Ma.

Marcela Parra Ayala

APRENDIZAJE COOPERATIVO - CONSTRUCTIVISMO

Qu es un paradigma

Para explicarlos la realidad de algn proceso o fenmeno recurrimos, lo sepamos o no, a algn o algunos paradigmas. Los paradigmas son el marco de referencia que guan tanto la investigacin como la prctica de cualquier rea del conocimiento. El profesor para desempear eficientemente su labor y cumplir con la misin que ha elegido, requiere estar consciente del paradigma que est sustentando su prctica dentro y fuera del saln de clase.

Porqu requiere el profesor un Paradigma? Tipos de paradigmas

De acuerdo a la relacin que se da entre el sujeto y el objeto, existen paradigmas filosficos y paradigmas psicolgicos. Los paradigmas filosficos son. Empirismo / Racionalismo / Los paradigmas psicolgicos son: Conductismo / Cognoscitivismo Interaccionismo (dialctica) / Constructivismo - Histrico/cultural - Humanismo

Antecedentes del Paradigma del Aprendizaje Cooperativo

El paradigma que antecede al Aprendizaje Cooperativo es: Filosficamente el .Interaccionismo (Dialctica) Psicolgicamente el Constructivismo.

Qu es el Constructivismo ?

El constructivismo se basa en la psicologa cognitiva y postula la existencia de procesos activos en la construccin del conocimiento: Habla de un sujeto cognitivo que aporta y que rebasa a travs de su labor constructiva lo que le ofrece su entorno. El constructivismo parte de la idea que el individuo no es slo producto del ambiente, ni slo resultado de sus procesos internos, sino que es el resultado de la interaccin de los factores del ambiente y los factores internos, en aspectos tanto cognitivos, sociales, de comportamiento y afectivos. El constructivismo considera que el objetivo de la educacin es promover los procesos de crecimiento personal del alumno dentro de su contexto cultural. El paradigma constructivista considera que el conocimiento lo construye el ser humano siguiendo los siguientes principios: El aprendizaje: Es un proceso constructivo interno Depende del nivel de desarrollo cognitivo Parte de los conocimientos previos Reconstruye los aspectos culturales Requiere la mediacin o interaccin con los otros Implica reorganizacin interna de esquemas Se produce al confrontar lo que el alumno sabe con lo que debera saber El objetivo de la actividad educativa es: Desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por si solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender) 1

Como se concibe el aprendizaje desde el paradigma constructivista ?

Constructivismo y aprendizaje significativo

Cita de Coll, 1988. Tomada de: Daz Barriga Arceo, Frida, Hernndez Rojas, Gerardo. Estrategias Docentes para un aprendizaje Significativo Mc. Graw Hill 1998. 1

Ma. Marcela Parra Ayala

Relacin entre las personas para aprender

En la situacin de aprendizaje, las personas pueden trabajar de manera individualista, competitiva o hacer trabajo cooperativo. El trabajo cooperativo tiene las siguientes caractersticas: Cooperar significa trabajar juntos para lograr una meta en comn y en una relacin de interdependencia Se utilizan estrategias ganar-ganar Se busca que el alumno busque la satisfaccin interna por el aprendizaje logrado como principal fuente de motivacin. El liderazgo se comparte y no queda centrado en el maestro o en un solo integrante Cada persona se siente responsable pro el aprendizaje de los dems y del grupo Se respeta y aceptan las diferencias Se cuida tanto el cumplimiento de la tarea como el clima y bienestar del grupo, as como el proceso que se sigue para aprender Los integrantes aprenden y desarrollan habilidades sociales Se hacen lazos de interdependencia El rol del profesor es planear y disear las actividades de aprendizaje, observar el desempeo y apoyar cuando es necesario Se acostumbra dar retroalimentacin para promover el aprendizaje, as como el reconocimiento y valoracin interpersonal Rompecabezas Aprendizaje en equipos. Torneos Individuacin en equipos asistidos Lectura y composicin cooperativa Investigacin en grupo Cooperacin guiada o estructurada

Tcnicas de aprendizaje cooperativo

Rol del profesor

Organizar y mediar el encuentro del alumno con el conocimiento Conocer a los alumnos: sus ideas previas, estilo de aprendizaje, motivacin (interna/externa), hbitos de trabajo, actitudes, valores. Impulsar a los alumnos a que incrementen conocimientos, comprensin y competencia. Orientar y guiar la actividad mental constructiva del alumno, a quien dar ayuda pedaggica de acuerdo a su nivel de competencia. Detectar el potencial de aprendizaje del alumno, a travs de la zona de desarrollo prximo. (Distancia entre lo que logra el alumno de manera independiente y lo que puede hacer con ayuda del profesor) Modelar, con el ejemplo, los principios que el alumno debe seguir para aprender (aprender a aprender)

Habilidades que requiere el profesor

Conocer el tema que ensear Planear la enseanza Conducir la clase Evaluar el aprendizaje

Estrategias de enseanza

Durante la planeacin de la enseanza el profesor debe seleccionar estrategias que permitan que el alumno procese la informacin de manera profunda y significativa. Enseguida se mencionas las estrategias ms importantes: Planteamiento de objetivos de aprendizaje Resmenes Ilustraciones Organizadores previos Analogas Preguntas intercaladas en los textos y en la clase Mapas conceptuales

Ma. Marcela Parra Ayala

Estrategias de aprendizaje

Para que una persona aprenda a aprender es necesario que cuente con estrategias que le permitan dirigir voluntariamente el proceso de aprendizaje y de transferencia de ste a situaciones o problemas reales. .Las estrategias que puede utilizar el aprendiz van de simples a complejas, y permiten alcanzar diferentes niveles de aprendizaje. Para lograr aprendizaje de memoria se utiliza la estrategia de recirculacin de informacin, usando tcnicas como la repeticin, subrayar, destacar, copiar. Para lograr aprendizaje significativo, se usan las estrategias de elaboracin y organizacin, usando tcnicas como rimas, imgenes mentales, parafraseo, inferencias, resmenes, analogas, elaboracin de conceptos, redes semnticas, mapas conceptuales, estructuras textuales. Para lograr recuperacin, se usa la estrategia de evocacin de la informacin, usando las tcnicas de seguir pistas y bsqueda directa.

Estrategias de aprendizaje: Comprensin de textos.

La comprensin de textos es una actividad constructiva, cuyo objetivo es comprender y aprender de los textos. Se elabora a partir del texto pero enriquecindolo con las interpretaciones, inferencias, integraciones que el lector agrega a fin de lograr representar de manera profunda lo que el autor quiso decir, pero con el sello personal del lector. Existen diferentes niveles de comprensin de un testo: Decodificacin de las palabras Comprensin literal del texto Comprensin inferencial, que va ms all de lo dicho, haciendo inferencias, construcciones, etc. Metacomprensin, que implica reflexi9onar y regular la actividad de comprensin. Las estrategias para mejorar la comprensin de los textos son: Resumir (autorrevisin) Construccin de preguntas (autoevaluacin) Elaboracin de predicciones (activacin del conocimiento previo) Clarificar (deteccin de problemas en la comprensin)

Habilidades inducidas

Para poder poner en prctica el paradigma, estrategias y tcnicas del aprendizaje cooperativo es importante que el profesor tenga las siguientes habilidades: Definicin de objetivos de aprendizaje significativo Planeacin de la enseanza de tal manera que promueva la colaboracin, as como la estimulacin de los procesos mentales necesarios para el aprendizaje significativo y la transferencia a situaciones reales. Conduccin de las sesiones de enseanza-aprendizaje, tanto dentro como fuera del saln fungiendo como un mediador que estimule el crecimiento individual y grupal. Diseo de materiales congruentes con las estrategias de enseanza-aprendizaje significativo y cooperativo. Definicin de sistema e instrumentos de evaluacin congruente con los valores planteados por el paradigma del aprendizaje cooperativo y significativo. Exponerse a vivir en carne propia una situacin de aprendizaje cooperativo

Actitudes y valores necesarios

Flexibilidad Respeto al ser humano Libertad Independencia Aceptacin incondicional Empata Reconocimiento y aceptacin de las diferencias individuales Participacin Democracia Congruencia

Ma. Marcela Parra Ayala

Interrogantes

Las estrategias planteadas me parece que permiten desarrollar los procesos mentales. Es correcto? Si es correcto, cmo hacer para que los alumnos desarrollen otro tipo de habilidades (psicomotoras, sociales) En las empresas se est requiriendo cada vez ms que los empleados aprendan a resolver los problemas reales en la situacin real. Qu tan probable es aplicar el paradigma de aprendizaje cooperativo dentro de las empresas? Existen experiencias documentadas al respecto? Qu consideraciones especiales hay que tener en mente para aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo a distancia? Es posible aplicar aprendizaje cooperativo en todos los niveles educativos? Si, No, porqu?

Ideas de aplicacin

Disear una clase para que los alumnos desarrollen las estrategias para aprender a aprender Disear un Talle para profesores para darles las estrategias, tcnicas y desarrollar las habilidades para ensear a pensar Transferir estos conceptos al ambiente de las empresas.