‫جامعة حلوان‪.

‬‬
‫كلية التربيه‪.‬‬
‫قسم تكنولوﭽيا التعليم‪.‬‬

‫إعداد‬
‫محمود ممدوح محمد‪.‬‬
‫ماجد على محمد‪.‬‬

‫هبه صبرى عبد الحميد‪.‬‬

‫زينب جلل إبراهيم‪.‬‬

‫هدى ياسين حسن‪.‬‬
‫‪2008‬‬

‫محمود ممدوح محمد‬

‫‪.‬‬

‫مستحدثات تكنولوﭽيا التعليم ‪ /‬محمود ممدوح محمد‪[...‬وأخ] ‪ _.‬القاهره‪:‬‬
‫ص‪.‬‬
‫جامعة حلوان‪2008 ,‬؛‬
‫‪.1‬العنوان‪.‬‬
‫‪ .2‬رأس موضوع اول‪.‬‬
‫ب‪.‬هدى ياسين حسن(مؤلف مشارك)‬
‫أ‪ .‬ماجد على محمد(مؤلف مشارك)‬
‫ج‪.‬زينب جلل إبراهيم(مؤلف مشارك) د‪.‬هبه صبرى عبد الحميد(مؤلف مشارك)‬

‫‪2‬‬

‫رأس الموضوع‬

‫صفحة العنوان‬
‫بطاقة الببليوجرافيا‬
‫قائمة المحتويات‬
‫مرحلة البحث والنظرية‬
‫مرحلة البناء والتكوين‬
‫مقدمة المستخدم‬
‫قائمة رؤوس الموضوعات‬
‫قائمة المختصرات‬
‫جسم الببليوجرافيا‬
‫كشاف المؤلفين‬
‫كشاف العناوين‬
‫كشاف الموضوعات‬
‫معايير تقييم المشروع‬

‫رقم الصفحه‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4-10‬‬
‫‪11-16‬‬
‫‪17-21‬‬
‫‪22-26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪28-134‬‬
‫‪136-141‬‬
‫‪142-157‬‬
‫‪158‬‬
‫‪159‬‬

‫‪3‬‬

4

5

‫أول‪ :‬مرحلة البحث والنظريه‪-:‬‬
‫‪-:‬‬

‫شهدت السنوات القليله الماضيه طفره كبيره فى ظهور‬
‫المستحدثات التكنولوﭽيه المرتبطه بالتعليم ولقد تأثرت كل‬
‫عناصر الموقف التعليمى بهذه المستحدثات فتغير دور المعلم من‬
‫ناقل للمعرفه إلى مسهل لعملية التعليم فهو يصمم بنية التعلم‬
‫ويشخص مستويات طلبه ويصف لهم ما يناسبهم من المواد‬
‫التعليميه ويتابع تقدمهم ويرشدهم ويوجههم كما تغير دور المتعلم‬
‫نتيجة ظهور المستحدثات ولم يعد متلقيا سلبيا بل أصبح ناشطا‬
‫إيجابيا فتمركزت حوله العمليه التعليميه‪.‬‬
‫‪-:‬‬

‫‪.1‬ربط المؤسسات التعليميه بالشبكه(شبكة النترنت)‬
‫والهتمام برفع كفايات ومهارات المتعلمين فى التعامل‬
‫مع الشبكه تمهيدا للنتقال إلى المدارس والجامعات‬
‫اللكترونيه والفتراضيه‪.‬‬
‫‪6‬‬

‫‪.2‬التثقيف من خلل الطلع على قواعد البيانات المتاحه‪.‬‬
‫‪.3‬توفير معلومات مرئيه(‪ )visualized‬من خلل‬
‫الرسومات المتحركه والصوت التى تتضمن الوسائط‬
‫المتعدده‪.‬‬
‫‪.4‬الطالب وكيل تعلم رئيسى‪.‬‬
‫‪.5‬إكتساب مهارات التعامل مع التقنيات الحديثه فى‬
‫التصالت والمعلومات‪.‬‬
‫‪.6‬الستفاده من مصادر التعليم والتعلم المتاحه على شبكة‬
‫النترنت فى دول أخرى على إتساع العالم‪.‬‬
‫‪.7‬تدعيم مهارات المتعلمين والمعلمين فى تقنيات التصال‬
‫والمعلومات التى تعتبر الدعامه الرئيسيه فى بناء نظام‬
‫التعليم اللكترونى‪.‬‬
‫‪.8‬تقليل وقت التعلم بإستخدام الحاسبات الليه حتى ‪%30‬‬
‫من وقت التعليم التقليدى‪.‬‬
‫ا‬
‫‪:‬‬

‫‪ .1‬تاكيد الطلب المتزايد على مجتمع المعلومات المستمر بالتغيير‬
‫السريع والمستمر الذى يرتبط بضرورة التزويد بالكفاءات‬
‫والمهارات الحاسوبية‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫متعة التعلم ‪ ،‬حيث ان التكنولوجيا تستثير الطلب وتجذبهم‪2.‬‬
‫‪.‬نحو التعلم‬
‫‪ .‬التعليم التفاعلى عن طريق الحاسبات اللية التفاعلية‪3.‬‬
‫السهام فى عمليات التعليم والتدريب المستمر للعديد من‪4.‬‬
‫‪.‬الفئات فى العديد من التخصصات‬
‫‪.‬تقديم الوصول الضافى للطلب فى المواقع البعيدة‪5.‬‬
‫امكانية تدريس بعض الموضوعات الغير قابلة للتدريس ال‪6.‬‬
‫‪ .‬من خلل قدرة الحاسبات على المحاكاة‬

‫‪:‬‬

‫‪.‬النترنت‬

‫والشبكات‪1.‬‬

‫‪.2‬التعليم اللكترونى‪.‬‬
‫‪ .3‬التعليم الجوال‪.‬‬
‫‪ .4‬التعليم عن بعد‪.‬‬
‫‪ .5‬التعليم المبرمج‪.‬‬
‫‪ .6‬التقليد‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫‪ .7‬التليفزيون التعليمى‪.‬‬
‫‪ .8‬الفيديو‪.‬‬
‫‪ .9‬الكتاب اللكترونى‪.‬‬
‫‪ .10‬المحاكاه‪.‬‬
‫‪ .11‬مستحدثات تكنولوﭼيا التعليم‪.‬‬
‫‪ .12‬نظم إدارة المقررات اللكترونيه‪.‬‬
‫‪ .13‬الهيبرميديا (‪)HYPERMEDIA‬‬
‫‪ .14‬الواقع الفتراضى‪.‬‬
‫‪.15‬الوسائط المتعدده‪.‬‬
‫‪ .16‬الوسائل التعليميه‪.‬‬
‫‪ .17‬الوسائل السمعبصريه‪.‬‬
‫‪:‬‬

‫‪.‬الطلبة والباحثين فى مجال تكنولوجيا التعليم‬
‫‪:‬‬

‫‪.‬مكتبة كلية التربية جامعة حلوان‪1.‬‬
‫‪.‬المكتبة المركزية جامعة حلوان‪2.‬‬
‫‪9‬‬

‫‪.‬مكتبة كلية حاسبات ومعلومات جامعة حلوان‪3.‬‬
‫‪.‬مكتبة كلية حاسبات ومعلومات جامعة القاهرة‪4.‬‬
‫‪.‬المكتبة المركزية جامعة القاهرة‪5.‬‬
‫‪.‬مكتبة المعادى العامة‪6.‬‬
‫‪.‬مكتبة القاهرة الكبرى ‪7.‬‬
‫‪.‬دار الكتب والوثائق المصرية‪8.‬‬
‫‪.9‬معهد البحوث‬

‫التربويه‪.‬‬

‫‪:‬‬

‫التغطية الموضوعية ‪ :‬مستحدثات تكنولوجيا التعليم‪1.‬‬
‫‪.‬والمجالت والبرامج الحديثة فى تكنولوجيا التعليم‬
‫‪ .‬التغطية الزمنية ‪2.2008 -1995 :‬‬
‫‪ .‬التغطية المكانية ‪ :‬جمهورية مصر العربية‪3.‬‬
‫‪ .‬التغطية اللغوية ‪ :‬لغة عربية – انجليزية‪4.‬‬
‫‪.‬التغطية الكمية ‪ 172:‬وعاء معرفه‪5.‬‬
‫التغطية الشكلية ‪ :‬كتب – رسائل – دوريات – مواد غير‪6.‬‬
‫‪ .‬مطبوعة‬

‫‪10‬‬

‫‪:‬‬

‫‪ .‬التعليم اللكترونى عير شبكة النترنت– محمد محمد الهادى‪1.‬‬
‫‪ .‬منطومة التلعليم عبر الشبكات – محمد عبد الحميد‪2.‬‬

‫‪11‬‬

‫‪:‬‬
‫‪-:‬‬
‫‪.1‬التنظيم‪:‬‬

‫القائمه مرتبه هجائيا تحت رؤوس الموضوعات‬
‫وتلك الرؤوس مقننه ويرد أسفل كل رأس موضوع بطاقات‬
‫بأوعية النتاج الفكرى الخاص بتلك الرأس وهذه البطاقات‬
‫مرتبه هجائيا بالمؤلف‪.‬‬
‫‪.2‬مكملت التنظيم‪-:‬‬
‫‪.1‬الكشافات‪:‬‬
‫(كشاف المؤلف)‪:‬‬

‫عباره عن كشاف مرتب هجائيا بأسماء المؤلفين حيث يضم‬
‫اسم المؤلف‪ ،‬ورقمه المسلسل‪ ،‬والبطاقات الموجوده أسفله ‪،‬‬
‫رقم الصفحه الموجود بها المؤلف‪.‬‬
‫مثــــــــل‬
‫فهيم مصطفى‬
‫‪Teoh ,belindossoo‬‬

‫‪58،93‬‬
‫‪145‬‬

‫‪59،79‬‬
‫‪119‬‬

‫(كشاف العنوان)‪:‬‬

‫‪12‬‬

‫كشاف مرتب هجائيا بعناوين أوعية النتاج الفكرى وهو يضم‬
‫عنوان العمل‪ ،‬ورقم المسلسل الخاص به‪ ،‬رقم الصفحه‬
‫الموجود بها‪.‬‬
‫مثـــــــــل‬
‫التعلم اللكتروني‬
‫التعلم الذاتى و مفاهيمة‬
‫و اسسة و اساليبة‬

‫‪36‬‬
‫‪65‬‬

‫‪17‬‬
‫‪71‬‬

‫(كشاف الموضوع)‪:‬‬

‫كشاف مرتب هجائيا برؤوس الموضوعات الخاصه بأوعية‬
‫النتاج الفكرى وهو يضم رأس الموضوع‪ ،‬الرقم المسلسل‬
‫للبطاقات أسفل هذا الرأس ورقم الصفحه المعالج فيها‪.‬‬
‫مثـــــــــل‬
‫النترنت والشبكات‬
‫التعليم اللكنرونى‬

‫‪29-36‬‬
‫‪37-44‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪-:‬‬

‫‪.2‬‬

‫هناك نوعان من الحالت مستخدمان فى الببليوجرافيا هما‪-:‬‬
‫(إحالة أنظر)‪:‬‬

‫وهى الحاله من رأس موضوع غير مستخدم إلى رأس‬
‫موضوع مستخدم‬
‫مثـــــــــــــل ‪ :‬المحاكاه‬
‫‪13‬‬

‫أنظر‬
‫التقليد‬

‫(إحالة أنظر أيضا)‪:‬‬

‫وهى الحاله من رأس موضوع مستخدم إلى لخر مستخدم‬
‫مثــــــــــــــــل ‪ :‬النترنت والشبكات‬
‫أنظر أيضا‬
‫التعليم الجوال‬

‫‪-:‬‬
‫عباره عن عمود واحد يضم أوعية النتاج الفكرى فى مجال‬
‫(مستحدثات تكنولوﭽيا التعليم) وأمامهم أرقامهم المسلسله‬
‫فلكل بطاقه من بطاقات أوعية النتاج الفكرى رقم خاص بها‪.‬‬
‫‪-:‬‬

‫تستخدم العناوين الجاريه أعلى يسار الصفحه للربط بين‬
‫صفحات الببليوجرافيا‪.‬‬
‫‪-:‬‬

‫يتم الربط بين جسم القائمه الببليوجرافيه والكشافات بالرقم‬
‫المسلسل المحدد لكل بطاقه‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫‪ -:‬مقسم إلى ثلث أعمده كالتالى‪:‬‬

‫كشاف المؤلف‪:‬العمود الول يضم إسم المؤلف والثانى الرقم‬
‫المسلسل والثالث رقم الصفحه‪.‬‬

‫مثـــــــــل‪:‬‬
‫فهيم مصطفى‬
‫‪Teoh ,belindossoo‬‬

‫‪59،79‬‬
‫‪119‬‬

‫‪58،93‬‬
‫‪145‬‬

‫كشاف العنوان‪ :‬العمود الول به عنوان الوعاء والثانى الرقم‬
‫المسلسل والثالث رقم الصفحه‪.‬‬
‫مثـــــــــــل‪:‬‬
‫‪17‬‬
‫‪71‬‬

‫التعلم اللكتروني‬
‫التعلم الذاتى و مفاهيمة‬
‫و اسسة و اساليبة‬

‫‪36‬‬
‫‪65‬‬

‫كشاف الموضوع‪:‬يذكر فى العمود الول اسم الموضوع ثم فى‬
‫الثانى الرقم المسلسل والثالث رقم الصفحه‪.‬‬
‫مثــــــــــــل‪:‬‬
‫النترنت والشبكات‬
‫التعليم اللكترونى‬

‫‪29-36‬‬
‫‪37-44‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪-:‬‬
‫‪15‬‬

‫تتضمن تلك القائمه كل المختصرات التى تم إستخدامها فى‬
‫بيانات الربط الببليوجرافى والمكتبات والكشافات‪.‬‬
‫مثـــــــــل‪:‬‬
‫‪ .1‬دون مكان نشر‬

‫د‪.‬م‬

‫‪.2‬دون ناشر‬

‫د‪.‬ن‬
‫‪-:‬‬

‫تتضمن كل رؤوس الموضوعات التى إستخدمت فى القائمه‬
‫سواء مستخدمه أو غير مستخدمه حيث تشمل القائمه على‬
‫إحالت أنظر وأنظر أيضا حيث يرد الرأس المستخدم‬
‫والمجرى منه إحالة أنظر أيضا لرأس الموضوع المستخدم‬
‫الخر وكل منهما يرد فى ترتيبه الهجائى فى جسم‬
‫الببليوجرافيا ‪.‬‬
‫بينما إحالة أنظر فهى للحاله من رأس غير مستخدم حيث‬
‫ترد بطاقه للرأس غير المستخدم فى ترتيبه وتأتى بطاقة‬
‫المستخدم فى ترتيبها أيضا‪.‬‬
‫‪-:‬‬
‫القواعد التى تم العتماد عليها فى الوصف الببليوجرافى هى‬
‫القواعد النجلو أمريكيه والمستوى الول منها إلى حقل‬
‫الوصف المادى الذى نقتصر فيه على عدد الصفحات‪ .‬لنها‬

‫‪16‬‬

‫المعلومات التى تهم المستخدم وإضافة اسم المكتبه ضمن‬
‫بيانات الوصف‪.‬‬
‫‪:‬‬

‫الببليوجرافيا فى شكل كتاب ليسهل على المستفيد‬
‫إستخدامها‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫مسيييتحدثات تكنولوﭽييييا التعلييييم هيييى أحدث ماتوصيييلت إلييييه‬
‫التكنولوﭽيييا الحديثييه ميين إمكانيات وتطورات وبرامييج تعليميييه‬
‫وأجهزه وأيضييا أفكار وكيفييية تطويييع هذه المسييتحدثات لخدميية‬
‫العمليييه التعليميييه وتطويرهييا مسيياعدة للطلب لتمام دراسيياتهم‬
‫الكاديمييييييه وإخراج أجيال قادره على قيادة الوطييييين إلى التقدم‬
‫والتطور ومواكبة كل دول العالم المتقدمه‪ .‬ومن هذا المنطلق قمنا‬
‫بإعداد هذه القائمه الببليوجرافيه لمساعدة الباحثين فى هذا المجال‬
‫لتيسييير عملمهييم وأوقاتهييم وهذه القائمييه مرتبييه هجائيييا برؤوس‬
‫الموضوعات ويرد أسيييفل كيييل رأس موضوع بطاقات بأوعيييية‬
‫النتاج الفكرى الخاصيه بهذا المجال وهذه البطاقات مرتبيه أيضيا‬
‫هجائيا بأسماء مؤلفيها‪.‬‬
‫وكما ذكرنا سابقا أن هذه الموضوعات حديثه بالتالى فهى ليست‬
‫مقننيه مين أى قائمية رؤوس موضوعات وإنميا هيى مجرد إجتهاد‬
‫مين مؤلفيى هذا العميل وهيى نابعيه مين وجهية نظرهيم الخاصيه‬
‫المتواضعه وبالتالى ليفرض على أحد اللتزام التام بها‪.‬‬
‫وتضم القائمه شبكه كبيره من الحالت والتى وضعت خصيصا‬
‫لتسهيل إستخدامك للبليوجرافيا حيث أن هناك‬
‫‪18‬‬

‫نوعان من الحالت مستخدمان فى الببليوجرافيا هما‪-:‬‬
‫(إحالة أنظر)‪:‬‬

‫وهى للحاله من رأس موضوع غير مستخدم إلى رأس‬
‫موضوع مستخدم‬
‫مثـــــــــــــل ‪ :‬المحاكاه‬
‫أنظر‬
‫التقليد‬

‫(إحالة أنظر أيضا)‪:‬‬

‫وهى للحاله من رأس موضوع مستخدم إلى آخر مستخدم‬
‫مثــــــــــــــــل ‪ :‬النترنت والشبكات‬
‫أنظر أيضا‬

‫التعليم الجوال‬
‫كما يمكن إستخدام هذه القائمه من خلل كشافاتها حيث تضم‬
‫القائمه ‪ 3‬كشافات هى‬
‫‪ .1‬كشاف المؤلفين‪.‬‬
‫‪ .2‬كشاف العناوين‪.‬‬
‫‪19‬‬

‫‪ .3‬كشاف الموضوعات‪.‬‬

‫‪.1‬كشاف المؤلفين‪-:‬‬

‫كشاف مرتب هجائيا بأسماء المؤلفين والرقم المسلسل‬
‫للبطاقات الموجوده أسفل هذا المؤلف ورقم الصفحه الموجود‬
‫بها‪.‬‬
‫مثــــــــــل‪:‬‬
‫فهيم مصطفى‬
‫‪Teoh ,belindossoo‬‬

‫‪58،93‬‬
‫‪145‬‬

‫‪59،79‬‬
‫‪119‬‬

‫‪.2‬كشاف العناوين‪-:‬‬

‫وهو مرتب هجائيا بعناوين أوعية النتاج الفكرى ويضم‬
‫عنوان العمل ورقم المسلسل ورقم الصفحه الموجود بها‪.‬‬
‫مثــــــــــــل‪:‬‬
‫التعلم اللكتروني‬
‫التعلم الذاتى و مفاهيمة‬
‫و اسسة و اساليبة‬

‫‪17‬‬
‫‪71‬‬

‫‪36‬‬
‫‪65‬‬

‫‪.3‬كشاف الموضوعات‪-:‬‬

‫كشاف مرتب هجائيا برؤوس الموضوعات الخاصه بأوعية‬
‫النتاج الفكرى ويضم رأس الموضوع ورقم المسلسل للبطاقات‬
‫أسفل الرأس ورقم الصفحه المعالج فيها الرأس‪.‬‬
‫مثـــــــــــل‪:‬‬
‫النترنت والشبكات‬

‫‪1‬‬
‫‪20‬‬

‫‪2‬‬

‫التعليم اللكترونى‬

‫أما عن البيانات الببليوجرافيه لكل وعاء فهى كالتالى‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫المؤلف‪ :‬العنوان‪ ،‬ترجمة‪ ،‬تحقيق‪ ،‬الطبعه‪ ،‬مكان النشر‪ ،‬الناشر‪،‬‬
‫سنة النشر‪ ،‬عدد الصفحات‪.‬‬
‫مثيييييييييييييييييييل‪:‬‬
‫أمل عبد الفتاح سويدان‪ :‬التقنيه فى التعليم‪ :‬مقدمات أساسيه‬
‫للطالب المعلم ‪ ،‬منال عبد العال مبارز‪ ،‬ط ‪ ،١‬عمان‪ ،‬دار الفكر‪،‬‬
‫‪ 2007،247‬ص‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫اسم صاحب الرساله‪ :‬عنوان الرساله‪ ،‬نوع الرساله‪ ،‬الكليه‪،‬‬
‫الجامعه‪ ،‬السنه‪ ،‬عدد الصفحات‪.‬‬
‫مثييييييييييييييييييييل‪:‬‬
‫محمد أحمد فرج موسى‪ :‬فاعلية برنامج لتطوير مقررات الفيديو‬
‫التعليمى بكليات التربيه النوعيه فى ضوء كفايات المقرر ‪،‬‬
‫رسالة ماﭽستير‪ ،‬كلية التربيه النوعيه ‪ ،‬جامعة عين شمس‪،‬‬
‫‪ 402 ،2000‬ص‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫اسم صاحب المقاله‪ :‬عنوان‪ ،‬عنوان الدوريه‪ ،‬مكان نشر‬
‫الدوريه‪ ،‬الناشر‪ ،‬سنة النشر‪ ،‬المجلد‪ ،‬العدد‪ ،‬التاريخ‪ ،‬عدد‬
‫الصفحات‪.‬‬
‫مثييييييييييييييييييييل‪:‬‬
‫‪21‬‬

Balogu, arzu: aflexible mobile education system
approach, ]s.l[, Turkish online journal of
.education, 2007, v7, n4

22

‫النترنت والشبكات‬
‫أنظر أيضا‬

‫التعليم الجوال ؛التعليم عن بعد ؛التعليم‬
‫اللكترونى؛التعليم المبرمج ؛ الكتاب اللكترونى ؛نظم التعليم‬
‫اللكترونى ؛ الواقع الفتراضى ‪.‬‬

‫التعليم اللكتروني‬
‫أنظر ايضا‬

‫النترنت و الشبكات ؛ التعليم الجوال ؛ التعليم‬
‫مستحدثات تكنولوجيا التعليم‪.‬‬
‫عن بعد ؛‬

‫التعليم الجوال‬
‫أنظر أيضا‬

‫النترنت والشبكات ؛ التعليم عن بعد ؛ التعليم‬
‫اللكترونى؛ نظم إدارة المقررات اللكترونيه‪.‬‬

‫التعليم عن بعد‬
‫أنظر أيضا‬

‫النترنت والشبكات ؛ التعليم الجوال ؛ التعليم‬
‫اللكترونى ؛ مستحدثات تكنولوجيا التعليم؛ نظم إدارة‬
‫المقررات اللكترونيه‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫التعليم المبرمج‬
‫أنظر ايضا‬

‫النترنت والشبكات ؛ التقليد ؛ الكتاب‬
‫اللكترونى ؛ الوسائط المتعددة‪.‬‬

‫التقليد‬
‫× المحاكاه‬
‫أنظر أيضا‬

‫التعليم المبرمج؛ مستحدثات تكنولوﭽيا التعليم‪.‬‬

‫التليفزيون التعليمى‬
‫أنظر أيضا‬

‫الوسائط المتعدده‪.‬‬

‫الفيديو‬
‫أنظر أيضا‬

‫الوسائط المتعدده؛ الوسائل التعليميه؛الوسائل‬
‫السمعبصريه‪.‬‬

‫الكتاب اللكترونى‬
‫أنظر أيضا‬

‫‪24‬‬

‫النترنت والشبكات؛ التعليم المبرمج؛ نظم‬
‫إدارة المقررات اللكترونيه‪.‬‬

‫المحاكاه‬
‫أنظر‬
‫التقليد‬

‫مستحدثات تكنولوﭼيا التعليم‬
‫أنظر أيضا‬

‫النترنت والشبكات؛‬
‫التعليم عن بعد؛ التعليم اللكترونى؛ التقليد؛ الوسائط‬
‫المتعدده؛ الوسائل التعليميه‪.‬‬

‫نظم إدارة المقررات اللكترونيه‬
‫أنظر أيضا‬

‫التعليم الجوال؛ التعليم عن بعد؛ الكتاب‬
‫اللكترونى؛ الواقع الفتراضى‪.‬‬

‫الهيبر ميديا‬
‫أنظر أيضا‬

‫النترنت والشبكات؛الوسائط المتعدده‪.‬‬

‫الواقع الفتراضى‬
‫انظر ايضا‬

‫‪25‬‬

‫النترنت والشبكات؛ نظم إدارة‬
‫المقررات اللكترونيه‪.‬‬

‫الوسائط المتعددة‬
‫انظر ايضا‬

‫التعليم المبرمج‪ ،‬مستحدثات تكنولوجيا‬
‫التعليم‪،‬الوسائل التعليمية‪ ،‬الوسائل السمعبصرية‪،‬‬
‫المحاكاه‪،‬الهيبرميديا‬

‫الوسائل التعليمية‬
‫أنظرأيضا‬

‫مستحدثات تكنولوجيا التعليم‪،‬الوسائط‬
‫المتعددة ‪،‬الوسائل السمعبصريه‪.‬‬

‫الوسائل السمعبصرية‬
‫انظر ايضا‬

‫الفيديو ؛ الوسائط المتعددة ؛ الوسائل التعليمية‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫المصطلح‬

‫المختصر‬

‫‪ .1‬دون مكان نشر‬

‫د‪.‬م‬

‫‪.2‬دون ناشر‬
‫‪.3‬صفحة‬

‫د‪.‬ن‬
‫ص‬

‫‪.4‬الطبعة‬
‫‪page.5‬‬
‫‪sine date.6‬‬
‫‪sine location.7‬‬
‫‪.8‬معهد البحوث التربوية‬
‫‪.9‬مكتبة دار الكتب المصرية‬
‫‪.10‬مكتبة القاهرة الكبرى‬
‫‪.11‬مكتبة كلية تربية جامعة حلوان‬
‫‪.12‬مكتبة كلية حاسبات جامعة حلوان‬
‫‪ .13‬مكتبة كلية حاسبات جامعة القاهرة‬
‫‪ .14‬المكتبة المركزية جامعة حلوان‬
‫‪ .15‬المكتبة المركزية جامعة القاهرة‬
‫‪.16‬واخرون‬

‫ط‬
‫‪P‬‬
‫‪S.d‬‬
‫‪S.l‬‬
‫م‪.‬ب‪.‬ت‬
‫د‪.‬ك‬
‫م‪.‬ق‪.‬ك‬
‫م‪.‬ت‪.‬ح‬
‫م‪.‬ح‪.‬ح‬
‫م‪.‬ح‪.‬ق‬
‫م‪.‬ك‪.‬ح‬
‫م‪.‬ك‪.‬ق‬
‫واخ‬

‫‪27‬‬

28

‫النترنت والشبكات‬
‫أنظر أيضا‬
‫التعليم الجوال ؛التعليم عن بعد ؛التعليم‬
‫اللكترونى؛التعليم المبرمج ؛ الكتاب اللكترونى ؛نظم التعليم‬
‫اللكترونى ؛ الواقع الفتراضى ‪.‬‬

‫‪.1‬أحمد إبراهيم قنديل ‪ :‬التدريس بالتكنولوجيا الحديثة ‪،‬القاهرة ‪،‬‬
‫عالم الكتب ‪ 263 ،2006 ،‬ص ‪.‬‬
‫يبدأ الكتاب بمدخل عن تكنولوجيا التعليم والتواصل التعليمى‬
‫والوسائل التعليمية ومفهومها والوسائل السمعية والبصرية‬
‫والسمعبصرية وتكنولوجيا التعليم والمعلومات فى التربية و‬
‫تكنولوجيا الكمبيوتر فى التعليم والتدريس بالكمبيوتر وأخيرا‬
‫التعليم و التعلم بالنترنت والشبكات وطرق التعليم والتعلم‬
‫بالنترنت ‪.‬‬
‫(م‪.‬ق‪.‬ك)‬
‫‪.2‬أكرم فتحي مصطفى ‪ :‬إنتاج مواقع النترنت التعليمية ‪ :‬رؤية‬
‫ونماذج تعليمية معاصرة فى التعليم عبر مواقع النترنت ‪،‬ط ‪، 1‬‬
‫القاهرة ‪ 135 ، 2006،‬ص‪.‬‬
‫يتناول الكتاب تعريف النترنت وطرق التصال وخدمة البريد‬
‫اللكترونى وخدمات نقل الملفات و النشر اللكترونى ومعوقات‬

‫‪29‬‬

‫إستخدام النترنت فى التعليم ومتطلبات إنتاج مواقع النترنت‬
‫التعليمية والمعايير البنائية لنتاج مواقع التعليمية والصوت‬
. ‫والفيديو والنصوص البرمجية‬
)‫ح‬.‫ت‬.‫(م‬
Alan. Jolliff: the on line learning hand book,.3
.London, kogan.pag.Limited, 2001, 328p
This book included the web –based learning and ,
the development ,model, web – bassed learning
support ,steps for building a web-bassed learning
events ,getting started and developing learner
.profiles and designing the GUI screen
) ‫ ع‬. ‫ ع‬. ‫(م‬
Annabel z.dodd: the essential guide to.4
telecommunication, new jerssy , . upper saddle r.ver
.,1998,251p
This book included analog and digital compression
and multiplexing ,lans ,wans,mans,media,bublic
network ,advanced technologies ,the internet

30

‫‪wireless,digitalnetworks,modems-anlog,‬‬
‫‪.telephoneline,wireless‬‬
‫(م ‪ .‬ق‪ .‬ك )‬
‫‪.5‬جون بينون ‪ :‬التنور التكنولوجي والمنهج ‪ ،‬ترجمة محسوب عبد‬
‫الصادق على ]وأخ‪، [...‬القليوبية ‪]،‬د ‪ .‬ن[‪ 1999،327،‬ص‪.‬‬
‫يتناول هذا الكتاب التنور التكنولوجي ومفهوم التكنولوجيا والمنهج وما‬
‫المقصود بالتنور الكمبيوتري ومؤتمرات الكمبيوتر والغرض من‬
‫إستخدام الكمبيوتر فى حجرة الدراسة بالضافة إلى هل إستخدم‬
‫التكنولوجيا الحديثة جزء من الحل أم جزء من المشكلة فى التعليم ‪.‬‬
‫(م ‪ .‬ق ‪ .‬ك )‬
‫‪.6‬جيلي سالمون‪ :‬التعليم عبر النترنت ‪ :‬دليل التعليم والتعلم‬
‫باستخدام التكنولوجيا الحديثة ‪،‬ترجمة هاني مهدى الجمل ‪،‬ط‬
‫‪،1‬القاهرة ‪،‬مجموعة النيل العربية ‪284 ،2004،‬ص‪.‬‬
‫يتناول الكتاب التعليم عبر النترنت ‪,‬تعريفه وإستخدامه كطريقة‬
‫جديدة للتعلم والتعليم عبر النترنت ومن ثم النماذج للبرامج‬
‫الخاصة به مثل نموذج ‪ cmc‬و التعليم المفتوح والجامعات‬
‫المفتوحة ومقوماتها وعناصرها‪.‬‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬

‫‪31‬‬

‫‪.7‬خالد الصمدي‪:‬تكنولوجيا العلم والتواصل وتوظيفها فى تعليم‬
‫التربية السلمية ‪،‬الرباط ‪،‬المنظمة العربية للثقافة والعلوم ‪،‬‬
‫‪ 173، 2003‬ص ‪.‬‬
‫يتناول الكتاب كيفية إستخدام والستفادة من تكنولوجيا التعليم‬
‫والمعلوماتية والمواد السمعية والبصرية فى تعليم السلم و‬
‫إستخدام النترنت فى نقل الثقافة السلمية إلى الفراد مسايرة‬
‫للتطورات العالمية فى جميع مجالت الحياة المختلفة وفروعها ‪.‬‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ق)‬
‫‪.8‬زكريا يحي لل ‪ :‬النترنت فى التعليم وواقع البحث العلمي ‪،‬‬
‫الرياض ‪،‬مكتبة العبيكان‪ 160 ،2002،‬ص‪.‬‬
‫يتناول الكتاب أهمية إستخدم النترنت فى التعليم والعملية العليمة‬
‫وأهمية النترنت وماهيته والشبكات والعملية التعليمية ثم واقع‬
‫البحث العلمي فى مؤسسات التعليم العالي وأهدافه ومشكلت‬
‫البحث العلمي ومستقبل البحث العلمي فى‬
‫الوطن العربي و الدراسات العلمية السابقة وأنواع البحث العلمي‬
‫وإستراتيجيته ‪.‬‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬
‫‪.9‬سعيدة عبد السلم خاطر ‪:‬تصميم وإنتاج برنامج كمبيوتر يلبى‬
‫احتياجات طلب الدراسات العليا من شبكات المعلومات وقواعد‬

‫‪32‬‬

، 2001، ‫ جامعة حلوان‬، ‫كلية التربية‬، ‫ دكتوراة‬،‫البيانات‬
.‫ص‬270
‫تتناول الرسالة شبكات المعلومات وقواعد البيانات والمكانيات‬
‫المتاحة من خللها والخدمات التي تقدم على شبكة النترنت ثم‬
‫تناولت المتطلبات اللزمة لطلب الدراسات العليا للستفادة من‬
‫الشبكات وقواعد البيانات فىابحاثهم ودراساتهم والصعوبات‬
.‫التي تحول دون إجادتهم للشبكات‬
) ‫ ح‬.‫ ت‬. ‫( م‬
Maggie mcvay lynch :learning on-line :guide.10
to success in the virtual classroom , routldge
.flamer, 2004 , 220p
This book included online learning
,communicating electronically , the media you
need to understand ,the psychology of being on
line ,adopting your learning style to the online
environment ,doing research online ,the future of
.learning technology ,science learning network
)‫ح‬.‫ح‬.‫(م‬

33

‫‪.11‬عبد الحميد بسيونى ‪:‬استخدامات شبكة النترنت فى المدارس‬
‫ودعم التعليم ‪،‬القاهرة ‪،‬مكتبة ابن سينا ‪ 159 ،2002،‬ص‪.‬‬
‫يتناول الكتاب التعليم والمدارس واستخدام النترنت فيها و‬
‫تعريف عام بشبكة النترنت وعملها وعوائق استخدامها ‪ ،‬وكيفية‬
‫التفاعل بين المعلم والمتعلم من خللها وتقنيات استخدامها فى‬
‫الفصول‪.‬‬
‫(م ‪ .‬ح ‪ .‬ح )‬
‫‪.12‬عبد ال عمر الفرا ‪ :‬تكنولوجيا التعليم والتصال ‪ ،‬ط ‪، 4‬‬
‫عمان ‪،‬دار الثقافة ‪ 407 ، 1999 ،‬ص‪.‬‬
‫يتناول الكتاب بعض التكنولوجيات الحديثة المستخدمة فى العملية‬
‫التعليمية والتي تعمل على تطوير ورفع كفاءة التعليم مثل التعليم‬
‫السمعي وتكنولوجيا التعلم بواسطة التليفزيون وبرامجه‬
‫واستخدام الحاسب اللي فى العملية التعليمية والنترنت كيف‬
‫نشأ وكيف تطور بالضافة إلى خدمات النترنت وبعض‬
‫البرامج‪.‬‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬
‫‪.13‬مجدي عبد العزيز إبراهيم‪:‬الكمبيوتر والعملية التعليمية فى‬
‫عصر التدفق المعلوماتى ‪،‬ط ‪ ،2‬القاهرة ‪ ،‬مكتبة النجلو‬
‫المصرية ‪ 474،‬ص‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫يتناول الكتاب تعريفات الكمبيوتر ومكوناته وبعض استخداماته‬
‫فى التدريس وتعريف النترنت واستخداماته التربوية‬
‫واستخداماته الخرى وثقافة النترنت فى واقعنا الحاضر‬
‫والفعلي والنترنت فى العملية التعليمية ودوره فى تعليم الطب‬
‫والفنون وغيرهما ‪.‬‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬
‫‪.14‬محمد شوقي عبد الفتاح شلتوت ‪ :‬موقع نشاط إلكتروني‬
‫لتنمية بعض مهارات التفكير لدى تلميذ الصف الخامس‬
‫البتدائى ‪ ،‬ماجستير ‪ ،‬معهد الدراسات التربوية ‪ ،‬جامعة القاهرة‬
‫‪ 145 ، 2006 ،‬ص‬
‫تتناول الرسالة مفهوم النترنت وطرق التصال به وأهمية‬
‫إستخدام النترنت فى التعليم وفوائد شبكة النترنت فى مجال‬
‫التعليم والمواقع التعليمية على النترنت واللعاب اللكترونية و‬
‫فائدتها فى العملية التعليمية وغرف المحادثة ‪.) )chat room‬‬
‫(م‪.‬م‪.‬ق)‬
‫‪ .15‬مضر عدنان زهران ‪ :‬التعليم عن طريق النترنت‪ ،‬عمان‪،‬‬
‫دار زهراء ‪ 426 ، 2002 ،‬ص‪.‬‬
‫يتناول الكتاب النترنت ومفاهيمه ولغات البرمجة فيه ثم‬
‫استخدامه بوجه عام والتعليم بواسطة النترنت وبعض المواقع‬

‫‪35‬‬

‫وكيفية استخدامها ثم تصميم المناهج التعليمية على شبكة النترنت‬
‫وتعليم مهارات التفكير من خلل النترنت وأيضا اللغة العربية‬
‫ومصادر المعلومات للمعلمين والطلب وكيفية تطويرهم‪.‬‬
‫(م‪.‬ع‪.‬ع)‬
‫‪.16‬منال صبحي على البلقاس ‪ :‬توظيف أدوات التفاعل لشبكة‬
‫النترنت فى تنمية التحصيل والداء المهارى من خلل‬
‫إستراتيجية التعلم التعاوني ‪ ،‬ماجستير ‪ ،‬كلية التربية ‪ ،‬جامعة‬
‫حلوان ‪ 261 ، 2006 ،‬ص‪.‬‬
‫تتناول الرسالة التعلم المبنى على شبكة النترنت تعريفه‬
‫وخصائصه ومميزاته ومعوقاته والجامعة الفتراضية عبر‬
‫النترنت وأدوات التفاعل التعليمية لشبكة النترنت من أدوات‬
‫التفاعل المتزامنة وغير المتزامنة ومؤتمرات الفيديو واتجهت‬
‫نحو إستراتيجيات التعلم التعاوني عبر النترنت وإشكاله وطرقه‬
‫ومميزاته وأدواته‪.‬‬
‫( م‪ .‬ت ‪ .‬ح )‬

‫‪36‬‬

‫التعليم اللكتروني‬
‫أنظر ايضا‬
‫النترنت و الشبكات ؛ التعليم الجوال ؛ التعليم‬
‫عن بعد ؛ مستحدثات تكنولوجيا التعليم‬
‫‪.17‬ايمان محمد الغراب ‪ :‬التعلم اللكتروني ‪،‬مدخل الي التدريب‬
‫غير التقليدي ‪،‬القاهرة ‪ ،‬المنظمة العربية للتنمية الدرية ‪2003 ،‬‬
‫‪ 73،‬ص ‪.‬‬
‫بدأ الكتاب بألقاء الضوء علي عصر المعرفة ومتطلباته‬
‫وضرورياته مرورا بضرورة التحول الي المنظمات دائمة‬
‫التعلم ثم تحول الي التعليم اللكتروني وأهميته في حياه كل‬
‫فرد من أفراد ومؤسسات المجتمع الذي نعيش فيه الن‬
‫وبعض حقلئق هذا المنهج والبتكار الجديد ومدي أمكانية‬
‫‪ .‬تطبيقه في المنظمات الحديثة وتقدم الشعوب‬
‫( م ‪ .‬ت ‪.‬ح )‬
‫‪Alom clork :e-learning skills ,2nd ed.18‬‬
‫‪.,Macmillan palgrave , ]s.d[ ,245 p‬‬
‫‪This book includes what is e-learning, traditional‬‬
‫‪skills ,develop skills ,computer skills , e-learning‬‬
‫( ‪skills as )self –assessment problem solving‬‬
‫‪,group and co-operative learning and‬‬

‫‪37‬‬

communication skills e-mail ,communication
styles ,mail groups and news group .
)‫ح‬.‫ت‬.‫(م‬
Andrew Brown :Digital technology.19
:communities and education،Andrew Brown
, Niki davis , new york , routledge , 2004 ,
. 322 p
This book talk about digital transformation of
the communities and education, then it talk about
how this effects of learners and teachers at the
end it talks about some intercultural interactions
like e-learning ,digital technology in
empowering education and systemic approach .
) ‫ع‬. ‫ ع‬. ‫( م‬
،‫ عمان‬، ‫ التعليم اللكترونى‬:‫حمدى أحمد عبد العزيز‬.20
.‫ ص‬240 ،2007 ،‫دارالفكر‬
‫يتحدث الكتاب عن التعليم اللكترونى مفهومه ىومزاياه ومبادئه‬
‫وأدواته ثم التخطيط لتقديم المقررات اللكترونيه وإستراتيجيات‬
‫تقويم التعليم اللكترونى ثم أدوار فريق تطوير المقررات‬

38

‫اللكترونيه ودمج التعليم اللكترونى فى المدارس والجامعات‬
‫ومخطط برنامج تدريبى لستخدام (‪ )WEBCT‬كأحد نظم إدارة‬
‫التعلم والمحتوى اللكترونى‪.‬‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬
‫‪.21‬رمزي أحمد عبد الحي ‪ :‬التعليم العالي اللكتروني ‪:‬محدداته‬
‫ومبرراته ووسائطه ‪ ،‬رمزي أحمد عبد الحي ‪ ،‬ط ‪، 1‬‬
‫أسكندرية ‪ ،‬دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر ‪233 ، 2005،‬ص‪.‬‬
‫يتناول الكتاب التعلم اللكترني مفهومه وانواعه وخائصه‬
‫وفوائده ومعوقاته ومقارنة بين التعليم التقليدي واللكتروني‬
‫وأهمية تكنولوجيا معلومات التعليم العالي و الثقافة‬
‫اللكترونية من العالم المتقدم والتعلم عن بعد مفهومه‬
‫ومبررات الخد به وأهدافه والدوات التكنولوجية‬
‫المستخدمه فيه واللكترني والبريد اللكترني والدوريات‬
‫‪ .‬اللكترنية والمكتبة اللكترونية‬
‫( م ‪ .‬ك‪.‬ح )‬
‫‪.22‬سالي وديع جرجس ‪:‬معايير تصميم وأنتاج برامج‬
‫الختبارات اللكترونية في التعلم عبر الشبكات ‪ ،‬سالي وديع‬
‫جرجس ‪ ،‬ماجيستير ‪ ،‬كلية التربية ‪،‬جامعة حلوان ‪، 2004،‬‬
‫‪ 393‬ص ‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫تتناول الرسالة التعلم عن بعد والتعلم اللكتروني وأهميته‬
‫وخصائصه وفوائده ومتطلباته ووسائل التصال فيه‬
‫والختبارات اللكترنية علي شبكة النترنت وبناء المعايير‬
‫المقترحة لتعميم الختبارات اللكترونية و أنتاجها ونماذج‬
‫‪ .‬التصميم التعليمي‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬
‫عبد الحميد بسيوني ‪ :‬التعليم اللكتروني والتعليم‪23.‬‬
‫الجوال ‪ ،‬ط ‪ ، 2‬القاهرة ‪ ،‬دار الكتب العلمية للنشر والتوزيع‬
‫‪528 ، 2007 ، .‬ص‬
‫يتحدث الكتاب في البداية عن التعليم عن بعد بصفة عامة‬
‫تعريفه وأستراتيجياته وتطوير التعليم عن بعد ثم مؤتمرات‬
‫الفيديو التفاعلي وشبكة النترنت في العمليه التعليمية‬
‫وتطبيقها ثم تحدث عن التعليم اللكتروني كتعريف ومميزات‬
‫وأستخدام وأخيرا عن التعليم الجوال ومشروعاته‬
‫‪ .‬والمبادرات‬
‫(م‪.‬ح‪.‬ق)‬
‫‪.24‬عبد ال بن عبد العزيز ‪ :‬التعليم عن بعد بين النظرية‬
‫والتطبيق‪ ،‬الكويت ‪ ،‬لجنة مسئولي التعليم عن بعد ‪ 2005 ،‬م ‪،‬‬
‫‪ 396‬ص ‪.‬‬
‫يتناول الكتاب أستخدام النترنت في التعليم والتعليم‬
‫اللكتروني مفهومه ومميزاته ومكوناته والتصميم التعليمي‬

‫‪40‬‬

‫وتطبيقه في تصميم التعلم اللكتروني عن بعد بتقويم مواد‬
‫ التعلم اللكتروني بعد ومدي أهميته في العملية التعليمية‬.
)‫ح‬.‫ك‬.‫(م‬
Robin .mason :E-learning : the key .25
concepts, ,frank rennie ,]S.L [ ,Routledge ,
. 2006 ,158 P
This book contain a list of key concepts that the
book treat like active learn ,CMA ,global
education , multimedia , network ,virtual reality ,
virtual university and web-based learning .
)‫ ك‬. ‫ ق‬.‫( م‬
Samtha chapnick : renaissance E – .26
learning creating dramatic and
unconventional learning experiences ,samtha
chapnick , 10th ed ,sanfrancisco ,Pfeiffer
. ,2005 , 293 p
This book talks about E-learning possibilities
and why it is need then it talk about emotional elearning ,story tealling ,true self directed
learning .
‫ ح‬. ‫ ت‬. ‫(( م‬

41

‫‪Tong .bates :national strategies for e-.27‬‬
‫‪learning post – secondary education and‬‬
‫‪training , tony batesparis .international‬‬
‫‪institute for educational planning ,2001 ,132‬‬
‫‪.p‬‬
‫‪This book talk about the growth of e –learning is‬‬
‫‪being used , what is needed to support e-learning‬‬
‫‪technologies and it talk about alternative national‬‬
‫‪e-learning strategies‬‬
‫( م‪ .‬ق ‪.‬ك )‬
‫‪.28‬محمد عبد الحميد ‪ :‬منظومة التعليم عبر الشبكات ‪،‬ط ‪، 1‬‬
‫القاهرة ‪ ،‬عالم الكتب ‪2005 ،‬م ‪ 399 ،‬ص ‪.‬‬
‫يتحدث هذا الكتاب عن التعليم اللكتروني عبر الشبكات‬
‫فيتناول فلسفة وأدوات التعليم اللكتروني عبر الشبكات‬
‫ويشرح بعد ذلك نظم تقديم المقررات عبرالشبكات ‪،‬‬
‫‪ .‬بالضافة الي مصادر وأستراتيجيات البحث علي الشبكات‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬
‫‪.29‬مصطفي حسنين ‪ :‬المكتبة اللكترونية المتكاملة ‪،‬السكندرية‬
‫‪ ،‬مركز السكندرية ‪ ،‬مركز السكندرية للوسائط والمكتبات ‪،‬‬
‫‪ 408 ، 2002‬ص ‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫يتحدث الكتاب عن المكتبة اللكترونية الشاملة ونشأه هذة‬
‫المكتبة كما يتحدث عن قواعد المعلومات اللكترونية الشاملة‬
‫المباشرة وميكنة المكتبات ويتحدث بعد ذلك عن الجامعة‬
‫اللكترونية والمكتبة اللكترونية وأنتهي به المطاف الي‬
‫الحديث عن الصور والمجسمات الطبية اللكترونية وأخيرا‬
‫‪ .‬تناول الكاتب أدوات العمل الرئيسية‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬
‫‪ .30‬مني عبد المنعم حسين فرهود ‪ :‬تطوير بنية المواقع‬
‫التعليمية علي شبكة النترنت في ضوء نموذج مقترح لدارة‬
‫الجودة الشاملة ‪، ،‬رسالة ‪ ،‬ماجستير ‪ ،‬كلية التربية ‪ ،‬جامعة‬
‫حلوان ‪ 298، 2006 ،‬ص ‪.‬‬
‫تبدأ الرسالة بالحديث عن التعليم اللكتروني‬
‫عبرشبكةالنترنت حيث تعرف النت وأستخدامه في التعليم‬
‫ومن ثم الدوافع التي دعت الي أدخاله في التعليم ثم تخصص‬
‫الي تطبيق التعليم اللكتروني في وزارة التربية والتعليم في‬
‫مصر وأخيرا معايير تصميم المواقع التعليمية علي شبكة‬
‫‪ .‬النترنت و أستخدامها والجودة الشاملة‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬

‫‪43‬‬

‫‪.31‬نبيل جاد عزمي ‪ :‬تكنولوجيا التعليم اللكتروني ‪، ،‬ط ‪، 1‬‬
‫القاهرة ‪ ،‬دار الفكر العربي ‪ 2008 ،‬م ‪ 550 ،‬ص ‪.‬‬
‫يتناول الكتاب التعليم عن بعد وخصائصه وتطوره وأهميته‬
‫وتقييم نظم التعليم عن بعدعبر الشبكات وعوامل فاعليه‬
‫وكفاءة التعليم عن بعد عبر الشبكات ثم الي تعريف التعليم‬
‫اللكتروني وخصائصة ومميزاته وأيضا التطبيقات‬
‫المستقبلية للتعليم اللكتروني ثم تحدث عن التقويم‬
‫‪ .‬اللكتروني عبر الشبكات وطرق العليم اللكتروني‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬
‫هناء عودة خضرى ‪ :‬السس التربوية للتعليم اللكترونى ‪32.،‬‬
‫‪.‬ط ‪ ، 1‬القاهرة‪ ،‬عالم الكتب ‪388 ،2008 ،‬ص‬
‫يتحدث الكتاب عن مجال التعليم الفتراضى والتعليم ع بعد‬
‫والتعليم اللكترونى والتعلم الشبكى والمحمول والتعلم المباشر‬
‫على الخط والتعلم المرتكز على الويب وعلى التكنولوجيا واتجه‬
‫الى التربية عن بعد والوسائط المتعددة ‪.‬‬
‫(م‪ .‬ب‪ .‬ت)‬

‫التعليم الجوال‬
‫‪44‬‬

‫أنظر أيضا‬
‫النترنت والشبكات ؛ التعليم عن بعد ؛‬
. ‫التعليم اللكترونى‬
33.Harrison, Bob : M learn 2006 – Review , ]S.I[
,Athabasca university , 2006 , 1 p.
A week after one of the most successful mobile
learning conferences, Handheld Learning 2006,
held in London in association with the DfES, the
UK was fully represented at the 5th World
Conference on Mobile Learning hosted by
Athabasca University
http://www.handheldlearning.co.uk/content/view
//31/60
34.kurubacak .Gulsun : Identify Research
Priorities and Needs for Mobile Learning
Technologies in Open and Distance Education: A
Delphi Study, Online Submission, International
Journal of

45

Teaching and learning in Higher Education
,2007, v19, no2 ,31p.
This article Identify, categorize and rank the
future research priorities and needs for mobile
learning Technologies. Based on the main
purpose of this study, the key research inquiries
are: )1( What are the major research issues and
challenges identified by the online workers for
mobile learning Technologies over the next ten
years.
http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs
2sql/content_storage_01/0000019b/80/28/06/c0.
pdf
Martin , Graham Brown : Mobile learning.35
and the demise of the PDA , ]S.I[ , Graham
.brown martin ,2007 , 170 p
The death of the Personal Digital Assistant
)PDA( has been reported more times than
sightings of Lord Lucan. Such reports usually

46

provoke a flurry of debate on Internet forums
and research lists. I have found myself defending
the survival of the humble PDA but it often came
down to a debate over semantics
http://www.handheldlearning.co.uk/content/view
/36/60/
36.Mcconatha.douglas: mobile learning in higher
education: an empirical assessment of a new
education Tool, ]s.l[, Turkish online journal of
educational Technology, 2008, V7, n3, 7p.
This article included student evaluation, distance
education, knowledge level, computers software
teaching methods, internet, information
technology.
http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs
2sql/content_storage_01/0000019b/80/3e/89/f7.p
df

47

37.Riad, a. M : a service oriente architecture to
integrate mobile assessment in learnin
management systems, turkish
Online journal of educational technology
,2008,v9,no2,219p.
This article talk about Management
Systems; Computer Software; Distance
Education and Educational Assessment.
http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs
2sql/content_storage_01/0000019b/80/3d/86/b4.
pdf
38.Ttifonava Anna : Ageneral architecture for
M-learning , ]S.I[ , university of terno , 2003 ,1 p
.
mobile technologies it is already possible to
support learners and teachers activities on the
move. Nevertheless the interoperation between a
Learning Information Systems and mobile
technology is still weakly explored. We

48

analyzed the functionalities that should be
provided by e-learning and m-learning and
present them in a general mobile learning
platform
http://eprints.biblio.unitn.it/archive/00000493/
39.Traxler .join: defining, discussing, and
evaluating mobile learning: the moving finger
writes and having, international review of
research in open and distance learning, ]s.l[,
2007,v8,no2, 11p.
This article included informat education, role of
education, access to educational technology,
telecommunications, mobility, distance
education.
http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs
2sql/content_storage_01/0000019b/80/3e/39/02.
pdf

49

40.Wemel , Rani : mobile learning direct2u ,
]S.I[, ittglobal communication , 2007 1 p .
Mobile learning technology offers cost effective
delivery of testing, education and training
content to mobile devices that are less expensive,
less susceptible to theft and more easily tracked
than are desktop or laptop computers.
Particularly effective in providing learning
content in environments not conducive to laptop
use, mobile learning
is in use in education and training domains
around the world.
http://projects.takingitglobal.org/mlearning/a
bout

‫التعليم عن بعد‬
50

‫أنظر أيضا‬
‫النترنت والشبكات ؛ التعليم الجوال ؛ التعليم‬
‫‪ .‬اللكترونى ؛ مستحدثات تكنولوجيا التعليم‬
‫أحمد عبد ال العلى‪ :‬التعليم عن بعد ومستقبل التربية فى‪41.‬‬
‫‪.‬الوطن العربي ‪،‬القاهرة‪ ،‬دارالكتاب الحديث‪ 248 ،2005 ،‬ص‬
‫هذا الكتاب يتضمن الكتاب اللكترونى ونظام التعليم عن بعد‬
‫والفيديو التفاعلي والتعليم عن بعد والوسائط التكنولوجية‬
‫ومتطلبات التعليم عن بعد والشبكة الفضائية واستخدام النترنت‬
‫‪ .‬فى التعليم والمراحل الدراسية‬
‫(ك‪.‬ت‪.‬ح)‬
‫إندريه ﭽاك ديشان‪ :‬التعليم عن بعد اليوم ‪ ،‬ترجمة توفيق‪42.‬‬
‫الجرايه‪ ،‬طرابلس‪ ،‬المنظمه العربيه للتربيه والثقافه والعلوم‪،‬‬
‫‪ 596 ،2002.‬ص‬
‫يتحدث الكتاب عن تخطيط نشاط فى مجال التعليم عن بعد‬
‫وإنجازه ونماذج تصور لنشاط فى مجال التعليم عن بعد وإدارة‬
‫التعليم عن بعد والتعليم عن بعد اليوم والتنميه الوطنيه والزعامه‬
‫فى مجال التعليم عن بعد وإفراد مجموعات ثم التعاون والشبكات‬
‫‪.‬والطار التنظيمى والتربوى للنشاط فى مجال التعليم عن بعد‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬

‫‪51‬‬

‫خالد مصطفى مالك ‪ :‬تكنولوجيا التعليم المفتوح‪ ،‬القاهرة ‪43.،‬‬
‫‪.‬عالم الكتب ‪ 210 ،2002،‬ص‬
‫يتناول الكتاب مفهوم التعليم المفتوح وخصائصه ومصطلحاته‬
‫والجامعات المفتوحة ومؤسسات التعليم من بعد فى العالم‬
‫والمؤسسات التي تجمع بين التعليم المفتوح والتقليدي وتكنولوجيا‬
‫التعليم والتجهيزات المادية والبشرية والمواد التعليمية المستخدمة‬
‫وكفاءتها وفاعليتها والتعاون بين المؤسسات المجتمعية فى تيسير‬
‫عملية التاحة ومقترحات الفادة من تجربة تطوير التعليم‬
‫‪ .‬المفتوح بجامعة القاهرة‬
‫(ك‪.‬ت‪.‬ح)‬
‫سفيان عبد اللطيف كمال ‪ :‬مدخل إلى التربية المفتوحة عن‪44.‬‬
‫‪ .‬بعد‪،‬القدس‪،‬جامعة القدس المفتوحة‪ 173 ،2006،‬ص‬
‫يتناول الكتاب مفهوم التربية عن بعد وشرح طبيعة التربية عن‬
‫بعد ومبادئها والتعليم المفتوح والجامعات المفتوحة كيف ظهرت‬
‫وكيف تنظم وكيف نحافظ على ضمان الجودة فيها وتطور‬
‫السس النظرية للتربية عن بعد ونظريات التربية عن بعد‬
‫‪ .‬ونظريات التربية العامة‬
‫( م ‪ .‬ك ‪ .‬ح)‬

‫‪52‬‬

45.Judith Johnson : Distance Education : the
complete guide to design , delivery ,and
imorovement \ Judith Johnson ,USA , Teachers
college press , 2003 , 230 p .
This book contains about what is distance
education , teaching at adistance , distance
education ) East, West ,
And across the sea ( and open university :a
model for distance education ( .
http://books.google.com/books?id=v81zK97iwg
MC&printsec=frontcover&dq=Judith+Johnson+
+:+Distance+Education#PPP1,M1
46.Karen mantvla J :Distance learning A Step –
By-Step :
Guide for trainers \Karen mantvla J
,USA,American society for training And
development ,1997 ,179 p.
This book contain about what is distance
learning ?and distance learning technology
)audio teletraning and audio graphics,interactive

53

televison ,video teleconferencing , computerbased training and computer conferencing and
training via the internet (
http://books.google.com/books?id=PwvoLhzbT
O4C&printsec=frontcover&dq=Distance+learni
ng+A+Step+%E2%80%93By-Step.
47.Keith harry :Distance education :new
perspectives \
Keith harry ,London ,Routledge taylor &
francis group,S.D,324p .
this book contain about understanding distance
education ,problems of distance education
,distance education in the future. A technology of
distance teaching systems.Media in distance
education and open universities :the new temples
of learning
http://books.google.com/books?id=t7gOAAAA
QAAJ&printsec=frontcover&dq=Distance+educ
ation+:new+perspectives

54

48.M.Felisa verdeio :Collaborative Diallogue
Technologies In Distance Learning \ M.Felisa
verdeio, New york , Springer, 1993 , 278p
This book focuses on the use of technology
mediated interaction in distance education and
open learning for example this book contain
about computer support for collaboration ,
learning in groups , learning experiences with
collaborative working technologies and models
and system for collaborative dialogues in
distance learning
http://books.google.com/books?id=xIAYIRlKDAC&printsec=frontcover&dq=Collaborative
+Diallogue+Technologies+In+Distance+Learnin
g
49.Marcial. Williams : distance learning : the
essential guide ,California ,sage publications
,]s.d[, 166p.

55

This book mention to overview for open and
distance learning ,its concept and components
concepts like elements of future education ,
dynamics of the distance learning environment .
)‫ق‬.‫م‬.‫(م‬
50.Marjorie Fusco : Distance Learning for
higher education :An Annotated biblioghraphy \
Marjorie Fusco ,Susan E.ketcham , USA
,libraries unlimited ,2002,132 p.
This book contain about distance learning
defined and meathods of delivery )web-based
instructiony ,virtual class room ,distributed
online education ,world wide web , interactive
television ,desktop video conferencing and
electronic mail ( .
http://books.google.com/books?id=fkSieE0mEo
oC&printsec=frontcover&dq=Distance+Learnin
g+for+higher+education

56

51.Ormonand Simpson : Supporting students in
online ,open distance learning , 2ed , London ,
Routledge taylor &farcis group ,2002 ,210 p.
This book contain about student support on the
phone ,audiovisual media for student support ,
E-learning ,Internet support ,computer in student
support :the future.
http://books.google.com/books?id=HMU19znlhz
4C&printsec=frontcover&dq=Supporting+stude
nts+in+online+,open+distance+learning
52.‫ التعليم عن بعد والتعليم‬: ‫طارق عبد الرءوف عامر‬
‫ ص‬208 ، 2007، ‫ دار اليازورى العلمية‬، ‫عمان‬، ‫ المفتوح‬.
‫يتناول الكتاب مفهوم التعليم عن بعد ونشأته و أهميته وأهدافه‬
‫والدراسات العربية والجنبية التي تناولت التعليم عن بعد‬
‫والتعليم المفتوح معا ثم خصائص ومبررات التعليم عن بعد‬
‫والتعليم الجامعي عن بعد وفلسفته والتعليم المفتوح وأساليبه‬
‫ وإرتباطهما معا‬.
)‫ع‬.‫ع‬.‫(م‬

57

‫‪53.Pure Huddleston : teaching and learning in‬‬
‫‪further education : diversity and change , 2ed‬‬
‫‪,new York ,routldge flamer ,2001 , 220p.‬‬
‫‪this book included further education in context ,‬‬
‫‪where, who, what will the teacher teach‬‬
‫‪,teaching strategies ,network and support‬‬
‫‪agencies.‬‬
‫( م ‪ .‬ت ‪.‬ح )‬
‫عبد الجواد بكر ‪ :‬قراءات فى التعليم من بعد ‪ ،‬ط ‪54.، 1‬‬
‫‪ .‬السكندرية ‪ ،‬دار الوفاء ‪ 281 ، 2001 ،‬ص‬
‫الكتاب يتناول قراءات فى التعليم من بعد وهى قراءات متنوعة‬
‫ترسم خطوط عريضة لفكرة إنشاء جامعة مصرية مفتوحة‬
‫وماهية التعليم عن بعد والجامعي فى مصر وإدارة وتنظيم مركز‬
‫التعليم العالي من بعد والجامعة المفتوحة النجليزية ونظرية‬
‫‪ .‬التعليم من بعد‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬
‫‪.55‬عبد الحميد بسيونى ‪ :‬التعليم والدراسة على النترنت ‪،‬‬
‫القاهرة‪ ،‬مكتبة ابن سينا‪[،‬د‪.‬ت]‪ 160 ،‬ص‪.‬‬

‫‪58‬‬

‫يتناول الكتاب التعليم عن بعد كأحد إنجازات تكنولوجيا النترنت‬
‫والتصالت والتقنيات الحديثة وخدمات التعليم من بعد ومدارس‬
‫النترنت وجامعات ومراكز التدريب على استخدامه‬
‫‪ .‬وخصائصها ومتطلباتها‬
‫( م ‪ .‬م ‪.‬ق )‬
‫عبدالرحمن توفيق‪ :‬التدريب عن بعد‪ :‬تنمية الموارد ‪56.‬‬
‫البشريه بإستخدام الكمبيوتر والنترنت ‪ ،‬القاهره‪ ،‬مركز‬
‫‪.‬الخبرات المهنيه للداره‪ 464 ،2001 ،‬ص‬
‫يبدأ الكتاب بعرض التوجيهات المستقبليه فى التعليم والتدريب ثم‬
‫دور أعضاء هيئة التدريس فى جامعات التعليم عن بعد‬
‫والتوجهات المستقبليه فى التدريب بإستخدام الشبكات وإختيار‬
‫أكثر الطرق ملئمة للتدريب وتصميم الجلسات التدريبيه وهى‬
‫قلب التريب عن بعد والنظم اللكترونيه لدعم الداء عن طريق‬
‫‪.‬الشبكه ثم الخطوات التنفيذيه لبدء التدريب‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬
‫‪57.Ron Howard : Distance Education for‬‬
‫‪language teachers \Ron Howard ,USA,‬‬
‫‪Multilingual matters ,1995 ,208 p .‬‬
‫‪This book contains about the advantages and‬‬
‫‪disadvantages of distance education , language‬‬
‫‪teacher training by distance learning models,‬‬

‫‪59‬‬

‫‪distance education for language teacher and‬‬
‫‪educational technology and interaction across‬‬
‫‪computer-conferencing .‬‬
‫‪http://books.google.com/books?id=LZlhKWDjo‬‬
‫‪EAC&printsec=frontcover&dq=Distance+Educa‬‬
‫‪tion+for+language+teachers#PPR5,M1‬‬
‫فهيم مصطفى ‪ :‬مدرسة المستقبل ومجالت التعليم عن بعد ‪58.:‬‬
‫إستخدام النترنت فى المدارس والجامعات وتعليم الكبار‪،‬القاهرة‬
‫‪ ، .‬دار الفكر العربي‪ 392، 2005 ،‬ص‬
‫يتناول الكتاب ملمح نظام التعليم عن بعد فى المدارس والتعليم‬
‫عن بعد فى خدمة المراحل الدراسية واستخدام النترنت فى‬
‫التعليم عن بعد والوسائط التكنولوجية ومتطلبات التعليم عن بعد‬
‫والفيديو التفاعلي والجامعات وتعليم الكبار عن بعد ومهارات‬
‫‪ .‬التفكير فى مدرسة المستقبل‬
‫(ك‪.‬ت‪.‬ح)‬
‫‪.59‬محمد عطا مدنى ‪ :‬التعلم من بعد اهدافه واسسه وتطبيقاته‬
‫العملية ‪ ،‬ط ‪ 1‬عمان ‪ ،‬دار الميسرة ‪317 ، 2007،‬ص‪.‬‬

‫‪60‬‬

‫يتحدث الكتاب عن التعلم من بعد تعريفه ومفهومه ومفهومه‬
‫واهدافه وخصائصه ومببرراته ومميزاته وسلبياته ومعوقاته‬
‫ومشكلته وتناول النترنت ومؤتمرات الفيديو التفاعلى‬
‫والتليفزيون التعليمى والقراص المدمجة والقمار الصناعية‪.‬‬
‫(م‪ .‬ب‪ .‬ت)‬
‫‪60.: distance education , new Delhi, discovery‬‬
‫‪,1996 ,329 p.‬‬
‫‪this book included distance education ,historical‬‬
‫‪definition , universities level distance education ,‬‬
‫‪distance education curriculum .‬‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬
‫محمد محمد الهادي ‪ :‬التعليم اللكترونى عبر شبكة النترنت‪61.‬‬
‫‪ ،‬تقديم حمد عمار‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬الدار المصرية اللبنانية ‪،2005 ،‬‬
‫‪ 335 .‬ص‬
‫الكتاب يتناول دور المعرفة وتكنولوجيا المعلومات فى تجديد‬
‫وتحديث التعليم واستخدامات التكنولوجيا فى التعليم ومفهوم‬
‫وخصائص وأنماط وتطبيقات التعليم عن بع والبنية الساسية له‬
‫‪ .‬وتطوير البرامج الدراسية واستخدام النترنت فى التعليم‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬

‫‪61‬‬

‫محمد محمد الهادى‪ :‬تكنولوﭽيا التصالت وشبكات‪62.‬‬
‫‪.‬المعلومات ‪ ،‬القاهره‪ ،‬المكتبه الكاديميه‪ 363 ،2001 ،‬ص‬
‫يتحدث الكتاب عن ثورة تكنولوﭽيا التصالت وشبكات‬
‫المعلومات ثم تكنولوﭽيا التعليم عن بعد وتطبيقاتها فى خدمة‬
‫المعلومات وشبكات المعلومات المبنيه على الكمبيوتر وشبكة‬
‫النترنت العالميه ورؤيه مستقبليه لبنيه أساسيه للتصالت‬
‫‪.‬والشبكات فى مصر‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬
‫‪.63‬يعقوب حسين نشوان ‪:‬ادارة التعليم عن بعد والتعليم الجامعى‬
‫المفتوح‪،‬ط ‪ ، 1‬عمان ‪،‬دار الفرقان ‪ 532، 2004،‬ص‪.‬‬
‫يتحدث الكتاب عن التعليم عن بعد والتعليم الجامعى المفتوح‬
‫مفهومه ومبرراته واهدافه ومميزاته ثم تناول ادارة التعليم عن‬
‫بعد والتعليم الجامعى المفتوح وختم الكتاب با الحديت عن‬
‫استيراتيجية حديثة لتطوير ادارة التعليم عن بعد والتعليم الجامعى‬
‫المفتوح‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬

‫‪62‬‬

‫التعليم المبرمج‬
‫انظر ايضا‬
‫النترنت والشبكات ؛ التقليد ؛ الكتاب اللكترونى ؛‬
‫الوسائط المتعددة‪.‬‬
‫‪.64‬إبراهيم عبد الوكيل الفار‪ :‬إعداد وإنتاج برمجيات الوسائط‬
‫المتعدده والفائقه‪ ،‬ط ‪ ، 2‬طنطا‪ ،‬الدلتا لتكنولوﭽيا الحاسبات‪،‬‬
‫‪ 284 ،2000‬ص‪.‬‬
‫يتحدث الكتاب عن دورة إنتاج البرمجيه التعليميه ثم يقوم‬
‫بعرضها مثل تصميم وإعداد البرمجيه وكتابة سيناريو البرمجيه‬
‫ومرحلة التنفيذ وأخيرا مرحلة تجريب وتطوير البرمجيه ثم إنتاج‬
‫برمجيات الوسائط الفائقه ويعرض بعضها مثل تصميم وإنتاج‬
‫شاشات النصوص والعرض وتصميم وإنتاج شاشة القائمه‬
‫الرئيسيه والفرعيه‪.‬‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬
‫‪.65‬إبراهيم عبد الوكيل الفار‪ :‬تربويات الحاسوب ‪ ،‬ط ‪،2‬‬
‫القاهره‪ ،‬دار الفكر‪ 464 ،2000 ،‬ص‪.‬‬
‫يتحدث الكاتب عن تربويات الحاسوب وفلسفة الباعث ودواعى‬
‫التطبيق ثم تربويات الحاسوب ومناهج التعليم فى عصر‬

‫‪63‬‬

‫المعلومات وبعد ذلك الحاسوب وعمليتى التعليم والتعلم والتعليم‬
‫المدار بالحاسوب وإعداد البرمجيات التعليميه وأخيرا يتحدث‬
‫عن دور المعلم فى عصر تسوده الحواسيب ودوره كمصمم‬
‫للبرامج التعليميه‪.‬‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬
‫‪.66‬أميمه محمد عمور‪ :‬إستخدام التكنولوﭽيا فى الصف ‪ ،‬حسين‬
‫أبورياش‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الفكر‪ 431 ،2007 ،‬ص‪.‬‬
‫يعرض الكتاب أول البدء مع التكنولوﭽيا وإستخدامها بصفه‬
‫ء‬
‫عامه ثم العمليات النتاجيه الساسيه للمواد التعليميه ومبادى‬
‫النترنت والمراسله اللكترونيه والتقنيات الحديثه ثم تخطيط‬
‫وتصميم بيئات التعلم وإختبار البرمجيات التعليميه ومصادر‬
‫النت ودمجها ثم تصميم التعليم على النترنت ثم الوحدات متعددة‬
‫التخصصات‪.‬‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬
‫‪.67‬توفيق احمد مرعى ‪ :‬تفريد التعليم ‪ ،‬تدقيق لغوى عبد الفتاح‬
‫حسن البجة ‪ ،‬ط ‪ ، 1‬عمان ‪ ،‬دار الفكر للطباعة والنشر‬
‫والتوزيع ‪ 568 ، 1998 ،‬ص ‪.‬‬
‫يتحدث هذا الكتاب عن مفهوم تكنولوجيا التعليم ثم يتطرق الى‬
‫نشاءة تفريد التعليم وتطوره واهدافه ‪ ،‬ثم يتحدث عن التعليم‬

‫‪64‬‬

‫المبرمج ونظم التعليم بواسطة الحاسوب ‪ ،‬وفى النهاية يتحدث‬
‫عن الفيديو المتفاعل وظهوره فى العملية التعليمية ‪.‬‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬
‫‪Charles. Fisher: education and technology:.68‬‬
‫‪reflections on computing classroom\Charles.‬‬
‫‪Fisher, ]etal…[, 1st Ed, u.s.a, jossey- bass, 1996,‬‬
‫‪.316p‬‬
‫‪This book includes the imperative to change out‬‬
‫‪schools, kids, learning and computer learning to‬‬
‫‪compute and computing to learn new‬‬
‫‪.technology‬‬
‫(م‪.‬ق‪.‬ك)‬
‫‪.69‬جودت احمد سعادة ‪ :‬استخدام الحاسوب والنترنت فى‬
‫ميادين التربية والتعليم ‪ ،‬عادل فايز السرطاوى ‪ ،‬ط ‪ ، 1‬عمان ‪،‬‬
‫دار الشروق للنشر والتوزيع ‪ 384 ، 2003 ،‬ص ‪.‬‬
‫يحتوى هذا الكتاب على مقدمة عن الحاسوب كيف نشاء واجياله‬
‫وانواعه ومكوناته ‪ ،‬ثم يتكلم عن استخدامه فى التعليم ومبرارت‬
‫ودواعى الستخدام ‪ ،‬واهم البرامج المستخدمة عالميا فى‬

‫‪65‬‬

‫التدريس بالحاسوب ‪ .‬ثم يتكلم عن النترنت وخدماته المتنوعة‬
‫وبداية استخدامه فى ميادين التربية‬
‫والتعليم ‪ ،‬واهمية استخدامه‪.‬‬
‫(م‪.‬ق‪.‬ك)‬
‫‪Ethem .alpaydin: introduction to machine.70‬‬
‫‪learning , new Delhi , prentice-hall of India‬‬
‫‪. private limited , 2005 , 415p‬‬
‫‪This book is talking about the machine learning,‬‬
‫‪programming computers to optimize‬‬
‫‪performance and in supervised learning‬‬
‫‪.operation‬‬
‫(م‪.‬ح‪.‬ق)‬
‫‪.71‬طارق عبد الرؤف حمد عامر ‪ :‬التعلم الذاتى و مفاهيمة و‬
‫اسسة و اساليبة‪ ،‬ط ‪ ، 1‬القاهرة‪ ،‬الدار العالمية ‪528 ،2005 ،‬‬
‫ص‪.‬‬
‫يتحدث الكتاب عن التعلم الذاتى و اهدافة و مميزاتة و اساليب‬
‫التعلم الذاتى و التعليم المبرمج و الحقائب التعليمية و التليفزيون‬
‫التعليمى و الذاعة ‪.‬‬

‫‪66‬‬

‫التعليمية و التعليم بالمراسلة و التعليم عن بعد و اسس التعليم‬
‫الذاتى و مشكلت تطبيقة‪.‬‬
‫( م‪ .‬ب‪ .‬ت )‬
‫‪.72‬عايدة حمدان الهرش‪ :‬تصميم البرمجيات التعليمية و انتاجها‬
‫و تطبيقاتها التربوية‪ ،‬محمد زيبان غزاوى ‪ [،‬د‪.‬م]‪ ،‬المؤلفين ‪،‬‬
‫‪ 426 ،2003‬ص‪.‬‬
‫يتحدث الكتاب عن الحاسوب التعليمى و دوره كمعلم و تناولت‬
‫البرمجة التعليمية و اهميتها و انواع برامج الحاسوب و التصميم‬
‫التعليمى و انتاج البرمجيات التعليمية با ستخدام البوربوينت و‬
‫الفيجوال بيسك و اتجهت الى شبكة النترنت و مجالتها و‬
‫خصائصها و البريد اللكترونى‪.‬‬
‫(م‪ .‬ب ‪.‬ت)‬
‫‪.73‬عبد الحافظ سلمة ‪ :‬الحاسوب فى التعليم ‪،‬ط ‪ ،1‬الردن ‪،‬‬
‫الهلية للنشر والتوزيع ‪352، 2002 ،‬ص‪.‬‬
‫تناول هذا الكتاب توظيف الحاسوب فى العملية التعليمية بجميع‬
‫جوانبها الدارية والمالية والتعليمية ‪ ،‬فيتناول مقدمة عن‬
‫الحاسوب ثم برمجياته ثم التطور التاريخى لستخدامه ثم‬
‫تطبيقاته فى التعليم ‪ ،‬واخيرا مزايا استخدام الحاسوب فى التعليم‬
‫ومشكلته ‪.‬‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬

‫‪67‬‬

‫‪.74‬عبد الحافظ محمد سلمة ‪ :‬التصال وتكنولوجيا التعليم ‪ ،‬ط‬
‫‪ ، 1‬عمان ‪ ،‬دار اليازورى العلمية للنشر والتوزيع ‪، 2001 ،‬‬
‫‪ 248‬ص ‪.‬‬
‫يتحدث هذا الكتاب عن التصال فيعرفه ويزكر انواعه وبعض‬
‫النماذج الخاصة به ‪ ،‬ثم يتحدث عن اللتصال التربوى‬
‫والتصال الجماهيرى ‪ .‬وبعد ذلك يتطرق الى تكنولوجيا التعليم‬
‫فيعرفها ويزكر اهم المصطلحات الخاصه بها وفى النهاية‬
‫يتحدث عن بعض التجاهات الحديثة فى عملية التعليم مثل‬
‫التعليم المبرمج والتعليم المصغر ‪.‬‬
‫(م‪.‬ع‪.‬ع)‬
‫‪.75‬عبد الحافظ محمد سلمة ‪ :‬مدخل الى تكنولوجيا التعليم ‪ ،‬ط‬
‫‪ ،‬عمان ‪ ،‬دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع ‪142 ، 1998 ،‬‬
‫ص‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫يتحدث هذا الكتاب عن تكنولوجيا التعليم فيعرف بها وبتطوراتها‬
‫ثم يتطرق الى التصال التربوى ماهيته واركانه ‪ ،‬وبعد ذلك‬
‫يتحدث عن الوسائل التعليمية فيذكر تعريفاتها وتصنيفاتها‬
‫واساسيات استخدامها ‪ ،‬ويتحدث ايضا عن تصميم وانتاج المواد‬
‫التعليمة ومنها انتاج برامج الكمبيوتر واشرطة الفيديو ‪ .‬وفى‬

‫‪68‬‬

‫النهاية يتحدث عن بعض التجاهات الحديثة فى العملية التعليمية‬
‫مثل التعليم المبرمج والحقائب التعليمية ‪.‬‬
‫(م‪.‬ع‪.‬ع)‬
‫‪.76‬عبد العظيم الفرجانى ‪ :‬تكنولوجيا المواقف التعليمية ‪،‬‬
‫المنيا ‪ ،‬دار الهدى للنشر والتوزيع ‪ 336 ، 2000 ،‬ص ‪.‬‬
‫يتحدث هذا الكتاب عن تكنولوجيا التعليم مفهومها واهدافها‬
‫وتطور مسمياتها ‪ ،‬ثم يتحدث عن الكمبيوتر فى التعليم ونظم‬
‫التعليم المفتوح والتعليم المبرمج والمواقف التعليمية والتلفزيوم‬
‫التعليمى ‪.‬‬
‫(ق‪.‬ك)‬
‫‪.77‬ماجدة محمود محمد صالح ‪ :‬الحاسب اللى التعليمى و تربية‬
‫الطفل‪ ,‬السكندرية ‪ ,‬المكتب العلمى ‪ 412 , 2000 ,‬ص‬
‫يتحدث الكتاب عن ماهية الحاسوب و تاريخ تطورة و انواع‬
‫الحاسبات اللية و مكوناتة و العملية التعليمية فى عصر‬
‫المعلوماتية و التعليم و التعلم و استخدام الحاسب فى التعليم و‬
‫استخدام الوسائط المتعددة و دور الحاسب فى رياض الطفال‪.‬‬
‫( م ‪ .‬ب‪ .‬ت )‬

‫‪69‬‬

‫‪.78‬مصطفى عبد السميع محمد ‪ :‬تكنولوجيا التعليم ‪ :‬دراسات‬
‫عربية ‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬مركز الكتاب للنشر ‪ 239 ، 1999،‬ص‪.‬‬
‫يتحدث هذا الكتاب عن تكنولوجيا التعليم ودورها فى تفعيل‬
‫العملية التربوية بالضافة الى دورها فى التدريس الجامعى ‪ ،‬ثم‬
‫يتطرق الى شبكات المعلومات واستخدامها فى التعليم العالى‬
‫ونظم التعليم بواسطة الحاسب وتعليم الكبار باستخدام التكنولوجيا‬
‫الحديثة ومايرافقها من برامج تسهل عملية التعليم ‪.‬وفى النهاية‬
‫يتحدث عن الذكاء الصطناعى ومفهومه فى المجال التعليمى ‪.‬‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬
‫‪.79‬نيك بركارد ‪ :‬توظيف تكنولوجيا المعلومات فى المدارس ‪:‬‬
‫دليل عملى للمدرسين ‪ ،‬فيل ريس ‪ ،‬اعداد وترجمة تيب توب‬
‫لخدمات التعريب والترجمة – شعبة الدراسات التربوية ‪ ،‬القاهرة‬
‫‪ ،‬دار الفاروق للنشر والتوزيع ‪ 128 ، 2003 ،‬ص ‪.‬‬
‫يتناول هذا الكتاب استخدام تكنولوجيا المعلومات والتصالت‬
‫فى الغراض التعليمية ‪ ،‬بالضافة الى تدريب التلميذ على‬
‫التعلم من خلل الكمبيوتر واستخدام برامج الوسائط المتعددة فى‬
‫الغراض التعليمية والتعلم الجماعى من خلل موتمرات‬
‫النترنت ‪.‬‬
‫(م‪.‬ق‪.‬ك)‬

‫‪70‬‬

‫‪.80‬يوسف أحمد عيادات‪ :‬الحاسوب التعليمى‪ :‬وتطبيقاته التربويه‬
‫‪ ،‬عمان‪ ،‬دار المسيره للنشر والطباعه والتوزيع‪335 ،2004 ،‬‬
‫ص‪.‬‬
‫يبدا الكتاب بعرض الحاسوب مفهومه وأسس المعدات‬
‫والبرمجيات وتكنولوﭽيا المعلومات وأهمية الحاسوب فى التربيه‬
‫والحاسوب فى عمليتى التعليم والتعلم والتعليم المدار بالحاسوب‬
‫وبعد ذلك تعرض للنترنت فى التعليم والوسائط المتعدده فى‬
‫التربيه ودور المعلم فى التعليم اللكترونى ثم أخيرا يعرض‬
‫أخلقيات الحاسوب وإستخدامه‪.‬‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬

‫التقليد‬
‫‪71‬‬

‫× المحاكاه‬
‫أنظر أيضا‬
‫التعليم المبرمج؛ مستحدثات تكنولوﭽيا التعليم‪.‬‬
‫‪.81‬سليمان جمعة عوض سليمان‪ :‬فاعلية برنامج باالكمبيوتر‬
‫لتنمية مهارات استخدام بعض الوسائل التعليمية لدى طلب‬
‫كليات التربية النوعية ‪،‬ماجستير‪ ،‬كلية تربية نوعية ‪،‬جامعة‬
‫الزقازيق ‪264، 2001،‬ص‪.‬‬
‫تتحدث الرسالة عن الكمبيوتر واستخدامه فى التعليم والتعليم‬
‫اللكترونى وبرامج المحاكاه وتصميم برامج الكمبيوتر‬
‫وخصائص البرامج الكمبيوترية الجيدة وتناولت الكمبيوتر‬
‫والوسائط المتعددة تعريفها واهميتها وخصائصها‬
‫)م‪.‬ب‪.‬ت)‬
‫‪.82‬صالح أحمد شاكر‪ :‬فاعلية برامج المحاكاه الكمبيوتريه فى‬
‫التحصيل وإكتساب المهارات المعمليه لدى طلب المرحله‬
‫الثانويه‪ ،‬رسالة دكتوراه‪ ،‬كلية التربيه جامعة حلوان‪،2004 ،‬‬
‫‪ 445‬ص‪.‬‬

‫‪72‬‬

‫تتحدث الرساله عن واقع إستخدام الكمبيوتر فى التعليم وأهميته‬
‫وتعليم المفاهيم العلميه وإستراتيجيات إدخاله فى التعليم وأنواع‬
‫البرامج التى تستخدم وبعد ذلك تحدثت عن برامج محاكاة‬
‫الكمبيوتر فى تعلم الفيزياء وكيفية تصميم برامج محاكاه‬
‫كمبيوتريه لتعليم الطلب والستفاده منها فى التعليم‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬

‫‪73‬‬

‫التليفزيون التعليمى‬
‫أنظر أيضا‬
‫الوسائط المتعدده‬
‫‪.83‬أمل عايد شحاته‪ :‬التكنولوﭽيا التعليميه ‪ ،‬ط ‪ ،١‬عمان‪ ،‬دار‬
‫كنوز المعرفه‪ 157 ،2006 ،‬ص‪.‬‬
‫يتناول الكتاب تعريف تكنولوﭽيا التعليم بالضافه إلى الجهزه‬
‫المستخدمه فى العمليه التعليميه وبرامجها وأيضا جميع أنواع‬
‫الوسائل التعليميه التقليديه مثل النماذج والعينات والرحلت‬
‫التعليميه بالضافه إلى المستحدثات التى طرأت على تكنولوﭽيا‬
‫التعليم مثل التلفيزيون التعليمى وأنواع المحطات التعليميه‬
‫ومحطات الدوائر المغلقه‪.‬‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح‪).‬‬
‫‪.84‬أمل عبد الفتاح سويدان‪ :‬التقنيه فى التعليم‪ :‬مقدمات أساسيه‬
‫للطالب المعلم ‪ ،‬منال عبد العال مبارز‪ ،‬ط ‪ ،١‬عمان‪ ،‬دار الفكر‪،‬‬
‫‪ 2007،247‬ص‪.‬‬
‫يتحدث الكاتب عن التصال التعليمى ووسائله ثم تحدث عن‬
‫الوسائل التعليميه ومفهومها ومعايير إختيارها ثم المواد التعليميه‬
‫والجهزه التعليميه مثل الراديو التعليمى وأجهزة عرض المواد‪.‬‬

‫‪74‬‬

‫المعتمه ثم الفيديو التعليمى والتلفيزيون التعليمى وإستخدام‬
‫الكمبيوتر فى التعليم وإستراتيجية إستخدامه والنترنت والتعليم‬
‫ومتطلباطه فى التعليم‪.‬‬
‫(م‪،‬ب‪،‬ت)‬
‫‪,r. Murray thomas: issues in education.85‬‬
‫‪Encyclopedia americana, new yorc, grolier‬‬
‫‪.incorporatfd, 2000, 761 p‬‬
‫‪The article contain some of important televison‬‬
‫‪receivers and computer inthe school they often‬‬
‫‪.lack technically trained teachers‬‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬
‫‪.86‬محمد أحمد فرج موسى‪ :‬فاعلية برنامج لتطوير مقررات‬
‫الفيديو التعليمى بكليات التربيه النوعيه فى ضوء كفايات‬
‫المقرر ‪ ،‬رسالة ماﭽستير‪ ،‬كلية التربيه النوعيه ‪ ،‬جامعة عين‬
‫شمس‪ 402 ،2000 ،‬ص‪.‬‬

‫‪75‬‬

‫تتحدث الرسيياله عيين الكفايات النتاجيييه وإنتاج برامييج الفيديييو‬
‫والتليفزيون التعليمى ومراحل إنتاجها وإعداد قائمه كفايات إنتاج‬
‫برامييييج الفيديييييو والتليفزيون التعليمييييى وإعداد وبناء برامييييج‬
‫وتكنولوﭽييا التعلييم الذاتيى ومكان التليفزيون فيى العملييه التعليمييه‬
‫وفى مخروط الخبره وتصميم الرساله فى التليفزيون التعليمى‪.‬‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬

‫الفيديو‬
‫أنظر أيضا‬
‫‪76‬‬

‫الوسائط المتعدده؛ الوسائل التعليميه‬
‫‪Jack. Koumi: Designing video and.87‬‬
‫‪Multimedia: for open and flexable Learning,‬‬
‫‪.new York, Routledge, 2006, 229 p‬‬
‫‪Book included techniques and teaching function‬‬
‫‪that exploit video’s strengths, adding pedagogic‬‬
‫‪value mathing media attributes to learning tasks‬‬
‫‪and learning , educational multimedia, audio‬‬
‫‪.vision‬‬
‫(م‪.‬ق‪.‬ك)‬
‫‪.88‬عاطف السيد‪ :‬تكنولوﭽيا المعلومات‪ :‬وتربويات الكمبيوتر‬
‫والفيديو التفاعلى ‪ ،‬القاهره‪ ،‬دار طيبه للطباعه‪155 ،2004 ،‬‬
‫ص‪.‬‬
‫ظهور الكمبيوتر وإنتشاره أدى إلى ضرورة إستخدامه فى‬
‫العمليه التعليميه ومن بعده ظهر أيضا الفيديو التفاعلى كأحد‬
‫المبتكرات الحديثه ليقدم للطالب المعلومات السمعيه والبصريه‬
‫وفقا لستجابات الطلب وذلك بإستخدام لقطات الفيديو‬
‫والطارات الثابته مع وجود نصوص ورسوم وأصوات لتسهيل‬
‫عملية التعلم الفردى‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬
‫‪.89‬عاطف السيد‪ :‬الكمبيوترالتعليمى والفيديوالتفاعلى ‪،‬‬
‫اسكندريه‪ ،‬فلمنج للطباعه‪ 112 ،2002 ،‬ص‪.‬‬
‫يبدأ الكتاب بالحديث عن تكنولوﭽيا المعلومات وأساليب تدريسها‬
‫مركزا على دور تكنولوﭽيا المعلومات فى تحسين عملية التعليم‬
‫والرتقاء بالنتاجيه الكاديميه وأساليب تدريس وتقويم‬
‫تكنولوﭽيا المعلومات وإستخدام الفيديو فى العمليه التعليميه‬
‫وأهميته وإمكانيته فى تبسيط الماده المقدمه للطلب‪.‬‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬
‫‪Penelope semarw: using interactive video in.90‬‬
‫‪education\ Penelope semarw, London, allyn and‬‬
‫‪.bacon, 1994, 324p‬‬
‫‪This book includes what’s video disc, using‬‬
‫‪interactive video in class room, educational‬‬
‫‪applications of interactive video programs, and‬‬
‫‪authoring tools for Macintosh and apple‬‬
‫‪.computers‬‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬

‫‪78‬‬

‫‪.91‬محمد رضا البغدادى‪ :‬تكنولوﭽيا التعليم والتعلم ‪ ،‬ط ‪،1‬‬
‫القاهره‪ ،‬دار الفكر العربى‪ 371 ،1998 ،‬ص‪.‬‬
‫يبدأ الكتاب بشرح المعينات وأسس إختيارها وأنواعها وفلسفتها‬
‫ثم المعينات البصريه فى التعليم مرورا بالمعينات السمعيه‬
‫المرئيه والتأكيد على التعلم الذاتى ثم بعد ذلك الفيديو التفاعلى‬
‫ومحور عملية التصال والتواصل المحلى والعالمى فى التربيه‬
‫وأخيرا بعض المهارات والتطبيقات التى يمكن الستعانه بها‬
‫والضافه إليها‪.‬‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬

‫الكتاب اللكترونى‬
‫‪79‬‬

‫أنظر أيضا‬
‫النترنت والشبكات؛ التعليم المبرمج‬
‫‪.92‬جمال عبد العزيز الشرهان‪ :‬الكتاب اللكترونى فى المدرسه‬
‫اللكترونيه والمعلم الفتراضى ‪ ،‬الرياض‪ ،‬مكتبة الملك فهد‬
‫الوطنيه‪[ ،‬د‪.‬ت]‪ 188 ،‬ص‪.‬‬
‫بدأ الكتاب بالنطلق من الثوره الصناعيه الثالثه هى ثورة‬
‫المعلومات وتقنياتها التى فرضتها فى القرن الحالى ويعد الكتاب‬
‫اللكترونى إحدى هذه التقنيات وبدأ الكاتب بعد ذلك بتعريف‬
‫الكتاب اللكترونى وأنواع النشر فيه وتطبيقاته ومصادره وأثره‬
‫فى التأليف كما قام الكاتب بتوضيح إيجابيات وسلبيات النشر‬
‫اللكترونى‪.‬‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬
‫‪.93‬فهيم مصطفى‪ :‬مهارات القراءه اللكترونيه ‪ ،‬ط ‪ ،1‬دار الفكر‬
‫العربى‪ 338 ،2004 ،‬ص‪.‬‬
‫يبدأ الكتاب بالحديث عن التعليم التقليدى والتعليم الحديث فى‬
‫عصر المعلومات ثم ينتقل إلى القراءه اللكترونبه ومكتبة الطفل‬
‫وقصص وكتب ومجلت الطفال اللكترونيه والفهم والسرعه‬
‫فى القراءه اللكترونيه ثم القراءه اللكترونيه وعلج العسر‬

‫‪80‬‬

‫القرائى والقراءه اللكترونيه ومهارات النشاط العقلى والتعلم‬
‫الذاتى والبحث الذاتى والبرامج اللكترونيه والقراءه الحره‪.‬‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬

‫‪81‬‬

‫المحاكـــــــــــــــــاه‬

‫أنظـــــــــــــــــــــــــــــــــــــر‬

‫التقــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــليد‬

‫‪82‬‬

‫مستحدثات تكنولوﭼيا التعليم‬
‫أنظر أيضا‬
‫النترنت والشبكات؛‬
‫التعليم عن بعد؛ التعليم اللكترونى؛ الوسائط المتعدده؛ الوسائل‬
‫التعليميه‪.‬‬
‫‪.94‬أحمد إسماعيل حجى‪ :‬التعليم الجامعى المفتوح عن بعد ‪،‬أو‪،‬‬
‫من التعليم بالمراسله إلى الجامعه المفتوحه‪ :‬مدخل إلى علم تعليم‬
‫الراشدين المقارن‪ ،‬ط ‪ ،1‬القاهره‪ ،‬عالم الكتب‪396 ،2003 ،‬‬
‫ص‪.‬‬
‫يحتوى الكتاب عاى نماذج متنوعه من الشرق والغرب عن‬
‫التعليم الجامعى المفتوح ‪ ،‬وعن الكيفية التى يوثق بها هذا النوع‬
‫من التعليم بين الصله بين نظم التعليم الجامعى المفتوح و‬
‫تكنولوﭼيا التعليم‪ .‬وبعد ذلك يتطرق الكتاب إلى العديد من‬
‫المستحدثات التكنولوﭼيه وبعض المصطلحات الخاصه‬
‫بتكنولوﭼيا التعليم مثل التعليم المفتوح من بعد والجامعه‬
‫الفتراضيه‪.‬‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬

‫‪83‬‬

‫‪.95‬ﭽيرىبيتر‪ :‬إستخدام التكنولوﭼيا فى الصف= ‪using‬‬
‫‪ ، technology in the classroom‬ترجمة أميمه محمد‬
‫عمور‪،‬ط ‪ ،1‬عمان‪ ،‬دار الفكر ناشرون وموزعون‪431 ،2007 ،‬‬
‫ص‪.‬‬
‫يتحدث الكتاب عن الحاسب اللى فى التعليم وتأثيره فى‬
‫التحصيل الدراسى ويتناول أيضا التعليم عن بعد وأدوات‬
‫التكنولوﭼيا المستخدمه فى التخطيط الدراسى والرسوم والفيديو‬
‫والصوت والصور المتحركه والجديد فى هذا الصدار هو‬
‫قرص (‪ )DVD‬وغيرها من المستحدثات التكنولوﭼيه‪.‬‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬
‫‪.96‬حسام محمد مازن‪ :‬تكنولوﭼيا المعلومات ووسائطها‬
‫اللكتروبيه ‪ ،‬القاهره‪ ،‬مكتبة النهضه المصريه‪445 ،2005 ،‬‬
‫ص‪.‬‬
‫يتناول الكتاب تكنولوﭼيا المعلوماتيه وتكنولوﭼياال تصالت‬
‫الحديثه والتعلم عن بعد والمستحدثات التقنيه وتكنولوﭼيا التعليم‬
‫اللكترونى الشبكى والجامعات الفتراضيه وآفاق التعليم عن بعد‬
‫وتعليم مهارات التفكير فى عصر تكنولوﭼيا المعرفه والنشر‬
‫اللكترونى‪ ،‬الحاسوب والنترنت والبرمجيات التعليميه‬
‫‪.‬المحوسبه والتعليم المفتوح والفيديو تكست والفيديو التفاعلى‬
‫(م‪.‬ق‪.‬ك)‬

‫‪84‬‬

‫‪.97‬حنان محمد ربيع‪ :‬برنامج مقترح فى تكنولوﭼيا المعلومات‬
‫والتصالت لطلب التعليم الثانوى التجارىفى ضوء مستحدثات‬
‫المستحدثات التكنولوﭼيه ‪ ،‬رسالة دكتوراه‪ ،‬معهد البحوث‬
‫التربويه‪ ،‬جامعة القاهره‪ 285 ،2007 ،‬ص‪.‬‬
‫تتحدث الرساله عن تأثير تكنولوﭼيا المعلومات والتصالت‬
‫على العمل والتعليم التجارى‪ ،‬فتركز على المستحدثات‬
‫التكنولوﭼيه المرتبطه بالعمل التجارى فى مجتمع المعلومات‬
‫ودور تكنولوﭼيا المعلومات والتصالت فى تطوير برامج‬
‫التعليم الفنى التجارى ‪ ،‬وفى النهايه هنالك جزء خاص بتحديد‬
‫الطار العام للبرنامج المقترح وخطوات تجربته للحكم على‬
‫صلحيته‪.‬‬
‫(م‪.‬ق‪.‬ك)‬
‫ربحى مصطفى عليان ‪ :‬وسائل التصال و تكنولجيا التعليم‪98.,‬‬
‫‪.‬محمد عبد الدبس‪ ,‬ط ‪ , 2‬عمان ‪ ,‬دار صفاء ‪ 528 , 2003,‬ص‬
‫يتناول الكتاب شبكات التصال و انواعها و اشكالها و تكنولوجيا‬
‫التصالت مثل النترنت و البريد اللكترونى و التليفزيون‬
‫التعليمى ثم اتجة الى تكنولوجيا التعليم و الوسائل التعليمية و‬
‫التعليم المبرمج و التعليم عن بعد و التعليم المصغر و الفيديو‬
‫( م‪ .‬ب‪ .‬ت‬
‫( التفاعلى‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫‪.99‬ريتشارد أجر‪ :‬كيف يوظف المدرسون تكنولوﭼيا المعلومات‬
‫والتصالت فى شرح المناهج الدراسيه ‪ ،‬ترجمة خالد العامرى‪،‬‬
‫القاهره‪ ،‬دار الفاروق للنشر والتوزيع‪ 128 ،2004 ،‬ص‪.‬‬
‫يبدأ الكتاب بمقدمه عن كيفية إستخدام تكنولوﭼيا المعلومات‬
‫والتصالت فى المدارس موضحا إستخدامهم لدعم التدريس‬
‫واستراتيجيات التعلم فى المستقبل وسمات تكنولوﭼيا المعلومات‬
‫والطرق الهامه التى يمكن أن تعزز تكنولوﭼيا المعلومات من‬
‫خللها التعليم والتعلم‪.‬‬
‫(م‪.‬ك‪.‬ح)‬
‫زاهر احمد ‪ :‬تكنولوجيا التعليم‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬المكتبة‪100.‬‬
‫‪.‬الكاديمية ‪ 550 ،1997 ،‬ص‬
‫يتحدث الكتاب عن الساليب المستخدمة فى الوسائل التعليمية و‬
‫التصال و نماذج التصال و التليفزيون التعليمى و المحاكاه‬
‫التعليمية و اهميتها و الحاسب اللى و مميزات و الفديوهات ذات‬
‫‪ .‬الفاعيلية المتبادلة و مراكز التعلم و استخدام الفلم التعليمية‬
‫( م ‪.‬ب ‪.‬ت)‬

‫‪86‬‬

‫‪.101‬زينب محمد المين‪ :‬إشكاليات حول تكنولوﭼيا التعليم ‪،‬‬
‫المنيا‪ ،‬دار الهدى للنشر والتوزيع‪ 263 ،2000 ،‬ص‪.‬‬
‫يتحدث الكتاب عن إشكاليات حول تكنولوﭼيا التعليم وتسمياتها‬
‫كذلك تصميم المجال التعليمى والتعلمى وبعد ذلك إشكاليات حول‬
‫مستحدثات تكنولوﭼيا التعليم مثل الهيبرميديا والفيديو التفاعلى‬
‫والنترنت والقمار الصناعيه وإستخدامها فى التعليم والوسائط‬
‫المتعدده والوسائل التعليميه ‪.‬‬
‫(م‪.‬ق‪.‬ك)‬
‫‪Kenneth D. Moore: Secondary Instructional.102‬‬
‫‪methods: New York, Browned benchmark, 1994,‬‬
‫‪.490P‬‬
‫‪This book included education and organization,‬‬
‫‪successful teaching, teaching instructional‬‬
‫‪media, text books printed materials, motion‬‬
‫‪pictures and video television, video disk and‬‬
‫‪Interactive video, computers managed, direct‬‬
‫‪.teaching methods‬‬
‫(م‪.‬ق‪.‬ك)‬

‫‪87‬‬

‫‪.103‬سلمى الصعيدى‪ :‬المدرسه الذكيه‪ :‬مدرسة القرن الحادى‬
‫والعشرين ‪ ،‬تقديم طلعت عبد الحميد‪ ،‬القاهره‪ ،‬دار فرحه للنشر‬
‫والتوزيع‪ 291 ،2005 ،‬ص‪.‬‬
‫يتحدث الكتاب عن المدرسه الذكيه وتعريفها ومفهومها وتحديات‬
‫القرن الحادى والعشرين وعن النترنت والتعليم عن بعد والتعليم‬
‫اللكترونى والكتاب اللكترونى والكاميرا الرقميه والسبوره‬
‫الذكيه وإستخدام التكنولوﭼيا فى التعليم ثم ماهية المدرسه الذكيه‬
‫وأهدافها وفلسفتها ثم التنميه الذهنيه لمعلم المدرسه الذكيه‪.‬‬
‫(م‪.‬ق‪.‬ك)‬
‫‪Paul. Fmerrill: computer in education, 3ed.104‬‬
‫‪.Ed, 1996, 386P‬‬
‫‪THE book content of the history of computers‬‬
‫‪education, prill practice and turorial applications,‬‬
‫‪problem solving, simulation games, multimedia,‬‬
‫‪hypermedia, networks and telecommunication‬‬
‫‪.curriculum integration reading and learning‬‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬

‫‪88‬‬

‫مصطفى عبد السميع ‪ :‬تكنولوجيا التعليم مفاهيم‪105.‬‬
‫‪.‬وتطبيقات ‪ ،‬ط ‪، 1‬عمان ‪،‬دار الفكر‪ 474، 2004 ،‬ص‬
‫يتناول الكتاب التكنولوجيا فى التعليم والتعلم مفهومها واسهامتها‬
‫تناولت شبكة النترنت والبريد اللكترونى ومؤتمرات الفيديو‬
‫واستخدام النترنت فى التعليم ثم تناول تكنولوجيا التعليم عن بعد‬
‫‪.‬والتليفزيون التعليمى ومراحل انتاج البرمجيات‬
‫(م‪ .‬ب‪ .‬ت)‬
‫وليد سالم الحلفاوى ‪ :‬مستحدثات تكنولوجيا التعليم فى‪106.‬‬
‫عصر المعلوماتية‪،‬ط ‪ ، 1‬عمان ‪ ،‬دار الفكر العربى ‪، 2006 ،‬‬
‫‪272 .‬ص‬
‫تحدث الكتاب عن ماهية مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومفهومها‬
‫ودواعى استخدامها وخصائصها ثم التعلم اللكترونى والفرق‬
‫بينه وبين التعلم اللتقليدى وانماط التعلم اللكترونى ثم تناول‬
‫‪.‬الفصول الفتراضية والمكتبة اللكترونية ومؤتمرات الفيديو‬
‫( م ‪.‬ك ‪.‬ح)‬

‫نظم إدارة المقررات اللكترونيه‬
‫‪89‬‬

‫أنظر أيضا‬
‫التعليم الجوال؛ التعليم عن بعد؛‬
.‫الكتاب اللكترونى؛ الواقع الفتراضى‬
Adeli, Hojjat: expert systems in construction.107
and structural engineering, 1st Ed, ]s.l[, Taylor
.&Francis, 1988, 330p
Expert Systems in Construction and Structural
Engineering is a valuable reference both for
researchers interested in the state-of-the-art of
civil engineering expert systems, and
practitioners interested in exploring the practical
applications of this new technology.
)http://books.google.com/books?id=YB
NtBMUbBKQC&pg=PA118&dq=blackbo
ard%20subject:%22Expert%20systems
+(Computer%20science)%22&lr=#PP
A118,M1

90

108.Aggarwal, Anil: Web-based Learning and
Teaching Technologies: Opportunities and
Challenges, 1st Ed, USA, UK, dea Group Inc
)IGI(, 2000, 372p.
During the past two decades,
telecommunication technologies combined
with Web-enabled technologies have created a
new technology-based focus-Web-based
learning and teaching. This new area has
changed the concept of education around the
world, creating new challenges and
opportunities offered by this new technologybased concept. Web-Based Learning and
Teaching Technologies: Opportunities and
Challenges address many issues, trends,
opportunities and problems facing colleges
and universities in the effective utilization and
management of Web-based learning and
teaching technologies.
91

)http://books.google.com/books?id=iv7zGhspyz
4C&pg=PA75&dq=Avilar+WebMentor&as_brr=
3#PPA75,M1
109.Al-Jarf, Reima Sado: Using Three Online
Course Management Systems in EFL
Instruction, Paper presented at the Annual
Meeting of the Asia Association of Computer
Assisted Language Learning, Geongju, South
Korea, 2005, V4, Nov 10-12, 2005, 13p.
A brief narrative description of the journal
article, document, or resource. Nice net,
WebCT and Moodle were used to teach
grammar to freshman students at the College
of Languages and Translation, King Saud
University in Saudi Arabia. The subjects were
divided into three groups and were randomly
assigned to the

92

three online courses. The same questions,
discussion threads, grammar websites, daily
grammar lesson, exercises and quizzes were
posted in the three online courses.
(http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdo
cs2sql/content_storage_01/0000019b/80/30/f3/
61.pdf

110.Arockiasamy, M: Expert Systems, 1st Ed,
]s.l[, CRC press, 1992, 158p.
Expert Systems covers preliminary design of
three-dimensional grids, design systems for
low rise industrial buildings, preliminary
design of frameworks, bridge design systems,
and retaining wall design - especially the
methodologies for these applications to
93

structural design. The author presents design
standards, typical expert systems for
construction engineering and management

applications, and the underlying concepts of
expert systems, emphasizing bridge analysis.
)http://books.google.com/books?id=50K_0fRtH
RUC&pg=PA4&dq=blackboard+subject:%22Ex
pert+systems+)Computer+science(%22&lr=#PP
A4,M1
111.Bentley, Richard: Groupware and the
World Wide Web, 1st Ed, New York, Springer,
1997, 152p.
The advent of the World Wide Web has
changed the perspectives of groupware
systems. The interest and deployment of
Internet and intranet groupware solutions is
growing rapidly, not just in academic circles
but also in the commercial arena.

94

)http://books.google.com/books?id=sonrilgQg
40C&pg=PA133&dq=BSCW

112.Bersin, Josh:Facts Practical Analysis Trends
and Vendor Profiles]audio record[, 1st Ed, ]s.l[,
Bersin & Associates, 2007, 2 min.
This report contains a detailed review of the
learning management systems )LMS( market,
including
market trends, vendor profiles and our
proprietary Market Maps.
)http://www.bersinassociates.com/projects/lms20
07/player.html(
113.Bersin, Josh: The High-Impact Learning
Organization ]audio record[, Bersin, Josh, ]s.l[,
Bersin & Associates, 2008, 31.07 min.
95

This presentation reviews findings of Bersin &
Associates best practices for modern corporate
learning organizations, programs, and staff.
)http://bersinassociates.com/projects/hilo20
08/player.html

114.Billings, Diane M.: Conversations in ELearning: E-Learning, 1st Ed, USA, Jones &
Bartlett Publishers, 2003, 264p.
Conversations in E-Learning cover everything
from e-mail to creating and managing an
online community. This book is a useful
resource for anyone at any stage of the elearning process.
)http://books.google.com/books?id=y-lwWGfGRUC&printsec=copyright&dq=Avilar+WebM
entor&as_brr=3#PPA79,M1(

96

115.Cavus, Nadire: Near East University
Learning Management System Based Distant
Education, ]s.l[, N/A, 2005, 8p.
A brief narrative description of the journal
article, document, or resource. In order to
establish a distant education system, it is first
required to create a virtual learning system

environment. A detailed literature search has
revealed the existence of some "Open-Source"
systems such as "Caroline, Moodle etc." Each
system has been investigated in detail and it was
found that "Moodle" is the one closest to the
NEU education system. A study has shown that
the instructor-learner relationship is poor in
existing systems. The "Grew tool" collaborative
editor has been used to create various additional
features in order to satisfy the group work
requirements
97

)http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs
2sql/content_storage_01/0000019b/80/1b/cc/a1.
pdf

116.Chen, Edith Wen-Chu: Teaching about
Asian Pacific Americans, 1st Ed, New York,
Rowman & Littlefield, 2006, 316 p.

Teaching about Asian Pacific Americans was
created for educators and other practitioners
who want to use interactive activities,
assignments, and strategies in their classrooms
or workshops.
)http://books.google.com/books?id=JqLOnyU08
1kC&pg=PA188&dq=ClassWeb&lr=

98

117.Corrigan, Ray: Digital decision making, 1st
Ed, ]s.l[, Springer, 2007, 312p.
Since the general public began to use the
Internet in the mid 1990s, there has been a vast
amount of investment by governments and
commerce in digital communications
technologies. There has also been a fair degree
of confusion and sometimes controversy about
the purpose and effectiveness of such
technologies, for example the proposed UK
identity card system.

)http://books.google.com/books?id=sxs0XUhMIIC&pg=RA1PA222&dq=desire2learn&lr=#PRA1-PA222,M1

118.Craig, I.: Blackboard systems, 1st Ed, ]s.l[,
intellect books, 1995, 241p.
99

This book include blackboard systems, KSAR,
production rules, hash table, LISP atom,
abstraction level, HEARSAY-II, word
hypothesis, local variables, Words, abstraction
hierarchy, blackboard architecture, However,
hypotheses, Blackboard Control Architecture,
HASP, knowledge scheduling, Knowledge
Source actions, MYCIN, attribute-value pair.
)http://books.google.com/books?id=ysajfOPhR4
cC&printsec=frontcover&dq=blackboard#PPA5,
M1

119.Friedman, Yali: Best practices in
biotechnology education, 1st Ed, ]s.l[, logos
press, 2008, 356p.
Best Practices in Biotechnology Education
describes a wide variety of programs from
high school through Ph.D. programs. Some are
100

in their first years, whereas others are quite
mature and have diversified
to offer myriad degree and certificate options.
There is also strong international
representation, with programs from Australia,
Canada, New Zealand, South Africa, and the
United States. Best Practices in Biotechnology
Education is directed at faculty seeking to start
or expand biotechnology education programs.
)http://books.google.com/books?id=Me1CzDlN
FEwC&pg=PA205&dq=desire2learn&lr=#PPA2
05,M1

120.Hebert, Amber daily: Service E–learning,
1st Ed, ]s.l[, IAP, 2008, 168p.
The first of its kind, marries the two fastestgrowing movements in higher education:
101

service-learning and eLearning. While these
two innovative pedagogies are widely assumed
to be incompatible, this collection highlights
their complementary approaches as a new
teaching method for 21st Century learners. The
collection offers a new pedagogical modelservice-eLearning-defined as an integrative
pedagogy that engages learners through
technology in civic inquiry, service, reflection,
and action.
)http://books.google.com/books?id=bFmJBxAL
wUAC&pg=PA47&dq=desire2learn&lr=#PPA4
7,M1

121.Hughes, John A.: Proceedings of the Fifth
European Conference on Computer Supported
102

Cooperative Work, 1st Ed, New York, Springer,
1997, 377p.
The emergence of network facilities and the
increased availability of personal computer
systems over the last decade have seen the
development of interest in the use of
computers to support cooperative work.
http://books.google.com/books?id=5VpItKsSdI
AC&pg=PA76&dq=BSCW
)

122.Ma, Zongmin: Web-based Intelligent Elearning Systems, 1st Ed, ]s.l[, Idea Group,
2006, 388p.
This book offers a complete understanding of
the notions, techniques, and methods related to
the research and developments of web-based
e-learning systems".

103

)http://books.google.com/books?id=LDJVfDt16
DUC&pg=PA226&dq=LRN%2Bsystem&lr=(
123. Manjon, Baltasar Fernandez: Computers
and Education, 1st Ed, New York, Springer,
2007, 241p.
This book contains a selection of contributions
presenting the latest research in the field of
Computers in Education and, more
specifically, in E-Learning.
)http://books.google.com/books?id=vPj_VH7s
LvAC&pg=PA18&dq=LRN%2Bsystem&lr=(
124.Medhi, Deepankar: Network Routing, 1st
Ed, ]s.l[, Morgan Kaufmann, 2007, 788p.
Network routing can be broadly categorized
into Internet routing, PSTN routing, and
telecommunication transport network routing.
This book systematically considers thesrouting
paradigms, as well as their interoperability.

104

125.Pavelka, Jan: SOFSEM ‘99, 1st Ed, New
York, Springer, 1999, 498p.
This book constitutes the refereed proceedings of
the 26th Conference on Current Trends in
Theory and Practice of Informatics,
SOFSEM'99, held in Milovy, Czech Republic, in
November/December 1999.
)http://books.google.com/books?id=bbNKzgqhf
08C&pg=PA68&dq=BSCW(

105

‫الهيبر ميديا‬
‫أنظر أيضا‬
‫النترنت والشبكات؛الوسائط المتعدده‬
126.EMIROGLU, BULENT GURSEL : MULTIMEDIA
ENHANCED COURSE MANAGEMENT SYSTEM:WEB BASED
INTERACTIVE APPLICATION DEVELOPMENT FOR
UNIVERSITIES, THE TURKISH ONLINE JOURNAL OF
EDUCATIONAL TECHNOLOGY, BASKENT UNIVERSITY,
TURKEY,

2007, V5, NO 3, 10P.

Of the fields on which developments related to
information and communication technologies are
effective will keep increasing is education.
That’s why themethods and techniques that have
been formed over the long years may change
relatively. In the past years, the field of higher
education has been impactedvery much from the
developments and improvements on the Internet
and web technologies.

106

http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs
2sql/content_storage_01/0000019b/80/3c/ff/ab.p
df
127.ENVIRONMENT, The Turkish Online
Journal of Educational Technology , ]s.l[, 2007,
volume 6, no1 , 7p.
Factors predicting vocabulary learning and
reading comprehension of advanced language
learners of English in alinear multimedia text
were investigated in the current study. Predictor
variables of interest were multimedia
type, reading proficiency, learning styles, topic
interest and background knowledge about the
topic.
http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs
2sql/content_storage_01/0000019b/80/3c/f9/e8.p
df

107

JHON. BARKER : the interactive learning.128
revolution : multimedia in education and training
., new york, Nichol publishing , 1990, 177p
This book talk about interactive learn and it
relation with multimedia , the book also contains
the history of hypermedia , then it talks about
.soft ware tools as hyper text and hypercard
)‫ح‬.‫ت‬.‫(م‬
129.Teoh, Belinda Soo-Phing: interactive
multimedia learning: students’ attitudes and
learning impact in an animation course, the
turkish Online Journal of Educational
Technology , Neo, Tse-Kian , Multimedia
University, Malaysia , 2007 , v6, no4.10p.

108

Malaysian classrooms are progressively
absorbing interactive multimedia as instructional
strategies for teaching
And learning. Though, till now, interactive
multimedia in a Malaysian classroom is often
limiting and is
Confined to the hybrid use of chalk-and-talk
method with multimedia assisted materials,
where learning is still
Largely teacher-oriented.
http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs
2sql/content_storage_01/0000019b/80/3c/17/89.
pdf
‫ فاعلية تصميم قائم على تكنولوﭼيا‬:‫نبيل السيد محمد حسن‬.130
‫الوسائط المتعدده الفائقه وفق نموذج "ديك كارى" وأثره على‬
‫التحصيل لدى طلب شعبة تكنولوﭼيا التعليم بكلية التربيه‬
،2007 ،‫ جامعة بنها‬،‫ كليةالتربيه‬،‫ رسالة دكتوراه‬، ‫النوعيه‬
.‫ ص‬273

109

‫تتناول الرساله التحكم فى المعلومات من خلل بيئة الهيبرميديا‬
‫التفاعليه وبرمجيات وسائط فائقه للقراءه فقط وتطوير التعليم‬
‫بمساعدة الكمبيوتر وتصميم التعليم للوسائط المتعدده وتصميم‬
‫عروض الكمبيوتر والشبكات والعروض التى يتم بناءها فى‬
.‫الهيبرميديا بواسطة القد والوصلت‬
)‫ع‬.‫م‬.‫(م‬
131.Zahideyildirim: PRESERVICE
COMPUTER TEACHERS AS HYPERMEDIA
DESIGNERS: THE IMPACT OF
HYPERMEDIA AUTHORING ON
KNOWLEDGE ACQUISITION AND
RETENTION, The Turkish Online Journal of
Educational Technology , ]s.l[, 2006, v5,no3,7p.
This study contain to assess the impact of
hypermedia designing as a cognitive tool on
knowledge acquisition and retention in
comparison to traditional instruction. A pretestposttest control group design was used. The
study included 48 second-year preservice
computer teachers who enrolled in "Instructional

110

Technology and Material Preparation" course at
one of the universities in Turkey.
http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs
2sql/content_storage_01/0000019b/80/3d/bd/ea.
pdf

111

‫الواقع الفتراضى‬
‫انظر ايضا‬
‫النترنت والشبكات؛ نظم إدارة المقررات اللكترونيه‪.‬‬
‫أحمد الخطيب‪ :‬الجامعات الفتراضيه‪ :‬نماذج حديثه ‪132.،‬‬
‫‪.‬عمان‪ ،‬جدار للكتاب العالمى‪ 298 ،2006 ،‬ص‬
‫يتحدث الكتاب عن الخلفيه التاريخيه لنظام التعليم عن بعد‬
‫والتجارب العربيه فى مجال التعليم الجامعى المفتوح ثم أوجه‬
‫التعاون بين أنظمة التعليم عن بعد فى الجامعات العربيه والداره‬
‫التعليميه فى الجامعات المفتوحه ثم الجامعات الفتراضيه‬
‫كنموذج حديث ومزايا وسلبيات التعلم الفتراضى ومميزالت‬
‫‪.‬الجامعه الفتراضيه ونماذجها‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬
‫‪133.David H. Jonassen: Handbook of Research‬‬
‫‪on Educational Communications and‬‬
‫‪Technology, 2nd ed , ]s.l[ ,Lawrence Erlbaum‬‬
‫‪Associates , 2004 , 1210 p.‬‬

‫‪112‬‬

this book is include research, theory, issues, and
methodology that constitute the field of
educational communications and technology.
Organized into seven sections, it profiles and
integrates the following elements of this rapidly
changing field: theoretical foundations, hard
technologies, soft technologies, instructional
design, instructional strategies, instructional
message design, and research methodologies.
http://books.google.com/books?id=sGHAH3QVGsC&pg=PA495&dq=virtual+reality+in+ed
ucation#PPA3,M1
134.Grigore C. Burdea: Virtual Reality
Technology, Philippe Coiffet , [s.l] , WileyIEEE, 2003 ,444 p.
this book gives a short history of early virtual
reality , than it talk about the input and output
devices in V.R than it talk about modeling and

113

V.R programming. at the end it talk about
emerging applications of V.R
http://books.google.com/books?id=0xWgPZbcz4
AC&printsec=frontcover&dq=virtual+reality#P
PP1,M1
135.Hughes. Katherine: a virtual world with real
results , Techniques: Connecting Education and
Careers ,]s.l[ ,2008, v83,no3, 38p.
This article describes how students learn
invaluable job-readiness and academic skills by
setting up and running their own businesses in a
virtual world. Virtual Enterprises )VE(
International is a high school career and
technical education.
http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs
2sql/content_storage_01/0000019b/80/3d/2a/66.
pdf

114

136.James D. Westwood : Medicine Meets
Virtual Reality 12: Building a Better You: the
Next Tools for Medical Education, Diagnosis,
and Care, ]itc[ , ]s.l[ , IOS Press, 2004, 428 p.
this book contens Collaborative Biomedical Data
Exploration Exploiting 2 D and 3-D
correspondence , Study of Soft Tissue Cutting
Forces and Cutting Speeds T
Chamhasopeephan,Interactive Cutting
Simulation with Adaptive Refinements Using
Digital Logic Design analogy, RealTime
Synchronization of Kinematic and Video Data
for the Comprehensive assessment of surgical
skills and Comparison of CAVE and HMD for
Visual Stimulation in Postural Control Research.
http://books.google.com/books?id=m0sccMIK
Gp0C&printsec=frontcover&dq=virtual+real
ity+in+education#PPP1,M1

115

137.Jhon . vince : virtual reality systems \ jhon
vince , Cambridge , Addison-wesley publishing
company , 1995 , 388p .
This book talk about virtual reality and virtual
environments, than it talk about historical
development of virtual reality and computer
graphics
)‫ك‬.‫ق‬.‫(م‬
138.Rotem, abrham: the school website as a
virtual learning environment, the turkish online
journal of educational technology,]s.l[ ,2007, v6,
no3,12p.
This article talk about Online Courses ,
Internet; Web Sites , Virtual Classrooms, Web
Based Instruction, Technology Integration,
Teaching Methods, Educational Environment
, Computer Uses in Education and School
Community Relationship

116

http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs
2sql/content_storage_01/0000019b/80/3c/f4/a6.p
df

117

‫الوسائط المتعددة‬
‫انظر ايضا‬
‫التعليم المبرمج‪ ،‬التقليد‪ ،‬مستحدثات تكنولوجيا‬
‫التعليم‪ ،‬الهيبرميديا ‪،‬الوسائل التعليمية‪ ،‬الوسائل السمعبصرية‪.‬‬
‫‪.139‬اشرف عويس محمد عبد المجيد ‪:‬فاعلية استخدام برنامج‬
‫الوسائط المتعددة فى تحصيل واتجاه الطلب لكلية التربية بمقرر‬
‫تكنولوجيا التعليم ‪،‬ما جستير ‪،‬كلية التربية جامعة ‪ 6‬اكتوبر‪،‬‬
‫‪215، 2003‬ص‪.‬‬
‫تتناول الرسالة تعريف الوسائط المتعددة واهمية استخدام‬
‫الوسائط المتعددة فى التعليم وعناصر الوسائط المتعددة‬
‫وبرمجيتها ودورة انتاجها‬
‫(م ‪.‬ب ‪.‬ت)‬
‫‪140.Alan janvszewski: The Development of‬‬
‫‪aconcept , )S. L( libyraries unlimited, 2001‬‬
‫‪,137p‬‬
‫‪This book included educational technology,‬‬
‫‪audio visual education , communication‬‬
‫‪,motivation classroom management.‬‬
‫( م‪ .‬ق ‪.‬ك )‬

‫‪118‬‬

141.Annes.kellerman ,palmer w.Agnew:
Distributed Multimedia :Technologies
,Application , and opportunities in the digital
information industry: aguide foruser and
providers , New you rk , Addison weley
publishing , 1996 ,484 p .
This book contains digital communication
,multimedia , computer net work ,media in put
,media out put ,mediasizes and data rates
,multimedia store
)‫ح‬. ‫ت‬. ‫(م‬
142.Dina lauriuard : Rethinking university
Teaching , New yourk ,Routledge ,1994 , 284p.
The book is talking about students need from
education technology and analyzing teaching
media ,audio visual media , hyper media , inter
net active media ,effective teaching with
multimedia methods
)‫ح‬. ‫ ت‬. ‫(م‬

119

‫‪143.Doolittle .pelere .)etal …(:working memory‬‬
‫‪capacity and mobile multimedia learning‬‬
‫‪environments: invidual differences in learning‬‬
‫‪while mobile ,)s.L(, journal of education‬‬
‫‪multimedia , 2008 v17 , n4 ,19p.‬‬
‫‪This article included physical activities ,‬‬
‫‪multimedia instruction , learning processes ,‬‬
‫‪simvlation , transfen of traning , electronic‬‬
‫‪eqvipment .‬‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬
‫‪.144‬زاهر احمد ‪ :‬تكنولوجيا التعليم والتدريس الفعال ‪،‬القاهرة ‪،‬‬
‫وحدة التخطيط والمتابعة وزارة التربية والتعليم‪، 2002،‬‬
‫‪111‬ص ‪.‬‬
‫يتحدث هذا الكتاب عن تكنولوجيا التعليم ومفهومها ودورها فى‬
‫العملية التعليمية ثم تناول الوسائل التعليميةمثل اللوحات والرسوم‬
‫والشفافيات ثم يتطرق الى تكنولوجيا الوسائط المتعددة بما يشمله‬
‫من نظم ويعطى بعض المثلة لها مثل نظام الفيديوالتفاعلى‬
‫والتليفزيون التعليمى والفيديو التعليمى ثم دور الكمبيوتر‬
‫‪.‬والنترنت فى التعليم وكيفية توظيفهما فى التعليم‬
‫( م ‪ .‬ع ‪ .‬ع)‬

‫‪120‬‬

‫‪145.Teoh ,belindossoo –phing )etal..(: interactive‬‬
‫‪multimedia learning :students attiudes and‬‬
‫(‪learning Imapctin an animation course , )s.L‬‬
‫‪,Turkish online jornal of educational technology‬‬
‫‪,2007 ,v6 ,no4.‬‬
‫‪This article included animation student attitudes‬‬
‫‪, learning studies ,Hypermedia multimedia‬‬
‫‪materials ,computer simulation.‬‬
‫(م ‪.‬ب‪,‬ت)‬
‫كمال يوسف اسكندر ‪ :‬مقدمة فى التكنولوجيا التعليمية ‪ ،‬ط‪146.‬‬
‫‪، 2.‬بيروت ‪ ،‬مكتبة الفلح‪488، 2003،‬ص‬
‫يتحدث الكتاب عن مفهوم التكنولوجيا التربوية التعليمية ووسائط‬
‫التصال وتقنيات التعليم وتطبيقها والوسائل التعليمية البصرية‬
‫والسمعية والسمعبصرية ثم الوسائط التعليمية المحسوسة مثل‬
‫النماذج والعينات ثم تناول التعليم المبرمج و التعليم عن بعد واهم‬
‫‪.‬خصائصه وصفاته‬
‫(م ‪.‬ك ‪.‬ح)‬

‫‪121‬‬

‫مراد شلباية ‪ :‬تطبيقات الوسائل المتعددة ‪،‬عمان‪ ،‬دار‪147.‬‬
‫‪.‬السبرة ‪[،‬د‪.‬ت]‪302 ،‬ص‬
‫يتناول الكتاب برنامج دايركتور بصورة جيدة تساعد الدارس‬
‫على فهمه و تطبيقه حيث يوضح المفاهيم والمصطلحات‬
‫الخاصة به وتناول معدات البرمجيات وادواتها فى تطبيق‬
‫الوسائط المتعددة واهم البرمجيات المستخدمة مع الفيديو‬
‫‪.‬وانظمته وتناول الوسائط المتعددة وامثلة على تطبيقها‬
‫(م ‪.‬ك ‪.‬ح)‬
‫‪.148‬محمد احمد حسن سراج ‪:‬اثر استخدام المتاحف وبعض‬
‫الوسائط المتعددة على تنمية التفكيرالناقد فى مادة التاريخ لدى‬
‫طلب الصف الول الثانوى ‪،‬معهد البحوث التربوية ‪،‬جامعة‬
‫القاهرة ‪188، 1999،‬ص‪.‬‬
‫تتناول الرسالةالوسائط المتعددة ومفهومها ووظيفتها واهمية‬
‫استخدام الوسائط المتعددة وانواعها وقواعد اختياره وتحدثت عن‬
‫الحقائب الزمنية اتنفيذ الوحدة الدراسية با استخدام البرنامج‬
‫المعد با الوسائط المتعددة والمستخدمة با الكمبيوتر واهداف‬
‫استخدام البرنامج التعليمى المعد با الوسائط المتعددة والمستخدم‬
‫با لكمبيوتر لمادة التاريخ‬
‫(م‪ .‬ب‪ .‬ت)‬

‫‪122‬‬

‫نائل حرز ال ‪ :‬الوسائط المتعددة فى جامعة القدس‪149.‬‬
‫‪.‬المفتوحة ‪ ،‬القاهرة ‪،‬الشركة العربية للتسويق‪ 376، 2008،‬ص‬
‫يبدا الكتاب بتعريف الدارس المبادى الساسية والضرورية‬
‫اللزمة لفهم خلفيات عن الوسلئط المتعددة وخصائصها الساسية‬
‫وتناول تحديد استخدامات هذه الوسائل فى مختلف جوانب الحياه‬
‫‪.‬وقام بتحديد كيفية التعامل مع الملفات الصوتية و خصائصها‬
‫(م ‪.‬ت ‪.‬ح)‬
‫منال أحمد الجندى‪ :‬فعالية إستخدام الكمبيوتر فى تنمية‪150.‬‬
‫الرؤيه الفنيه لدى تلميذ الحلقه الثانيه من التعليم الساسى ‪،‬‬
‫رسالة ماﭽستير‪ ،‬معهد البحوث التربويه‪ ،‬جانعة القاهره‪،2003 ،‬‬
‫‪ 177.‬ص‬
‫تتحدث الرساله عن دور الفن فى التعليم وعناصر العمل الفنى‬
‫ومراحل النمو ثم تتحدث عن الكمبيوتر فى التعليم ومفهوم‬
‫الوسائط المتعدده ومراحل إنتاج هذه البرامج ومميزات‬
‫إستخدامها والمعايير اللزمه لنتاج برامج تعليميه جيده‬
‫‪.‬والكمبيوتر والفن التشكيلى ثم كوسيط تقنى فى العمليه البداعيه‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬

‫‪123‬‬

‫منى محمد الصفى على الجزار ‪ :‬بناء برنامج متعدد‪151.‬‬
‫الوسائط لتنمية مهارات الباحثين التربوين فى استخدام مراكز‬
‫المعلومات القائمة على الكمبيوتر ‪،‬جامعة القاهرة ‪، 1995 ،‬‬
‫‪337.‬ص‬
‫تتناول الرسالة مراكز المعلومات ومهارات استخدامها‬
‫وتكنولوجيا المعلومات فى مصر وتدريب المستفيدين من مراكز‬
‫مصادر التعلم وتناولت اسلوب النظم فى بناء البرامج التعليمية‬
‫(م‪ .‬ب‪ .‬ت)‬
‫ميشال إنول‪ :‬الوسائط المتعدده‪ :‬وتطبيقاتها فى العلم‪152.‬‬
‫والثقافه والتربيه ‪ ،‬ترجمة نصر الدين العياصى‪ ،‬الصادق رابح‪،‬‬
‫‪.‬ط ‪ ،1‬العين‪ ،‬دار الكتاب الجامعى‪ 199 ،2004 ،‬ص‬
‫يتحدث الكتاب عن الوسائط المتعدده والوسائط التفاعليه ثم عائلة‬
‫القراص التفاعليه المدمجه وشبكات الوسائط المتعدده والخدمه‬
‫النيه المباشره والتليفزيون التفاعلى واللغه كأساس رقمى‬
‫وهندسة الكمبيوتر وبعد ذلك التطبيقات البرمجيه للوسائط‬
‫المتعدده ثم نماذج للبرمجيات الجاهزه والغد الرقمى وألعاب‬
‫‪ .‬الفيديو والصحافه اللكترونيه‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬

‫‪124‬‬

‫هانى محمد عبده الشيخ‪ :‬أثرإختلف نمط الصوره والرسوم‪153.‬‬
‫التوضيحيه فى برامج الكمبيوتر المتعددة الوسائط على التحصيل‬
‫المعرفى ‪ ،‬رسالة ماﭽستير‪ ،‬كلية المعلمين بالجوف‪،2001 ،‬‬
‫‪ 244.‬ص‬
‫تتحدث الرساله عن مفهوم الوسائط المتعدده وتطورها والمفاهيم‬
‫المرتبطه بها وأنظمة تأليف برامج الوسائط المتعدده وقراءة‬
‫الصور والرسوم التوضيحيه ومستوياتها وتوظيف الصور‬
‫والرسوم التوضيحيه داخل برامج الوسائط المتعدده وبعد ذلك‬
‫‪.‬إجراءات إنتاج برامجها‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬

‫‪125‬‬

‫الوسائل التعليميه‬
‫أنظرأيضا‬
‫مستحدثات تكنولوجيا التعليم‪،‬الوسائط‬
‫‪.‬المتعددة ‪،‬الوسائل التعليميه‬
‫رضا ابراهيم القاضى ‪ :‬المدخل الى تكنولوجيا التعليم ‪154.،‬‬
‫‪ .‬القاهرة ‪ ،‬مكتبة الفجالة ‪311 ، 2005 ،‬ص‬
‫يتناول الكتاب الوسائل التعليمية مخيث المفاهيم والعلقات‬
‫والمكونات والتعليم كعملية اتصال بين الفراد ثم السس النفسية‬
‫والتربوية لستخدام الوسائل والتصميم التعليمى ثم اختيار‬
‫مصادر التعلم والتعليم واساليبه كمدخل لحل مشكلت التعليم ثم‬
‫‪.‬مستحدثات تكنولوجيا التعليم مثل العروض التعليمية‬
‫(م ‪.‬ك ‪.‬ح)‬
‫زاهر احمد ‪ :‬تكنولوجيا التعليم ‪:‬تصميم وانتاج الوسائل‪155.‬‬
‫‪.‬التعليمية ‪ ،‬القاهرة ‪،‬المكتبة الكاديمية ‪550 ،1997 ،‬ص‬
‫يتحدث الكتاب عن التصال ونماذجه ثم اهمية استخدام الوسائل‬
‫التعليمية وتصميمها وتناول ادوات تصميم المرئيات الثابتة‬
‫والرسوم والتكوينات الخطية وشفافيات جهاز الشقاط العلوى‬

‫‪126‬‬

‫وتحدث اخيرا عن التليفزيون التعليمى والمحاكاه التعليمية‬
‫‪ .‬واهميتها‬
‫( م ‪.‬ع ‪.‬ع)‬
‫‪156.Pamelaj .cooper ,communication for the‬‬
‫‪classroom teacher ,fif edition ,gorsuch‬‬
‫‪scarisbrick , 1990 , 360p.‬‬
‫‪This book contents class room communication‬‬
‫‪suggestions for further reading , improving‬‬
‫‪listening skills ,sharing in formation , advantages‬‬
‫‪of the discussion method , small group‬‬
‫‪communication‬‬
‫(م‪.‬ع‪.‬ع)‬
‫‪.157‬عبد الحافظ محمد سلمة ‪ :‬تشغيل الجهزة التعليمية‪ ،‬ط ‪،1‬‬
‫عمان ‪ ،‬دار الفكر ‪ 334 ، 1996 ،‬ص‪.‬‬
‫يتحدث الكتاب عن تطوير و انتاج البرمجيات الحاسوبية‬
‫التعليمية و اهميتها و انماطها و استخدامتها و مراحلها فى‬
‫العداد و الحاسوب التعليمى و اهميتة و استخداماتة و مميزاتة‬
‫و التليفزيون التربوى و التصوير الفوتوغرافى و اجهزة الصور‬

‫‪127‬‬

‫المتحركة و الجهزة السمعية و البصرية و برماجيتها ‪.‬‬
‫(م ‪ .‬ب‪ .‬ت )‬
‫عبد الحافظ محمد سلمه‪ :‬وسائل التصال والتكنولوﭽيا فى‪158.‬‬
‫التعليم‪ ،‬ط ‪ ،2‬عمان‪ ،‬دار الفكر للطباعه والنشر‪580 ،1998 ،‬‬
‫‪.‬ص‬
‫يتحدث الكاتب عن وسائل التصال والعمليه التربويه ثم أنواع‬
‫التصال ووظائفه وتصنيف وسائل التصال ثم السس النفسيه‬
‫والتربويه لستخدام الوسائل التعليميه والتعليم المبرمج ودور‬
‫التقنيات التربويه فى تحقيق الهداف التعليميه ثم الصول العلميه‬
‫والفلسفيه للوسائل التعليميه ثم إبتاج الوسائل التعليميه‬
‫‪.‬وإستخدامها وخصائصها وطرق إختيارها‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬
‫عبد الحافظ محمد سلمة ‪ :‬الوسائل التعليمية والمنهج ‪ ،‬دار‪159.‬‬
‫‪ .‬الفكر ‪364، 2007 ،‬ص‬
‫يبدا الكتاب بتوضيح مفهوم التربية والمنهج وعلقتهما با الوسائل‬
‫التعليمية الحديثة وال هداف التعليمية وكيفية تحقيق هذه الهداف‬
‫با ستخدام الوسائل التعليمية واخيرا تعرض الكاتب لمفهوم‬
‫‪.‬التعليم عن بعد وتعريفه واساسياته‬
‫( م ‪.‬ت ‪.‬ح)‬

‫‪128‬‬

‫عبير حسين عونى‪ :‬إستخدام الوسائل التعليميه فى إكساب‪160.‬‬
‫تلميذ مدارس التربيه الفكريه بعض المفاهيم العلميه ‪ ،‬رسالة‬
‫ماﭽستير‪ ،‬كلية التربيه النوعيه‪ ،‬جامعة عين شمس‪،2001 ،‬‬
‫‪ 276.‬ص‬
‫تتحدث الرساله عن العاقه الذهنيه ومفهومها وتعريفها‬
‫وخصائصها ثم بعد ذلك تتحدث عن الوسائل التعليميه وإختيارها‬
‫وتصميم وإنتاج وإستخدام الوسائل التعليميه وعلقتها تكنولوﭽيا‬
‫التعليم وتصنيفها والوسائل البصريه غير المسقطه ضوئيا‬
‫وإستخدام الوسائل التعليميه فى تدريس المفاهيم العمليه والوسائل‬
‫‪.‬التعليميه وبرامج المعاقين ذهنيا‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬
‫‪161.Richord p . lookatch: the evolution of‬‬
‫– ‪instruction technology , encyclopedia Ame‬‬
‫‪ricana , U S A , Grolies Incorporated , 2000 ,‬‬
‫‪761p .‬‬
‫‪The article contains the modern instruction‬‬
‫‪technology ,video , televison , video disc ,‬‬
‫‪computer‬‬

‫‪129‬‬

‫‪telecommunication education , the internet ,and‬‬
‫‪Distance learning systems .‬‬
‫(( م ‪.‬ك ‪.‬ح‬
‫محمد عطية خميس ‪ :‬تطور تكنولوجيا التعليم ‪ ،‬القاهرة ‪162.،‬‬
‫‪.‬دار قباء ‪472، 2003 ،‬ص‬
‫يعرض هذا الكتاب تطور تكنولوجيا التعليم الماضى والحاضر‬
‫والمستقبل ويقوم بتقديم دراسة مفصلة عن تطور تكنولوجيا‬
‫التعليم بعرض اهم المستحدثات فى هذا المجال مثل المكتبة‬
‫‪ .‬اللكترونية والمتحف الفتراضى والتعليم عن بعد‬
‫( م ‪ .‬ت ‪.‬ح)‬
‫‪.163‬محمد محمود الحيلة ‪ :‬اساسيات تصميم و انتاج الوسائل‬
‫التعليمية ‪ ،‬ط ‪ ، 2‬عمان ‪ ،‬دار الميسرة ‪ 518 ، 2003،‬ص‪.‬‬
‫يتحدث الكتاب عن الوسائل التعليمية و مفهومها و تعريفها و‬
‫اهميتها فى العملية التعليمية و مصادرها و تناول التصال‬
‫التعليمى و اهميتة و اشكالة و اهدافة و معوقاتة و تناول الوسائل‬
‫السمعية و البصرية و الوسائل السمعية بصرية و التلفاز‬
‫التعليمى و الفيديو ‪.‬‬
‫( م‪ .‬ب‪ .‬ت )‬

‫‪130‬‬

‫محمد محمود الحيله‪ :‬تكنولوﭽيا التعليم من أجل تنمية‪164.‬‬
‫التفكير ‪ ،‬دار السيره للنشر والطباعه والتوزيع‪،2002 ،‬‬
‫‪278.‬ص‬
‫يبدأ الكتاب بعرض مفهوم التكنولوﭽيا وعلقتها بالتعليم ثم‬
‫التفكير البداعى وبعد تكنولوﭽيا التعليم والتفكير وأيضا الفراد‬
‫من أجل تنمية التفكير ثم الوسائل التعليميه من أجل تنمية التفكير‬
‫وبعد ذلك المواد والجهزه والتجهيزات وأماكن وأساليب تنمية‬
‫‪.‬التفكير‬
‫(م‪.‬ب‪.‬ت)‬
‫محمد محمود الحيلة ‪ :‬التكنولوجيا التعليمية والمعلوماتية ‪165.،‬‬
‫‪ .‬ط ‪ ، 1‬المارات‪ ،‬دار الكتاب الجامعى ‪600 ، 2001 ،‬ص‬
‫يحتوى هذا الكتاب على العديد من الموضوعات منها التميز بين‬
‫التكنولوجيا والمنولوجيا ومراحل تطور مجال تكنولوجيا التعليم‬
‫ومسميات الوسائل التعليمية والوسائل التعليمية السمعية بدءا‬
‫بالهاتف التعليمى وتناول‬
‫التليفزيون التعليمى والفيديو التعليمى والنترنت والتعليم عن بعد‬
‫( م ‪.‬ت ‪.‬ح)‬

‫‪131‬‬

‫مصطفى محمد بن عيسى فلتة ‪ :‬مدخل الى التقنيات‪166.‬‬
‫الحديثة فى التصال والتعليم ‪ ،‬ط ‪ ، 1‬الرياض ‪ ،‬مكتبة‬
‫‪.‬العبيكان ‪338 ،2006 ،‬ص‬
‫يوضح الكتاب ملمح التغير فى العملية التعليمية والتغير فى‬
‫النظام التعليمى وتناول مستحدثات تكنولوجيا التعليم مثل الوسائل‬
‫التعليمية السمعية وعلقتها بتطوير التعليم والتصوير الضوئى‬
‫للغراض التعليمية والفلم السينمائية المتحركة واثر‬
‫‪ .‬التليفزيون والفيديو فى التعليم‬
‫(م ‪.‬ت ‪.‬ح )‬
‫‪.167‬نادر سعيد شيمى‪ :‬مقدمة فى تقنيات التعليم ‪ ،‬ط ‪ ، 1‬عمان ‪،‬‬
‫دار الفكر ‪402 ، 2008 ،‬ص‪.‬‬
‫يتحدث الكتاب عن مفهوم تقنيات التعليم ودورها ومراحل‬
‫تطورها ووظائفها وتناولت الوسائل التعليمية ومفهومها‬
‫وتصنيفاتها واهميتها ودورها فى تحسين عملية التعلم ومعوقاتها‬
‫ثم اتجه الى التصال التعليمى وانواعه و مفهومه وخصائصه‬
‫ومستحدثات تقنيات التعلم والبرامج التعليمية‬
‫(م‪ .‬ب‪ .‬ت)‬

‫‪132‬‬

‫الوسائل السمعبصرية‬
‫انظر ايضا‬
‫الفيديو ؛ الوسائط المتعددة ؛ الوسائل التعليمية‪.‬‬
‫‪168.Anne. Cranry: multimedia \ Anne cranry, 1st‬‬
‫‪Ed, London, 2005, 196 p.‬‬
‫‪This book includes writing and the technology of‬‬
‫‪writing. Than it talk about reading visually‬‬
‫‪conventions, visual text, sound and meaning.‬‬
‫(م‪.‬ت‪.‬ح)‬
‫‪.169‬بشيرعبد الحليم الكلوب ‪ :‬التكنولوجيا فى عملية التعلم و‬
‫التعليم ‪،‬ط ‪ ، 2‬عمان ‪ ،‬دار الشروق‪ 131 ،1999 ،‬ص‪.‬‬
‫يتناول الكتاب الوسائل السمعية و البصرية و ايضا و سائل‬
‫التصال التعليمية و يتناول تكنولوجيا التعليم و قنوات التصال‬
‫و الوسائل التعليمية العلمية و اتجة ايضا الى الكمبيوتر التعليمى‬
‫و التليفزيون التعليمى‪.‬‬
‫(م‪ .‬ب ‪.‬ت)‬

‫‪133‬‬

170.Robert. Aeinich: instructional media: and
the new technology of instruction \ Robert.
Aeinich, New York, Macmillan, 1993, 463p.
This book included media and instruction,
systematic planning for the use of media, visual
design, audio media, motion media, video and
films.
)‫ق‬.‫م‬.‫(م‬
171.Robert t. Kennr: teaching TV production in
a digital world: integrating media literacy \
Robert t. Kennr, 2nd Ed, London, libraries
unlimited, 2006, 199p.
This book includes technology's effect on the
media, bringing television into the digital age,
using camera to manipulate moods and writing
for a visual media.
)‫ ك‬.‫(ق‬

134

‫جيرولد كيمب ‪ :‬تخطيط وانتاج المواد السمعبصرية ‪172.،‬‬
‫ترجمة عبد التواب شرف الدين ‪ ،‬ط ‪ ، 1‬القاهرة ‪ ،‬الدار الدولية‬
‫‪ .‬للستثمارات الثقافية ‪ 482 ، 2000 ،‬ص‬
‫يتحدث هذا الكتاب عن الوسائل السمعبصرية واستخدامها فى‬
‫التصال والتعليم ‪ ،‬ويذكر نظرية الدراك والتصال والتعلم ‪ ،‬ثم‬
‫يتحدث عن تخطيط المواد السمعبصرية وانواعها وبعض‬
‫المهارات الساسية اللزمة لنتاجها ‪ ،‬وفى النهاية يتحدث عن‬
‫‪ .‬انتاج الوسائل السمعبصرية‬
‫(د‪ .‬ك)‬

‫‪135‬‬

136

‫كشاف المؤلفين‬
‫اسم المولف‬
‫إبراهيم عبد الوكيل الفار‬
‫إبراهيم عبد الوكيل الفار‬
‫أحمد إبراهيم قنديل‬
‫أحمد إسماعيل حجى‬
‫أحمد الخطيب‬
‫أحمد عبد ال العلى‬
‫اشرف عويس محمد عبد‬
‫المجيد‬
‫أكرم فتحي مصطفى‬
‫أمل عايد شحاته‬
‫أمل عبد الفتاح سويدان‬
‫أميمه محمد عمور‬
‫إندريه ﭽاك ديشان‬
‫ايمان محمد الغراب‬
‫‪Adeli, Hojjat‬‬
‫‪Aggarwal, Anil‬‬
‫‪Alan janvszewski‬‬
‫‪Alan. Jolliff‬‬
‫‪Al-Jarf, Reima‬‬
‫‪Sado‬‬
‫‪Alom clork‬‬
‫‪Andrew Brown‬‬
‫‪Annabel z.dodd‬‬
‫‪Anne. Cranry‬‬
‫‪Annes.kellerman‬‬
‫‪Arockiasamy, M‬‬
‫بشيرعبد الحليم الكلوب‬

‫المسلسل‬
‫‪64‬‬
‫‪65‬‬
‫‪1‬‬
‫‪94‬‬
‫‪132‬‬
‫‪41‬‬
‫‪139‬‬

‫الصفحة‬
‫‪63‬‬
‫‪63‬‬
‫‪29‬‬
‫‪83‬‬
‫‪111‬‬
‫‪51‬‬
‫‪117‬‬

‫‪2‬‬
‫‪83‬‬
‫‪84‬‬
‫‪66‬‬
‫‪42‬‬
‫‪17‬‬
‫‪107‬‬
‫‪108‬‬
‫‪140‬‬
‫‪3‬‬
‫‪109‬‬

‫‪29‬‬
‫‪74‬‬
‫‪74‬‬
‫‪64‬‬
‫‪51‬‬
‫‪37‬‬
‫‪90‬‬
‫‪91‬‬
‫‪117‬‬
‫‪30‬‬
‫‪92‬‬

‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪4‬‬
‫‪168‬‬
‫‪141‬‬
‫‪110‬‬
‫‪169‬‬

‫‪37‬‬
‫‪38‬‬
‫‪30‬‬
‫‪132‬‬
‫‪117‬‬
‫‪93‬‬
‫‪132‬‬
‫‪137‬‬

94
95
96
64
96
65
97

111
112،113
114
67
115
68
116

98
99
111
118
119
80

117
118
133
142
143
92

65
31
134
84
31
105

69
5
172
95
6
126

Bentley, Richard
Bersin, josh
Billings, Diane M
‫توفيق احمد مرعى‬
Cavus, Nadire
Charles. Fisher
Chen, Edith WenChu
Corrigan, Ray
Craig, I
David H. Jonassen
Dina lauriuard
Doolittle .pelere
‫جمال عبد العزيز‬
‫الشرهان‬
‫جودت احمد سعادة‬
‫جون بينون‬
‫جيرولد كيمب‬
‫جيرى بيتر‬
‫جيلي سالمون‬
EMIROGLU, BULENT
GURSEL

66
84
38
85
100
32
52
110
138

70
96
20
97
119
7
43
134

Ethem .alpaydin
‫حسام محمد مازن‬
‫حمدى أحمد عبد العزيز‬
‫حنان محمد ربيع‬
Friedman, Yali
‫خالد الصمدي‬
‫خالد مصطفى مالك‬
GrigoreC. Burdea

45
101

33
120

102
113
85
125
38
86
77
114
115
107
53
86.119.125
32
87
53
54
87
45
39
32
52
88
72

121
135
98
154
21
99
87
136
137
128
45
100،144،155
8
101
46
47
102
34
22
9
44
103
81

55
102
33

48
122
10

139

Harrison, Bob
Hebert,Amber
daily
Hughes, John A
Hughes. Katherine
‫ربحى مصطفى عليان‬
‫رضا ابراهيم القاضى‬
‫رمزي أحمد عبد الحي‬
‫ريتشارد أجر‬
Jack. Koumi
James D. Westwood
Jhon . vince
JHON. BARKER
Judith Johnson
‫زاهر احمد‬
‫زكريا يحي لل‬
‫زينب محمد المين‬
Karen mantvla J
Keith harry
Kenneth D. Moore
kurubacak .Gulsun
‫سالي وديع جرجس‬
‫سعيدة عبد السلم خاطر‬
‫سفيان عبد اللطيف كمال‬
‫سلمى الصعيدى‬
‫سليمان جمعة عوض‬
‫سليمان‬
M.Felisa verdeio
Ma, Zongmin
Maggie mcvay

‫‪lynch‬‬
‫‪123‬‬
‫‪Manjon, Baltasar‬‬
‫‪Fernandez‬‬
‫‪49‬‬
‫‪Marcial. Williams‬‬
‫‪50‬‬
‫‪Marjorie Fusco‬‬
‫‪35‬‬
‫‪Martin , Graham‬‬
‫‪Brown‬‬
‫‪36‬‬
‫‪Mcconatha.douglas‬‬
‫‪124‬‬
‫‪Medhi, Deepankar‬‬
‫‪82‬‬
‫صالح أحمد شاكر‬
‫‪51‬‬
‫‪Ormonand‬‬
‫‪Simpson‬‬
‫‪52،71‬‬
‫طارق عبد الرءوف عامر‬
‫‪156‬‬
‫‪Pamelaj .cooper‬‬
‫‪104‬‬
‫‪Paul. Fmerrill‬‬
‫‪125‬‬
‫‪Pavelka, Jan‬‬
‫‪90‬‬
‫‪Penelope semarw‬‬
‫‪53‬‬
‫‪Pure Huddleston‬‬
‫‪88،89‬‬
‫عاطف السيد‬
‫‪72‬‬
‫عايدة حمدان الهرش‬
‫‪54‬‬
‫عبد الجواد بكر‬
‫عبد الحافظ سلمة ‪73،74،75،157،158‬‬
‫‪، 159‬‬
‫‪11،23، 55‬‬
‫عبد الحميد بسيونى‬
‫‪55‬‬
‫عبد الحميد بسيونى‬
‫‪23‬‬
‫عبد الحميد بسيوني‬
‫‪76‬‬
‫عبد العظيم الفرجانى‬
‫‪24‬‬
‫عبد ال بن عبد العزيز‬
‫‪12‬‬
‫عبد ال عمر الفرا‬
‫‪56‬‬
‫عبدالرحمن توفيق‬

‫‪103‬‬
‫‪55‬‬
‫‪56‬‬
‫‪46‬‬
‫‪47‬‬
‫‪103‬‬
‫‪72‬‬
‫‪56‬‬
‫‪57،66‬‬
‫‪126‬‬
‫‪88‬‬
‫‪104‬‬
‫‪78‬‬
‫‪54‬‬
‫‪77،78‬‬
‫‪67‬‬
‫‪58‬‬
‫‪67،68،126، 127‬‬
‫‪34،40 ، 58‬‬
‫‪58‬‬
‫‪40‬‬
‫‪69‬‬
‫‪40‬‬
‫‪34‬‬
‫‪59‬‬
‫‪140‬‬

141

128
75
48
128
133
133
41
59
115
41
60،80
120
107

160
85
37
161
171
170
25
57
138
26
58،93
145
129

42
49
48
61
120
50
69
34

27
39
38
60
146
40
77
13

121
75
79
35

148
86
91
14

42
60
129

28
59
162

‫عبير حسين عونى‬
r. Murray thomas
Riad, a. M
Richord p
Robert t. Kennr
Robert. Aeinich
Robin .mason
Ron Howard
Rotem, abrham
Samtha chapnick
‫فهيم مصطفى‬
Teoh ,belindossoo
Teoh, Belinda SooPhing
Tong .bates
Traxler .join
Ttifonava Anna
U.K Singh
‫كمال يوسف اسكندر‬
Wemel , Rani
‫ماجدة محمود محمد صالح‬
‫مجدي عبد العزيز إبراهيم‬
‫محمد احمد حسن سراج‬
‫محمد أحمد فرج موسى‬
‫محمد رضا البغدادى‬
‫محمد شوقي عبد الفتاح‬
‫شلتوت‬
‫محمد عبد الحميد‬
‫محمد عطا مدنى‬
‫محمد عطية خميس‬

‫محمد محمد الهادي‬
‫محمد محمود الحيلة‬
‫مراد شلباية‬
‫مصطفي حسنين‬
‫مصطفى عبد السميع محمد‬
‫مصطفى محمد بن عيسى‬
‫فلتة‬
‫مضر عدنان زهران‬
‫منال أحمد الجندى‬
‫منال صبحي على البلقاس‬
‫مني عبد المنعم حسين‬
‫فرهود‬
‫منى محمد الصفى على‬
‫الجزار‬
‫ميشال إنول‬
‫نائل حرز ال‬
‫نادر سعيد شيمى‬
‫نبيل السيد محمد حسن‬
‫نبيل جاد عزمي‬
‫نيك بركارد‬
‫هانى محمد عبده الشيخ‬
‫هناء عودة خضرى‬
‫‪Zahideyildirim‬‬
‫وليد سالم الحلفاوى‬
‫يعقوب حسين نشوان‬
‫يوسف أحمد عيادات‬

‫‪61،62‬‬
‫‪163،164 ،165‬‬
‫‪147‬‬
‫‪29‬‬
‫‪78،105‬‬
‫‪166‬‬

‫‪61.62‬‬
‫‪130.129‬‬
‫‪121‬‬
‫‪42‬‬
‫‪70،89‬‬
‫‪131‬‬

‫‪15‬‬
‫‪150‬‬
‫‪16‬‬
‫‪30‬‬

‫‪35‬‬
‫‪122‬‬
‫‪36‬‬
‫‪43‬‬

‫‪151‬‬

‫‪123‬‬

‫‪152‬‬
‫‪149‬‬
‫‪167‬‬
‫‪130‬‬
‫‪31‬‬
‫‪79‬‬
‫‪153‬‬
‫‪32‬‬
‫‪131‬‬
‫‪106‬‬
‫‪63‬‬
‫‪80‬‬

‫‪123‬‬
‫‪122‬‬
‫‪131‬‬
‫‪108‬‬
‫‪44‬‬
‫‪70‬‬
‫‪124‬‬
‫‪44‬‬
‫‪109‬‬
‫‪89‬‬
‫‪62‬‬
‫‪71‬‬

‫كشاف العناوين‬
‫‪142‬‬

‫اسم الكتاب‬
‫التصال وتكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫اثر استخدام المتاحف‬
‫وبعض الوسائط المتعددة‬
‫على تنمية التفكيرالناقد‬
‫فى مادة التاريخ لدى‬
‫طلب الصف الول‬
‫الثانوى‬
‫أثرإختلف نمط الصوره‬
‫والرسوم التوضيحيه فى‬
‫برامج الكمبيوتر المتعددة‬
‫الوسائط على التحصيل‬
‫المعرفى‬
‫ادارة التعليم عن بعد‬
‫والتعليم الجامعى المفتوح‬
‫اساسيات تصميم و انتاج‬
‫الوسائل التعليمية‬
‫إستخدام التكنولوﭽيا فى‬
‫الصف‬
‫إستخدام التكنولوﭼيا فى‬
‫الصف‬
‫استخدام الحاسوب‬
‫والنترنت فى ميادين‬
‫التربية والتعليم‬
‫إستخدام الوسائل‬
‫التعليميه فى إكساب‬
‫تلميذ مدارس التربيه‬
‫الفكريه بعض المفاهيم‬
‫العلميه‬

‫الرقم المسلسل‬
‫‪74‬‬

‫رقم الصفة‬
‫‪68‬‬

‫‪148‬‬

‫‪121‬‬

‫‪153‬‬

‫‪124‬‬

‫‪63‬‬

‫‪62‬‬

‫‪163‬‬

‫‪129‬‬

‫‪66‬‬

‫‪64‬‬

‫‪95‬‬

‫‪84‬‬

‫‪69‬‬

‫‪65‬‬

‫‪160‬‬

‫‪128‬‬

‫‪143‬‬

‫استخدامات شبكة‬
‫النترنت فى المدارس‬
‫ودعم التعليم‬
‫السس التربوية للتعليم‬
‫اللكترونى‬
‫إشكاليات حول تكنولوﭼيا‬
‫التعليم‬
‫إعداد وإنتاج برمجيات‬
‫الوسائط المتعدده والفائقه‬
‫إنتاج مواقع النترنت‬
‫التعليمية‬
‫النترنت فى التعليم وواقع‬
‫البحث العلمي‬
‫‪a service oriente‬‬
‫‪architecture to‬‬
‫‪integrate mobile‬‬
‫‪assessment in‬‬
‫‪learnin‬‬
‫‪management‬‬
‫‪systems‬‬
‫‪Ageneral‬‬
‫‪architecture for‬‬
‫‪M-learning‬‬
‫برنامج مقترح فى‬
‫تكنولوﭼيا المعلومات‬
‫والتصالت لطلب التعليم‬
‫الثانوى التجارىفى ضوء‬
‫مستحدثات المستحدثات‬
‫التكنولوﭼيه‬
‫بناء برنامج متعدد‬
‫الوسائط لتنمية مهارات‬

‫‪11‬‬

‫‪34‬‬

‫‪32‬‬

‫‪43‬‬

‫‪101‬‬

‫‪87‬‬

‫‪64‬‬

‫‪63‬‬

‫‪2‬‬

‫‪29‬‬

‫‪8‬‬

‫‪32‬‬

‫‪37‬‬

‫‪48‬‬

‫‪38‬‬

‫‪48‬‬

‫‪97‬‬

‫‪85‬‬

‫‪151‬‬

‫‪123‬‬

‫‪144‬‬

‫الباحثين التربوين فى‬
‫استخدام مراكز المعلومات‬
‫القائمة على الكمبيوتر‬
‫‪Best practices in‬‬
‫‪biotechnology‬‬
‫‪education‬‬
‫‪Blackboard‬‬
‫‪systems‬‬
‫تخطيط وانتاج المواد‬
‫السمعبصرية‬
‫التدريب عن بعد‬
‫التدريس بالتكنولوجيا‬
‫الحديثة‬
‫تربويات الحاسوب‬
‫تشغيل الجهزة التعليمية‬
‫تصميم البرمجيات‬
‫التعليمية و انتاجها و‬
‫تطبيقاتها التربوية‬
‫تصميم وإنتاج برنامج‬
‫كمبيوتر يلبى احتياجات‬
‫طلب الدراسات العليا من‬
‫شبكات المعلومات‬
‫وقواعد البيانات‬
‫تطبيقات الوسائل المتعددة‬
‫تطور تكنولوجيا التعليم‬
‫تطوير بنية المواقع‬
‫التعليمية علي شبكة‬
‫النترنت في ضوء نموذج‬
‫مقترح لدارة الجودة‬
‫الشاملة‬

‫‪199‬‬

‫‪100‬‬

‫‪118‬‬

‫‪99‬‬

‫‪172‬‬

‫‪134‬‬

‫‪56‬‬
‫‪1‬‬

‫‪59‬‬
‫‪29‬‬

‫‪65‬‬
‫‪157‬‬
‫‪72‬‬

‫‪63‬‬
‫‪126‬‬
‫‪67‬‬

‫‪9‬‬

‫‪32‬‬

‫‪147‬‬
‫‪162‬‬
‫‪30‬‬

‫‪121‬‬
‫‪129‬‬
‫‪43‬‬

‫‪145‬‬

‫التعلم اللكتروني‬
‫التعلم الذاتى و مفاهيمة و‬
‫اسسة و اساليبة‬
‫التعلم من بعد اهدافه‬
‫واسسه وتطبيقاته العملية‬
‫التعليم اللكترونى‬
‫التعليم اللكترونى عبر‬
‫شبكة النترنت‬
‫التعليم اللكتروني‬
‫والتعليم الجوال‬
‫التعليم الجامعى المفتوح‬
‫عن بعد‬
‫التعليم العالي اللكتروني‬
‫التعليم عبر النترنت‬
‫التعليم عن بعد اليوم‬
‫التعليم عن بعد بين‬
‫النظرية والتطبيق‬
‫التعليم عن بعد والتعليم‬
‫المفتوح‬
‫التعليم عن بعد ومستقبل‬
‫التربية فى الوطن العربي‬
‫التعليم عن طريق‬
‫النترنت‬
‫التعليم والدراسة على‬
‫النترنت‬
‫تفريد التعليم‬
‫التقنيه فى التعليم‬
‫تكنولوجيا العلم‬
‫والتواصل وتوظيفها فى‬
‫تعليم التربية السلمية‬

‫‪17‬‬
‫‪71‬‬

‫‪37‬‬
‫‪66‬‬

‫‪59‬‬

‫‪60‬‬

‫‪20‬‬
‫‪61‬‬

‫‪38‬‬
‫‪61‬‬

‫‪23‬‬

‫‪40‬‬

‫‪94‬‬

‫‪83‬‬

‫‪21‬‬
‫‪6‬‬
‫‪42‬‬
‫‪24‬‬

‫‪39‬‬
‫‪31‬‬
‫‪51‬‬
‫‪40‬‬

‫‪52‬‬

‫‪57‬‬

‫‪41‬‬

‫‪51‬‬

‫‪15‬‬

‫‪35‬‬

‫‪55‬‬

‫‪58‬‬

‫‪67‬‬
‫‪84‬‬
‫‪7‬‬

‫‪64‬‬
‫‪74‬‬
‫‪32‬‬

‫‪146‬‬

‫تكنولوجيا التعليم‬
‫تكنولوجيا التعليم‬
‫تكنولوجيا التعليم‬
‫تكنولوجيا التعليم‬
‫اللكتروني‬
‫تكنولوجيا التعليم المفتوح‬
‫تكنولوجيا التعليم مفاهيم‬
‫وتطبيقات‬
‫تكنولوجيا التعليم‬
‫والتصال‬
‫تكنولوجيا التعليم‬
‫والتدريس الفعال‬
‫التكنولوجيا التعليمية‬
‫والمعلوماتية‬
‫تكنولوجيا المواقف‬
‫التعليمية‬
‫التكنولوجيا فى عملية‬
‫التعلم و التعليم‬
‫تكنولوﭽيا التصالت‬
‫وشبكات المعلومات‬
‫تكنولوﭽيا التعليم من أجل‬
‫تنمية التفكير‬
‫تكنولوﭽيا التعليم والتعلم‬
‫التكنولوﭽيا التعليميه‬
‫تكنولوﭽيا المعلومات‬
‫تكنولوﭼيا المعلومات‬
‫ووسائطها اللكترونيه‬
‫التنور التكنولوجي‬
‫والمنهج‬
‫توظيف أدوات التفاعل‬

‫‪78‬‬
‫‪100‬‬
‫‪155‬‬
‫‪31‬‬

‫‪70‬‬
‫‪86‬‬
‫‪125‬‬
‫‪43‬‬

‫‪43‬‬
‫‪105‬‬

‫‪52‬‬
‫‪89‬‬

‫‪12‬‬

‫‪34‬‬

‫‪144‬‬

‫‪119‬‬

‫‪165‬‬

‫‪130‬‬

‫‪76‬‬

‫‪69‬‬

‫‪169‬‬

‫‪132‬‬

‫‪62‬‬

‫‪62‬‬

‫‪164‬‬

‫‪131‬‬

‫‪914‬‬
‫‪83‬‬
‫‪88‬‬
‫‪96‬‬

‫‪79‬‬
‫‪74‬‬
‫‪77‬‬
‫‪84‬‬

‫‪5‬‬

‫‪31‬‬

‫‪16‬‬

‫‪36‬‬
‫‪147‬‬

148

70

79

55

48

126

156

88

104

103

123

96

114

49

39

77

87

‫لشبكة النترنت فى تنمية‬
‫التحصيل والداء المهارى‬
‫من خلل إستراتيجية‬
‫التعلم التعاوني‬
‫توظيف تكنولوجيا‬
‫المعلومات فى المدارس‬
Collaborative
Dialogue
Technologies In
Distance Learning
communication
for the classroom
teacher
computer in
education
Computers and
Education
Conversations in
E-Learning: ELearning
defining,
discussing, and
evaluating mobile
learning: the
moving finger
writes and having,
international
review of research
in open and
distance learning
Designing video

149

98

117

38
53

19
45

54
61
59

47
60
57

55
53

49
46

56

5

118

141

69

77

71
67
65

80
73
68

41
37
93
90

25
18
110
107

and Multimedia
Digital decision
making
Digital technology
Distance
Education
Distance education
distance education
Distance
Education for
language teachers
distance learning
Distance learning
A Step –By-Step
Distance Learning
for higher
education
Distributed
Multimedia
‫الحاسب اللى التعليمى و‬
‫تربية الطفل‬
‫الحاسوب التعليمى‬
‫الحاسوب فى التعليم‬
education and
technology
E-learning
e-learning skills
Expert Systems
expert systems in
construction and

150

95

112

94

11

111

133

45

34

133

170

107

129

120

145

66

70

structural
engineering
Facts Practical
Analysis Trends
and Vendor
Profiles
Groupware and
the World Wide
Web
Handbook of
Research on
Educational
Communications
and Technology
Identify Research
Priorities and
Needs for Mobile
Learning
Technologies in
Open and
Distance
Education
instructional
media
interactive
multimedia
learning
interactive
multimedia
learning
introduction to

75

85

33
45
114

10
33
136

46

35

50

40

47

36

132
105

168
126

machine learning
issues in
education,
Encyclopedia
Americana
learning on-line
M learn 2006
Medicine Meets
Virtual Reality 12
Mobile learning
and the demise of
the PDA
mobile learning
direct2u
mobile learning in
higher education
Multimedia
MULTIMEDIA
ENHANCED COURSE
MANAGEMENT
SYSTEM: WEB BASED
INTERACTIVE
APPLICATION
DEVELOPMENT FOR
UNIVERSITIES

151

42

27

96

115

national strategies
for e-learning post
– secondary
education and
training
Near East

152

103
109

124
131

102

121

41

26

118

142

87

102

101
104
57

120
125
51

University
Learning
Management
System Based
Distant Education
Network Routing
preservice
computer teachers
as hypermedia
designers
Proceedings of the
Fifth European
Conference on
Computer
Supported
Cooperative Work
renaissance E –
learning creating
dramatic and
unconventional
learning
experiences
Rethinking
university
Teaching
Secondary
Instructional
methods
Service E–learning
SOFSEM ‘99
Supporting

‫‪students in online‬‬
‫‪,open distance‬‬
‫‪learning‬‬
‫فاعلية استخدام برنامج‬
‫الوسائط المتعددة فى‬
‫تحصيل واتجاه الطلب‬
‫لكلية التربية بمقرر‬
‫تكنولوجيا التعليم‬
‫فاعلية برامج المحاكاه‬
‫الكمبيوتريه فى التحصيل‬
‫وإكتساب المهارات‬
‫المعمليه لدى طلب‬
‫المرحله الثانويه‬
‫فاعلية برنامج‬
‫باالكمبيوتر لتنمية‬
‫مهارات استخدام بعض‬
‫الوسائل التعليمية لدى‬
‫طلب كليات التربية‬
‫النوعية‬
‫فاعلية برنامج لتطوير‬
‫مقررات الفيديو التعليمى‬
‫بكليات التربيه النوعيه‬
‫فى ضوء كفايات المقرر‬
‫فاعلية تصميم قائم على‬
‫تكنولوﭼيا الوسائط‬
‫المتعدده الفائقه وفق‬
‫نموذج "ديك كارى"‬
‫وأثره على التحصيل لدى‬
‫طلب شعبة تكنولوﭼيا‬
‫التعليم بكلية التربيه‬
‫النوعيه‬

‫‪139‬‬

‫‪117‬‬

‫‪82‬‬

‫‪72‬‬

‫‪81‬‬

‫‪72‬‬

‫‪86‬‬

‫‪75‬‬

‫‪130‬‬

‫‪108‬‬

‫‪153‬‬

154

122

150

97

116

58

53

133

171

117

140

30

4

128

161

95

113

107

128

30

3

115

138

‫فعالية إستخدام الكمبيوتر‬
‫فى تنمية الرؤيه الفنيه‬
‫لدى تلميذ الحلقه الثانيه‬
‫من التعليم الساسى‬
Teaching about
Asian Pacific
Americans
teaching and
learning in further
education
teaching TV
production in a
digital world
The Development
of a concept
the essential guide
to
telecommunication
the evolution of
instruction
technology
The High-Impact
Learning
Organization
the interactive
learning
revolution
the on line
learning hand
book
the school website

155

58
78

54
90

92

109

80

92

34

13

78

89

86

99

106

127

as a virtual
learning
environment
‫قراءات فى التعليم من بعد‬
using interactive
video in education
Using Three
Online Course
Management
Systems in EFL
Instruction
‫الكتاب اللكترونى فى‬
‫المدرسه اللكترونيه‬
‫والمعلم الفتراضى‬
‫الكمبيوتر والعملية‬
‫التعليمية فى عصر التدفق‬
‫المعلوماتى‬
‫الكمبيوترالتعليمى‬
‫والفيديوالتفاعلى‬
‫كيف يوظف المدرسون‬
‫تكنولوﭼيا المعلومات‬
‫والتصالت فى شرح‬
‫المناهج الدراسيه‬
Variables
predicting foreign
language reading
comprehension
And vocabulary
acquisition in a
linear hypermedia
Environment

156

115

137

112

134

113

135

102

122

91

108

119

143

52

44

131

166

68

75

125

154

60

85

88
89

103
106

virtual reality
systems
Virtual Reality
Technology
virtual world with
real results
Web-based
Intelligent Elearning Systems
Web-based
Learning and
Teaching
Technologies
working memory
capacity and
mobile multimedia
learning
environments
‫مدخل إلى التربية‬
‫المفتوحة عن بعد‬
‫مدخل الى التقنيات‬
‫الحديثة فى التصال‬
‫والتعليم‬
‫مدخل الى تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫المدخل الى تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫مدرسة المستقبل‬
‫ومجالت التعليم عن بعد‬
‫المدرسه الذكيه‬
‫مستحدثات تكنولوجيا‬

‫التعليم فى عصر‬
‫المعلوماتية‬
‫معايير تصميم وأنتاج‬
‫برامج الختبارات‬
‫اللكترونية في التعلم عبر‬
‫الشبكات‬
‫مقدمة فى التكنولوجيا‬
‫التعليمية‬
‫مقدمة فى تقنيات التعليم‬
‫المكتبة اللكترونية‬
‫المتكاملة‬
‫منظومة التعليم عبر‬
‫الشبكات‬
‫مهارات القراءه‬
‫اللكترونيه‬
‫موقع نشاط إلكتروني‬
‫لتنمية بعض مهارات‬
‫التفكير لدى تلميذ الصف‬
‫الخامس البتدائى‬
‫الوسائط المتعددة فى‬
‫جامعة القدس المفتوحة‬
‫الوسائط المتعدده‬
‫وسائل التصال و‬
‫تكنولجيا التعليم‬
‫وسائل التصال‬
‫والتكنولوﭽيا فى التعليم‬
‫الوسائل التعليمية‬
‫والمنهج‬

‫‪22‬‬

‫‪39‬‬

‫‪146‬‬

‫‪120‬‬

‫‪167‬‬
‫‪29‬‬

‫‪131‬‬
‫‪42‬‬

‫‪28‬‬

‫‪42‬‬

‫‪93‬‬

‫‪80‬‬

‫‪14‬‬

‫‪35‬‬

‫‪149‬‬

‫‪122‬‬

‫‪152‬‬
‫‪98‬‬

‫‪123‬‬
‫‪85‬‬

‫‪158‬‬

‫‪127‬‬

‫‪159‬‬

‫‪127‬‬

‫‪157‬‬

‫كشاف رؤوس الموضوعات‬
‫رأس الموضوع‬
‫النترنت والشبكات‬

‫الرقم المسلسل‬
‫‪1‬‬

‫رقم الصفحه‬
‫‪29-36‬‬

‫التعليم اللكتروني‬
‫التعليم الجوال‬
‫التعليم عن بعد‬
‫التعليم المبرمج‬
‫التقليد‬
‫التليفزيون التعليمى‬
‫الفيديو‬
‫الكتاب اللكترونى‬
‫المحاكاه‬
‫مستحدثات‬
‫تكنولوﭼيا التعليم‬
‫نظم إدارة المقررات‬
‫اللكترونيه‬
‫الهيبر ميديا‬
‫الواقع الفتراضى‬
‫الوسائط المتعددة‬
‫الوسائل التعليمية‬
‫الوسائل‬
‫السمعبصرية‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬

‫‪37-44‬‬
‫‪45-50‬‬
‫‪51-62‬‬
‫‪63-71‬‬
‫‪72-73‬‬
‫‪74-76‬‬
‫‪77-79‬‬
‫‪80-81‬‬
‫‪82‬‬
‫‪83-89‬‬

‫‪12‬‬

‫‪90-104‬‬

‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬

‫‪105-110‬‬
‫‪111-116‬‬
‫‪117-124‬‬
‫‪125-131‬‬
‫‪132-134‬‬

‫‪158‬‬

159

‫معايير تقييم المشروع‬

‫المرحلة‬
‫البحث والنظرية‬

‫الوقت المستغرق‬
‫يومين‬

‫البناء والتكوين‬
‫التجميع‬

‫الكتابة والتنظيم‬
‫النتاج النهائى‬
‫والطبع‬

‫التكلفة‬

‫المشكلت‬
‫عدم توافر‬
‫المراجع الكافية‬

‫يومين‬
‫يوم ‪45‬‬

‫جنيه ‪100‬‬

‫عدم تعاون امناء‬
‫‪ .‬المكتبات‬
‫عدم وجود القدر‬
‫اليسير من الكتب‬
‫‪.‬فى هذا المجال‬

‫اسبوعين‬
‫يوم‬

‫جنيهات ‪10‬‬
‫جنيه ‪65‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪160‬‬

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful