O desenvolvimento da educao Os sentidos da educao Podemos observar que desde os primeiros anos de vida, a criana inicia o processo de aprendizagem.

Ensinamos e aprendemos todos os dias e misturamos a vida com a educao. Cada um tem a sua maneira de aprender e cada um sabe a utilidade que ela tem em sua vida. A aprendizagem em cada uma das regies ou povos, acontece de forma e de maneira diferentes, dependendo das circunstncias da vida. Segundo Brando, a escola no o nico lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor; o ensino escolar no a sua nica prtica e o professor profissional no o nico praticante. A educao est diretamente relacionada com a cultura. Atualmente o Estado brasileiro tem uma poltica de educao indgena em que ressalta a diferena, tendo como destaque a interculturalidade e a diversidade cultural. Ps: a partir da carta dos indgenas e da histria do barqueiro podemos deduzir que todas as pessoas possuem conhecimentos ou saberes diferentes. Alm disso, no h um conhecimento mais importante que outro, todos eles so importantes, independente da situao em que se esteja. Conceituando Educao Todos ns somos alvo de um processo educativo e que ele acontece de maneiras diferentes. Qual o significado de educao? R: a palavra educao vem do latim educatione que significa desenvolvimento das competncias ou capacidades corporais, intelectuais e morais do ser humano. 1. Educao o processo que visa a desenvolver as virtualidades do indivduo, em contato com a realidade, a fim de leva-lo a atuar na mesma com conhecimento, eficincia e responsabilidade. (NRICI) 2. A educao deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa esprito e corpo, inteligncia, sensibilidade, sentido esttico, responsabilidade pessoal. (UNESCO) 3. Os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, dentre outros mais. (LDB) Todos estes conceitos fazem meno ao desenvolvimento da pessoa em seus aspectos individual, social, familiar, profissional, intelectual e o senso de responsabilidade perante todas estas situaes. Podemos dizer ento que a educao o desenvolvimento do indivduo como um todo. Temas Transversais e a Educao A finalidade da educao desenvolver o ser humano em seus mltiplos aspectos, tais como: individual, social, familiar, intelectual, profissional entre outros. Observa-se que a sociedade est em constante processo de transformao; a quantidade de informaes e de novos conhecimentos aumenta a cada dia que passa, porm a forma de educar pouco mudou nestes ltimos tempos. Por isso, faz-se necessrio desenvolver novos mtodos de ensino e de abordagem dos contedos no processo educativo. O que so os PCN? R: Os PCN so um conjunto de documentos, propostos pelo MEC em 1998. Para que servem os PCN? R: Os PCN serem para orientar e estabelecer uma linha de atuao de toda educao brasileira.

Qual o objetivo principal do PCN? R: O objetivo principal do PCN contribuir para a discusso e a reflexo sore as diferentes disciplinas que compem o Ensino Fundamental, Mdio e Superior, sobretudo os Temas Transversais. O grande desafio da educao na atualidade transformar o espao escolar e os conhecimentos adquiridos em algo que tenha sentido para a vida pessoal e para a formao de um cidado crtico e criativo. Os Objetivos da Transversalidade Arajo, acrescenta que tais contedos e disciplinas exercem a funo apenas de instruir os alunos sobre os conhecimentos construdos historicamente pela humanidade no de formar eticamente o cidado que vive nas sociedades contemporneas. Porque o estudo dos Temas Transversais? R: Por que necessrio desenvolver novos mtodos de ensino e de abordagens dos contedos no processo educativo. Os temas transversais so uma realidade de propostas e que sejam uma resposta de inovao do Ensino no Brasil. Os temas transversais no constituem uma disciplina a parte mas permeiam toda a prtica educativa. Quais o Principal Objetivo da Transversalidade? R: O principal objetivo da transversalidade no eliminar as disciplinas do currculo escolar, mas de incluir, na prtica educativa, temas no comtemplados no currculo convencional. Os temas transversais do maior sentido aos contedos que so estudados em sala de aula e esto voltados a vida do aluno. Quais os Motivos que Motivaram a Implementao dos temas Transversais na Educao Brasileira? R: necessrio integrar a transversalidade na prtica educativa, pois precisamos inserir a realidade social vivida por muitos, pois a sociedade que vivemos hoje, clama por paz, igualdade de direitos, preservao e melhoria ambiental, pela sade, pelo desenvolvimento afetivo e a sexualidade. Quais os Princpios que Orientam os Temas Transversais? R: De acordo com os PCN, so considerados princpios os instrumentos que do legitimidade e proporcionam uma sociedade mais justa e cidad. Dignidade da pessoa humana ; Igualdade de direitos; Participao; Corresponsabilidade pela vida social.

A dignidade da pessoa humana, a igualdade de direitos, a participao e a corresponsabilidade pela vida social caracterizam a defesa da cidadania. a partir destes princpios que os temas transversais se fundamentam e so bases para sustentar a educao cidad. A aprendizagem da cidadania constitui-se na compreenso e no exerccio de direitos e deveres. O que Significa Educar para a Cidadania? R: Significa que a educao deve ocorrer desde os primeiros anos de vida da criana. Ensina-se a cidadania quando se permite que diferentes ideias, etnias, classes sociais, opo sexual, credo ou qualquer outra diferena se expressem com liberdade. A educao tem como princpio primeiro formar cidados conscientes e crticos sobre a realidade que exige os conhecimentos sobre as questes sociais e que sejam apresentadas e refletidos com os alunos. Quais os Critrios Utilizados para a Escolha dos Temas Transversais?
R: Os critrios utilizados para a escolha dos temas transversais so:

Urgncia social questes graves, afronta da dignidade das pessoas; Abrangncia nacional questes que so pertinentes a todo o Pas;

Possibilidade de ensino e aprendizagem no Ensino Fundamental o alcance da aprendizagem nas escolas; Compreenso da realidade e participao social desenvolvimento da capacidade de posicionar-se diante de questes que interfiram a vida coletiva, superar as diferenas e intervir de forma responsvel. Quais so os Temas Transversais? R: Foram selecionados os seguintes temas transversais. tica - faz referncia s reflexes sobre os princpios que regem as aes humanas em seu contexto social. Meio Ambiente - considera como um sistema complexo e abrangente. compreendido a partir de uma rede de comunicao e interao entre os diferentes elementos e seres vivos do planeta. Sade - procura analisar no apenas as informaes sobre as doenas e higiene, mas aponta perspectivas para uma educao sade como um direito de todos os cidados. Pluralidade Cultural - apresenta as diferentes culturais e a forma de convvio entre elas. Orientao Sexual - tambm compreendida como educao sexual, tem como objetivo principal transmitir informaes e problematizar questes relacionadas sexualidade. Todos estes temas transversais expressam conceitos e valores considerados fundamentais para o exerccio da democracia e da cidadania. Disciplinaridade, Transversalidade, Interdisciplinaridade e Multidisciplinariedade A questo da interdisciplinaridade e da transversalidade surgiu da necessidade de dar uma resposta fragmentao e ao despedaamento do saber causado pela cincia positivista. Cincia Positivista um tipo de conhecimento que se baseia nos fatos e experincias, seguindo uma nica metodologia de estudo, a lgica matemtica. A prtica pedaggica deve estar apoiada nos princpios de interdisciplinaridade e de transversalidade. A ausncia dessa questo compromete a qualidade da aprendizagem e pouco colabora para o desenvolvimento do aluno. na escola que estas questes devem ser discutidas, para que o aluno possa ser o verdadeiro sujeito do processo educativo. Disciplinaridade A origem das disciplinas nos remete ao inicio da idade moderna, com Ren Descartes, que desenvolveu uma nova forma de investigao da realidade e estabeleceu um novo paradigma de cincia, conhecido como mtodo cartesiano, diferente daquele presente na idade media. A mtodo cartesiano consistia em quatro regras bsicas para podermos identificar a verdade. As Quatro Regras Bsicas Regra da evidncia: s aceitar algo como verdadeiro desde que seja claro e evidente por si mesmo. Caso contrario, aplica as outras regras que seguem. Regra da anlise: se algo no estiver claro e evidente por si mesmo, faz-se necessrio dividir cada uma das dificuldades em partes menores para poder entende-las. Regra da ordem: conduzir meus pensamentos por ordem, comeam pelos objetos mais simples e fceis de entender, at o conhecimento mais complexo. Regra da enumerao: juntar todas as partes analisadas nas regras b e c e realizar verificaes para que as duvidas e os problemas sejam compreendidos em sua totalidade,(DESCARTES,1987). Para DESCARTES (1987), todas as coisas do universo e da natureza funcionam como um relgio, pois so regidas por leis eternas e imutveis, podendo ser identificadas atravs da inutilizao de um mtodo, que mais tarde ficou conhecido como mtodo cientifico.

A partir destes mtodo de investigao desenvolvido por DESCARTES, a natureza e toda a realidade social passaram a ser divididas em partes ou campos de conhecimento, surgindo as cincias ou as disciplinas como so conhecidas na escola. Vantagens e Desvantagens do Mtodo Cartesiano VANTAGENS Diviso do trabalho; Produziram-se novos conhecimentos; Aprofundamento dos estudos; DESVANTAGENS Os inconvenientes da superespecializao, do confinamento e do despedaamento do saber; A descontextualizao e a fragmentao da realidade; Ausncia de criticas, ficando o ensino restrito meia reproduo; A ignorncia e a cegueira com relao aos outros conhecimentos.

Como consequncia deste mtodo cartesiano no campo da educao, observa-se que os contedos das disciplinas so dissociados da realidade, no ajudam o homem a conhecer e compreender o mundo, sua realidade e a posicionar-se diante de seus problemas vitais e sociais. Outra questo que resulta deste processo disciplinar a ausncia da crtica, ficando o ensino restrito mera reproduo. Consequentemente, deixa-se de formar cidados participativos, capazes de elaborar novas ideias e conceitos, com os quais poderiam interferir e influenciar na sociedade moderna, onde tanto se valoriza o conhecimento. Interdisciplinaridade e Transversalidade A interdisciplinaridade seria uma resposta fragmentao dos contedos causada pela concepo positivista, mais precisamente pelo surgimento das cincias que deram origem s vrias disciplinas presentes no mbito escolar. A transversalidade considera que a influncia educativa deve extrapolar a problemtica abordada pela cincia e de dedicar tambm aos problemas sociais vinculados ao dia a dia da comunidade. O prefixo INTER tem o significado de troca, reciprocidade, e disciplina, de ensino, instruo, cincias. Logo a interdisciplinaridade pode ser compreendida como sendo a troca, a reciprocidade entre as disciplinas ou cincias, ou melhor reas do conhecimento. J o prefixo TRANS, significa aquilo que est entre, atravs e alm de. Portanto, transdisciplinaridade significa aquilo que est alm das disciplinas. Transversalidade e Interdisciplinaridade so expresses utilizadas com muita frequncia no contexto educativo, principalmente nas novas praticas pedaggicas. Nota-se que esta expresses, apesar de fazerem parte do cotidiano de muitas escolas, acabam por ser confundidas em seus sentidos e significados. As Semelhanas e as Diferenas entre a Transversalidade e Interdisciplinaridade Ambas transversalidade e interdisciplinaridade se fundamentam na crtica de uma concepo de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado. Ambas apontam a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relaes entre os seus diferentes e contraditrios aspectos. Mas diferem uma da outra, uma vez que a interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem epistemolgica dos objetos de conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente dimenso da didtica.

A INTERDISCIPLINARIDADE questiona a segmentao entre os diferentes campos da conhecimentos produzida por uma abordagem que no leva em conta a inter-relao e a influencia entre eles-questiona a viso compartimentada(disciplina) da realidade sobre a qual a escola, tal como conhecida, historicamente se constituiu. A TRANSVERSALIDADE diz respeito possibilidade de se estabelecer, na pratica educativa, uma relao entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questes da vida real e de sua transformao (aprender na realidade e da realidade). Os temas transversais, portanto, do sentido social a procedimentos e conceitos prprios das reas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar. necessrio que o professor entenda que o conhecimento no acontece da mesma forma para todos. Por isso que insistimos em destacar a diversidade e a multiplicidade de formas ou maneiras de conhecer. A aprendizagem faz parte do dia a dia da criana, ou seja, ela acontece na famlia, na escola, com os amigos, nas brincadeiras e nos mais diferentes locais. Os caminhos da interdisciplinaridade Ensinar no algo mecnico, onde cada um domina uma certe quantidade de contedos de determinada disciplina e os repassa aos seus educandos, mas , acima de tudo, estar aberto s indagaes e s curiosidades dos alunos frente aos desafios que esta realidade nos apresenta. A interdisciplinaridade est ligada ao PENSAR e a transversalidade refere-se, principalmente, dimenso da prtica pedaggica efetivao do FAZER educativo em sala de aula. Multidisciplinaridade A multidisciplinaridade uma mescla de disciplinas sem uma relao aparente entre elas. Em sntese de acordo com ZABALA, podemos concluir que a multidisciplinaridade a organizao dos contedos mais tradicionais, enquanto a interdisciplinaridade a interao entre duas ou mais disciplinas e a transdisciplinaridade o grau mximo de relaes entre as disciplinas. Transdisciplinaridade O prefixo TRANS significa aquilo que est entre, atravs e alm de. Portanto transdisciplinaridade significa aquilo que est alm das disciplinas. Neste sentido, a transdisciplinaridade no se restringe nem simples reunio das disciplinas e nem a um dilogo entre duas ou mais disciplinas. Podemos dizer que a transdisciplinaridade se preocupa com a interao ininterrupta e contnua de todas as disciplinas num dado momento ou lugar. A Escola e os Temas Transversais Avaliao dos Temas Transversais A concepo de avaliao proposta pelos PCN aos Temas Transversais supera a viso tradicional, que se preocupava apenas em analisar a quantidade de contedo que o aluno conseguia decorar e reproduzir nas provas, esquecendo-se por completo dos aspectos interativos e crticos. A avaliao deve ser vista como um conjunto de atuaes que tm a funo de alimentar, sustentar e orientar a ao educativa. A avaliao dos temas transversais no deve ser diferente daquela que feita nas outras reas do conhecimento. Os: preciso estar atento para o fato de que a avaliao nos temas transversais tambm est baseada em VALORES, NORMAS, ATITUDES e PROCEDIMENTOS. Ao se avaliar, vale lembrar que a educao no pode controlar todos os fatores que interagem na formao do aluno e que no se trata de impor determinados valores, mas de ser coerente com os valores assumidos e de permitir aos alunos uma discusso sobre eles.