5.1.

Descripcin de la estrategia de evaluacin

La estrategia de evaluacin para la jornada de practicas de la primera semana de intervencin fue basada al tipo de trabajo que manejan los nios junto con la docente a cargo la cual esta basada principalmente en la participacin del nio que va liada con el trabajo colectivo tanto personal, grupal y por equipos, la docente trabaja de forma directa con los libros de texto gratuitos para el segundo ao en base a la SEP por lo que los nios al trabajar sobre las actividades planteadas dentro del libro se van dando las estrategias para el mismo aprendizaje del alumno, por lo siguiente la maestra se va dando tiempo para ir dando participaciones entre trabajos y actividades sugeridas, al mismo tiempo que realiza la evaluacin va realizando el libro de texto. En este punto de las participaciones me base en mi primera evaluacin por lo que en mi intervencin fui dejando trabajos y dando ejemplos sobre el tema que estbamos trabajando en ese momento daba las instrucciones y les daba oportunidad para que se expresaran de manera personal y aportaran ideas coherentes sobre el tema de esta manera evaluaba la forma en como se presentaban las ideas que decan los nios, se evalu en forma de escala; 4 si el nio presentaba de manera coherente y daba aportaciones buenas al trabajo colectivo y sus aportaciones eran buenas de manera que aportaban al ejercicio y se daba la forma de la participacin del nio, 3 si el nio daba ideas sobre el tema pero su informacin era solo de una forma y no aportaba mas halla de un criterio, 2 si tenia idea sobre el tema pero al momento de dar la participacin sus ideas eran en base al tema pero no eran muy aportadoras a lo que se le peda, 1 si el nio no tenia idea del tema y no participaba de esta forma el nio solo tenia inters en la clase o de plano no estaba interesado en la sesin. Otra de las formas en como se evalu fue la forma en como entregaban sus trabajos esto quiere decir que si sus trabajos eran de forma limpia ordenada y la calidad del trabajo finalizado que se les peda, en este criterio se identificaron y se evalu de la forma anterior en escala dndole un porcentaje a cada uno de los aspectos a evaluar; 4 si el nio entregaba a tiempo y forma sus trabajos de tal manera como se le peda y en un orden especifico, si el trabajo tenia limpieza y tenia un orden al que se le peda, 3 si el trabajo se entregaba a tiempo con limpieza pero su informacin era escasa y su trabajo tenia faltas ortogrficas, 2 si el trabajo lo entregaba a tiempo pero su limpieza no era la correcta y su coherencia en la informacin no era la correcta o solo era poca, 1 si el trabajo no se entregaba y su desempeo durante la clase no era el acordado de tal manera que no entregaba ningn avance. Otro de los aspectos a evaluar dentro de la jornada de practicas fue el conocimiento previo sobre el tema asiendo referencias a la sesin anterior con la docente a cargo del grupo o la informacin que ellos desempeaban al tener conocimientos previos durante la sesin sobre el tema que se estaba presentando de igual manera se dio una evaluacin continua y con porcentaje adecuado a las capacidades de los nios; 4 si tenia conocimientos previos y los transmita a sus compaeros por medio de la participacin y las aportaciones que daba eran correctas al momento de decirlas, 3 si los conocimientos eras escasos pero tenia razn al momento de hablar y compartir experiencias con sus dems compaeros o frente de la clase de tal manera que los nios se basaban en forma correcta de sus aportaciones, 2 si los conocimientos del nio eran pobre, se daba a entender de lo que quera hablar pero no se le daba una coherencia al momento de hablar, tenia la capacidad de decir y aportar ideas sobre el tema pero eran muy pocas, 1 si no tenia ningn conocimiento sobre el tema, se daba cuenta que el tema era nuevo para el y de esta forma no participaba ni daba aportaciones a la forma de participacin de la sesin ni del tema que se estaba dando.

Las caractersticas de los alumnos que fueron consideradas al diseo de las estrategias de evaluacin fueron importantes en el momento de la realizacin de la clase por lo mismo que los nios tenan un conocimiento previo aunque no era muy destacado la informacin que tenias la mayora de los nios hablando del total del saln estamos hablando que mas de la mitad de los nios sus caractersticas eran participativas y con fluidez para hablar al respecto de la forma tambin que se les daba por querer aprender mas acerca de lo que estbamos hablando, de tal manera la forma en como los nios les intrigaba la forma en como daba mi sesin, los nios queran aprender mas sobre el tema y sus caractersticas los llevaban a realizar los trabajos mas fluidos y con mas caractersticas acordadas dentro de la planeacin que llevaba para efectalas con ellos mismos. No hay que dejar atrs la forma en que los nios el resto de las clases al presentar la forma en como iban a decidir sobre las participaciones al momento de no saber algn tema los nios no aportaban ideas por lo mismo que sus conocimientos no los tenias integrados al tema que se estaba dando, una de las caractersticas importantes del grupo dentro de la evaluacin es la forma en como los nios se daban la tarea de preguntar mas acerca del tema, los nios estaban motivados por querer saber mas y eso fue una de las principales cosas que me percate del grupo aparte de que son muy trabajadores y participativos son un grupo de nios que quieren aprender ms sobre los temas que los maestros les impartan a la escuela, esto quiere decir que los nios les gusta la escuela una cosa que muy pocas veces vemos hoy en da en nuestras escuelas, por eso mismo es de mucha importancia estos aspectos que pude reconocer dentro del aula para la aplicacin de estrategias y de la forma de evaluar.