UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA DEPARTAMENTO DE EDUCAO - CAMPUS I CURSO DE PEDAGOGIA PLO ITAMARAJ

Formao docente e as questes da ps-modernidade

Rosely Moreira Alves

Fundamentos da Docncia I Artigo-Resumo Indicativo

A formao docente vem de um processo histrico e hermenutico, onde se busca o levantamento dos fatos a partir de experincias narradas e registradas. E essa perspectiva pode ser analisada por duas vertentes: uma historicista e outra no. O historicista afirma que no h como pensar em formao docente sem analisar o contexto histrico do professor, assim como, no pode dissocialo de sua realidade. Com isso gerouse um vocabulrio dualista, onde pensar educar e formar formadores, parte do princpio de descontruir e reconstruir um novo penar histrico. Ao pensar a revoluo social a partir das metodologias aplicadas em sala de aula como qualificadoras do educando como indivduo crtico-pensante; se retorna a questo de formao dos docentes, e a conscincia crtico-pensante, assim como o comprometimento com a formao dos discentes enquanto aprendizes e responsveis por seu processo cognitivo. Muito se preocupa em formar o docente, entretanto ser que este realmente o fator motivador do problema da qualidade no ensino pblico? Pois se tm muitos professores da rede pblica que atuam na rede privada com maior empenho e desenvolvimento quantitativo. A questo , por que isso acontece? O qu o ensino privado tm que o pblico no tem? E da mesma forma que no se pode pensar a formao docente dissociada da realidade, assim no se pode pensar na formao discente distinta das relaes sociais do aluno e seu ambiente gerador.

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A escola precisa repensar o seu papel como escola, historicamente a realidade da escola antiga e seus alunos totalmente diferente da escola do sculo XX, onde num processo de modernizao e concesso do direito a ter opinio se confundiu com libertinagem, desrespeito, baderna, e violncia. Pensou-se muito na promoo dos direitos das crianas e dos adolescentes e esqueceuse de internalizar os deveres enquanto pequenos cidados, e suas obrigaes enquanto alunos. E a famlia deixou de fornecer a educao domstica. E neste cenrio se gerou o aluno do sculo XX. Ai pergunta-se porque os alunos de Instituio Federal se esforam mais; por que h um processo seletivo onde so selecionados os que aprenderam mais, ou seja, os melhores. Acredita-se que para passar do moderno para o ps-moderno precisa-se de uma revoluo no sistema educacional, reformular os seus conceitos de ensino, suas metas e objetivos. Principalmente rever as prxis educativas utilizadas nas salas de aula; fazer cumprir a execuo dos papeis dos componentes das instituies escolares, para que cada um desempenhe da maneira mais eficaz e eficiente seu papel. Reestrutura o processo de avaliao escolar para este ser a prova de cola, valorizando o pensamento crtico e a capacidade analisar situaes-problemas e soluciona-las; valorizar os alunos que mais estudam e tm melhores resultados; e passar somente os que adquiriram as competncias necessrias prxima srie/ano. Promover a participao ativa da famlia nas tarefas de casa, nos eventos e na rotina escola dos discentes. Promover a sade fsica e mental da criana, tornando efetivos os programas de sade na escola. Forma de tal maneira, um sistema educacional promovido por todos ativamente, influenciando no processo cognitivo do aluno.

MONTEIRO, Silas Borges & SPELLER, Paulo. Formao docente e as questes da ps-modernidade. Disponvel

<http://www.ufmt.br/revista/arquivo/rev13/form_docente_e_as_quest.html>. Acessado em 11/05/2012 s 21h00min.

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