la sociedad del prximo siglo. Su objetivo es, en definitiva promover el pensamiento, las habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos segn el tipo de pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental), y actuando de manera consecuente con esto, garantizando adems que aprehendan los conceptos bsicos de las ciencias y las relaciones entre ellos. El perfil de acuerdo al cual el modelo de la pedagoga conceptual busca formar a los individuos, es el de personalidades capaces de crear conocimiento de tipo cientfico o interpretarlo en el papel de investigadores. La pedagoga conceptual parte de de investigaciones bajo el marco de la Psicologa Cognitiva, el rescate de la filosofa aristotlica y temas de valores y lgica del pensamiento. Est fundamentada en tres ejes bsicos que son: Desarrollo del pensamiento, lectura comprensiva y formacin valorativa, ya que es importante tanto el nivel de pensamiento como humanista. Asume un postulado cientfico en cuanto a instrumentos de conocimiento y operaciones intelectuales. I. INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO. 1. Nociones (Bueno, grande, etc.) 2. Proposiciones (Todo colombiano es suramericano, Algunos compaeros son mis amigos, etc.) 3. Conceptos (Pas, animal, economa, etc) 4. Categoras (sistema poltico, democracia, etc.) II. LAS OPERACIONES INTELECTUALES ETAPAS DEL PENSAMIENTO

NOCIONAL Introyeccin, Proyeccin, Comprehensin y Nominacin

PROPOSICIONAL Proposicionalizacin , Ejemplificacin Codificacin y Decodificacin

CONCEPTUAL Supraordinacin, Infraordinacin, Isoordinacin y exclusin

FORMAL Induccin y Deduccin

CATEGORIAL Derivacin, Argumentacin y Definicin.

El modelo de Pedagoga Conceptual solicita al docente preguntarse y dar respuesta a las preguntas del hexgono:
1

1 2 3 4 5 6

Preguntas del currculo Para qu ensear? Qu ensear? Cundo ensear? Cmo ensearlo? Con qu ensearlo? Se cumpli o se cumpliendo?

Elementos del currculo Propsitos Contenidos Secuenciacin Metodologa Recursos didcticos est Evaluacin

LA PEDAGOGA CONCEPTUAL propone como propsito fundamental formar hombres y mujeres amorosos, talentosos intelectualmente (analistas simblicos) y competentes expresivamente Son muchas las caractersticas de este modelo, pero siempre buscando priorizar al estudiante y al conocimiento. Un modelo que permite estudiar las reas del conocimiento desde lo que le interesa al estudiante, lo que le gusta. El estudiante de cierta forma se vuelve autnomo ya que l mismo es quin propicia su formacin. Trabaja con la interdisciplinariedad, busca ir ms all de otros modelos, comprende la parte intelectual y humana del hombre, su parte cognitiva, permitiendo un verdadero proceso de aprendizaje. Lo anteriormente expuesto son algunas caractersticas del modelo ya que ste es muy amplio y no bastan unas pocas horas de lectura para profundizar en l.

cPrecisado el Modelo Pedaggico, identifique y argumente el Enfoque Pedaggico.

La pedagoga conceptual se basa no en la informacin particular, sino que deben estar presentes unas herramientas previas del conocimiento que permitan conocer el significado de lo nuevo. Aqu es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relacin con aquello que debe aprender. ste es el enfoque de la pedagoga conceptual, un aprendizaje significativo.

dIdentificado el Enfoque Pedaggico, precise la Estrategia Metodolgica. Argumntela.

Dentro de la estrategia pedaggica que utiliza este modelo esta el mentefacto, un instrumento que permite al hombre representar su pensamiento. Para cada tipo de pensamiento existe un mentefacto diferente como se presenta a continuacin: 1. Mentefacto Nocional:

OPERACIONES INTELECTUALES: Introyeccin: del ojo a la imagen Proyeccin: de la imagen al objeto Nominacin: de la imagen a la palabra Comprehensin: de la palabra al objeto Los mentefactos utilizados en la etapa preescolar cualifican la adquisicin de nociones que son la herramienta constitutiva de esta etapa del pensamiento. 2. Mentefacto Conceptual: Despus de la etapa proposicional, con su respectivo mentefacto, los estudiantes de cuarto y quinto de primaria, deben estar en capacidad de manejar los mentefactos conceptuales, que indagan toda la informacin posible sobre un concepto determinado, con un esquema como:

OPERACIONES INTELECTUALES: Supraordinar: Incluir una clase en una superior Excluir: Diferenciar dentro de una misma clase Isoordinar: caracterizar el concepto Infraordinar: Divisiones dentro de una clase. 3. Mentefacto categorial:

Finalizando el bachillerato y ya en la universidad, el estudiante est en capacidad de elaborar un mentefacto que utiliza operaciones intelectuales ms elevadas y que tiene una estructura como la siguiente:

OPERACIONES INTELECTUALES: Descubrir la tesis o idea central del texto Argumentar la tesis Derivar, sacar las conclusiones Definir, los conceptos.