RESUMEN PRUEBA CLASE 1 Proyecto: Por regla general es una intervencin innovadora en el campo del desarrollo que tiene

un objetivo definido, el cual debe ser logrado en un cierto perodo, en un mbito geogrfico y a favor de una determinada poblacin beneficiaria.

Debe tener al menos 4 aspectos importantes: - Objetivo - Tiempo - Espacio - Beneficiarios Como adems recursos tanto materiales y tiempo. Esto debe estar contextualizado, para as determinar donde quiero llegar. Debe existir dinamismo, esto es interrelacin entre los diferentes aspectos, como son: Finalidad, Lectura de la realidad y Acciones. Para que los proyectos tengan xito es importante que cumplan dos principios: Objetivos Claros y Compromisos Fuerte. Es importante mencionar que la unidad bsica de cambio es la escuela, en donde se deben trasformar las amenazas en oportunidades. Seleccin del problema: Corresponde a una situacin que comporta inconveniencia, puede ser por la carencia de algo positivo o la existencia de algo negativo. Planificacin: Plan Largo plazo Ordenamiento carcter total

Programa Proyecto Mediano plazo Corto plazo superior, Conjunto coordinado de Unidad elemental de proyectos orientados a realizar planificacin. Conjunto de los objetivos del plan actividades complementarias

Proyecto: Ordenacin de actividades y recursos que depende del medio donde surge y se desarrolla; es decir, del contexto econmico, poltico y social que lo enmarca y requiere una metodologa. Aterriza al plano de la operacin lo planificado y programado en una organizacin. Es la traduccin escrita de la accin o acciones que se desea realizar para enfrentar un problema. El proyecto se refiere a un tiempo determinado, tiene un principio y fin. Todo proyecto es un plan de accin; con objetivos claros y compartidos.

A partir de un diagnstico, considerando los existentes y los que han fallado, sirve de partida para la planificacin y debe apuntar a la solucin de problemas. Planteamiento de problema:

A cuntos afecta el problema?: es necesario dimensionar en relacin a lo planteado por la institucin Qu consecuencias acarrea? Estas pueden ser leves o graves. Cules son las causas del problema? Qu soluciones se han intentado antes? Con qu recursos contamos para solucionarlo? A veces no se puede tener cobertura.

Definicin de los objetivos: Deber ser general, el cual expresa el logro deseado y posible de obtener. Una vez definido se plantean los especficos, que sern acciones parciales a cumplir. Actividades: Buscan responder a los objetivos, deben responder a preguntas como En qu consiste? (Accin), A quines y cuntos ayuda? (Destinatarios), Dnde se har? (Lugar), Cundo se realizar? (Plazos), Quines la harn? (Responsables), Con qu se har? (Recursos) CLASE 2 INNOVACIN Cambio: modificar algo (idea o estructura que puede ser positiva o negativa), Innovacin: colocar algo que genera un efecto positivo, incorporacin de algo nuevo en una realidad, que genera consecuencias. i. Interiorizado (Si no hay interiorizacin no hay innovacin), debe comprometer a la institucin ii. Una optimizacin: Cambia favorablemente la dinmica interna iii. Persigue objetivos: La optimizacin apunta a metas a conseguir iv. Accin deliberativa y participativa: Implica debates, reflexiones y deliberaciones internas. Muy importante v. Permanencia en el tiempo: Busca ser duradera Comparacin Iniciativa mbito Finalidad Ncleo de accin Cultura Liderazgo Frecuencia Penetracin Reforma Ministerio de educacin Estado Afecta al sistema Sistema educativo Intercultural Directiva, vertical Infrecuentes + extensa intensiva Innovacin Director, profesor Escuela Afecta a la cultura Aula Identidad cultural Participativa, horizontal Frecuentes - Extensa + intensiva.

Dimensiones - Globales Ideolgica: Detrs de toda innovacin existe una ideologa Contextual: El contexto acta como unidad bsica de cambio Instrumental: Trnsito desde la teora a la prctica Biogrfica: Afecta a la persona y sus actitudes

- Sustantivas Perspectiva sistmica: imagen del sistema Perspectiva heurstica: solucin de problemas Perspectiva generativa: Crecimiento personal y/o institucional Visin: Misin -

Es ms dinmica Implica el modelo de institucin que se quiere llegar a ser. Se apoya de creencias, convicciones. Implica una reflexin y planificacin estratgica. Es ms dinmica

Razn de ser Qu hacemos Para quines Ms permanente

PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES Existen tres proyectos: P. Educativo, P. Curricular, M. Convivencia. Los cuales deben ir en coherencia. Los obstculos deben ser vistos como oportunidades de aprendizaje y crecimiento. Proyecto Educativo: Instrumento de gestin que pretende concretizas las orientaciones propuestas por los miembros de una Comunidad Educativa. Significa hacer real lo que postulan. Se mueven en dos planos: las relaciones sociales y las relaciones escolares, las cuales al negociar forman los proyectos educativos. Es un instrumento vivo, dinmico, que debe estar en permanente revisin, entrega identidad y lneas de accin de la escuela. Escuela como comunidad: Conlleva un debilitamiento de las fronteras internas en cuanto las jerarquas Significa un compromiso externo local que adquiere gran importancia Posee una arquitectura abierta (apertura) Promueve mecanismos internos de participacin Persigue la satisfaccin de las necesidades internas y externas de la comunidad Se distingue por considerarse una institucin abierta al aprendizaje Estructura de un PE: Debe considerar los principios de identidad, objetivos a conseguir y estructura organizativa. Debo responder a las preguntas de los mbitos. - Contextual Dnde estamos? - Ideolgico Quines somos? - Pedaggico Qu queremos? - Estructural Cmo nos organizamos? Debe ser: - Claro y escueto (No extenso) - Inquietudes basadas en la realidad y la posible de desarrollar. (Conjunto de utpicas ilusiones)

Debe ser propio y singular (No genrico) Requerir la participacin de la comunidad (Un documento cerrado). Conjunto de objetivos que guen su actuar (No debe ser un reglamento impuesto) Forma de compromiso con los logros de la escuela (responder solo a las demandas que la escuela recibe) Una tarea de la comunidad educativa (Objetivos copiados)

Proyecto Curricular: Instrumento de gestin, ms especfico que el P.E. Contiene un conjunto de decisiones articuladas, destinadas a concretar la propuesta prescriptiva en proyectos de intervencin didctica. Debe darse nfasis al proceso de Aprendizaje Enseanza. Intenta articular acciones didcticas, metodolgicas y evaluativas. Debe responder a las siguientes preguntas: - Qu ensear - Cundo ensear - Cmo ensear - Qu, cmo y cundo evaluar - Para qu ensear y evaluar

CLASE 3 Organizaciones Educativas: Tienen en comn objetivos de aprendizajes, en donde el centro es el conocimiento. La escuela tiene una finalidad social. Las organizaciones deben ser capaces de dialogar con su pblico, para determinar sus demandas, para esto primero debe mantener su propio dilogo interno. Metanoia: Desplazamiento mental o cambio de enfoque ms profundo de aprendizaje. Hemos de pasar de aprendizaje adaptativo al generativo.

Modelos Paradigmticos: Afectan a la teora y a la prctica. Posibilita nuevas vas de acceso a la realidad que es importante considerar.

1. Enfoque Cientfico Racional: - Normativo - Prescriptivo - Requieren que alguien ejecute lo establecido 2. Interpretativo Simblico - Lo ms importante es el significado de lo ocurrido - En ocasiones procesos ambiguos 3. Sociocrtico - No son jerrquicas - Se negocia, pero no para tomar ventaja sino para sacar ideas. - Se pueden generar conflictos cuando no se entiende el poder. - El poder es de todos y se persigue el fin de la institucin y no solo de algunos Valor percibido: este depende de la forma en que la escuela se relaciona con la comunidad, entre mayor participacin exista ser tambin mayor la responsabilidad, aumentando el valor percibido. En la medida que se conozcan los planteamientos institucionales, el valor percibido aumenta. Eficacia: Consiste en el logro del objetivo Eficiencia: Logro del objetivo con la optimizacin de los recursos Efectividad: Logro de los objetivos con impacto en la sociedad Relevancia: Cambio cultural Escuelas efectivas: la escuela debe tener fin social, debe considerar el esquema en donde lo central est en lo pedaggico, ac al director le debe importar este mbito, es decir debe ser un lder pedaggico.

As surge la inquietud de diferenciar entre un liderar y gestionar. Gestionador Se preocupa de desarrollar los compromisos de forma adecuada, poner orden A travs de la planificacin de organizar la prctica y asegurar su ejecucin Enfatiza ms en el proceso de toma de decisiones que el hecho final Limita las opciones Evita soluciones que puedan ser conflictivas Hbil controlador administrativo y financiero Lder Se preocupa del cambio Comienza por la prctica para asegurar su ejecucin

Tiene un compromiso personal con los objetivos Desarrolla nuevos enfoques a los problemas No suele ser hbil, ni le gusta gestionar o administrar

Niveles de desarrollo Organizacional 1. La organizacin como marco. Acta sobre lo normativo y establecido. Lo importante es el programa de intervencin 2. La organizacin que aprende: Cumple con la normativa y genera proyectos propios, que exige una toma de conciencia colectiva. 3. La organizacin que aprende: es capaz de aprender de sus errores. La base fundamental es el aprendizaje. 4. La organizacin genera conocimiento: compromiso asumido con las otras organizaciones de transmitir. Comunidades de aprendizaje. Estos niveles se potencian en la medida que se aumente la autonoma y favorezca la colaboracin

Comunidad: Capacidad que permite salir de lo particular, reconociendo lo individual. La comunidad educativa la componen todos los integrantes del sistema educativo, los que deben interactuar para formar esta comunidad.

Produccin Colectiva de Sentido: los planteamientos institucionales generan su mayor impacto dentro de la sala de clase, puesto que aqu se establecen relaciones sociales escolares, considerando el currculum, lo que implica saber: qu, cundo, cmo, para qu. As se le asigna poder al profesorado, los cuales son aprendices y profesionales. Estos mediante los proyectos compartidos y la accin conjunta, deben compartir el poder que han adquirido, pero a toda la comunidad. Calidad: - Depende del observador - Mejora constante, pero incrementada - Debe ser de acuerdo a la realidad - Y se puede comparar con estndares