UNIVERSIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO LATINOAMERICANO

ASIGNATURA: CARRERA: DOCENTE:

TICA Y DEONTOLOGA PROFESIONAL

PROFESORADO UNIVERSITARIO

DR. W. R. DAROS

HORAS SEMANALES: 3 HS.

FUNDAMENTACIN La presente asignatura tiene importancia en el contexto de un profesorado universitario, donde no se trata de preparar a profesionales docentes, relacionados institucionalmente con alumnos y con una sociedad. Esta relacin est mediada por valores, deberes y derechos con fundamentos en una determinada concepcin tica de la que es necesario ser consciente. Por ello, los objetivos generales de esta asignatura terico-prctica, sern: - Facilitar a los alumnos el acceso al conocimiento de los diferentes abordajes ticos y la problemtica de su construccin. - Ofrecer la oportunidad de ejercer una comprensin racional, y valorativamente fundada, de la tica. - Conocer la relacin entre la(s) tica(s) y la tarea docente en una sociedad. - Llevar a la elaboracin de un trabajo parcial sobre la tica docente. PROGRAMA DE CONTENIDOS. Unidad 1: Introduccin. Problemtica en torno a un concepto moral y tica. Significado de los trminos. Elementos de la moral. Tipos y clases de tica. Unidad 2: Condiciones para la moral en el sujeto. Acciones del hombre y acciones humanas. Sentir y conocer. El conocimiento consciente. Caractersticas y formas de la conciencia. Estados de nimo y deberes fundamentales. Voluntad y libertad. Libertad y responsabilidad. Unidad 3: El concepto de bien y mal moral. Vida moral y estudio de la tica. Analoga del bien y del mal. El problema de la finalidad de la vida humana. Diversos tipos de bienes. La problemtica en torno a los valores. Tipologa de los valores. La persona y los valores. Persona, sede los derechos: moralidad y legalidad. Moralidad y reconocimiento pblico. Unidad 4: La norma de lo moral bueno. La Naturaleza puede servir de norma moral? Moral y normas. La ley. Tipos de leyes. Cualidades de las leyes positivas. Problemtica en torno a la ley natural de la moralidad humana. Las escuelas ticas: hedonismo, estoicismo, utilitarismo, evolucionismo y relativismo, positivismo moral, voluntad de poder, vitalismo humanista. Morales inmanentes y morales trascendentes. El mensaje de las religiones mayoritarias y la declaracin universal de los derechos humanos. 1

Unidad 5: Integralidad de la accin moral humanamente buena. La buena intencin del sujeto que realiza el acto moral. Tipos de finalidades. Mviles y motivos. Las circunstancias que rodean el acto moral deben ser buenas. Acciones morales con doble efecto simultneo. La accin debe ser considerada buena en s misma. Moralidad culposa. Unidad 6: Surgimiento y evolucin de las normas morales en los nios. La vida entendida como autoconstruccin y autorregulacin. La educacin en cuanto construccin de las personas individuales en un contexto social. Etapas de la moralidad en los nios. Formacin de la personalidad. Sugerencias para la educacin moral. Disciplina. Autoridad razonada. Unidad 7: tica de la profesin docente. Concepto de profesin. Cualidades morales deseables en el ejercicio de una profesin. Consejos profesionales y cdigos de tica. Virtudes y vicios capitales. Deontologa profesional docente: Obligaciones del educador-docente para consigo, con los educandos, con los colegas, con las instituciones educativas, con la Nacin. Conocimiento del cdigo de tica de la profesin de grado del cursante (abogado, nutricionista, mdico, economista, etc.). Metodologa del cursado Las situaciones de aprendizaje estarn orientadas no slo a ofrecer informacin acerca de los contenidos mencionados, sino principalmente a posibilitar, de forma gradual, el ejercicio de los procesos que hacen a la comprensin los pasos fundamentales del aprender investigando. Se acentan como caracterstica de este proceder, para el dominio de competencias en esta asignatura, los siguientes procesos:
Analizar: esto es, delimitar, distinguir, separar los conceptos bsicos del saber acerca

de la tica.
Sintetizar: esto es, elaborar una relacin sistemtica de los elementos integrantes de una

concepcin tica.
Aplicar: llevar a una reflexin sobre la prctica, por parte de los alumnos, respecto de la situacin docente. Criticar: esto es, hacer manifiestos los criterios con los cuales se juzga, se confirma o

refutan las hiptesis presentadas en la posicin monogrfica asumida sobre la tica docente. Situaciones didcticas. La asignatura tica Docente tendr el carcter de una reflexin sobre la tarea docente desde el punto de vista de la tica. Se tratar pues de dar confianza e instrumentos para que los cursantes, utilizando todos los conocimientos hasta ahora adquiridos, puedan reflexionar sobre ellos y preparar una justificacin tica de la educacin y en especial de la enseanza en el contexto de la tica. La actividad del docente se centrar en posibilitar gradualmente el proceso de aprendizaje, mediante un material adecuado, a travs del dilogo, ya sea con exposiciones magistrales, sea con la lectura de bibliografa adecuada en grupo, o bien con la exigencia de la ejerci-

tacin en la elaboracin de un escrito monogrfico sobre la tica docente. FORMA DE EVALUACIN: Anlisis de resultados. 1) Las expresiones orales de los cursantes, 2) los informes parciales del proceso de reflexin sobre la tica, expuestos a los dems alumnos en clase, debidamente organizado, presentado y fundamentado, durante en decurso de las clases, 3) el informe monogrfico final sobre la tica docente, 4) y la evaluacin escrita final, se considerarn como puntos de referencia, para advertir el avance o retroceso en el enriquecimiento de la informacin, en el anlisis, la capacidad de sistematizacin, aplicacin y crtica de los conocimientos sobre los planteamientos de la tica docente. TRABAJO PRCTICO: El trabajo prctico implicar: a) La lectura de un texto sobre la tica y sus fundamentos (Ver ms abajo posibles temas). b) Una sntesis del texto: en la sntesis del cursante deber expresar con sus palabras, y con una redaccin lgica, lo que estima esencial del texto. Si cita el texto deber emplear comillas e indicar la pgina citada. La sntesis no podr ser menor a un 10% de las pginas del texto trabajado. c) Mapas conceptuales donde se haga ver la red de relaciones de conceptos implicados en el texto: un mapa conceptual no es un nueva sntesis, sino una graficacin espacial de las idea o conceptos-ejes o principales de cada parte del texto, sealndose la estructura lgica del texto, las relaciones que esas ideas poseen con otras a las cuales explican, las relaciones de oposicin, de contraposicin, o de explicitacin, etc. Los mapas conceptuales se evaluarn, pues, segn: 1) el mayor o menor dominio de los procesos (discriminar, integrar, etc.) mencionados anteriormente en el programa; 2) la mayor o menor complejidad (de datos, hechos, ideas, teoras, causas) y 3) sistematicidad (jerarquizacin de relaciones) que presenten las ideas o conceptos. d) Un juicio crtico personal sobre el texto. Este juicio no puede consistir en comentar nuevamente lo que dice el autor. Debe expresar los pro o contra de una actitud personal frente a temas o problemas que presenta el texto en cuanto a su forma o contenido. e) Algunos trabajos sern expuestos en clase. RGIMEN DE REGULARIZACIN. Condicin de regularidad: a) Aprobar una evaluacin parcial. b) Tener el 70% de asistencia sobre el total de las clases dadas o recuperacin de asistencia mediante otro parcial. RGIMEN DE PROMOCIN. La promocin se obtendr mediante la aprobacin del informe parcial y del examen final.

BIBLIOGRAFA GENERAL.
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POSIBLES TEMAS PARA EL PRIMER PARCIAL: (SE ACEPTARN OTROS TEMAS PROPUESTOS PROFESOR) A) De libros:

POR LOS ALUMNOS, PREVIA CONSULTA CON EL

PRIMERA PARTE: Situacin de la moral social actual, las clsicas virtudes y la educacin moral. LIPOVETSKY, Gilles. La era del vaco. Ensayos sobre el individualismo contemporneo.

Barcelona, Anagrama, 2004. (Disponible en la biblioteca de UCEL) Tema 1: Cap. 1,2,3 (Seduccin continua, Indiferencia pura, Narciso). Tema 2: Cap. 4,5,6 (Modernismo y posmodernismo, Sociedad humorstica, Violencias). LIPOVETSKY, Gilles. El crepsculo del deber. La tica indolora de los nuevos tiempos democrticos. Barcelona, Anagrama, 2005. (UCEL) Tema 3: Cap. 1 y 2 (La consagracin del deber, Edn) Tema 4: Cap. 3 (Buscando la moral individual desesperadamente). Tema 5: Cap. 4 y 5 (La metamorfosis de la virtud, el orden moral). Tema 6: Cap. 6 y 7 (La renovacin tica; tica del business). SAVATER, F. tica como amor propio. Mxico, Mondadori, 1998. Tema 7 (I parte: Cap. 1: Amor propio y fundamentacin de los valores). Tema 8 (I parte. Cap. 2, 3, 4, 5: Amor propio, virtud, placer, sociedad individualizante). Tema 9 (I parte: Cap. 6 y 7: Derechos humanos y pesimismo). Tema: 10 (II parte: Cap. 5,6,7: Enfermedad mental, las drogas, el porvenir de la tica). LEPP, I. La nueva moral. Psicosntesis de la vida moral. Bs. As., Lohl, 2004. Tema 11 (Principios fundamentales: cap. 1,2,3,4,5,6: crisis de nuestro tiempo, conciencia psicolgica y moral; progreso moral, moral natural). Tema 12 (Principios fundamentales: Cap. 7,8,9,10,11,12: Universalidad de la moral, dos morales?, moral cristiana, afectividad, enfermedades de la moral). Tema 13 (II parte: Aplicaciones: Cap. 13,14,15,16,17,18: No matars, los bienes, trabajo, nacionalismo, forma de gobierno). Tema 14 (II parte: Cap. 19,20,21,22,23,24,25,26: Familia, mentira, bienaventurados los humildes, la autoridad, moral conyugal, educacin moral, etc.). PIEPER, J. Las virtudes fundamentales. Madrid, Rialp, 1990. Tema 15 (Introduccin, cap. 1,2,,3,4: Visin cristiana del hombre. La prudencia). Tema 16 (La justicia y sus formas: Cap. 1 al 7). Tema 17 (La fortaleza y sus formas: Cap. 1 al 5). Tema 18 (La fe: Cap. 1 al 6 inclusive) Tema 19 (La fe. Cap. 7,8,9). Tema 20 (La esperanza: Cap. 1 al 5 inclusive). Tema 21 (El amor: Cap. 1,2,3,4). BULL, N. La educacin moral. Estella, Verbo Divino, 1999. Tema 22 (Cap. 1: Etapas del desarrollo). Tema 23 (Cap. Factores del desarrollo). Tema 24 (Cap. La educacin moral evolutiva). SEGUNDA PARTE: Temas o autores clsicos de tica . MONDOLFO R. La conciencia moral de Homero a Demcrito y Epicuro. Bs. As. Eudeba, 1978. Tema 25: Responsabilidad y conciencia moral entre los griegos: pp. 9-78. FESTUYIRE, A. Epicuro y sus dioses. Bs. As., Eudeba, 1980. Tema 26 El clima socio-religioso precristiano y Epicuro (pp. 11-49) SNECA, Lucio. Sobre la Felicidad. Madrid, Alianza, 1980.

Tema 27: La verdadera felicidad, pp. 47-106. SNECA, Lucio. Cartas morales a Lucilio. Bs. As.. Hyspamrica, 1984, Vol. I: Tema 28: El tiempo, el sabio, el cuerpo, la muerte... (Vol. I, libro 1,2,3) pp. 15-73. DAROS, W. Protestantismo, capitalismo y sociedad moderna en la concepcin de Max Weber. Rosario, UCEL, 2005. Tema 29 Edad Media, Renacimiento, Lutero, Calvino y Wesley, Puritanismo (pp. 12-56). Tema 30 tica protestante, capitalismo y sociedad moderna (pp. 56-129). BARATUZZI, L. tica pblica y sociedad pluralista. Bs. As., Bibls, 1999. Tema 31 tica pp. 15-44. Tema 32 tica de la vida en la sociedad pp. 45-63. Tema 33 Actitudes ticas de la vida en sociedad, pp. 65-121. Tema 34 El malestar del pas pp. 103-140. MORENO OCAMPO, L. En defensa propia. Cmo salir de la corrupcin. Bs. As., Sudamericana, 1993. (UCEL) Tema 35 Actos, personas, y sistemas corruptos, caso argentino, etc. (Cap. II, n 4-7; pp. 112155. GRONDONA, M. La condiciones culturales del desarrollo econmico. Bs. As., Ariel-Planeta, 2000. Tema 36: Valores, decisiones, teora y tica de los valores. 2 parte, cap. 13-14 (p. 175-243. Tema 37: Estilos y valores Cap. 17 (pp. 363-395). Revista Biotica (Fundacin Fraternitas- UNLP), 2006, n 7. Tema 38 ALTISEN, C. Biotica, pp. 7-45. RAWLS, John. Lecciones sobre historia de la filosofa moral. Bs. As., Paids, 2001. Tema 39: La tica de Hume (pp. 41-85). (UCEL) SCALON, T. Lo que nos debemos los unos a los otros: Qu significa ser moral?. Bs. As., Paids, 2003. (UCEL) Tema 40: Los valores: pp. 109-144. Tema 41: El bienestar: pp. 145-190. Tema 42: La responsabilidad, pp. 315-370. Tema 43: El relativismo, pp. 411-450. NAGEL, Thomas. La posibilidad del altruismo. Mxico, FCE, 2004. (UCEL) Tema 44: 3 parte, Razones objetivas y altruismo. Pp. 89-150. ETKIN, J. Doble moral de las organizaciones. Sistemas perversos y la corrupcin institucionalizada. Madrid, Mac-Graw Hill, 1993. (UCEL) Tema 45: Cap. 1-2, tica de las organizaciones. Lo moral, pp. 13-79. Tema 46: Cap. 8-9, Crculos viciosos y virtuosos. Perversin en la cultura, pp. 187-237. Tema 47: Cap. 10-11, Instituciones sociales represivas y prctica de la hipocresa, pp. 245-304. SEN Amartya. Nuevo examen de la desigualdad. Madrid, Alianza, 2000. (UCEL) Tema 48: Igualdad, Libertad, Capacidad: pp. 25-70. Tema 49: Clases, Gnero e Igualdad, pp. 135-168.

BAUMAN, Zygmund. tica posmoderna. Bs. As., Siglo XXI, 2004 (UCEL) Tema 50 (Introd. y Cap. 1): Moralidad en las perspectivas modernas y posmodernas. Responsabilidad moral, pp. 7-45. Tema 51 (Cap. 2-3): La elusiva universalidad y los elusivos fundamentos, pp. 46-95. Tema 52 (Cap. 5): Ms all del grupo moral, pp. 127-164. Tema 53 (Cap. 7): Moral privada, riesgos pblicos, pp. 212-252. Tema 54 (Cap. 8): Panorama general actual, pp. 254-286. B) De Internet: (Ver en CD) Tema 55.- ARANDA FRAGA, Fernando. Cmo se puede integrar la fe con la enseanza desde una perspectiva axiolgico-tica en Cathedra. Revista de Investigacin 1, n 1 (2007), pp. 87-116. Tema 56.- TJAR, J.C. Y SERRANO, J. (2000). tica e investigacin educativa. RELIEVE, vol. 6, n. 2. Consultado en http://www.uv.es/RELIEVE/v6n2/RELIEVEv6n2_2.htm el 5 de Mayo de 2006. Tema 57.- CHAVES Jorge Arturo tica, empresa y educacin superior On line en OEIEdiciones - Revista Iberoamericana de Educacin - Nmero 29 Mayo-Agosto 2002. Tema 58.- Vea diversos temas sobre tica y educacin en la revista on line: Educacin en valores. Tema 59.- NAYIBES Jimnez tica, Praxis Educativa y Prctica Pedaggica del Docente Universitario en la revista on line: Encuentro Educacional, 2005, en http://www.serbi.luz.edu.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S131540792005008000006&lng=es&nrm=iso Tema 60. PENALVA BUITRAGO Jos Supuestos antropolgicos de la tica de Fernando Savater en http://aafi.filosofia.net/ALFA/alfa10/alfa1006.htm Tema 61. BOBBIO, Norberto. Igualdad y libertad. Barcelona, Paids, 1993: Igualdad, pp.5395. Tema 62: CORMAN, L. Narcisismo y frustracin de amor. Barcelona, Herder, 1997, pp. 9-56. Tema 63: PUIGGRS, Adriana. Qu pas en la educacin argentina. Bs. As., Galerna, 2009. Tema 64: CULLEN, Carlos. Entraas ticas de la identidad docente. Bs. As., Cruja, 2009.

CDIGOS DE TICA ON LINE: Busque el cdigo de tica segn su profesin. Ejemplo: Cdigo de tica en Cs. Econmicas (Santa Fe). http://www.cpcesfe1.org.ar/cod_etica.asp Cdigo de tica para las profesiones de la Agrimensura, la Arquitectura y la Ingeniera, on line en http://www.cpajn.org.ar/ejercicio_profesional/codigo_etica.htm Cdigo de tica profesional para mdicos veterinarios http://www.medvet.com.ar/etica.htm