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Em uma sequencia tentarei ilustrar meus conhecimentos no decorrer das aulas e tambm sua aplicao geral, seja na educao ou em minha rea de atuao.
Em um primeiro encontro fizemos reflexes a cerca do planejamento de aula, da disciplina e do semestre. Observado que existem vrias formas de planejar e criar expectativa de uma disciplina, porm simples basta seguir um planejamento e ter atitude para coloc-lo em prtica. Acredito que isto vlido para qualquer profissional, pois sem um planejamento no h margem para excessos ou erros, tudo fica a merc da dvida e tempo. Nesta primeira aula foi proposta a elaborao de um portflio como forma de avaliao de conhecimentos durante o semestre, explicado e tirada dvidas. Alm disto, a professora fez uma reflexo sobre o que estudar e ler, explicando suas diferenas e creio que ficou claro que para estudar preciso compreender, interar-se do assunto e gostar do que se estuda, apontando crticas e refletindo, ler o simples fato de passar os olhos.
estabelecidas, porm todos os profissionais tem o poder de alterar-lo desde que entre sempre em conexo com o contedo ou assunto trabalhado.
Realizado um comparativo entre os dois paradigmas que envolvem o currculo escolar: o dominante e o emergente. Sobre o paradigma dominante pude concluir que o mesmo se apresenta enraizado no currculo, algo que no inovador, fixo e esttico, faz parte de um conhecimento vertical, ou seja, como sempre conhecida essa dimenso faz aluso grade curricular, o que bastante conhecida nas outras reas como normas e regras de base. J a dimenso emergentes, apresenta-se como uma teia de aranha, entrelaada e integrada, aquilo que se cria e inova, deixa de ser um simples documento e passa a informar aos alunos que uma disciplina no mais importante que outra, mas que todas se completam e que o aluno o protagonista do currculo. Aqui o currculo atualmente conhecido como a ilustrao da matriz curricular.
Aula 5 E 6 13/04/12 E 27/04/12 O CURRCULO COMO ESSNCIA DO FENOMENO EDUCACIONAL POR NOVAS FRONTEIRAS DE RECONHECIMENTO
Com base no texto de Miguel Arroyo, Por novas fronteiras de reconhecimento iniciase a analise da aula. Aps uma leitura mais detalhada, discutiu-se sobre o currculo como territrio de disputas, a dinmica social e a cultura que o envolve. Acredito que aqui a base de discusso seja, o como elaborar, por que elaborar principalmente para quem elaborar o currculo. preciso para tal reconhecer a cultura que envolve o mesmo, avaliando a necessidade dos sujeitos envolvidos, valorizando prticas mais humanas. Hoje nas diversas reas fala-se em cultura profissional e aqui na prtica docente esta vem alterando a viso de escola, de aluno e professor, que por vezes invertem seus lugares, o que reflete a ingerncia da prtica docente, ou seja, a mudana na cultura profissional, que consequentemente altera o currculo. Vale lembrar que o currculo o ncleo central da escola, a partir dele que tudo ocorre no interior da escola, a metodologia, a avaliao, entre outros. E pensando bem, em qual lugar fica a profisso docente inserido no currculo? Como podemos pensar ser gestor ou professor e ao mesmo tempo ocupar-se do currculo? E da pode-se pensar em como o professor se sente na sala de aula, dentro de seu emprego e principalmente afetiva e psicologicamente como ele sente sua situao. Neste sentido novas formas de pensar surgem nos docentes, por que novas culturas esto envolvidas, novas formas de pensar e agira, seja dos alunos como dos docentes, surgindo assim novas identidades. Mas por quais motivos os docentes esto abrindo novas formas de pensar e agir, que no preocupados somente com a educao e o aluno? Acredito que esta situao influenciada principalmente pelas condies de trabalho s quais esto exposto, fazendo com que a docncia seja, hoje, uma profisso menos requisitada devido toda sua energia negativa que faz frente a realidade educacional. E finalizando esta conversa, pergunto-me: qual ser o futuro da educao, se os professores j procuram uma nova identidade devido nova realidade e os alunos que cada vez mais tem direitos e opinies prprias, sobrepondo-se a autoridade do professo? Tambm pergunto-me: que tipo de formao esto tendo os professores, que esto sendo cada vez mais desvalorizados? A exemplo disto est o alto ndice de reprovao do concurso de magistrio no Rio Grande do Sul, com 92% de reprovao.
Aula 7 04/05/12 DISCIPLINARIDADE, INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE, OS TEMAS TRANSVERSAIS DO CURRCULO enfase interdisciplinaridade
Trabalho realizado com uma reportagem de jornal, sobre a proposta do Estado de transformar e revolucionar o ensino mdio, inserindo os alunos em suas reas de atuao especifica, por afinidades, como aulas e elaborao de um currculo no qual as escolas se adaptem integrao de disciplinas. O trabalho aqui para a flexibilizao do currculo, trabalhar para que os alunos desenvolvam projetos de integrao. E mais uma vez a palavra integrao aparece, sugerindo troca de conhecimento, o que a palavra interdisciplinar tambm sugere. Mas no meio desta palavra existe uma mais complexa que disciplina. Esta organiza dos conhecimentos, uma forma de manter-se atualizado, pois as disciplinas se alteram. Um exemplo bsico disto so as prprias disciplinas ministradas na escola, umas de base comum e outras que esto em constante atualizao, chamadas as diversificadas. Por tanto para que haja interdisciplinaridade necessrio que haja igualmente organizao e ao, para que a integrao entre conhecimentos seja efetivado.
Aula 8 11/05/12 DISCIPLINARIDADE, INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE, OS TEMAS TRANSVERSAIS DO CURRCULO currculo x interdisciplinaridade
O currculo surge nos meados da dcada de 60 em meio ao movimento estudantil extremamente ativo e as dinmicas sociais envolvidas. A interdisciplinaridade surge com as mudanas feitas na realidade, o conhecimento que est no cotidiano fragmentado pela a especificidade das reas e tambm evolui e cresce devido esta de acordo com a comunicao que se forma, isto se d pela superespecializao, o excesso de especialidades. Mas se a disciplina a forma de organizao de conhecimentos, por que em alguns casos a interdisciplinaridade de confunde? Por que para isto preciso a interao de contedos no sentido de estarem conectados sempre. Devido a complexidade dos problemas atuais, o currculo serve como norte para a escola e tambm para o professor. Na rea da sade, um problema de pncreas, por exemplo, pode ser explicado de inmeras formas, por inmeros e diferentes olhares, sendo que a essncia a mesma e isso define organizar o conhecimento, preciso de um guia para que o tratamento seja eficaz, e o
mesmo ocorre com o currculo, nas escolas as diferentes disciplinas tem uma base, mas que sobre o olhar do professor e do aluno se diferem. Por isto a interdisciplinaridade possui trs vertentes de pensamento: a realidade multidimensional, a qual vrias dimenses devem ser consideradas; o limite entre diferentes disciplinas, a ementa decide o contedo e o professor d os limites e a necessidade de reorganizar o conhecimento para no perder a relevncia e o significado, que significa propostas e projetos que resultem na atitude. Um exemplo prtico destes diferentes olhares dentro da escola a incluso de alunos especiais dentro da sala de aula e como integr-los a realidade do currculo escolar.