UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

SEMESTRE ACADMICO 2010-I

I.

DATOS GENERALES 1.1. Nombre de la asignatura 1.2. Cdigo 1.3. Ciclo de estudios 1.4. Crditos 1.5. Total de horas semestrales 1.6. N horas por semana 1.7. Fecha de inicio 1.8. Fecha de Trmino 1.9. Duracin en semanas 1.10. Pre requisitos 1.11. Profesor 1.12. e-mail : : : : : : : : : : : : PSICOLOGA EVOLUTIVA HUMA-486 II 03 68 horas Teora 2 Prctica 2 Total 4 22 de marzo 17 de julio 17 semanas. Ninguno. Dr. Jaime Alba Vidal

jalbav@upao.edu.pe

II.

FUNDAMENTACIN

La asignatura: Psicologa Evolutiva, permite al estudiante de educacin, el pleno conocimiento del desarrollo humano; situacin que facilitar el ejercicio de su profesin. III. SUMILLA Psicologa Evolutiva es una asignatura de naturaleza terico-prctica, cuyo propsito fundamental es manejar informacin sobre los procesos, aspectos, perodos e influencias del desarrollo humano desde el nacimiento hasta, en este caso, la edad de la niez intermedia para que el profesional de la educacin pueda intervenir pedaggicamente de manera mas adecuada con los nios. Est estructurada en cinco unidades didcticas; la primera se denomina; Evolucin y perspectivas del desarrollo humano, la segunda se titula: Desarrollo prenatal, infancia y niez temprana; la tercera unidad: La niez intermedia y la adolescencia; la cuarta unidad: la adultez joven e intermedia y la quinta unidad: la vejez. IV. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA 4.1. Descubre en la literatura cientfica especializada los procesos, aspectos, peridicos e influencias del desarrollo humano enfatizando el periodo prenatal, niez temprana e intermedia, adolescencia, juventud, adultez y vejez contrastando con la informacin como producto de la observacin realizada a sujetos de cada edad respetando su personalidad. Investiga y precisa las tesis fundamentales de las perspectivas tericas que fundamentan las teoras ms influyentes en la investigacin del desarrollo humano y asume una posicin libre de apreciaciones parciales y unilaterales. Verifica los cambios que ocurren en las personas y precisa las caractersticas que permanecen estables: fsicas, cognitivas y psicosociales de los periodos prenatal, niez temprana e intermedia, adolescencia, juventud, adultez y vejez asumiendo una cultura psicopedaggica en su intervencin en el jardn o en la escuela y en la comunidad.

4.2. 4.3.

V.

PROGRAMACIN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD 01 EVOLUCIN Y PERSPECTIVAS DEL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO

a.

Capacidades 1. Descubre en la literatura cientfica especializada la evolucin del estudio del desarrollo humano y precisa los procesos, aspectos, periodos, influencias que lo determina. 2. Precisa las tesis fundamentales de las diversas perspectivas tericas del desarrollo humano y deduce sus implicancias en el campo pedaggico. 3. Investiga en la bibliografa especializada los mtodos de investigacin en el desarrollo humano y las pone en prctica a partir de casos que haya observado.

b.
N de Semana

Contenidos Conceptuales A. Evolucin del estudio del desarrollo humano Desarrollo humano: una ciencia emergente: objeto de estudio. Naturaleza. Objetivos Factores del desarrollo. Influencias sobre el desarrollo: herencia, entorno y maduracin
(naturaleza frente a crianza, continuidad frente a discontinuidad y desarrollo universal frente a desarrollo dependiente frente al contexto).

Procedimentales Participa en la ponencia introductoria de la evolucin del estudio del desarrollo humano. Elabora mapas semnticos o cuadros sinpticos sobre los procesos, factores, perodos e influencias del desarrollo humano. Sustenta y delibera sobre la informacin estructurada por cada equipo de trabajo en plenarias. Elabora un mapa semntico sobre las perspectivas tericas del desarrollo humano as como de sus respectivos modelos de investigacin. Expone, discute y arriba a conclusiones sobre la temtica planteada.

Actitudinales Manifiesta confianza en el mtodo cientfico.

Demuestra veracidad y originalidad en los trabajos que presenta.

B. Perspectivas Tericas del Desarrollo Humano - Teora psicoanaltica - Teora del aprendizaje Teora del procesamiento de la informacin - Teora psicodinmica - Teora de los sistemas ecolgicos - Teora humanstica - Teoras cognitivas - Teora etolgica C. Modelos de Investigacin tica de la investigacin

Respeta las opiniones de los dems.

Es transparente en sus acciones acadmicas.

c. Duracin:

dos semanas

d. Evaluacin: Prueba objetiva. y/o lista de cotejo y escalas valorativas.

UNIDAD 02 DESARROLLO PRENATAL, INFANCIA Y NIEZ TEMPRANA a. Capacidades 1. Busca informacin pertinente en la literatura especializada sobre la concepcin de una nueva vida y asume una posicin tica sobre como investigar en casos reales para consolidar su aprendizaje. 2. Procesa informacin pertinente sobre el desarrollo prenatal a partir de averiguaciones tericas como empricas que haga en observaciones o entrevistas con mujeres embarazadas. 3. Descubre en la bibliografa especializada informacin pertinente sobre el desarrollo fsico, cognitivo y psicosocial contrasta con informacin recogida de observaciones realizadas en nios menores de cinco aos de vida. b. Contenidos
N de Semana

Conceptuales A. Concepcin, herencia, desarrollo prenatal y nacimiento - Mecanismos hereditarios. Genes y cromosomas. - Herencia y el medio - Etapas - Influencias ambientales: papel del padre y de la madre - El proceso del nacimiento - El recin nacido: tamao, aspecto, sistemas corporales, estados de alerta B. Desarrollo fsico temprano - El cerebro y el comportamiento reflejo - Destrezas motoras y desarrollo sexual

Procedimentales

Actitudinales

Participa de la ponencia presentada por el docente sobre el desarrollo prenatal. Elabora un breve informe sobre la investigacin realizada del desarrollo fsico durante los cinco primeros aos de vida. Sustenta en plenaria el informe presentado y discute y arriba a conclusiones. Desarrolla las actividades sugeridas por el docente. Observa a nios menores de cinco aos con respecto a su desarrollo fsico y registra informacin con instrumentos pertinentes. Contrasta la informacin emprica de los nios con la informacin terica que se ha interiorizado. Arriba a conclusiones y las presenta en un breve informe

Manifiesta respeto y admiraciones por aquellas personas que conocen ms que l.

Produce sus textos cientficos con los criterios establecidos universalmente.

C. Desarrollo cognitivo (pensamiento y lenguaje) - Teoras y enfoques: Enfoque Piagietano: Etapas sensorio motora, preoperacional, operacional. Enfoque del procesamiento de la informacin: percepciones y representaciones Enfoque de la neurociencia del lenguaje Desarrollo del lenguaje y habilidades comunicativas

Manifiesta voluntad para realizar las tareas.

D. Desarrollo socioemocional - Fundamentos del desarrollo psicosocial Las Emociones El Temperamento. Desarrollo de los apegos Desarrollo del yo y la cognicin social Diferencias sexuales y de gnero La agresin, altruismo y desarrollo moral

Elabora un mapa semntico sobre la investigacin realizada del desarrollo cognitivo durante los tres primeros aos de vida. Sustenta en plenaria el mapa semntico presentado y discute y arriba a conclusiones.

Es vers y responsable en el cumplimiento de sus tareas acadmicas.

c. Duracin:

tres semanas

d. Evaluacin: Prueba objetiva. y/o lista de cotejo y escalas valorativas.

UNIDAD 03 DE LA NIEZ INTERMEDIA A LA ADOLESCENCIA a. Capacidades 1. Precisa las caractersticas del desarrollo fsico, cognitivo y socioemocional del periodo de la niez intermedia y del adolescente; averiguaciones tericas como empricas para poder intervenir pedaggicamente en el aula. 2. Procesa informacin pertinente sobre el desarrollo de la niez intermedia a partir de averiguaciones tericas como empricas que haga en observaciones o entrevistas a personas expertas. 3. Descubre en la bibliografa especializada informacin pertinente sobre el desarrollo fsico, cognitivo y socioemocional contrasta con informacin recogida de observaciones realizadas en nios mayores de cinco a pberes de 16 aos. b. Contenidos
N de Semana

Conceptuales A. Desarrollo cognitivo en la niez intermedia - Aptitudes escolares - Nios especiales y necesidades especiales - Habilidades acadmicas - El aprendizaje escolar

Procedimentales
Participa de la ponencia propuesta por el docente sobre el desarrollo fsico, cognitivo y emocional de la niez intermedia. Elabora un resumen sobre la investigacin realizada del desarrollo emocional de la niez intermedia. Participa en un panel del cuadro sinptico presentado discute y arriba a conclusiones. Observa a nios de edad intermedia con respecto a su desarrollo cognitivo y

Actitudinales Es respetuoso con las opiniones y enfoques de los dems.

Construye sus textos con mucha limpieza, claridad y veracidad.

B. Desarrollo Emocional en la niez intermedia - Las relaciones familiares

Observa con actitud cientfica y registra verazmente

- El grupo de pares - Cmo entender a la gente

registra informacin con instrumentos pertinentes. Arriba a conclusiones y le presenta en un breve informe.

informacin pertinente.

C. Desarrollo fsico y cognitivo en la adolescencia - La pubertad - Procesamiento de la informacin - Razonamiento moral

Elabora un resumen de la investigacin sobre el desarrollo socioemocional del adolescente. Participa en un panel el cuadro sinptico presentado y discute y arriba a conclusiones. Observa a adolescentes con respecto a su desarrollo cognitivo y registra informacin con instrumentos pertinentes. Contrasta la informacin emprica de los adolescentes con la informacin terica que se ha interiorizado. Arriba a conclusiones y le presenta en un breve informe. Elabora un organizador grfico sobre la investigacin realizada del desarrollo socioemocional del adolescente. Participa en el Seminario sobre la temtica planteada. y discute y arriba a conclusiones.

D. Desarrollo socioemocional en la adolescencia - Identidad y Autoestima - Relaciones romnticas y sexualidad - El mundo del trabajo - El lado oscuro

c. Duracin:

tres semanas

d. Evaluacin: Prueba objetiva. y/o lista de cotejo y escalas valorativas.

Evaluacin parcial
UNIDAD 04 LA ADULTEZ JOVEN E INTERMEDIA a. Capacidades 1. Precisa las caractersticas del desarrollo fsico, cognitivo y socioemocional del periodo de la adultez joven e intermedia; averiguaciones tericas como empricas para poder interactuar positivamente con ellos.

2. Procesa informacin pertinente sobre el desarrollo de la adultez e intermedia a partir de averiguaciones tericas como empricas que haga en observaciones o entrevistas a personas expertas. 3. Descubre en la bibliografa especializada informacin pertinente sobre el desarrollo fsico, cognitivo y socioemocional contrasta con informacin recogida de observaciones realizadas en adultos jvenes e intermedios. b.
N de Semana

Contenidos Conceptuales A. Desarrollo fsico, cognoscitivo y de la personalidad - Desarrollo fsico y salud - Desarrollo Cognoscitivo y de la personalidad Procedimentales
Participa de la ponencia propuesta por el docente sobre el desarrollo fsico, cognitivo y de la personalidad de los jvenes y adultos. Elabora un resumen sobre la investigacin realizada del desarrollo fsico, cognitivo y de la personalidad de los jvenes y adultos. Participa en un panel del cuadro sinptico presentado discute y arriba a conclusiones. Observa a jvenes y adultos con respecto a sus relaciones y estilos de vida y registra informacin con instrumentos pertinentes. Arriba a conclusiones y le presenta en un breve informe. Elabora un resumen de la investigacin sobre los retos especiales de la adultez joven e intermedia. Participa en un panel el cuadro sinptico presentado y discute y arriba a conclusiones. Observa a adultos con respecto a su desarrollo ocupacional y problemas de gnero, etnicidad y de discriminacin y registra informacin con instrumentos pertinentes. Contrasta la informacin emprica sobre los adultos con la informacin terica que se ha interiorizado. Arriba a conclusiones y le

Actitudinales a.Manifiesta confianza en el mtodo cientfico.

10

11

B. Establecimiento de relaciones en la juventud y adultez intermedia - Las relaciones y los estilos de vida - El ciclo de vida familiar - El divorcio

b.Demuestra veracidad y originalidad en los trabajos que presenta.

12

C. Trabajo y tiempo libre en la juventud y adultez - Seleccin de carrera y desarrollo ocupacional - Problemas de gnero, de etnicidad y de discriminacin - Transiciones ocupacionales - El trabajo y la familia - los retos especiales de la adultez intermedia

c. Respeta las opiniones de los dems.

d.Es transparente en sus acciones acadmicas.

presenta en un breve informe.

c. Duracin:

tres semanas

d. Evaluacin: Prueba objetiva. y/o lista de cotejo y escalas valorativas.

UNIDAD 05 LA VEJEZ a. Capacidades 1. Precisa las caractersticas del desarrollo psicosocial de la vejez; averiguaciones tericas como empricas para poder interactuar positivamente. 2. Procesa informacin pertinente sobre el desarrollo de la vejez a partir de averiguaciones tericas como empricas que haga en observaciones o entrevistas a personas expertas. 3. Descubre en la bibliografa especializada informacin pertinente sobre el desarrollo fsico, cognitivo y socioemocional contrasta con informacin recogida de observaciones realizadas en personas de la tercera edad. b.
N de Semana

Contenidos Conceptuales a. El contexto personal de la vejez - problemas fsicos, cognoscitivos y de salud mental Procedimentales Participa de las ponencias propuestas por el docente sobre problemas fsicos, cognoscitivos y de salud mental, as como los problemas psicosociales, jubilacin y relaciones sociales y el proceso de morir y el duelo. Elabora un resumen sobre la investigacin realizada de los problemas fsicos, cognoscitivos y de salud mental, as como los problemas psicosociales, jubilacin y relaciones sociales y el proceso de morir y el duelo. Participa en un panel del cuadro sinptico presentado discute y arriba a conclusiones. Observa a jvenes y adultos con respecto a sus relaciones y estilos de vida y registra informacin con Actitudinales Es respetuoso con las opiniones y enfoques de los dems.

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Construye sus textos con mucha limpieza, claridad y veracidad.

14

b. Aspectos sociales de la vejez - problemas psicosociales, jubilacin y relaciones sociales

Observa con actitud cientfica y registra verazmente informacin pertinente.

15 y 16

c. La ltima transicin - el proceso de morir y el duelo

instrumentos pertinentes. Arriba a conclusiones y le presenta en un breve informe.

c. Duracin:

tres semanas

d. Evaluacin: Prueba objetiva. y/o lista de cotejo y escalas valorativas.

Evaluacin FINAL (semana 17)

V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS En las cinco unidades didcticas se emplear la concepcin de la metodologa activa expresndose en las tcnicas y estrategias. Metodologa cientfica Seminarios Talleres Trabajo en equipo Conferencias Mesa redonda Mapas cognitivos y organizadores grficos

VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS El material educativo ser: autoinstructivo, separatas, textos, videos. A travs del uso de Can multimedia, CPU.

VII. INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION 6.1. Diseo de evaluacin del aprendizaje Cdigo de la capacidad 1 2 Indicadores Elabora mapas cognitivos y lo defiende en el plenario Elabora un cuadro comparativo con las tesis fundamentales de las perspectivas tericas, sobre el desarrollo humano Sistematiza estudio de casos y los compara con los mtodos que ha investigado Elabora un informe sobre cada una de las etapas del desarrollo humano. Elabora una monografa sobre el desarrollo humano. Elabora un cuadro de doble entrada caracterizando el desarrollo fsico, cognitivo y Tcnicas Anlisis de documentos Anlisis de documentos Anlisis de documentos Anlisis de documentos Anlisis de documentos Anlisis de documentos Instrumentos Mapas cognitivos Cuadros comparativos Estudio de casos, proyecto de investigacin Informes Monografa Cuadro de doble entrada

3 4 5 6

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psicosocial del ser humano en cada una de sus etapas de vida. Explica las caractersticas del desarrollo fsico, cognitivo y psicosocial del ser humano en cada una de sus etapas de vida. Explica el contexto personal de la vejez.

Prueba de comprobacin Prueba de comprobacin

Prueba objetiva Prueba objetiva

Para la evaluacin de cada unidad se tendr en cuenta: El promedio de las evaluaciones de clase, previa presentacin de los cuestionarios desarrollados La nota de la monografa o del proyecto de investigacin La nota de la evaluacin de toda la Unidad o prueba parcial La nota promocional del curso resulta del promedio simple de las cinco unidades. La fraccin de 0.5 o mas, se considera como una unidad a favor del estudiante La nota de aplazado tiene un valor independiente y resulta de la prueba especfica que se administre. La fraccin de 0.5 o ms, se considerar como una unidad a favor del estudiante. La escala de calificacin es vigesimal, es decir de cero (0) a veinte (20) Son casuales de inhabilitacin las inasistencias a clases en un 30% o ms, de lo programado. Para evitar el registro de inasistencias a clases es importante la puntualidad para ingresar a las aulas, mostrando as respeto a si mismo y a los dems. VII. PROGRAMA DE TUTORA Y CONSEJERA La tutora y consejera es concebido como uno de los espacios que tienen los alumnos para resolver sus problemas acadmicos y personales con el aporte del docente debido a su calificada experiencia; por lo tanto se tendr en cuenta lo siguiente: Todas las dificultades que se susciten en el desarrollo de la asignatura en forma individual o grupal sern consultadas con el docente. Se concertar los das de consulta y de entrevista de tal manera que se elaborar un horario concordante con la disponibilidad horaria con que cuenta el docente. El docente tendr la responsabilidad de dar una orientacin permanente y continua a los estudiantes para motivarlos y estimularlos a travs de herramientas pedaggicas a fin de lograr los aprendizajes deseados. VIII. BIBLIOGRAFA ARANCIBIA C, Violeta y Otros). Manual de psicologa educacional. Ed. TELEDUC. Lima, 20001, Pp. 279. B. RESNICK, Lauren y E. KLOPFER, Leopold. Currculum y Cognicin. Ed. Copyright Aique . Buenos Aires. Pp. 235. 2004. BARRIGA ARCEO, Frida Daz y HERNNDEZ ROJAS, Gerardo Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Ed. MC Graw-Hill. Mxico, 2000, Pp .232. BAUERMEISTER, J., & Matos, M. (1999). Trastornos por dficit de atencin e hiperactividad: Una visin actualizada. Psicologa Contempornea, 4, 76-85. BELTRN LLERA, Jess A. Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Ed. Sntesis. Madrid, 2003, Pp. 378. COLL, Cesar y Otros El Constructivismo en el Aula. Ed. Grao. Barcelona, 2005, Pp. 220.

DUARTE, Y. M., & Rossell, J. (2006). Riesgo suicida, sintomatologa depresiva y actitudes disfuncionales en adolescentes puertorriqueos. Revista Interamericana de Psicologa, 33(1), 219234. ECHEGARAY, Ilsa (2007). Vulnerabilidad prenatal: Perodos crticos e interacciones en el desarrollo del sistema nervioso. Revista salud y cultura, 1(4), 50-63. FLORES VELAZCO, Marco (2007). Teoras Cognitivas y Educacin. Ed. San Marcos. Lima , Pp 292. GAZZANIGA, M. (2007). The split brain revisited. Scientific American, (July), 50-55. GUZMN, JESS Carlos y HERNNDEZ ROJAS, Gerardo Implicaciones educativas de seis teoras psicolgicas. Ed. CONALTE. Mxico, 1993, pp.100. HERRANS, L.L. (2000). Psicologa y medicin: El desarrollo de pruebas psicolgicas en Puerto Rico. Mxico: McGraw- Hill. (Captulos 6-8). KAIL, Robert y CAVANAUGH, John. (2006) Desarrollo Humano: una perspectiva del ciclo vital. THOMSOM editores, tercera edicin, Mxico, 750 pp. LABINOWICZ, Ed Introduccin a Piaget Pensamiento. Aprendizaje. Enseanza. Ed. Fondo Educativo Interamericano. Mxico, 1980, Pp. 309. 2007 LOUISE CLAUX, Mary y Otros (2007). Modelos Psicolgicos de la Instruccin. Ed. Ministerio de Educacin. Lima. Pp. 57 MARTNEZ, A., & Rossell, J. (2006). Depresin en la niez y adolescencia: Aportes de la investigacin. Revista Psicologa Contempornea. OLIVERA, V. (2007). La medicin de inteligencia en Puerto Rico: Conceptualizacin desde una perspectiva histrica, metodolgica, social y tica. Trabajo sometido para la evaluacin de la candidatura del grado doctoral en Psicologa. Universidad de Puerto Rico. Ro Piedras, Puerto Rico.

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Asociacin Mdica de Puerto Rico, 284-288.

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