Revista Adolesciencia

adolescincia
www.adolesciencia.ipb.pt
Vol 1, n 1 Abril, 2012

artigos entrevistas relatos recenses
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Artigo
A importncia da Educao Sexual em meio escolar Como seria a Terra sem a Lua? Efeitos da microgravidade no raciocnio lgico-matemtico,
proposta de experimentao
Inverno demogrfico
O clima de Trs-os-Montes caractersticas, curiosidades e evoluo
Os jovens e os mdia numa escola de Bragana Os espectadores de cinema em Portugal nos ltimos 40 anos
- O caso da cidade de Bragana
Desenvolvimento Sustentvel: a Educao e o Ambiente

Plantas medicinais transmontanas: principais espcies e usos e sua fiabilidade no combate a problemas de sade
no
en
sin
Emagrecer sem benefcios Luz e Sombra em Mensagem de Fernando Pessoa Sinto, logo penso - O estmulo-reflexo em Fernando Pessoa, Ortnimo Lendas e Mitos das Fontes do Concelho de Bragana
i o b d r sic o e se c u n
Relato
Lquenes como bioindicadores de poluio atmosfrica Organizao Celular e Observao Microscpica Peso e Massa de um Corpo Procriao mdica assistida - presente e futuro
Artes Matemtica e Cincias Naturais Cincias Humanas, Sociais e da Educao Cincias Agrrias Cincias Documentais Literatura e Lingustica Cincias do Desporto e da Sade
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Recenso
O Ano da Morte de Ricardo Reis O Retrato de Dorian Gray
Entrevista
Andr Novo: a inovao nos cuidados de sade em Trs-os-Montes
Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana

Campus de Santa Apolnia - Apartado 1101 - 5301-856 Bragana Telf. - 273 303 000 / 273 330 649 Fax. - 273 313 684 E-mail - adolesciencia@ipb.pt
se
revista jnior de investigao

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AdolesCincia Volume 1, N 1, Abril de 2012 Publicao bianual Diretor Conselho Editorial
Vitor B. Gonalves, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana
Diretora-adjunta
Lusa Diz Lopes, Agrupamento de Escolas Abade de Baal
Albino Antnio Bento, Escola Superior Agrria - Instituto Politcnico de Bragana Alexandra Soares Rodrigues, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Ana Lusa Alves, EB2/3 de Valpaos Ana Maria Alves, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Antnio Francisco Ribeiro Alves, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Carla do Esprito Santo Guerreiro, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Carlos Aguiar, Escola Superior Agrria - Instituto Politcnico de Bragana Carlos Mesquita Morais, Escola Superior de Educao Instituto Politcnico de Bragana Delmina Maria Pires, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Eugnia Jorge Anes, Escola Superior de Sade - Instituto Politcnico de Bragana Fernanda Monteiro Vicente, Agrupamento de Escolas de Macedo de Cavaleiros Henrique da Costa Ferreira, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Ilda Freire Ribeiro, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Jorge M. M. Morais, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Joo Marques Gomes, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Jos Augusto Bragada, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Manuel Vara Pires, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Maria Cristina Martins, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Maria Helena Pimentel, Escola Superior de Sade - Instituto Politcnico de Bragana Maria Jos Afonso Magalhes Rodrigues, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Maria Nascimento Mateus, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Paulo Alexandre Alves, Escola Superior de Tecnologia e Gesto - Instituto Politcnico de Bragana Rosa Maria Ramos Novo, Escola Superior de Educao Instituto Politcnico de Bragana Vasco Paulo Alves, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana
Conselho Cientfico
Adorinda Maria Gonalves, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Anabela Rodrigues, Agrupamento de Escolas Paulo Quintela Ana Marcos, Escola Secundria Emdio Garcia Ana Paula Soares e Romo, Agrupamento de Escolas Abade de Baal Antnio Lus Ramos, Agrupamento de Escolas de Macedo de Cavaleiros Ceclia de Lurdes Falco, Escola Secundria Miguel Torga Cristiana Veloso Morais,Agrupamento de Escolas Abade de Baal Irene Maria Capela Alves, Escola EB/S D. Afonso III - Vinhais Iria dos Anjos ds Silva Gonalves, Escola Bsica e Secundria D. Afonso III Isabel Chumbo, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Isabel Ribeiro Castro, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Joo Srgio Pina Sousa, Escola Superior de Educao Instituto Politcnico de Bragana Manuel Norberto Trindade, Agrupamento de escolas Abade de Baal Margarida Benigna Rodrigues, Agrupamento de Escolas Paulo Quintela Maria Amlia Rodrigues de Sampaio e Melo, Agrupamento de Escolas Abade de Baal Maria Antnia Pires Martins, Agrupamento de escolas Paulo Quintela Maria da Anunciao Pais Lopes de Melo Vaz, Escola Secundria Miguel Torga Maria Eugenia Rocha, Escola Secundria Miguel Torga Maria Rosrio Caldeira, Escola Secundria Miguel Torga - Bragana Olga Maria Nunes, Escola Secundria Miguel Torga Paula Maria Veigas Minhoto, Agrupamento de Escolas Abade de Baal Sofia Rodrigues, Instituto Politcnico de Bragana - Escola Superior de Educao Snia de Lurdes Rodrigues, Agrupamento de Escolas Abade de Baal
Conselho de Redao
Lusa Diz Lopes, Agrupamento de Escolas Abade de Baal Vitor B. Gonalves, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana
ISSN: 110/2012 Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Campus de Santa Apolnia - Apartado 1101 - 5301-856 Bragana Telf. 273 303 000 - 273 330 649 - Fax. 273 313 684 E-mail: adolesciencia@ipb.pt www.adolesciencia.ipb.pt ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
Nota de abertura
O mundo atual compele as sociedades para um compromisso quase absoluto com a cincia e a tcnica. E a sua presena no nosso quotidiano to intensa que se mascara com a prpria realidade. E este um percurso incontornvel. Da mesma forma, o percurso escolar dos jovens, independentemente das reas de formao que seguem, deve conter a informao e fornecer as ferramentas para que os mesmos possam vir a ser participantes ativos no seu mundo. Disso depende a sua integrao e o seu sucesso. Ter competncias que permitam ao indivduo apreender a realidade que o envolve, retirar dela a informao necessria para a compreenso dos fenmenos que o circundam e tirar da concluses sobre os melhores percursos a seguir e aes a tomar so essenciais para a sua adaptao competitiva. Nesse sentido, fundamental estimular os jovens a realizarem projetos de investigao, com graus de desenvolvimento diferenciados consoante a sua faixa etria, mas usando metodologias adequadas. A escola desempenha um papel fundamental neste domnio, dado que tem a responsabilidade de fornecer os conhecimentos e desenvolver as competncias investigativas das crianas e dos jovens. Mas isso no se faz de forma passiva, explicando. necessrio ir mais alm, envolver, fazer com que participem ativamente, criar grupos de pesquisa que possam por em marcha um projeto de investigao, adequado sua faixa etria, mas sem desvirtuar o processo. Muitas das questes levantadas por estes jovens investigadores sero simples, quase banais. Mas, se a investigao for conduzida com rigor, sem faz-de-conta, no ser de desprezar. Por um lado, porque o conhecimento nunca de mais. Por outro lado, porque contribuiu para formar cidados melhor preparados para o mundo atual. E, se essa investigao for complementada com a elaborao de um texto que a descreva, ento o seu contributo ainda mais relevante. Dar visibilidade a estes projetos, desenvolvidos em ambiente escolar, resultantes de um trabalho participado por alunos e professores, uma das principais tarefas a que se prope a AdolesCincia. Espera-se que a divulgao das experincias de investigao realizadas por estes jovens possa contribuir para que muitas outras investigaes se realizem e, igualmente, passem para um registo escrito. Maria da Conceio da Costa Martins Diretora da Escola Superior de Educao Instituto Politcnico de Bragana
ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
editorial
Jovens, investigao, cincia e comunicao so quatro conceitos que norteiam o projeto que culmina com a publicao deste primeiro nmero da revista AdolesCincia. Com o objetivo de desenvolver a conscincia cientfica dos jovens, envolveram-se as escolas bsicas e secundrias, mobilizando docentes que se disponibilizaram para sensibilizar e orientar colegas e alunos para a participao neste projeto e correspondente construo de trabalhos. Para assegurar a qualidade dos trabalhos publicados, pudemos contar com a disponibilidade dos docentes das escolas de terceiro ciclo e secundrio e das vrias escolas que integram o Instituto Politcnico de Bragana que aceitaram efetuar o trabalho de reviso, apesar dos constrangimentos temporais que a sua atividade lhes coloca. Tnhamos conscincia de que a tarefa no seria fcil: a tipologia textual exigente e o processo de produo e reviso longo; os alunos tm tendncia a fugir do que exige muito esforo; os professores nas escolas esto mergulhados em trabalho, o que lhes deixa pouco tempo disponvel para outras atividades. Mas tambm tnhamos a convico de que era possvel iniciar um processo de mudana e de que podamos contar com a capacidade de trabalho, com a competncia e disponibilidade existente nos diversos estabelecimentos de ensino. Pensamos ter sido dado um passo significativo no sentido de contribuir para que os alunos possam olhar para a investigao e para a comunicao escrita de forma mais consciente e crtica. Por isso, a morosidade do percurso foi compensada pela vontade de contribuir para a educao integral dos jovens incentivando-os a investigar e a comunicar o conhecimento aprendido. No foi uma vontade solitria. A ela juntaram-se muitas pessoas que acreditaram que era possvel percorrer com esses jovens o caminho da construo de conhecimento. Essas divulgaram o projeto, incentivaram colegas e jovens a aderir a este desafio, orientaram alunos e acompanharam-nos durante o longo processo cujo resultado superou as nossas expectativas iniciais. E porque acreditamos que a literatura realmente uma base fundamental na construo do homem e que o desenvolvimento da competncia cientfica no exclui a importncia da competncia literria, como Rmulo de Carvalho/Antnio Gedeo to bem comprovou, no podemos deixar de citar uma das mais belas passagens de Memorial do Convento, quando Bartolomeu Gusmo, o padre cientista, pede enigmtica Blimunda que recolha as vontades que faro voar a passarola e as coloque num frasco : Tem uma vontade dentro, j est cheio, mas esse o indecifrvel mistrio das vontades, onde couber uma, cabem milhes, o um igual ao infinito. Por isso a revista AdolesCincia est aberta a todos quantos pretendam enveredar pelo caminho do conhecimento. Onde cabe um, cabem muitos. Apresentam-se aqui vinte e quatro trabalhos distribudos por diversas tipologias e reas do conhecimento, que fornecem uma boa perspetiva do que pode ser feito nas escolas. Estes abrem um caminho que, esperamos, seja longo e profcuo. Aos autores e professores que os orientaram, fica um sincero agradecimento. Lusa Diz Lopes Vitor B. Gonalves
artigo- investigao & prticas
A importncia da Educao Sexual em meio escolar The importance of sex education in schools
Ana Beatriz Alves Machado ana.beatriz.alves.machado@hotmail.com Lgia Raquel Neves Fraga ligia_fraga@hotmail.com Ana Rita Carvalho Costa ritacosta1997@hotmail.com Rben Miguel do Adro Tacheiro ruben_miguel17@live.com.pt Prof. Ana Lusa Videira Alves analuisalves@gmail.com Escola Bsica Jlio do Carvalhal, Agrupamento de Escolas de Valpaos Portugal
Resumo
Em Portugal existe legislao referente educao sexual em meio escolar desde 1984. A mais recente de agosto de 2009. Este estudo pretende perceber se esta lei est a ser cumprida num Agrupamento de Escolas do norte do pas e quais as principais dvidas, relacionadas com a sexualidade, que os adolescentes apresentam. Para isso foi aplicado um questionrio a 274 alunos (46.4% de rapazes e 53.6% de raparigas), entre os 10 e os 20 anos de idade (mdia = 13.7%). O estudo permitiu concluir que a maioria (75.4%) concorda com aulas de educao sexual nas escolas, no entanto, do total da amostra, 59.0% nunca tiveram aulas de educao sexual. Tambm se percebeu que grande parte no fala nunca destes assuntos com os pais (34.1%). As dvidas relacionadas com a temtica so variadas (desde as mudanas na adolescncia, s doenas sexualmente transmissveis ou aos mtodos contracetivos, passando pela relao que estes jovens estabelecem com os pais e amigos), pelo que se torna necessria e urgente a aplicao da atual legislao sobre a educao sexual nas escolas do nosso pas. Palavras chave: Educao Sexual, escola, adolescentes
Abstract
In Portugal there is legislation regarding sex education in schools since 1984. The latest is from August 2009. This study aims to understand whether this law is being accomplished in a Group of Schools from the north of the country and what are the main questions that adolescents have as far as sexuality is concerned. For this purpose a questionnaire was given to 274 students (46.4% were boys and 53.6% were girls) between the ages of 10 and 20 (average = 13.7%). The study concluded that the majority (75.4%) agrees with sex education in schools, however, from the total sample 59.0% have never had sex education classes. It was also noticed that most never speak about these matters with their parents (34.1%). Doubts related to the topic are varied; it is therefore necessary and urgent the implementation of current legislation on sex education in the schools of our country.
Keywords: Sexual Education, school, adolescents
Sobre o(s) autor(es)

Ruben (15 anos) - Ainda no decidiu que profisso quer seguir, embora se sinta inclinado a escolher algo relacionado com a rea da sade. Interessa-se por cincias e msica. Pratica danas de salo. Lgia (14 anos) - Quer seguir a rea de contabilidade e gesto. As reas de interesse prendem-se com as artes e a dana. Parte do seu tempo dedicado dana clssica e contempornea. Ana Beatriz (14 anos) - Ainda se sente indecisa quanto ao seu futuro profissional, mas gostaria de seguir um curso superior relacionado com a rea de humanidades. A arte, em geral, faz as suas delcias; gosta de cantar, danar e desenhar. Ana Rita (14 anos) - Gostaria de ser mdica ou farmacutica. Adora msica e astronomia. Toca piano e l muito. Como no h ondas em valpaos dedica-se a surfar na net, mantendo-se sempre bastante informada.
Volume 1 (1), Abril de 2012
iNtroduo
Em Portugal, de acordo com Reis e Matos (2008), a abordagem da educao sexual nas escolas tem levado, nas ltimas dcadas, a grandes debates e tomada de diferentes posies. Os mesmos autores referem que a primeira legislao sobre a implementao desta temtica em meio escolar data dos anos oitenta (Lei n. 3/84 de 24 de maro Educao Sexual e Planeamento Familiar). No entanto, data, apesar da existncia desta legislao e da introduo do tema nos currculos, a educao sexual continuava a ser um tema polmico (Vilar, 1987). J em 2005 o Ministrio da Educao cria o Grupo de Trabalho para a Educao Sexual (GTES) que recomenda a abordagem da educao sexual no mbito de um programa de promoo da sade. Porm, de acordo com Anastcio (2007), embora existisse toda esta legislao desde 1984, a educao sexual nas escolas continuava a no ser implementada, o que talvez explique a publicao, a 6 de agosto de 2009, da Lei 60 /2009. Esta torna obrigatria a abordagem da temtica em todas as turmas do ensino bsico e secundrio e recomenda a criao de gabinetes de apoio e informao ao aluno em todos os estabelecimentos de 3 ciclo e ensino secundrio. De facto, as escolas so o mais importante meio para trabalhar com os jovens este tipo de temas, para assim promover atitudes positivas face sua sade e sexualidade (Gaspar, Matos, Gonalves, Ferreira, & Linhares, 2006). Por norma, os adolescentes passam cada vez mais tempo com os amigos e comunicam menos com os pais (Tom, 2009, p.162). Para Matos (2009) as conversas entre pais e filhos prendem-se essencialmente com a vida escolar, enquanto com os amigos que eles falam das suas dvidas face s emoes e sexualidade. Muitos jovens dizem no falar com os pais sobre estes assuntos por vergonha e medo que os pais possam vir a desconfiar de uma suposta vida sexual precoce (Gaspar et al., 2006). Tudo isto pode contribuir para que a informao obtida sobre estes assuntos nem sempre seja a mais correta, nem que as escolhas dos adolescentes sejam as mais adequadas (Ramiro, Reis, & Matos, 2008). Por este motivo importante que os pais se consciencializem do seu papel formador, educando corretamente os seus filhos nesta rea e que as escolas interviessem de uma forma complementar e clarificadora (Reato, 2006).
Metodologia
Fizeram parte da amostra 274 alunos de um Agrupamento de Escolas do distrito de Vila Real. Os participantes tinham idades compreendidas entre os 10 e os 20 anos, a frequentar o 2 e 3 ciclos do ensino bsico e ensino secundrio. Pertenciam ao sexo feminino 53.6% da amostra e ao sexo masculino os restantes 46.4%. Para a recolha dos dados foi utilizado um questionrio (de carter annimo) que foi aplicado a 25.0% da populao escolar do referido Agrupamento. O questionrio era constitudo por 23 questes fechadas e uma questo aberta. Um dos grupos de perguntas referia-se a questes relacionadas com a opinio dos alunos sobre a implementao da educao sexual nas escolas. Um segundo grupo de questes tinha por objetivo perceber quais as dvidas dos alunos relacionadas com a temtica da sexualidade. Um ltimo grupo referia-se s fontes de informao dos jovens sobre estes assuntos. Aps a recolha dos dados, construiu-se uma base de dados, tratados quantitativamente com o programa SPSS (Statistic Package for Social Sciences) verso 16.
aNlise dos dados

A leitura da tabela I permite-nos perceber que a maioria dos inquiridos concorda com a implementao de aulas de Educao Sexual nas escolas. A percentagem de alunos que concorda com esta medida muito aproximada em ambos os sexos sendo, no entanto, os que frequentam o ensino secundrio quem mais concorda, quando comparados com os alunos de 2 e 3 ciclos. Relativamente ao facto de j terem tido, ou no, aulas de Educao Sexual na escola, observamos que a grande maioria nunca teve este tipo de aulas, sendo
Machado, Costa, Fraga,Tacheiro,, Alves (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
revista jnior de investigao os alunos do ensino secundrio quem mais responde nunca ter tido aulas de educao sexual ao longo da sua vida de estudantes. Constatmos ainda que os alunos a frequentar o 2 e 3 ciclos nunca, ou raramente, abordam estes assuntos ou partilham pareceres com os seus familiares, ao mesmo tempo que percebemos que os jovens que falam mais com os pais so os do ensino secundrio. No que concerne utilizao da internet como meio de esclarecimento de dvidas sobre esta temtica, a quase totalidade responde que nunca ou raramente utiliza este meio para clarificar as suas dvidas. Comparando ambos os sexos apercebemo-nos de que os elementos do sexo masculino tendem a utilizar mais a internet para este fim, bem como os alunos do ensino secundrio, quando comparados com os do 2 e 3 ciclos.
Amostra total Ensino Secundrio Raparigas (n = 127) (n = 147) Rapazes (n = 74) 2 Ciclo (n = 80) (n=274) 3 Ciclo (n=120)
Concorda com as aulas de Educao Sexual na Escola? - Concorda - No concorda nem discorda - Discorda J teve aulas de Educao Sexual ao longo da vida? - Sim - No Costuma falar de assuntos relacionados com a sexualidade com os pais? - Muitas vezes - Algumas vezes - Raramente - Nunca Costuma fazer pesquisas na Internet para esclarecer dvidas relacionadas com esta temtica? - Quase sempre - Muitas vezes - Algumas vezes - Raramente - Nunca
75.4 19.5 5.1
78.7% 15.7% 5.5%
75.4% 19.5% 5.1%
58.9% 24.7% 16.4%
78.2% 21.0% 0.8%
86.2% 12.5% 1.2%
41.0% 59.0%
36.5% 63.5%
44.9% 55.1%
35.1% 64.9%
56.3% 43.7%
23.8% 76.2%
6.2% 24.5% 35.2% 34.1%
5.6% 18.3% 38.9% 37.3%
6.8% 29.9% 32.0% 31.3%
2.7% 12.3% 39.7% 45.2%
5.0% 25.8% 34.2% 35.0%
11.2% 33.8% 32.5% 22.5%
3.0% 3.4% 25.4% 25.0% 43.3%
4.8% 4.0% 23.4% 28.2% 39.5%
1.4% 2.8% 27.1% 22.2% 46.5%
2.8% 2.8% 15.5% 12.7% 66.2%
3.4% 4.3% 22.2% 27.4% 42.7%
2.5% 2.5% 38.8% 32.5% 23.8%
Tabela I Opinies / percees sobre a Educao Sexual na Escola em funo da amostra total, do sexo e do ciclo / nvel de ensino frequentado (n =274)
De acordo com os dados da tabela II podemos observar que a maior parte das dvidas destes alunos se prendem com as doenas sexualmente transmissveis (61.9%), os mtodos contracetivos (52.9%) e as mudanas na adolescncia (51.0%). Os relacionamentos com colegas e amigos (43.7%), os relacionamentos com pais e outros familiares (42.7%) e os sistemas reprodutores (33.2%) so as dvidas referidas em menor percentagem. no 2 ciclo que se registam mais dvidas, principalmente ao nvel das temticas: mudanas na adolescncia (70.0%), doenas sexualmente transmissveis (69.7%) e relacionamentos com os colegas e amigos (50.7%). No 3 ciclo e secundrio os alunos referem, principalmente, como assuntos sobre os quais gostariam de ter mais informao: doenas sexualmente transmissveis (63.6% e 53.2%, respetivamente) e mtodos contracetivos (59.7% e 46.9%, respetivamente).
Machado, Costa, Fraga,Tacheiro,, Alves (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
Amostra total
(n = 127)
Raparigas
(n = 147)
Ensino Secundrio
Rapazes
(n = 74)
Sistemas reprodutores - Totalmente falso - Falso - Verdadeiro - Totalmente verdadeiro Mudanas da adolescncia - Totalmente falso - Falso - Verdadeiro - Totalmente verdadeiro Relacionamento com amigos e colegas - Totalmente falso - Falso - Verdadeiro - Totalmente verdadeiro Relacionamento com pais e outros familiares - Totalmente falso - Falso - Verdadeiro - Totalmente verdadeiro Doenas sexualmente transmissveis - Totalmente falso - Falso - Verdadeiro - Totalmente verdadeiro Mtodos contracetivos - Totalmente falso - Falso - Verdadeiro - Totalmente verdadeiro
27.9% 38.9% 26.8% 6.4%
32.0% 33.6% 24.8% 9.6%
24.3% 43.6% 28.6% 3.6%
17.6% 39.7% 29.4% 13.2%
3 Ciclo
29.4% 32.8% 32.8% 5.0%
(n=120)
2 Ciclo
34.6% 47.4% 15.4% 2.6%
20.6% 28.5% 33.0% 18.0%
24.6% 21.4% 31.7% 22.2%
17.0% 34.8% 34.0% 14.2%
10.0% 20.0% 40.0% 30.0%
20.2% 23.5% 37.0% 19.3%
30.8% 43.6% 20.5% 5.1%
19.0% 37.3% 30.8% 12.9%
21.3% 32.0% 35.2% 11.5%
17.0% 41.8% 27.0% 14.2%
12.3% 36.9% 33.8% 16.9%
17.6% 31.9% 37.8% 12.6%
26.6% 45.6% 17.7% 10.1%
25.0% 32.3% 30.4% 12.3%
29.3% 29.3% 30.1% 11.4%
21.2% 35.0% 30.7% 13.1%
21.9% 34.4% 20.3% 23.4%
26.1% 24.4% 39.5% 10.1%
26.0% 42.9% 24.7% 6.5%
13.3% 24.7% 33.8% 28.1%
17.1% 22.0% 31.7% 29.3%
10.0% 27.1% 35.7% 27.1%
9.1% 21.2% 33.3% 36.4%
13.6% 22.9% 33.9% 29.7%
16.5% 30.4% 34.2% 19.0%
16.2% 30.9% 32.8% 20.1%
18.7% 30.9% 28.5% 22.0%
14.0% 30.9% 36.8% 18.4%
11.5% 41.0% 34.4% 13.1%
15.1% 25.2% 38.7% 21.0%
21.5% 31.6% 22.8% 24.1%
Tabela II Principais dvidas dos alunos em funo da amostra total, do sexo e do ciclo / nvel de ensino frequentado (n =274)
Machado, Costa, Fraga,Tacheiro,, Alves (2012)
(n = 80)
(n=274)
CoNCluses
Os resultados permitem-nos concluir que a implementao das aulas de educao sexual, nas escolas deste agrupamento, ainda no algo que acontea em todas as turmas, uma vez que a maioria dos alunos refere nunca ter tido aulas relacionadas com este tema. Percebemos ainda que seria importante que estes assuntos fossem abordados nas aulas, no s porque seria algo que iria ao encontro dos interesses destes alunos, mas tambm porque estes no costumam falar destes assuntos com os adultos, como confirma o nosso estudo: poucos so os jovens que mantm dilogo com os pais sobre sexualidade. De acordo com a literatura os adolescentes preferem falar destes assuntos com os amigos e no com os pais (Matos, 2009; Ramiro et al, 2008; Tom, 2009). Seria importante que fosse um adulto a esclarecer as dvidas dos mais novos pois, como ficou claro no nosso estudo, estas apresentam-se em elevada percentagem na amostra estudada. A Escola seria, assim, a par com a famlia, o meio mais favorvel abordagem desta temtica uma vez que neste espao que os jovens passam a maior parte do dia.
referNCias bibliogrfiCas
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Machado, Costa, Fraga,Tacheiro,, Alves (2012)
artigo - investigao & prticas

Como seria a Terra sem a Lua? How would the Earth be without moon?
Adriana Patrcia Gonalves Estevinho a.dizinha@hotmail.com Elisabete da Conceio Afonso Mesquita Elisabete.can96@hotmail.com Prof. Paula Maria Lino Veigas Minhoto Agrupamento de Escolas Abade de Baal Paula Minhoto@gmail.com
Resumo
A vida que existe na Terra resulta de um conjunto de circunstncias muito particulares e raras nas quais se inclui a presena da Lua. A Lua o satlite natural da Terra e os dois planetas influenciam-se mutuamente. Apesar de ser um pequeno planeta a Lua responsvel por vrios fenmenos terrestres como as mars que afetam a velocidade de rotao da Terra. O seu afastamento, apesar de lento constante e provocar alteraes nas condies do planeta que permitem sustentar a vida e afectar algumas espcies em particular. Palavras-chave: Lua, Terra, gravidade, planeta e satlite.
Abstract
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Life on Earth results from a whole of very particular and rare circumstances in which the presence of the Moon is included. The Moon is a natural satellite of the Earth and both planets influence each other. In spite of being a small planet, the Moon is responsible for many land phenomenons like tides that affect the speed of the Earths rotation. Its distance , in spite of being slow is constant and will cause changes in the conditions of the planet that enable to maintain life and will affect some species in particular. Keywords: Moon, Earth, gravity, planet, satellite.

Adriana Estevinho (15 anos) - tem como disciplina preferida a fsica e qumica e gostava de ser farmacutica. Os tempos livres so, preferencialmente para ouvir msica e passear. Elisabete Mesquita ( 16 anos) - gosta de tudo o que se relacione com medicina. Gostava de ter uma carreira ligada cirurgia. Nos tempos livres, o que gosta mesmo de fazer ouvir msica e passear.
revista jnior de investigao A TERRA E A LUA A Lua o nico satlite natural da Terra e uma companhia constante do nosso planeta no seu percurso em torno do Sol. A origem da Lua s comeou a ser esclarecida depois da anlise das rochas trazidas para Terra pelas misses Apollo. Esta anlise revelou que a constituio das rochas dos dois planetas muito semelhante o que levou teoria hoje mais aceite sobre a origem da Lua: um planeta semelhante a Marte teria chocado com a Terra arrancando parte da sua crusta, os fragmentos projectados ter-se-iam reagrupado e originado a Lua (Oliveira, 2007). Segundo Silva, Santos, Gramaxo, Mesquita, Baldaia e Flix (2007) a Lua, constitui com a Terra, um conjunto raro no sistema solar, pois a sua dimenso comparada com a dimenso da Terra excepcionalmente grande relativamente ao que acontece com os outros planetas e seus satlites(p. 82). A Lua encontra-se a 380 000 km da Terra e esta proximidade faz com que parea muito maior do que na realidade. Possui cerca de 3.460 km de dimetro, 27% do dimetro da Terra. Esta pequena bola de rocha, poeirenta e sem atmosfera, determina muito do que se passa no planeta Terra. Para alm de ser a nossa vizinha celeste mais prxima tambm como um escudo protector que nos defende contra o impacto de alguns meteoritos ao interpor-se entre eles e a Terra. a sua presena que mantm a nossa posio numa zona do sistema solar cuja temperatura a ideal para a manuteno das condies de existncia de vida - mais perto do Sol seria demasiado elevada e mais longe demasiado baixa. tambm devido presena da nossa Lua que o eixo da Terra estvel (Santos, 2003) e tem uma inclinao de 23,4 graus, o que origina as estaes do ano. A Lua, como todos os planetas, no tem luz prpria, reflete a luz solar. A forma como a vemos no cu depende da incidncia dos raios solares. Quando a Lua se encontra alinhada com o Sol, a face que visvel da Terra est totalmente s escuras e a face oculta est iluminada (fase de lua nova). Aproximadamente 7,5 dias depois, a Lua encontra-se num ngulo de 90 em relao ao Sol. Nesta posio, a poro iluminada equivale a metade da face visvel, portanto um quarto da superfcie lunar (fase de quarto crescente). Quando a Lua se encontra em oposio ao Sol, volta de 15 dias aps a Lua nova, a sua face visvel fica totalmente iluminada (fase de lua cheia). Mais uma semana at que se forme um ngulo de 270 e a Lua estar em fase de quarto minguante. A quantidade de luz reflectida pela Lua cheia 12 a 16 % mais que nas outras fases e ao incidir na Terra aclara as noites e influencia o comportamento de predadores e presas. Outro efeito da Lua sobre a Terra so as mars. A atrao gravitacional da Lua responsvel pelos efeitos de mar que ocorrem na Terra. A palavra mar um termo genericamente usado para definir a variao do nvel do mar em relao terra produzida pela atrao gravitacional da Lua e do Sol. Como a Terra est muito mais perto da Lua as foras lunares geradoras de mar tm um efeito muito mais significativo sobre os oceanos, com importantes consequncias de longo termo para a rbita lunar e rotao da Terra(Pimenta, s. d., p.3) . Segundo o Instituto Hidrogrfico (s. d.) de um modo geral, podemos dizer que a mar sobe quando das passagens meridianas superior e inferior da Lua, isto , temos preia-mar (mar cheia) quando a Lua passa por cima de ns e quando a Lua passa por baixo de ns, ou seja, por cima dos nossos antpodas. Segundo Galeano (2009) a onda formada pelas mars mais alta no lado da Terra prximo da Lua, devido atraco, isso faz com que as guas nos plos baixem para convergir no ponto mais prximo da Lua; porm, no lado oposto da Terra, a inrcia excede, em mdulo, a fora devida Lua, conforme princpio da aco reaco proposto por Newton, causando assim a mesma elevao nas guas nesse lado oposto. Isto significa que a mar ir subir do outro lado da Terra tanto quando sobe no lado que est prximo da Lua. Este efeito particularmente intenso quando o Sol e a Lua esto em oposio (Lua cheia) ou alinhados (Lua nova): nesse caso, a influncia do Sol refora a da Lua e ocorrem as mars vivas (matematicamente os constituintes somam-se). Por outro lado, quando o Sol e a Lua esto em quadratura (Quarto crescente e Quarto minguante), a influncia do Sol contraria a da Lua e ocorrem as mars mortas (matematicamente os constituintes subtraem-se). O efeito das mars causa um atrito com o fundo do oceano que atrasa o movimento de rotao da Terra fazendo com que a durao do dia aumente 0,002 s por sculo. A Lua est a afastar-se da Terra 3cm/ano (Pimenta, s. d.).
Estevinho, Mesquita, Minhoto (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
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E se a lua no estivesse l? A ideia de que a Lua influencia a vida na Terra transversal a vrias culturas e os seus efeitos estendem-se desde o crescimento do cabelo at ao dia em que nascem as crianas passando por quase tudo o que possvel imaginar. Embora nem todos eles estejam cientificamente comprovados para outros existe uma explicao lgica. A constatao de que a lua se est a afastar de ns torna importante conhecer a extenso e a veracidade de alguns dos supostos efeitos. Sem a Lua a Terra oscilaria no espao como um pio e perderia a sua posio privilegiada no sistema solar, a inclinao do eixo da Terra deixaria de ser estvel e a Terra balanaria caoticamente, as variaes de temperatura resultantes desta oscilao tornariam as condies imprprias para a existncia de vida. As estaes do ano tal como as conhecemos no existiriam, teramos veres fora do normal com temperaturas acima dos 100 e invernos bastantes rigorosos, as placas de gelo avanariam pelo equador, os crculos polares derreteriam, os nveis dos oceanos subiriam, as ilhas desapareceriam e as cidades costeiras ficariam inundadas (Galeano, 2009). No entender de Santos (2003) o efeito das mars na desacelerao da Terra e consequente aumento da durao do dia provocar uma alterao entre o nmero de horas de luz e obscuridade (fotoperodo). Esta alterao teria reflexos na produo e na reproduo das plantas, pois o seu desenvolvimento e, em particular, a florao est dependente do fotoperodo e as alteraes deste poderiam afectar as plantas com flor, a sua reproduo e disperso. Tendo em conta que as plantas esto na base das cadeias alimentares, os efeitos estender-se-iam a outros seres vivos. O ciclo das mars faz variar, periodicamente, a imerso e emerso das zonas litorais e afecta os seres vivos das zonas-entre-mar. Muitas espcies destes locais apresentam aumento de atividade quando a mar sobe por exemplo: a anmona Actinia equina expande-se medida que a mar enche (Costa, 2003). O ciclo das mars e o efeito da luminosidade nocturna da Lua afecta as correntes de nutrientes e a profundidade a que se distribuem os peixes, segundo Costa (2003), afectando directamente a pesca. Espcies migradoras, como as enguias, so afectadas pela subida e descida da mar. O afastamento da Lua ou a sua ausncia alteraria o ritmo das mars e consequentemente a dinmica da zona costeira e a possibilidade de sobrevivncia das espcies destes locais. Espcies de vrios filos apresentam ritmos lunares, principalmente em termos de comportamento reprodutivo. McDowall (1969) apresenta vrios exemplos de seres vivos afectados por este fenmeno. Um exemplo muito conhecido do peixe-rei da Califrnia Leuresthes tenuis , que abandona a gua para depositar os ovos na areia sempre 3 ou 4 dias depois da lua nova ou da lua cheia. Segundo um artigo do site Cincia Hoje (2010)nos plipos dos corais da famlia Acropora ocorre uma libertao simultnea de gmetas, noite, alguns dias aps a lua cheia. Em todos estes seres vivos a ausncia da Lua afectaria o ciclo de vida e poderia levar sua extino. Jovchevich (2006) apresenta um conjunto de estudos que mostram que existe um efeito das fases da Lua sobre o crescimento e desenvolvimento de algumas plantas. a) Existem no entanto algumas crenas populares que, achamos, podiam ser esclarecidas com procedimentos experimentais simples.O cabelo deve cortar-se sempre no quarto crescente. Para verificar se h diferenas entre cortar no quarto crescente ou no minguante a mesma pessoa cortaria o cabelo todos os meses, durante um ano cortaria o cabelo no quarto minguante e no ano seguinte no quarto crescente. O crescimento mensal do cabelo seria registado numa tabela. No final seriam comparados os registos de crescimento de cada ms e o total anual. b) Os bebs nascem quando muda a Lua. Consultar os registos de partos naturais, no induzidos, de uma maternidade, de um determinado perodo de tempo e compar-los com os registos de mudanas das fases lunares.
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CoNCluso
difcil saber com toda a certeza como seria a vida na Terra se a Lua nunca tivesse existido, tendo em conta que os seres vivos que existem hoje resultaram da acumulao de um conjunto nico de circunstncias entre as quais se encontra a presena da Lua. A vida seria com toda a certeza diferente. Conhecendo a influncia da Lua em vrios aspetos, lgico prever que o afastamento do nosso satlite vai provocar alteraes nas condies de vida da Terra e em particular na sobrevivncia imediata de vrias espcies. H contudo alguns aspectos desta influncia que no esto suficientemente esclarecidos e por isso no passam de crenas populares.
Cincia Hoje (10-12-2010). A estranha reproduo nos recifes de corais http://www.cienciahoje.pt/index. php?oid=46422&op=all Galeano, D. (2009). Influncia da Lua nas mars da Terra. Disponvel em: http://curiofisica.com.br/ciencia/ fisica/influencia-da-lua-nas-mares-da-terra Instituto Hidrogrfico. http://www.hidrografico.pt/glossario-cientifico-mares.php Jovchelevich; P.(2006 ) Reviso de literatura sobre a influncia dos ritmos astronmicos na agricultura. Disponvel em: http://www.fmr.edu.br/npi/014.pdf McDowall R.(1969). Lunar rhythms in aquatic animals a general review. Fisheries Research Division. Disponvel em: http://www.nzetc.org/tm/scholarly/tei-Bio17Tuat03-t1-body-d5.html Oliveira, O.; Ribeiro, E.;Silva,J.(2007). Desafios. Edies ASA. Lisboa Pimenta, A.; Ferreira, L.;Afonso, G.;. Evoluo dinmica do sistema terralua: Um modelo semi-emprico. Disponvel em: http://www.ufpe.br/cgtg/ISIMGEO/CD/html/geodesia/Artigos/G019.pdf Santos, C. (2003) Influncia da astronomia nas Cincias agrrias. Disponvel em: http://www.dfq.feis.unesp.br/ astro/arquivos/astronomia_cienciasagrarias.pdf Silva, A.; Santos, E., Gramaxo, F., Mesquita, A., Baldaia, L., & Flix. J.(2007). Terra Universo de Vida. Porto Editora. Porto
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Efeitos da microgravidade no raciocnio lgicomatemtico, proposta de experimentao Efects of microgravity in the logical and mathematical reasoning, experimentation proposal
Eduardo Teixeira Soares Pereira dia_bos_1982_@hotmail.com Vernica Maria Podence Falco veronicapodence@sapo.pt Prof. Snia de Lurdes Rodrigues slgrodrigues@sapo.pt Agrupamento de Escolas Abade de Baal - Bragana
Resumo
O trabalho a seguir apresentado tem por objetivo procurar perceber se o nosso raciocnio se processa da mesma maneira em presena de microgravidade ou se, pelo contrrio, sofre alguma alterao. A nossa questo foca-se mais especificamente num teste de matemtica e, a partir da anlise das diferentes variantes intervenientes na resoluo do mesmo e das condies em causa (ambiente de microgravidade), inferirmos a possibilidade de o resultado do teste poder ser melhor do que quando elaborado em condies de gravidade normal. Palavras-chave: microgravidade, raciocnio, oxigenao, crebro, matemtica.
Abstract
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This work aims at realizing if our reasoning is performed similarly in the presence of microgravity or if, on the contrary, it suffers any change. Our question focuses more specifically on a math test, and from the analysis of the different variants that are intervenient in the resolution of the test and of the conditions of the experience (microgravity environment), we have inferred that the test result may be more positive than when it is done in conditions of normal gravity. Keywords: microgravity, reasoning, Oxygenation, brain, Mathematics.

Eduardo Pereira (17 anos) - Ainda se sente indeciso em relao sua futura profisso, embora esteja mais inclinado a seguir um curso relacionado com o ambiente. Interessa-se por desporto e cincias. Pratica futebol. Vernica Podence (17anos) - Apesar de permanecer indecisa, gostaria de seguir a rea de sade, nomeadamente medicina, ou magistratura. Interessa-se pelas reas das artes, matemtica, biologia e literatura. Dedica parte do seu tempo leitura e escrita.
iNtroduo
O corrente trabalho pretende tentar compreender se, na presena de microgravidade, um humano consegue fazer um teste de matemtica de forma mais eficaz, isto , com melhores resultados, do que nas condies da Terra. Para tal, comemos por reunir todas as definies necessrias para uma adequada resposta, bem como as informaes importantes para a compreenso dos assuntos em causa para que a hiptese seja o mais credvel e fivel possvel.
MiCrogravidade e raCioCNio lgiCo-MateMtiCo

O interesse pelo espao vem j de h longos anos, cheios de expectativas, suposies e mistrios, no se tendo esgotado quando, em 1961, o conhecido astronauta Yuri Alexeyevich Gagarin conseguiu concretizar o sonho de muitos e realizar a primeira viagem espacial (NASA, s.d.). Assim como inevitvel pensar em Gagarin quando falamos em espao, torna-se ainda mais impossvel no se referir, entre outros elementos caractersticos do mesmo, a microgravidade. Habituados gravidade terrestre, tornou-se estranha a imagem dos homens do espao a levitar dentro da nave e muita gente se questionou sobre o que realmente era a microgravidade. Respondendo, ento, a essas pessoas e a muitas outras que continuam sem um esclarecimento, podemos afirmar que a microgravidade o nome dado pela NASA(National Aeronautics and Space Administration)a uma fora de gravidade extremamente reduzida, quer seja a microgravidade simulada no planeta Terra (como em quedas livres ou voos parablicos) ou a obtida no espao em experincias a bordo de estaes espaciais. Quando os humanos esto num ambiente de baixa gravidade, ou microgravidade, no possuem peso aparente, da se chegar mesmo a dizer que no o possuem, dizendo estar em gravidade zero, termo tecnicamente incorreto, uma vez que, mesmo a 300 quilmetros da Terra, a gravidade continua a cerca de 90% da existente na superfcie terrestre (NASA, 1996).
Microgravidade
Num teste de matemtica so postas vrias habilidades prova, sendo uma delas, e tambm uma das mais importantes, o raciocnio, mais especificamente o raciocnio lgico-matemtico. Interessa para o estudo tentar perceber como se origina o raciocnio e o que importante para o mesmo. Para tal utilizou-se como instrumento de hiptese de experimentao um teste de matemtica. O crtex cerebral, parte mais exterior do crebro, constitudo por cerca de 20 mil milhes de neurnios, o responsvel por diversas recees e interpretaes sensoriais, bem como pelo pensamento e pela perceo espacial, entre outras funes. A regio frontal a que coordena o pensamento e o raciocnio. (Portal So Francisco) No entanto, sabendo j que o raciocnio depende de um bom funcionamento cerebral, resta tentar perceber como se processa a circulao cerebral. Nos seres humanos a circulao cerebral assegurada pelo Polgono de Willis, um conjunto de artrias que vascularizam o crebro, que assume disposies diversas nos diferentes indivduos (Terapia Ocupacional Portugal, 2004). Sendo o crebro um rgo altamente irrigado de esperar que as suas funes, tal como nos restantes rgos, dependam de uma boa oxigenao e, como tal, de uma boa irrigao. A boa circulao neste , ento, fulcral, uma vez que um dos rgos mais ativos e, por isso, consome e requer uma grande quantidade de oxignio, para ser mais preciso, cerca de 25% do oxignio usado pelo corpo (Super Interessante, 2002). A sua oxigenao de tal forma importante para o seu bom funcionamento que, em crianas com uma insuficiente irrigao cerebral, se verifica sonolncia, interferncia na ateno e prejuzo na compreenso (Vera, Conde, Wajnsztejn, & Nemr, 2006). A hipoxemia caracterizada, ento, por uma concentrao baixa de oxignio, neste caso, no crebro, leva ao
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Raciocnio lgico-matemtico
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Circulao cerebral
cansao mental e prejudica as funes cerebrais nas crianas e, nos adultos, manifesta-se, entre outros sintomas, como falta de ar, palpitaes, irritao e confuso mental. Do que foi anteriormente referido, depreendeu-se a importncia de uma boa irrigao para um bom funcionamento mental e, como tal, para um raciocnio adequado, mas estas concluses dizem respeito ao ambiente de gravidade terrestre. Certamente ao nvel de todo o corpo e, portanto, tambm no encfalo, deve haver alteraes aquando de uma menor presena de gravidade. Seguidamente apresentar-se-o essas alteraes. Tal como j referimos anteriormente, Gagarin foi um elemento muito importante na compreenso do espao mas a sua viagem, que pretendia tambm testar algumas hipteses at ento formuladas por diversos cientistas de como seria a vida no espao no foi suficientemente longa para nos deixar perceber todas as implicaes que a microgravidade tinha no nosso corpo. Estando a biologia dos seres humanos adaptada a um meio terrestre e s suas condies, de esperar que, quando em ambiente estranho, o corpo se comporte de uma maneira diferente e que o seu funcionamento seja tambm alterado. Para perceber a forma como o corpo reage a estas condies foram feitas vrias experincias, nomeadamente um estudo feito pela NASA, no ano de 2008, que pretendia alcanar respostas a esta incgnita, colocando voluntrios numa cama, onde ficariam durante trs meses, sem se poderem levantar, pois os efeitos so semelhantes aos sentidos pelos astronautas quando esto em misso. Mais recentemente, continua-se a estudar esse problema, tendo a Expedio 26 na Estao Espacial Internacional, que se realizou entre Novembro de 2010 e Maro de 2011, tido como uma das misses perceber as alteraes fisiolgicas e funcionais provocadas pela microgravidade no corpo humano (NASA, NASA, 2011). Aps diversas experincias, conseguiram-se, ento, perceber, alguns desses efeitos, que so distintos conforme seja uma misso de curto ou de longo prazo. De seguida, iremos focar-nos mais nos efeitos a nvel cerebral e as alteraes na parte mais superior do corpo, por ser a rea em estudo. Nas primeiras horas de permanncia no espao, as alteraes so significativas, concentrando-se os fluidos corporais na parte superior do humano. No entanto, tendo o crebro uma enorme capacidade de controlo do fluxo sanguneo e de todas as determinantes necessrias nossa sobrevivncia, seria possvel que no houvesse um aumento significativo da quantidade de sangue que irriga este rgo. Mas, nas suas viagens espaciais, os astronautas apresentam comummente edema facial, voz anasalada e distenso das veias e artrias cranianas e do pescoo. Isso leva-nos a acreditar que o fluxo cerebral, de facto, maior quando em presena de microgravidade, o que apoiado por estudos que demonstram um aumento do fluxo cerebral e do volume lquido craniano nos primeiros sete dias de rbita. Foram, ainda, registadas outras informaes relevantes, tais como o aumento da velocidade mdia do sangue numa artria e aumento da presso das artrias cranianas (Santos & Bonamino, 2003). Quando a durao da permanncia em microgravidade maior, os efeitos comeam a ser mais intensos, notando-se uma atrofia muscular, perda da densidade ssea e reduo do tamanho do corao em cerca de um quarto. Estas alteraes mais significativas devem-se a uma tentativa de o corpo humano se adaptar s novas condies habitacionais.
Efeitos da microgravidade no corpo humano
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METODOLOGIA E ANLISE DE DADOS

Partindo da contextualizao acima referida, podemos comear a apresentar a nossa hiptese para o problema anteriormente colocado. Estando um ser humano em rbita e, portanto, num local com gravidade reduzida, o fluxo cerebral aumenta, como j mencionmos em cima. Ora, se o crebro mais irrigado e, da mesma maneira, mais oxigenado, esto reunidas as condies para uma boa capacidade mental e um bom funcionamento cerebral, o que torna mais eficaz a nossa capacidade de raciocnio. Se temos uma melhor aptido racional e lgica, seremos capazes de resolver com mais facilidade um teste
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revista jnior de investigao de matemtica ou qualquer outro exerccio que exija competncias do mesmo tipo. Assim, a nossa resposta positiva, ou seja, consideramos que na presena de microgravidade, um ser humano conseguir realizar um teste de matemtica de forma mais eficaz. Para o testar, seria necessrio que um grupo de pessoas, saudveis e sem problemas de circulao, realizasse uns testes de matemtica, dentro das suas capacidades, de dificuldade determinada, na Terra, com um tempo previamente estabelecido e seria pedido que realizassem um outro teste, com o mesmo grau de dificuldade e o mesmo tempo, em condies de microgravidade, isto , dentro de uma estao espacial ou qualquer outro veculo espacial em rbita. Os resultados obtidos seriam depois comparados com ferramentas estatsticas adequadas. H, ainda, que ter em conta que as suposies por ns feitas s so aplicveis para perodos de permanncia em microgravidade relativamente curtos, at cerca de trs dias e nunca ultrapassando uma semana, j que, como foi referido antes, quando o corpo est em ambiente de microgravidade por um tempo mais prolongado, comeam a surgir efeitos mais significativos, como a diminuio do tamanho do corao, pela tentativa de se adaptar. Nestas condies, se o corao diminui o seu volume, tambm o sangue por ele bombardeado ser menor e, portanto, a teoria j no se aplicar da mesma forma. No entanto, seria interessante tambm continuar a experincia ao longo do tempo de permanncia no espao, como experimentao complementar.
CONCLUSO
Partindo da dvida acerca do que aconteceria no caso de se fazer um teste de matemtica em ambiente de microgravidade, e aps se analisarem as diversas derivantes que esto implicadas na resoluo do mesmo, a investigao levada a cabo teve o objectivo de permitir perceber se os resultados seriam os mesmos que na Terra, ou se, pelo contrrio, havia algum tipo de alterao e, neste caso se era benfica ou no. Concluiu-se que, quando exposto a uma gravidade reduzida, o corpo humano sofria diversas alteraes, nomeadamente, ao nvel da distribuio dos fluidos corporais, como seja o sangue. Este tem tendncia a ocupar as regies mais superiores do organismo, nomeadamente, a cabea. Estando mais irrigado, como j se referiu anteriormente, o crebro recebe uma maior percentagem de oxignio, o que permite que as funes ligadas a este rgo se executem com maior eficcia. Assim, na mesma ordem de pensamentos, tambm o raciocnio lgicomatemtico ser efectuado de forma mais eficiente, permitindo, ao indivduo, resolver o teste considerado com mais facilidade.
NASA. (1996). Obtido em 27 de Janeiro de 2012, de http://www.nasa.gov/audience/foreducators/topnav/materials/listbytype/ What_Is_Microgravity.html NASA. (s.d.). NASA. Obtido em 28 de Janeiro de 2012, de http://www.nasa.gov/mission_pages/shuttle/sts1/gagarin_anniversary. html NASA. (16 de 03 de 2011). NASA. Obtido em 27 de Janeiro de 2012, de http://www.nasa.gov/mission_pages/station/expeditions/ expedition26/exp26_lands.html Portal So Francisco. (s.d.). Obtido em 16 de Abril de 2012, de http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/corpo-humano-sistemanervoso/cortex-cerebral.php Santos, P. E., & Bonamino, M. H. (2003). Efeitos Cardiovasculares Agudos da Exposio ao Ambiente Microgravitacional. arquivo Brasileiro de Cardiologia , 80, pp. 105- 115. Super Interessante. (Maro de 2002). Obtido em 16 de Abril de 2012, de http://super.abril.com.br/saude/usina-ideias-442735.shtml Vera, C. F., Conde, G. E., Wajnsztejn, R., & Nemr, K. (Outubro-Dezembro de 2006). Transtornos de Aprendizagem e Presena de Respirao Oral em Indivduos com diagnstico de Transtornos de Dficit de Ateno\ Hiperatividade (TDAH). Revista CEFAC , 8, pp. 441-445.
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Pereira, Falco, Rodrigues (2012)

Inverno demogrfico Demographic Winter
Joo Pedro Lopes Moreno Escola EB 2,3 Paulo Quintela morenopedro@live.com.pt Prof. Maria Antnia Pires Martins Escola EB 2,3 Paulo Quintela mitomartins@sapo.pt
Resumo
A populao portuguesa tem vindo a sofrer, nas ltimas dcadas, um acentuado envelhecimento. Apenas o contributo do saldo migratrio impede que a populao no diminua. nas regies do interior que o envelhecimento e diminuio da populao so mais acentuados. Associada ao fraco dinamismo demogrfico est o fraco dinamismo econmico, originando o desfalecer de uma regio com grande potencial patrimonial, cultural e natural.
Palavras-chave: Idosos, envelhecimento, despovoamento, emigrao Abstract
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The Portuguese population has been suffering a marked aging in recent decades. Only the contribution the migratory balance prevents the population from decreasing. It is in the inner regions where aging and declining population are more pronounced. Associated with weak demographic dynamism is the weak economic performance, resulting in the fainting of a region with great potential natural, cultural and heritage.
Keywords: Elderly, aging, depopulation, emigration

Joo Moreno, 14 anos, aluno do 9ano, no Agrupamento de Escolas Paulo Quintela. Gosta de matemtica, edu-
cao fsica, geografia, ingls e cincias ... Fora da escola gosta de andar de bicicleta e de mota, jogar futebol com os amigos, estar no computador e tambm de interagir com o ambiente e de procurar informao sobre diversos temas.
revista jnior de investigao Aps o Censo de 2011, considerou-se pertinente fazer uma breve anlise s alteraes demogrficas ocorridas, nas ltimas dcadas, na nossa regio, especialmente a partir de 1960. Ao longo do trabalho pretendemos identificar as diferentes causas que esto na origem desta redefinio da estrutura etria da populao portuguesa, particularizando as regies de Bragana e da Terra Fria Transmontana. Para o presente estudo utilizaram-se dados estatsticos disponibilizados online pelo Instituto Nacional de Estatstica (INE) e pela Base de Dados PORDATA. Entre os Censos de 1960 e 2011, a populao portuguesa passou de 8.889.392para 10.561.614 indivduos, correspondendo a um crescimento de 18,8 %. Atendendo ao aumento da longevidade e dos respetivos efeitos na composio etria da populao, na queda da fecundidade, o processo do envelhecimento demogrfico agrava-se, permanecendo a nveis muito inferiores aos necessrios para renovar as geraes (Carrilho, M. 2010). Esta evoluo demogrfica no se registou de forma uniforme em todo o territrio nacional. Se por um lado se assiste a um crescimento da populao litoral, por outro lado, regista-se um esvaziamento das regies do interior. Em 2011, so 198 os municpios que registam decrscimos populacionais face a 171 municpios em 2001, acentuando o padro de litoralizao que j se tinha verificado na dcada anterior, reforando o movimento de concentrao da populao junto das grandes reas metropolitanas de Lisboa e Porto (INE, 2011). Em oposio, a maior parte dos municpios do interior perdeu populao. Assim, o fenmeno do duplo envelhecimento da populao, caracterizado pelo aumento da populao idosa e pela reduo da populao jovem, agravou-se na ltima dcada (INE, 2011, p. 11).
INTRODUO
EVOLUO DEMOGRFICA PORTUGUESA
Grfico 1- Proporo da populao jovem e idosa em relao populao total. Fonte: INE, PORDATA
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Desde 1960 que se regista uma variao do valor relativo de jovens e idosos, no sentido inverso. Se por um lado, a percentagem de jovens diminuiu de 29% para 15%, praticamente para metade, por outro lado, a percentagem de idosos mais do que duplicou, passando de 8% para 19% (grfico 1). Nas ltimas dcadas, verificou-se o agravamento do ndice de envelhecimento da populao que passou de 27 idosos por 100 jovens, em 1960, para 129 idosos para 100 jovens, em 2011 (grfico).
Grfico 2- ndice de envelhecimento da populao portuguesa entre 1960-2011. Fonte: PORDATA
Moreno, Martins (2012)
Inverno demogrfico
A tabela 1 mostra as caractersticas mais visveis da dinmica demogrfica portuguesa entre 1960 e 2010. A taxa de natalidade apresenta uma acentuada diminuio, especialmente entre 1960 e 1991. O ndice sinttico de fecundidade reduz para metade o seu valor, entre 1960 e 1991. Desde 1981 que o nmero mdio de crianas por mulher permanece abaixo do nvel de renovao de geraes, que de 2,1. A esperana mdia de vida aumenta 18 anos. Assistimos a uma diminuio de nascimento e, consequentemente, menos jovens. Simultaneamente, o nmero de idosos aumenta, resultante do aumento da esperana mdia de vida da populao ndice sinttico de fecundidade 3,2 3 2,13 1,57 1,46 1,37 Esperana mdia de vida (HM) 61 67 71 74 76 79
Ano 1960 1970 1981 1991 2001 2010 (estimativa)
Taxa de Natalidade 24,1 20,8 15,4 11,7 11 9,5
Tabela 1- Indicadores demogrficos de Portugal (1960-2010)
O aumento da esperana mdia de vida, associado diminuio da natalidade, alterou a estrutura etria da populao portuguesa. Consequentemente, verifica-se o estreitamento da base da pirmide etria, com reduo dos jovens e o alargamento do topo, com acrscimo dos idosos, resultado do acentuado envelhecimento da populao portuguesa (Rebelo & Penalva, 2004). Segundo Carrilho e Patrcio (2004) as projees disponveis apontam para a diminuio da populao e para o agravar do fenmeno do envelhecimento, mesmo na hiptese de os nveis de fecundidade aumentarem e os saldos migratrios continuarem positivos (p. 149). Portugal - um pas de partida e de chegada As migraes fazem parte da histria da Humanidade. O prprio povoamento do planeta se deve a esta necessidade to humana que muda de forma to definitiva e constante a essncia das culturas, das raas e das lnguas (AMI, 2008, p. 9). Tambm a histria portuguesa est muito condicionada pelos movimentos migratrios por terras mais ou menos longnquas. No incio do sculo XX a grande debandada era, fundamentalmente, para o Brasil. As duas guerras mundiais travaram este fluxo migratrio transocenico de portugueses. A falta de oportunidades e o clima de pobreza que reinava no auge do antigo regime levaram mil20 hes de portugueses a atravessar o Atlntico em direo ao Novo Mundo: Brasil (22% dos 2 milhes de emigrantes portugueses entre 1950 e 1984), Venezuela (8%), Canad (9%) e EUA (13%) foram os destinos eleitos para refazerem as suas vidas (AMI, 2008, p. 1). Com o final da II Guerra Mundial e a necessidade de reconstruir os pases europeus envolvidos, a emigrao passou a centrar-se nas economias florescentes da Europa Ocidental, carentes de mo-de-obra no especializada e com condies laborais superiores s oferecidas em Portugal. Com isto, Frana (31%), Alemanha (9%) e Sua passaram ento a ser o destino de eleio destes portugueses (AMI, 2008, p. 9). Durante a dcada de sessenta Portugal perde cerca de milho e meio de portugueses. O fim do Imprio Ultramarino, em 1975, fez regressar cerca de meio milho de portugueses, especialmente de Angola e de Moambique. Em 1986 Portugal integra a Comunidade Econmica Europeia, facilitando a sada de trabalhadores portugueses para pases que tinham carncia de mo-de-obra. Esta integrao no Espao Europeu torna Portugal atrativo para imigrantes provenientes dos PALOP, do Brasil e da Europa de Leste (AMI, 2008). Evoluo da populao residente na Terra Fria Transmontana O intenso movimento migratrio ocorrido na dcada de 60 quer para o litoral e as grandes cidades nacionais, quer para a Europa, teve na regio transmontana um forte impacto. Segundo (Cepeda, 2005)a inexistncia de empregos industriais e a baixa produtividade do sector primrio, motivada em boa parte pelo fraco ndice de mecanizao existente, criaram as condies ideais para a debandada de boa parte da populao da nossa
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CARACTERSTICAS DEMOGRFICAS DA TERRA FRIA TRANSMONTANA
revista jnior de investigao regio(p. 12), levando partida de muitos jovens procura de novas oportunidades que na regio lhes eram negadas. Ainda, segundo Cepeda (2005) a Terra Fria Transmontana (TFT) era, do ponto de vista demogrfico, pouca dinmica e em processo acelerado de desertificao humana (p. 15). 1950/60 Concelho de -1,8 Bragana TFT 9,2 Continente 4,7 1960/70 -14,6 -26,5 -2,6 1970/81 10,3 -0,69 15,6 1981/91 -7,9 -15,1 0,3 1991/01 4,9 -3,5 5 2001/11 1,7 -3,7 1,8 1950/11 -7,5 -35,5 26,8
Tabela 2- Taxas de variao da Populao Residente (%) - Fonte: Cepeda (2005), com base em INE IX, X, XI, XII, XIII e XIV R.G.P. e XV R.G.P. (resultados provisrios)
Os valores negativos das taxas de variao populacional apresentados na dcada de 60, mostram a evidncia do forte surto migratrio ocorrido nesta dcada, com especial relevo na TFT (Tabela 2 e Grfico 3). Na dcada seguinte (70/81), a chegada dos retornados fez amortecer o efeito de perda populacional que se vinha a fazer sentir. Nos anos 80 dilui-se o efeito dos retornados e a TFT continua a esvaziar. Longe dos centros industriais e de comrcio, sem comunicaes rpidas e cmodas, a regio exportou homens, j que no tinha capacidade para os sustentar e fixar(Cepeda, 2005, p. 16). Na ltima dcada do sculo XX a TFT continua a perder populao, com exceo do concelho de Bragana.
O concelho de Bragana inverteu a tendncia para a perda de populao, apresentando uma taxa de variao populacional de 4,9%, facto que no ser estranho o papel desempenhado pelo Instituto Politcnico, j em velocidade de cruzeiro, com uma populao estudantil a rondar os 5 500 alunos. O efeito multiplicador que gera em todos os sectores de atividade da cidade explica, em grande medida, o porqu da atratividade de Bragana (Cepeda, 2005, p. 16).
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Grfico 3- Taxas de Variao da Populao Residente (%). Fonte: INE
Na ltima dcada, continua a registar-se um aumento da populao do concelho de Bragana, apesar de muito ligeiro, e a TFT mantm o mesmo ritmo de perda da populao que trazia da dcada anterior (tabela 2 e grfico 3). De 1950 a 2011 a TFT perdeu 35,5% da sua populao enquanto o concelho de Bragana apresenta uma diminuio significativamente inferior, com 7,5% (tabela 2 e grfico 3). A evoluo da populao de uma regio resulta da conjugao entre o saldo migratrio (diferena entre entradas e sadas da populao) e o crescimento natural da populao (diferena entre nascimentos e bitos). Todos os concelhos da TFT apresentaram nas ltimas dcadas crescimentos naturais negativos. O saldo migratrio registado no concelho de Bragana na dcada de 90, com a chegada de pessoas provenientes da Europa de Leste e a diminuio dos fluxos de sada, compensou este crescimento natural negativo e ainda permitiu registar um
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crescimento populacional de 4,9%. Estrutura etria da populao A contnua perda de populao, fundamentalmente jovem adulta, associada a uma diminuio da natalidade, resulta num profundo envelhecimento da populao da TFT. Segundo os dados do Censo de 2011, esta regio apresenta uma percentagem de 36,2% de idosos e apenas 8,6% de Jovens (grfico 4). O concelho de Bragana, que continua a apresentar um ligeiro crescimento da sua populao, indica um menor envelhecimento da sua populao, comparativamente regio onde se enquadra (TFT), mas superior em relao ao envelhecimento da populao de Portugal Continental.
Grfico 4- Proporo de Jovens e Idosos em relao populao total (2011). Fonte: XV R.C.P. (resultados provisrios)
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Grfico 5- ndice de envelhecimento Fonte: XV R.C.P. (resultados provisrios)
Os ndices de envelhecimento da populao tm vindo a aumentar progressivamente nas ltimas dcadas. No ano de 2011 a TFT registou um valor de 420 idosos por cada 100 jovens (grfico 5). No concelho de Bragana o peso dos idosos cerca de duas vezes maior que o dos jovens e na TFT esse peso cerca de quatro vezes maior. Os valores so assustadoramente elevados, fazendo desta regio uma rea profundamente envelhecida, com todas as consequncias sociais e econmicas que acarreta.
Na dcada de 60 do sculo XX, Portugal sofreu uma forte perda de populao, como resultado do grande surto migratrio dirigido para a Europa Central. Foi nas regies do interior que esta perda mais se acentuou, especialmente nas freguesias rurais. Os jovens procuraram nas cidades do litoral e nos pases ricos da Europa, outras condies de vida que no encontravam no seu local de origem.
Ao longo da segunda metade do sc. XX a nossa regio no conseguiu criar condies para fixar a populao, esvaziando-se progressivamente. Aldeias, vilas e cidades contriburam generosamente, para engrossar o fluxo populacional que corria ininterruptamente para as cidades do litoral do pas ou dos pases de acolhimento. Os valores negativos de saldos migratrios aumentavam de ano para ano, assumindo propores preocupantes(Cepeda, 2005, p. 21).
CONCLUSO
A crescente perda de populao tambm fez perder massa crtica que seria o grande suporte de desenvolvimento (Cepeda, 2005). A tardia construo de redes rodovirias que permitiriam a fcil acessibilidade ao litoral e s regies mais industrializadas foi ditando o enfraquecimento demogrfico de uma regio que apresenta grandes potenciais em termos de recursos naturais, patrimoniais e culturais. Ser necessrio promover iniciativas que fixem a mo-de-obra mais qualificada, que tornem as atividades dos diferentes setores mais produtivas e, consequentemente, mais competitivas.
AMI (2008). Migraes- Parte I. Obtido em 28 de Dezembro de 2011, de http://www.ami.org.pt/media/pdf/migracoes1.pdf Carrilho, M. J., & Patrcio, L. (2004). A situao demogrfica recente em Portugal. Revista de Estudos demogrficos, n36 , pp. 127-152. Cepeda, F. (2005). Terra fria transmontana- desenvolver preciso. Bragana: Cmara Municipal de Bragana. INE. (7 de Dezembro de 2011). Censos 2011- Resultados provisrios. Obtido em 28 de Janeiro de 2012, de Instituto Nacional de Estatstica: http://www.ine.pt/xportal/xmain?xpid=INE&xpgid=ine_destaques&DESTAQUESdest_ boui=129675729&DESTAQUESmodo=2 INE. IX, X, XI, XII, XIII, XIV e XV Recenseamento Geral da Populao. Intituto Nacional de Estatstica. Rebelo, J., & Penalva, H. (Setembro de 2004). Evoluo da populao idosa em Portugal nos prximos 20 anos e seu impacto na sociedade. Obtido em 20 de Janeiro de 2012, de www.apdemografia.pt/ficheiros_comunicacoes/786534234.pdf
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O clima de Trs-os-Montes caractersticas, curiosidades e evoluo The climate of Trs-os-Montes characteristics, curiosities and evolution
Filipa de Melo Pinto Correia Escola E.B. 2/3 Paulo Quintela filipademelocorreia@hotmail.com Prof. Maria Antnia Pires Martins Escola E.B. 2/3 Paulo Quintela mitomartins@sapo.pt
Resumo
Portugal um pas onde domina o clima com caratersticas Mediterrnicas, mas com vrias provncias climticas. A latitude, proximidade do mar e o relevo so fatores responsveis por grande parte das diferenas climticas encontradas. No sentido de procurar encontrar possveis alteraes climticas utilizaram-se registos de Normais Climticas, comparando-se os valores, na tentativa de encontrar possveis mudanas registadas. Palavras-chave: clima, mudana climtica, Trs-os-Montes, Bragana Abstract Portugal is a country that has generally a mediterranean climate. However, it has several climatic provinces. Concerning these different climates in Portugal, the most important factors are the latitude, proximity to the sea and the relief. In order to find climate changes, records of Climate Normals were used to discover differences after comparing the values. Keywords: weather, weather changes, Trs-os-Montes, Bragana
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Filipa Correia, 15 anos, aluna do 9ano, no Agrupamento de Escolas Paulo Quintela. Adora ler, ver filmes, ouvir msica e viajar. Quer seguir a rea de Cincias e o seu sonho formar-se em Medicina.
Procedeu-se a uma breve caraterizao do clima em Portugal, identificando fatores que possam contribuir para a explicao das diferenas climticas, particularizando a regio de transmontana. As investigaes foram baseadas sobretudo em obras de consagrados gegrafos portugueses, artigos da Fundao Calouste Gulbenkian e enciclopdias. Foram consultadas tabelas inseridas em Normais Climatolgicas, para descobrir as possveis alteraes ocorridas no clima Descrevem-se os dados relativos evoluo do clima na regio de Trs-os-Montes, entre 1931 e 1980.
iNtroduo
Como consequncia das condies gerais da atmosfera, resultantes da latitude a que se encontra Portugal, o nosso pas fica submetido aa condies atmosfricas de feio bem diferente (Medeiros, 2000, p. 83) . No inverno, um tempo instvel e chuvoso pode cobrir toda a fachada atlntica da pennsula (Ribeiro & Lautensach, 1988, p. 371) resultante da influncia de situaes depressionrias que atingem as nossas latitudes. No vero, por influncia de anticiclones, encontramos massas de ar estveis em todo o pas, com tempo quente e seco de forte luminosidade e grande insolao, imprimindo um inconfundvel cunho mediterrnico, mais ou menos duradouro mas fortemente marcado em todo o pas (Ribeiro & Lautensach, 1988, p. 371). O clima de Portugal, embora mediterrneo por natureza, no deixa de apresentar influncias diretas do oceano, visto por Ribeiro (1988) como um regulador da atmosfera. A posio do pas, na fachada ocenica da pennsula ibrica, sofre uma influncia atlntica que abrange no vero uma estreita faixa costeira, mas no inverno cobre a maior parte do territrio, excetuando as reas mais interiores do pas. Por sua vez, os contrastes das massas de relevo, concentradas na metade setentrional do pas e interpostas entre a faixa litoral e os planaltos do interior (Ribeiro & Lautensach, 1988, p. 371) tambm se refletem nos contrastes de clima. A barreira constituda pelas montanhas do Minho e a cordilheira central, provocam as grandes precipitaes nas montanhas de noroeste, com valores de mais de trs mil milmetros anuais, includa nas mais elevadas da Europa. Para oriente destas elevaes a precipitao desce acentuadamente.
fatores Que iNflueNCiaM o CliMa Portugus
O clima a sucesso habitual de estados da atmosfera, corresponde descrio estatstica em termos quantitativos da mdia e da variabilidade das grandezas relevantes relativas a perodos de tempo suficientemente longos (Instituto de Meteorologia e Agncia Estatal de Meteorologia, 2011, p. 15). O perodo adotado pela Organizao Meteorolgica Mundial (OMM) de 30 anos. Hermann Lautensach criou 11 provncias climticas: oito no norte de Portugal e 7 no sul (tabela 1). A Provn- 25 cia Continental do norte corresponde aos planaltos de Trs-os-Montes ou Terra Fria, representada pelas estaes meteorolgicas de Bragana e Vila Real. Para Lautensach (1988) tem um vero quente e curto, inverno longo e frio, com neves ocasionais() precipitao que varia com o relevo e que, mesmo a leste, continua superior a 600mm(p. 366).
Regio martima Regio montanhosa Regio continental 1. Provncia Atlntica 5. Provncia montanhosa 6.Provncia Continental do do norte do norte de Portugal norte Norte de Portugal 2. Provncia Atlntica 7. Provncia do Alto Douro 8. Provncia da Beira Interior 3. Provncia Atlntica 9. Provncia continental do do sudoeste centro 4. Provncia do Al10. Provncia do alto AlenSul de Portugal garve tejo 11.Provncia continental do sul
Tabela 1- As provncias climticas de Portugal - Fonte: (Ribeiro & Lautensach, 1988, p. 364)
CliMa Portugus
Correia, Martins (2012)
A Provncia do Alto Douro situa-se na regio do vale e bacia do Alto Douro ou Terra Quente. A estao meteorolgica de Mirandela situa-se nesta provncia, apresentando um vero longo e muito quente, inverno suave e curto. () e precipitao anual inferior a 500 mm, trs meses secos ou mais (Ribeiro & Lautensach, 1988, p. 366). Ribeiro (1988) designa-o por Clima transmontano de afinidades continentais, muito mais seco, com inverno moderado e vero ardente (p. 384), que permite apresentar outras formas de vegetao no meio da austera e rude Meseta Ibrica. Podemos considerar que a regio de Trs-os-Montes apresenta um mosaico de climas muito contrastados.
A mudana climtica, segundo o Intergovernamental Panel on Climate Change (IPCC), corresponde a uma variao estatstica significativa das mdias que caracterizam o clima e/ou das suas variabilidades durante um perodo suficientemente grande, da ordem de dcadas (Santos, Forbes, & Moita, 2001, p. 5). A Conveno Quadro das Naes Unidas sobre Alteraes Climticas (CQNUAC) define mudana climtica como aquela que resulta direta ou indiretamente das atividades humanas, enquanto que a variabilidade climtica definida como a mudana climtica atribuvel a causas naturais. Manifestaes da variao interanual do clima podem ser registadas por vagas de calor ou de frio, por secas ou por situaes de intensa precipitao.
Alguns destes fenmenos so o resultado de flutuaes peridicas do clima que podem verificar-se no espao de tempo de uma gerao humana ou duas. Outros estaro ainda ligados a uma variabilidade em escala mais longa do clima, da ordem do sculo. (Ferreira, 2005, p. 371)
MudaNa CliMtiCa
Causas internas podem perturbar o equilbrio energtico do planeta como por exemplo: as erupes vulcnicas, as modificaes de temperaturas ocenicas, as variaes da superfcie dos gelos e a modificao do uso do solo. (Ferreira, 2005) Tambm causas externas ao sistema climtico, ligadas s variaes orbitais da Terra, podem ser responsveis pelas alteraes climticas. Mudana/variabilidade climtica em Portugal Continental A temperatura mdia do ar em Portugal Continental no perodo 1931-2000 apresenta uma tendncia crescente desde a dcada de 70 (figura 1). De salientar que os 6 anos mais quentes ocorreram nos ltimos 12 anos analisados. O aumento da temperatura mdia resultou de uma subida maior da temperatura mnima diria do que da 26 temperatura mxima diria resultando numa reduo da amplitude trmica diurna em muitas estaes climticas portuguesas. (Santos, Forbes, & Moita, 2001). O mesmo estudo aponta para uma tendncia decrescente de precipitao, embora fraca, que se torna mais
Figura 1- Temperatura mdia do ar em Portugal continental: mdia regional no perodo 1931-2000 Fonte: (Santos, Forbes, & Moita, 2001, p. 8)
pronunciada a partir de 1976, acrescentando que as tendncias observadas parecem implicar uma reduo da durao da estao chuvosa (2001, p. 8). Descrio e anlise dos dados Pretendeu-se identificar as eventuais diferenas registadas nos valores de temperatura e precipitaes de esCorreia, Martins (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
revista jnior de investigao taes meteorolgicas pertencentes s duas Provncias climticas, da nossa regio. Escolheram-se as estaes de Bragana e Vila Real para a Provncia Continental do Norte e a estao de Mirandela para a Provncia do Alto Douro. Algumas estaes meteorolgicas que existiam na regio no perodo 1931-1960, passaram a estaes udomtricas, no havendo registo de todos os dados que eram necessrios para a anlise que nos tnhamos proposto fazer. Utilizaram-se os normais climatolgicos dos perodos 1931-1960 e 1951-1980.
Tabela 2- Temperaturas mdias e n de dias com valores extremos de temperatura Fonte: (SMN, 1970) e (INMG, 1991)
Relativamente s temperaturas mdias mensais registadas nestes dois perodos em cada uma das estaes meteorolgicas, verificmos que Bragana apresenta uma ligeirssima subida na maior parte dos meses, enquanto em Vila Real a temperatura desce em seis meses e mantm-se em quatro, o que nos permite inferir que nesta estao h uma tendncia contrria de Bragana, isto , tende para uma descida da temperatura mdia (tabela 2). Com27 paradas as temperaturas mdias anuais regista-se a subida de 3 dcimas em Bragana e a descida de duas dcimas em Vila Real (grficos 1 e 2).
Grfico 1- Temperaturas mdias mensais

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Grfico 3- Nmero de dias com temperatura mnima inferior a 0C
O nmero de dias com temperaturas negativas desceu em todos os meses onde houve registos, com exceo dos meses de Maro e Maio (grfico 3 e tabela 2).
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Grfico 4- Nmero de dias com temperatura mxima superior a 25C
Nesta estao verifica-se uma tendncia de aumento do nmero de dias com temperaturas superiores a 25C
(grfico 4)
revista jnior de investigao Vila Real apresenta uma descida considervel no nmero de dias com temperaturas mnimas negativas (Gr-
fico 5). Em contrapartida, os meses de vero tm menos dias com registos de valores superiores a 25C (grfico 6 e tabela 2). Grfico 6- Nmero de dias com temperatura mxima superior a 25C Em ambas as estaes meteorolgicas os invernos tornaram-se menos rigorosos. Apenas Bragana regista
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uma tendncia para veres que apresentam maior nmero de dias com elevadas temperaturas. No que diz respeito anlise da precipitao, Bragana registou uma diminuio significativa da precipitao total anual, registando-se, em Vila Real, um ligeiro aumento (tabela 3). Precipitao (mm) Bragana 41 49N; 6 46O 1931-1960 1951-1980 148,8 105,4 104,4 99,2 133,2 81,5 72,9 54,5 68,7 53 42,2 41,4 14,8 15,6 15,7 14,4 Vila Real 41 19N; 7 44O 1931-1960 1951-1980 156,5 163,8 110,4 165,5 145,6 133,6 77,3 76,9 61,2 69,2 31,5 47,5 10,2 14,2 15,5 16,9
Janeiro Fevereiro Maro Abril Maio Junho Julho Agosto

Setembro Outubro Novembro Dezembro Ano
38,7 78,6 110,4 143,7 972,1
32,9 65,6 87,1 90,5 741,1
38,4 83,6 129,8 158,8 1018,8
48,7 99,9 136,3 155,6 1128,1
Tabela 3- Valores de precipitao total - Fonte: (SMN, 1970) e (INMG, 1991)
Grfico 7- Precipitao total mensal em Bragana
Foi nos meses de inverno que a diminuio da precipitao em Bragana foi mais acentuada. (grfico 7). de salientar que esta diminuio ocorreu em 11 meses do ano.
Grfico 8- Precipitao total mensal em Bragana
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Vila Real teve em quase todos os meses um ligeiro aumento da precipitao, com especial destaque para o ms de fevereiro (grfico 8). No que diz respeito anlise da temperatura, Mirandela registou uma ligeira diminuio da temperatura mdia anual. Relativamente ao nmero de dias com temperaturas extremas, verifica-se um aumento do nmero de dias com temperaturas mnimas negativas e uma diminuio do nmero de dias com temperaturas superiores a 25C (tabela 4).
Tabela 4- Valores de temperatura - Fonte: (SMN, 1970) e (INMG, 1991)

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As temperaturas mdias mensais so muito idnticas, registando-se uma ligeira tendncia para diminuir (grfico 9).
H um agravamento do nmero de dias com temperatura mnima negativa, havendo novos registos em Abril e Outubro, no perodo 51-80 (grfico 10 e tabela 4). Tambm nos meses de primavera e outono h diminuio do nmero de dias com temperaturas superiores a 25C (grfico 11 e tabela 4).
Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana Grfico 11- Nmero de dias com temperatura mxima superior a 25C
Conclui-se que as estaes intermdias se tornam mais frias.
Tabela 5- Valores da precipitao total - Fonte: (SMN, 1970) e (INMG, 1991)
A Precipitao apresentou uma ligeira subida no seu valor total, no havendo relao entre variao da precipitao e estao do ano (grfico 12).
Grfico 12- Precipitao total mensal em Mirandela
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CoNCluso
Conclui-se que os invernos se tornam menos rigorosos nas localidades da Terra Fria Transmontana analisadas.
revista jnior de investigao Apenas Bragana regista aumento do nmero de dias com temperaturas elevadas. Tambm aqui se verificou uma considervel diminuio da precipitao. Mirandela, integrada na Terra Quente Transmontana, as estaes intermdias tornam-se mais frescas. Estes dados ainda so muito parcos para tirar ilaes de uma forma atrevida. Contudo, parece que Trs-os-Montes acompanha uma tendncia geral que se manifesta numa aproximao dos invernos e dos veres, estes menos quentes, aqueles menos rigorosos. A evoluo parece, pois, ainda pouco percetvel e difcil de delinear.
Ferreira, D. (2005). O clima de Portugal estar a mudar? In C. A. Medeiros, Geografia de Portugal (Vol. I). Casais de Mem Martins, Rio de Mouro: Printer Portuguesa. INMG. (1991). O clima de Portugal. Normais climatolgicos da regio de Trs-os-Montes e Alto Douro e Beira Interior, correspondentes a 19511980 (Fascculo XLIX-3 regio). Lisboa. Instituto de Meteorologia e Agncia Estatal de Meteorologia. (2011). Atlas climtico ibrico- temperatura do ar e precipitao (1971-2000). Closas-Orcoyen. Medeiros, C. A. (2000). Geografia de Portugal-ambiente natural e ocupao humana. Uma introduo (5 ed.). Lisboa: Editorial Estampa. Ribeiro, O., & Lautensach, H. (1988). Geografia de Portugal- O ritmo climtico e a paisagem (Vol. II). Lisboa: Edies Joo S da Costa. Santos, F. D., Forbes, K., & Moita, R. (2001). Mudana climtica em Portugal. Cenrios, impactes e medidas de adaptao- SIAM. Sumrio executivo e concluses. Lisboa: Gradiva. SMN. (1970). O clima de Portugal- Normais climatolgicos do Continente, Aores e madeira correspondentes a 1931-1960 (2 ed., Fascculo XIII). Lisboa.
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Os jovens e os mdia numa escola de Bragana Youth and media in a Braganas school
Ana Joo Pires Gomes Guerra ganocas@hotmail.com Berta Isaberl Gomes Gonalves atreb_braganca@hotmail.com Joana Maria Rodrigues Teixeira joanamrt@gmail.com Rita Isabel Afonso Costa Teixeira ritaxteixeira17@hotmail.com Prof. Lusa Diz Lopes Agrupamento de Escolas Abade de Baal, Bragana luisa.dizlopes@gmail.com
Resumo
A relao dos jovens com os mdia surge hoje facilitada devido aos dispositivos eletrnicos que lhes permitem aceder a variadas fontes de informao. Neste trabalho, tentou-se compreender que meios os jovens privilegiam, como os usam e durante quanto tempo, como hierarquizam as fontes que tm ao seu dispor, que lugar ocupa a imprensa escrita, udio, audiovisual e online no seu quotidiano e o que motiva o seu uso. Para tal, aplicaram-se inquritos a 40% dos alunos do 7. ao 12. ano numa escola em Bragana. Os resultados sugerem que o grau acadmico do agregado familiar pode influenciar a relao dos jovens com os mdia, que a internet o meio mais procurado para diversos fins, que a televiso ainda ocupa um lugar preponderante e que a rdio um meio pouco usado, apesar de disponvel online. Palavras-chave: Media, jovens, informao
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Abstract
The relationship of young people with the media seems easier today due to the use of electronic devices, allowing them to access various sources of information. In this study, we have tried to understand which media the young people prefer, how and how long they use them , how they rank the available sources, what is the relative importance of different media press, audio, audiovisual and online in their daily lives and what motivates their use. For such investigation we implemented surveys to 40% of students from the 7th to the 12th grade at a high school in Bragana. The results suggest that the academic degree of parents weighs on the relationship of young people with media, that internet is the most used media for various purposes, television is still important in young peoples lives and radio is rarely used, although available online.
Keywords: media, youth, information
Ana Joo Guerra ( 16 anos) - frequenta o 11 ano na rea de Cincias e Tecnologias. Interessa-se por atividades de diversas reas, como por exemplo msica e cinema, mas tambm atividades relacionadas com Biologia e Matemtica. Berta Gonalves (16 anos)- pretende seguir os passos dos pais e ser mdica, no se imaginando noutro ambiente. A msica em especial o canto constituem a sua paixo. Ocupa os tempos livres estando com os meus amigos. Gosta de se manter informada no que toca a assuntos polticos, desenvolvimento cientifico e musical Joana Teixeira (17 anos) - Vive em Bragana, frequenta o 12 ano na rea de Cincias e Tecnologias e pretende seguir um curso superior ligado sade. Costuma passar o meu tempo livre com os amigos, mas no dispensa a leitura de um livro, a visualizao de um bom filme e o registo, por escrito, de algumas das ideias. Rita Teixeira (18 anos) - frequenta o 12 ano e quer seguir economia. Nos tempos livres gosta de estar com os amigos, passear, fazer compras, ver televiso, ler e navegar na internet. uma pessoa curiosa relativamente ao mundo em que vive.
iNtroduo
Na sociedade atual, a informao abundante, variada e cada vez mais efmera. Os inmeros meios de comunicao de massa a que temos acesso, como a televiso, a internet, os jornais e a rdio, colocam ao nosso dispor inmeras informaes dirias. Num estudo efetuado em duas escolas de Castelo Branco, (Miranda & Silva, Repositrio da Universidade de Lisboa, 2011, p. 3), defende-se que esta abundncia um problema, uma vez que a maioria dos jovens tem dificuldades em distinguir a importncia da informao encontrada e em hierarquizar a mesma e, mais grave ainda, em diferenciar fontes separando aquelas que so credveis das que o no so. necessrio que os jovens adquiram competncias que lhes permitam avaliar as fontes que utilizam, selecionar os recursos e tratar o que leem. A literacia da informao, essencial numa sociedade com o mesmo nome, definida na Biblioteca do Conhecimento online como um conjunto de competncias de aprendizagem e
pensamento crtico necessrias para aceder, avaliar, e usar a informao de forma eficiente(Literacia da Informao).
Os jovens esto permanentemente conectados e tm acesso a inmeras fontes de informao digitais e impressas. Alguns investigadores defendem que a internet est a minar a capacidade de concentrao dos jovens e que a pesquisa que estes fazem muito mais superficial do que a dos seus progenitores. Isto significa que mais informao pode no ser sinnimo de qualidade. Questionado sobre a quantidade de informao que alguns cliques permitem obter, Nicholas Carr, uma das vozes cticas da internet, respondeu:
Internet nos incita a buscar lo breve y lo rpido y nos aleja de la posibilidad de concentrarnos en una sola cosa. Lo que yo defiendo en mi libro es que las diferentes formas de tecnologa incentivan diferentes formas de pensamiento y por diferentes razones Internet alienta la multitarea y fomenta muy poco la concentracin. (Carr, 2011)
Os jovens que frequentam hoje o terceiro ciclo e o ensino secundrio, nascidos entre 1992 e 2000, constituem a gerao dos nativos digitais, usando a terminologia de Prenski (2001). Os telemveis e outros dispositivos eletrnicos com acesso internet permitem aceder a canais de rdio, televiso, jornais e revistas e movimentar-se nas redes sociais, entre outros servios disponveis. No retrato que faz desta gerao digital, Melo) considera que o aspecto com maior relevncia na vida dos jovens se baseia na exposio a diferentes media em simultneo e as consequncias decorrentes de distintos nveis de acesso Internet e actividades levadas a cabo online (2011, p.95). Neste mesmo retrato, a autora, citando Cardoso, Espanha e Lapa, refere que o telemvel e o computador so instrumentos indispensveis de interao social, combinados em simultneo com media tradicionais, tais como o cinema e a televiso e que estes comeam a ser utilizados cada vez mais cedo: em todos os pases um tero das crianas com nove/dez anos que usa a internet f-lo diariamente (apud Melo, 2011). Conhecer a perceo dos jovens sobre os meios de comunicao, a utilizao que fazem deles, quais privilegiam, que servios usam e com que objetivo e saber se a idade e o ano de escolaridade influenciam o uso que fazem destes meios foi o propsito do estudo que se apresenta realizado numa escola com 3 ciclo e secundrio da cidade de Bragana. Este estudo realizou-se numa escola de Bragana, com uma populao de 497 alunos do ensino regular, sendo questionados 40% dos alunos de cada ano do 7 ao 12, da turma A e B.. Com a aplicao do inqurito, pretendeu-se avaliar a quantidade de tempo que os jovens dedicam a cada meio e quais preferem, o tipo de uso efetuado, a relao dos mdia com a aquisio de conhecimento, quais os meios utilizados preferencialmente na obteno de informao, a perceo sobre a fiabilidade que lhes atribuem e quais as redes sociais e servios preferidos.
Teixeira, Teixeira, Guerra, Gonalves, Lopes (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
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Metodologia e aNlise de dados
Os jovens inquiridos tm idades compreendidas entre os 12 e os 18 anos. A habilitao dos pais bastante heterognea como o grfico seguinte mostra, mas revela tambm que os dos alunos de 7 ano so os que possuem um nvel de formao mais avanado, com cerca de 60% das mes e de 50% dos pais com licenciatura ou formao superior a esta. Regista-se, tambm o facto de 11% dos pais e 7% das mes dos alunos de 8 ano no possurem a escolaridade mnima. Neste ano de escolaridade nenhum dos progenitores licenciado. cor, funcionando melhor em condies de baixa luminosidade e especialmente sensveis na deteo de movimentos na viso perifrica). Esta converso d-se atravs de uma reao qumica sendo, posteriormente, estes impulsos levados at ao crebro, onde sero interpretados. Mais uma vez, passa a existir, em vez de um estmulo, uma sensao. (Faisca, pp. 4,5)
Grfico 1 - Habilitaes acadmicas dos pais
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Grfico 2 - Habilitaes acadmicas dos pais
Teixeira, Teixeira, Guerra, Gonalves, Lopes (2012)
revista jnior de investigao No que diz respeito relao dos jovens com os mdia, constata-se que, ao contrrio do que acontece com a televiso, que regista uma forte utilizao todos os dias, a imprensa escrita e online muito menos procurada e a diferena entre uma e outra no significativa. Destacam-se os 7 e o 12 anos na leitura de jornais impressos 4 a 6 vezes por semana. O caso dos mais velhos pode ser explicado pela maturidade e exigncia de informao nesse nvel de ensino, o dos mais novos poder relacionar-se com o nvel cultural do agregado familiar, como os grficos dedicados a esse dado documentam. Isto pode explicar tambm que 50% dos alunos de 7 afirmem ler a imprensa online 1 a 3 dias por semana e 41% dos de 12 todos os dias. Curiosamente, 4% dos alunos nunca v televiso e so de 12 ano. Apesar de se poder pensar que a imprensa online est a destronar a impressa, os resultados mostram que ainda no existe uma preferncia muito clara pela primeira com exceo dos alunos de 12 ano, pois 41% afirma ler jornais e revistas online todos os dias e 30% 4 a 6 vezes por semana. No terceiro ciclo a percentagem de alunos que nunca l a imprensa online bastante elevada, mas esse nmero vai decrescendo ao longo dos trs anos do ensino secundrio, crescendo o nmero dos que a leem todos os dias, at aos 41% j referidos. Quanto rdio, esta continua a ser usada, mas, como o Grfico 1 documenta, esse uso no se relaciona com a procura de informao. Dever ocorrer sobretudo para ouvir msica.
Grfico 3 - Relao dos jovens com os mdia (televiso e rdio)
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Grfico 4 - Relao dos jovens com os mdia (jornais e revistas)
Relativamente aos meios usados quando se pretende aprofundar o conhecimento sobre uma notcia, a utilizao da rdio online muito reduzida em todos os anos sobretudo no 10 ano. Os meios preferidos para aprofundar a informao so a internet e a televiso. Verifica-se tambm que a imprensa escrita ainda procurada por muitos jovens algumas vezes e muitas vezes. Neste aspeto, os alunos do 3 ciclo parecem mais fiis imprensa escrita dado que em todos os anos o nvel dos que a usam muitas vezes ou sempre superior a 40%. Este valor s atingido, no ensino secundrio, pelos alunos de 11 ano. Em todos os anos a percentagem de alunos que nunca l jornais impressos de cerca de 20% com o 7 e o 11 a registarem os valores mais baixos, o que significa que pertencem a estes anos os alunos que mais leem a imprensa escrita. Os alunos de 12 ano voltam a destacar-se pela consulta dos jornais online, j que 48% afirmam recorrer a eles e todos encaram a televiso como um meio de obter informao. De referir tambm que a rdio online no considerada como meio de obteno de conhecimento pois mais de 50 % em todas os anos de escolaridade nunca a consulta, cerca de 30% dos alunos de 7, 9, 11 e 12 s algumas vezes. 65% dos alunos de 9 ano nunca l jornais e revistas em nenhum dos suportes existentes, 18% dos alunos de 8 ano nunca utiliza a internet para procurar conhecimento e 25% s algumas vezes, o que perfaz 43%, um valor bastante elevado, tendo em conta os cerca de 50% que a usam para ver filmes, sries e para comunicar (Tabela 1, Grfico 5 e 7).
Televiso
a 7 8 9 10 11 12 6 4 5 0 3 11 b 22 21 25 33 26 19 c 42 43 50 33 44 52 d 31 32 20 33 28 19
Jornais e revistas impressos

a b c d 3 7 10 0 5 4 14 21 15 25 10 19 44 36 40 58 51 59 39 36 35 17 33 19
Jornais/revistas online
b c 47 25 25 29 28 19 31 32 15 42 41 30
Rdio online
a 56 54 55 79 56 63 b 31 21 35 17 33 33 c 6 21 0 4 5 4 d 8 4 10 0 5 0 a 8 18 5 8 10 4
d 0
Outros stios na internet

b c 28 25 30 21 23 33 36 36 25 46 51 37
d 28 21 40 25 15 26
22 29 50 21 5 4
14 10 8 26 48
Tabela 1- Fonte usada na procura de informao (a=nunca; b= algumas vezes; c=muitas vezes; d= sempre)
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Grfico 5 - Fonte usada na procura de informao

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Grfico 6 - Fiabilidade dos meios de comunicao (jornais e revistas)

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Grfico 7- Fiabilidade dos meios de comunicao (televiso, radio e internet)
Quando questionados sobre a confiana que tinham na informao disponibilizada pelos diversos meios (Grficos 6 e 7), os alunos mostraram-se conscientes de que a informao que encontram na internet nem sempre fivel (ver percentagem dos que depositam apenas alguma confiana neste meio); j a televiso inspira um razovel grau de confiana, destacando-se o 8 ano, pois 28% dos alunos dizem s ter alguma confiana neste meio de comunicao. Constata-se tambm que muitos alunos veem as revistas cor-de-rosa com algum grau de confiana: 60% dos alunos de 9 ano e 33% de 12ano. Considerando que neste nvel de ensino muitos afirmavam ler jornais e revistas em suporte de papel, podemos concluir que em alguns casos as revistas lidas eram deste tipo. Tambm estes alunos depositam mais confiana nas revistas cor-de-rosa do que nas revistas especializadas. Os alunos de 11 e 12 anos afirmam ter muita confiana nas revistas especializadas, enquanto cerca de 20% dos de 8 e 12 afirmam no as conhecer. O grau de confiana depositado na rdio pelos alunos de 8 ano destaca-se devido ao acentuado desvio revelando apenas 4% dos alunos muita confiana.
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Grfico 8- Objetivos no uso da internet
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Grfico 9 - Motivo de utilizao da internet (II)
Relativamente ao motivo de utilizao da internet, concluiu-se que esta utilizada para obter informao, para realizar trabalhos, para ouvir msica, para ver videoclipes, para assistir a filmes/sries, para partilhar informao, para comunicar e para jogar. Nesta utilizao verifica-se que mais de 60% dos alunos de 7 ano usam a internet muitas vezes para obter informao, fazer trabalhos e ouvir msica e mais de 70% para comunicar. Se se adicionar a este valor os que a usam sempre para os mesmos fins, obtm-se valores prximos dos 90%. O mesmo acontece com os alunos de 11 ano no que diz respeito realizao de trabalhos e obteno de informao. Este valor s ultrapassado pelos alunos de 12 ano no que diz respeito audio de msica. Somando o parmetro muitas vezes com sempre, constata-se que: no que diz respeito comunicao, os valores mais altos so apresentados pelos alunos de 7, 10 e 11; a percentagem de alunos que v video clips idntica em todos os anos; na utilizao para ver filmes, s o 10 regista valores inferiores; so os alunos do ensino secundrio seguidos pelos de 7 e 8 que mais ouvem msica na internet; os alunos de 7 e de 11 so os que mais utilizam a internet para fazer trabalhos (89% e 90%, respetivamente), seguidos dos de 12 (82%), depois os de 8 (75%) e de 10 (71%) e finalmente os de 9 com 65%; na obteno de informao, os alunos de 7 e 11 destacam-se novamente de forma positiva, j que 92% e 95% , respetivamente, destes utilizam a internet com esse fim, sendo seguidos pelo 10 (84%), 12 (82%), 8 (75%) e finalmente pelo 9 (50%). H um valor residual de alunos que afirma nunca usar a internet para obter informao (de 8 e 11), mas aparentemente usa-a para fazer trabalhos e comunicar.
CoNCluso
Com a realizao deste estudo concluiu-se que o meio de informao mais utilizado a televiso, sendo que a esmagadora maioria dos alunos a usa diariamente. Contudo, em grupos inferiores, verifica-se que muitos jovens lem jornais e revistas e ouvem msica ou rdio tambm quase sempre diariamente. No so, no entanto, s a idade e o nvel de escolaridade frequentado, como pensado inicialmente, os fatores responsveis pela crescente 44 procura de informao nestes meios, o que abre perspetivas para outro trabalho. A utilizao diria destes meios relaciona-se com a maioria das restantes respostas, uma vez que sempre que os jovens pretendem aprofundar conhecimento sobre alguma notcia utilizam a internet como principal fonte e a televiso como um meio de consolidar a informao obtida. Quanto ao uso da internet, aferiu-se que o seu uso muito heterogneo e que esta tanto utilizada para adquirir como para partilhar informao, para realizar trabalhos como para jogar. Os alunos de 7 e 11 so os que mais usam a internet para obter informao e fazer trabalhos. O grau de confiana que estes jovens depositam nos meios de comunicao mostrou-se anormal, na medida em que alguns alunos de faixas etrias superiores consideram as revistas cor-de-rosa fiveis. Estas apresentam-se como merecedoras de mais confiana do que as revistas especializadas pelos alunos mais novos, o que leva a pr em causa o seu conhecimento sobre as segundas e a considerar que estas no se encontram to facilmente ao seu dispor como as primeiras. H ainda inquiridos que consideram fiveis outras fontes na internet, provavelmente blogues e redes sociais, como a leitura das restantes respostas e a experincia pessoal dos autores do estudo, tambm jovens, sugere.
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Os espectadores de cinema em Portugal nos ltimos 40 anos - O caso da cidade de Bragana Cinemas audience, in Portugal, in the last 40 years - Braganas case
Mariana Fernandes Diz Lopes Agrupamento de Escolas Abade de Baal - Bragana mariana.lopes@hotmail.com Duarte Diz Lopes duarte.dizlopes@gmail.com
Resumo
O nmero de espetadores de cinema tem variado ao longo dos tempos. Nos ltimos 40 anos, em Portugal, o sentido globalmente descendente devido sobretudo internet e s novas tecnologias de comunicao. Esta informao pode ser comprovada com os nmeros fornecidos pela base de dados Pordata e por alguns estudos realizados nesta rea. O cinema uma arte em constante mudana e que influencia a sociedade, mas ao mesmo tempo influenciado por ela, constituindo mesmo o seu autorretrato. Sem a interao com a sociedade contempornea a stima arte no evolui nem desperta paixes. Este facto pode determinar os altos e baixos na histria do cinema Palavras-chave: cinema, espetadores, tecnologia, evoluo
Abstract
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Cinemas audience has undergone changes in the last years. In the last 40 years, in Portugal, it has globally decreased mostly because of the internet and new communication technologies. This information can be ascertained by the figures of database Pordata and by some scientific studies carried out by specialists. Cinema is an art which is always changing and that has a great influence in society but it is also influenced by it, being almost societys self-portrait. Without the interaction with todays society cinema wont evolve and arouse passions. This can determine the ups and downs in cinemas history. Keywords: cinema, audience, technology, evolution

Mariana Lopes - a viver h 16 anos, com um interesse especial pelas cincias e uma paixo pela fotografia. Sem ambies definidas por agora, mas o que quer que me espere no futuro, quero que tenha sempre um pouco de mim.
revista jnior de investigao INTRODUO Na sociedade atual, em Portugal, parece haver um decrscimo do interesse pela magia do cinema. O nico espao de cinema existente em Bragana encerrou recentemente, aparentemente por falta de viabilidade econmica. A histria que comeou nesta cidade nos anos 50, do sculo XX, no distante cinema Cames, terminou abruptamente em 2012. Hoje deparamo-nos com uma cidade sem qualquer oferta da stima arte. Apesar de a populao ter demonstrado desagrado face a esta situao, a verdade que o desajustamento entre o nmero de espetadores assduos e a oferta atravs de trs salas pode ter condicionado a sua viabilidade econmica. Bragana tornou-se, assim, a nica capital de distrito de Portugal sem qualquer oferta de cinema com exibio regular. O cinema uma arte transversal a todas as faixas etrias. As suas histrias transportam-nos para tempos longnquos, divertem-nos, fazem-nos chorar e rir. Esta arte mostra-nos comportamentos que nos influenciam e que condicionam a nossa viso sobre o mundo para o melhor e para o pior. Rene inmeros temas num s ecr, que nos levam reflexo, procura de respostas e que fomentam o nosso conhecimento (Ribeiro, 2002). Somos pessoas mais cultas se o cinema fizer parte da nossa vida, tornamo-nos mais criativos e mais abertos a novas opinies. O CINEMA E AS NOVAS TECNOLOGIAS Mas afinal, quando surgiu esta arte que mostra agora ser um benefcio? Em 1895, em Paris, tomou lugar a primeira exibio pblica de filmes. Desde sempre que os produtores e inventores tentaram juntar a imagem e o som sincronizados, mas s na dcada de 20 que alcanaram o seu objetivo. Assim, at esta altura o cinema era mudo. Hoje em dia as coisas esto completamente diferentes, h produo de filmes em quase todos os pases, destacando-se mais uns que outros, como os Estados Unidos da Amrica (Histria do Cinema, 2011). As animaes e outros filmes podem ser hoje em dia realizados pelo computador e por tcnicas de efeitos especiais que tm um enorme sucesso, em parte pela inovao e pela expetativa que provocam no pblico. O cinema moderniza-se a cada dia que passa, tendo havido mais recentemente a introduo do cinema 3D, que levou e continua a levar muitas pessoas s salas de cinema. Este conjunto de fatores s nos mostra como o cinema uma arte que, tal como as outras, tende a evoluir e est diretamente relacionado com as novas tecnologias. No entanto, estas tecnologias no trouxeram apenas benefcios ao cinema. , sem dvida, verdade que foi graas a elas que o cinema evoluiu, mas tambm foi devido s novas tecnologias que as pessoas comearam a deixar de ir tanto ao cinema e se comearam a tornar mais sedentrias. Com a opo de ficar em casa e ver o 47 mesmo filme que se veria no cinema, muitas pessoas optam por ela, o que representa tambm alguma economia. O surgimento da Internet, do aumento da capacidade de banda larga, a fiabilidade das ligaes e o decrscimo do preo de acesso, bem como o incio dos downloads ilegais com adeso em massa da populao, levou ao decrscimo do pblico assduo de cinema. Alm disso, abriram-se novos horizontes, mostrou-se que h uma infinidade de atividades novas que podem realizar-se, especialmente espaos temticos de desporto ou de variadssimos jogos, e o cinema perdeu popularidade e desceu na tabela das prioridades. EXPOSIO E TRATAMENTO DE DADOS A base de dados Pordata constitui um verdadeiro servio pblico de informao estatstica criado pela Fundao Francisco Manuel dos Santos sobre variadssimos temas, entre os quais o cinema. Encontra-se informao acerca da evoluo do nmero de espetadores, de ecrs e de sesses do cinema em Portugal e a anlise destes dados permite tirar algumas concluses em relao sociedade, a acontecimentos e aos fatores que influenciam o cinema (Pordata, 2011). Analisando a evoluo do nmero de espetadores, denota-se um grande aumento em Portugal nos anos de 1975/1976, o que facilmente compreendido devido democracia conquistada, aps o 25 de Abril. Tambm os espanhis afluram s salas portuguesas uma vez que o Franquismo se mantinha aceso no pas vizinho. At 1974 todos os filmes eram alvo da censura poltica e podiam nunca chegar s salas de cinema. A partir deste ano, todos
Lopes, Lopes (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
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Grfico 1 - Evoluo dos espetadores de 1960 a 2010 (Pordata, 2011)

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revista jnior de investigao os filmes puderam ser visionados e isto influenciou os hbitos do pblico portugus, que, como seria de esperar, comeou a ir muito mais ao cinema. Os dados mostram que de 28,9 milhes de espetadores em 1973 se passou para 41,6 milhes em 1975, traduzindo um acrscimo de 44% (Grfico 1). No entanto, a liberdade de ir ao cinema e ver qualquer filme deixou de ter o efeito novidade e perdeu importncia. Analisando a evoluo dos espetadores durante um perodo de 18 anos, de 1978 a 1994, nota-se uma reduo de 42,8 milhes para 7,1 milhes de espetadores, o que traduz um decrscimo de 83%. Vrias razes podero ter contribudo para este decrscimo progressivo. A crise econmica vivida na primeira metade da dcada de 80 pode ter condicionado esta evoluo, qual acresce o facto de nos anos 90 terem surgido novas tecnologias de diverso, como as consolas da Nintendo, incluindo o gameboy, em 1990, que adquiriu uma forte popularidade (Nintendo, s.d.). Tambm nesta dcada surgiram os novos canais privados de televiso, a SIC em 1992 e a TVI em 1993, com uma nova oferta de sries e filmes a custo gratuito (Televiso em Portugal, 2012). Acresce a isto o aumento progressivo da dimenso dos ecrs de televiso e a disponibilidade do home cinema que aproxima a sala de casa da sala de cinema em termos visuais e sonoros. Alm disso, o aparecimento dos festivais de vero, que comearam a mobilizar muitos jovens durante as frias, pode ter contribudo para esta diminuio. Resumindo, a crescente oferta de oportunidades culturais veio prejudicar o negcio cinematogrfico. Da avaliao dos dados da Pordata verifica-se que este sinal de queda contrariado a partir de 1995 com o nmero de espectadores a evoluir favoravelmente at ao ano de 2002, com um acrscimo de 63% para um total de 19,5 milhes de espectadores neste ltimo ano. Segundo Frasquilho (2005), o emprego e a produtividade registaram nveis elevados neste perodo, o que poder ajudar a explicar a afluncia s salas de cinema: a sustentabilidade de uma situao econmica favorvel garantida pelo crescimento da produtividade. E foi precisamente isto que se passou entre 1986 e 1995. No perodo seguinte (1996-2001), a falta de preparao adequada, em mltiplas reas, para que Portugal pudesse ter enfrentado a moeda nica com sucesso em 1999, foi um dos principais fatores responsveis pela queda da produtividade que se haveria de comear a sentir a partir de 1998 e que, sem surpresa, se haveria de reflectir a partir de 2001 (inclusive) sobre a actividade econmica, com um fortssimo abrandamento do crescimento do PIB mesmo uma recesso, em 2003 , que ainda hoje, alis (e infelizmente), se faz sentir (Frasquilho, 2005). A forte afluncia em 2002 pode tambm ser explicada pelo lanamento dos segundos filmes de Harry Potter, O Senhor dos Anis e Guerra das Estrelas. Tendo em conta que estas longas metragens eram j conhecidas e que o primeiro filme das sagas registara um forte sucesso, percebe-se que com a chegada dos segundos ao cinema a 49 afluncia por parte do pblico tenha sido grande, com um aumento de mais de 2 milhes espetadores em 2 anos. Este perodo positivo no durou muito j que de 2002 a 2005 o nmero de espectadores voltou a diminuir em cerca de 4 milhes, provavelmente porque foi a partir destes anos que a Internet de banda larga se tornou popular nas casas portuguesas e passou a fazer parte da rotina da populao (Mitchell, s.d.). A partir de 2005 e at 2010 o nmero de espectadores tem-se mantido constante, na ordem dos 16 milhes e com 16,56 milhes em 2010, o que indica que o cinema tem conseguido resistir s novas tecnologias concorrentes, apresentando tambm ele uma oferta tecnolgica mais avanada e apelativa onde se destacam a popularidade da nova animao digital e os filmes em 3D. Bragana no conseguiu fugir a esta tendncia, como o encerramento das trs salas de exibio existentes comprova. Em entrevista, no dia 3 de abril de 2012, a diretora do BraganaShopping, referiu que uma das causas determinantes do encerramento das salas de cinema fora a reduo acentuada do nmero de espetadores e que, de acordo com um estudo de mercado efetuado, Bragana no possua pblico de cinema que garantisse a sustentabilidade das trs salas. Confrontada a afirmao com os dados do Instituto do Cinema e do Audiovisual (2010), constata-se que os espetadores das salas de cinema de Bragana passaram de 35122, em 2004, para cerca de 25000, em 2011, uma reduo de cerca de 10000 espetadores, o que equivale a 28,5%. A nvel nacional registou-se uma descida de 3,3% no nmero de espectadores, substancial, mas no to forte como na cidade transmontana.
Lopes, Lopes (2012)
CONCLUSO A evoluo do cinema ao longo destes ltimos 40 anos no indiferente evoluo poltica, social e econmica de Portugal. O cinema um verdadeiro autorretrato da sociedade em que se enquadra. A variao do nmero de espetadores verificada na base de dados Pordata um indicador fivel dessa mesma evoluo. A magia duma sala de cinema no comparvel com um qualquer pequeno ecr, da no poder deixar de se registar que com o encerramento das salas de cinema no incio de 2012, Bragana tambm perdeu magia e ficou, culturalmente, mais pobre. Face s novas tecnologias de comunicao, suas concorrentes diretas, o cinema que se afirma tambm como inovao tecnolgica e com o encanto de nos contar as mais belas histrias parece continuar a perder terreno.
Histria do Cinema. (abril de 2011). Obtido em 29 de janeiro de 2012, de Wikipdia: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_ do_cinema Mitchell, B. (s.d.). Internet time - History of Computer Networking (1998-2003). Obtido em 3 de fevereiro de 2012, de About.com: http://compnetworking.about.com/od/basicnetworkingconcepts/l/aa021403a.htm Nintendo. (s.d.). Histria das Consolas Nintendo. Obtido em 31 de janeiro de 2012, de http://www.nintendo.pt/NOE/pt_PT/his tria_das_consolas_nintendo_58.html: http://www.nintendo.pt/NOE/pt_PT/histria_das_consolas_nintendo_58.html PORDATA. (27 de dezembro de 2011). Recintos, ecrs, sesses e espectadores. Obtido em 5 de fevereiro de 2012, de Pordata: http:// www.pordata.pt/Portugal/Cinema+recintos++ecras++sessoes+e+espectadores-184 Ribeiro, J. (julho de 2002). Importncia sociolgica do cinema. Obtido em 31 de janeiro de 2012, de A pgina da Educao: http:// www.apagina.pt/?aba=7&cat=114&doc=8963&mid=2 Televiso em Portugal. (8 de fevereiro de 2012). Obtido em 30 de janeiro de 2012, de Wikipdia: http://pt.wikipedia.org/wiki/ Televis%C3%A3o_em_Portugal
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Lopes, Lopes (2012)
Desenvolvimento Sustentvel: a Educao e o Ambiente Sustainable Development: Education and the Environment
Cludia Sofia Afonso Reis lolawitch@gmail.com Prof. Maria Anunciao Vaz Escola Secundria Miguel Torga - Bragana anunciacao_vaz@sapo.pt
Resumo
O desenvolvimento sustentvel um tema atual que tem despertado preocupaes e crescente interesse social. A acentuada exploso demogrfica nos anos 50 ps em causa a relao entre a sociedade e o ambiente. Este estudo tem como objetivo sensibilizar a comunidade educativa para os problemas ambientais e contribuir para a formao de cidados ambientalmente cultos e globalmente intervenientes. Utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliogrfica atravs de livros, revistas e fontes eletrnicas. O aumento da populao mundial e a interveno antrpica, so as principais causas dos problemas ambientais. Em Portugal, o desenvolvimento sustentvel e a educao ambiental so temticas abordadas nos vrios anos de escolaridade, numa perspetiva horizontal e vertical. Palavras-chave: desenvolvimento sustentvel; educao ambiental.
Abstract
The sustainable development is a current issue that have raised concerns and a growing social interest. The sharp demographic explosion in the 1950s questioned the relationship between society and the environment. This study aims at raising awareness on the safeguard of the environment amongst the educational community and at contributing to the development of environmentally educated and engaged global citizens. This study was carried through a bibliographic research, using reference books, magazines and electronic sources. The world population increase and human intervention are the main causes of environmental issues. In Portugal, sustainable development and environmental education are issues addressed in several years of the school curriculum, in a horizontal and vertical perspective. Key words: sustainable development; environmental education.
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Cludia Sofia Reis (17 anos) - aluna do Curso de Educao e Formao de nvel 6, Gesto de Sistemas Ambientais, da Escola Secundria Miguel Torga de Bragana
Durante os anos 60, um pouco por todo o mundo, discutiam-se os problemas ambientais causados pela forte exploso demogrfica que ocorreu nos anos 50. Essas discusses tiveram como consequncia vrias conferncias ao longo da dcada de 70, como a Conferncia de Estocolmo (1972) e a Conferncia das Naes Unidas - Comrcio e Desenvolvimento (1974), e deram origem a vrias publicaes sobre os limites do crescimento - Clube de Roma, 1972 - (Brseke, 1994) e novas polticas de desenvolvimento como o conceito de Ecodesenvolvimento (Strong, 1973, citado por Brseke, 1994). A sociedade em geral e, cada um de ns em particular, deve ser capaz de questionar a implementao de polticas ambientais e de participar nas discusses e decises sobre esta temtica, coresponsabilizando-nos pela fiscalizao dos agentes de degradao ambiental.(Jacobi, 2003). pertinente, tanto a nvel nacional como mundial, que os indivduos sejam capazes de tomar decises informadas, individuais e coletivas sobre os problemas ambientais que so cada vez mais problemas globais. A interveno antrpica tem provocado ao longo dos tempos graves perturbaes nos ambientes naturais decorrentes do crescimento populacional (Silva, 2008). Foram necessrios milhes de anos para que se criassem as condies para a existncia de vida na Terra, mas sero precisos poucos anos para a destruir. A escolha deste tema prende-se com a integrao dos alunos do curso de educao e formao de nvel 6 (CEF T6), Gesto de Sistemas Ambientais, na vida ativa. Neste curso, nas vrias disciplinas curriculares, so abordados diversos temas sobre o ambiente, incluindo a sustentabilidade ambiental. Este estudo, elaborado na disciplina de Cidadania e Mundo Atual, tem como tema principal o desenvolvimento sustentvel, mas como se trata de um tema muito vasto, optou-se por abordar apenas um dos vrios indicadores de desenvolvimento sustentvel. Alguns desses indicadores, definidos pela Comisso Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento da Organizao das Naes Unidas so: a Pobreza, o Ambiente, a Sade, a Governao, a Terra, a Biodiversidade, a gua Potvel, a Escassez de gua e Recursos Hdricos e a Educao. A finalidade abordar o indicador relativo Educao. A metodologia utilizada neste estudo consiste na pesquisa bibliogrfica a partir de fontes secundrias como livros, revistas e fontes eletrnicas, atravs do levantamento, seleo e compilao de informao relacionada com o tema. Sensibilizar a comunidade educativa para os problemas ambientais e contribuir para a formao de cidados ambientalmente cultos e intervenientes na sociedade em que esto inseridos, so os principais objetivos deste trabalho.
iNtroduo
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Os governos podero estar refns de interesses econmicos! mas os cidados o que os impede de se constiturem em grupos de presso esclarecidos? Estar o cidado comum preparado de um ponto de vista cientfico e tecnolgico para decidir, agir e intervir face aos desafios que se lhe colocam? Que formao lhe deu a escola para poder enfrentar problemas e contribuir para a sua resoluo? 1(Ramos, 2004, p. 3).
Estas questes exigem uma resposta no s por parte dos governos, mas tambm da escola e de cada um de ns.
deseNvolviMeNto susteNtvel
Conceito de desenvolvimento sustentvel O conceito de desenvolvimento sustentvel teve origem no Relatrio Brundtland - O Nosso Futuro Comum (1987), elaborado pela Comisso Mundial para o Ambiente e Desenvolvimento que sugere a seguinte definio, O desenvolvimento sustentvel aquele que atende s necessidades do presente sem comprometer a possibilidade de as geraes futuras atenderem as suas prprias necessidades (Relatrio Brundtland, 1991, p.46). Este conceito constitui uma referncia de grande aceitao, aliando as dimenses social, econmica, polti1
Gro Harlem Brundtland - primeira ministra da Noruega nomeada pela ONU para chefiar a Comisso Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento.
Reis, Vaz (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
revista jnior de investigao ca, ambiental e cientfico-tecnolgica que devem ser encaradas como complementares e interdependentes. A partir do relatrio Brundtland multiplicaram-se as iniciativas que abordavam temticas ambientais como, por exemplo, a Cimeira da Terra (1992) da qual resultaram documentos como a Agenda 21 e a Declarao do Rio sobre Ambiente e Desenvolvimento, a Cimeira do Milnio (2000) ou a Cimeira de Joanesburgo (2002). As polticas de desenvolvimento sustentvel devem ter como objetivo melhorar as condies de vida dos indivduos mas, em simultneo, preservar o meio envolvente a curto, mdio e sobretudo longo prazo. A questo do desenvolvimento sustentvel tem sido objeto de ateno por parte dos responsveis da Unio Europeia que delinearam estratgias, em 2001 e 2005, no sentido de integrar as questes ambientais nas polticas sociais e econmicas dos vrios pases que a constituem. Para isso, as entidades pblicas e privadas devem implementar medidas que limitem os efeitos negativos sobre o ambiente, gerir os recursos naturais de forma sustentvel, combater a excluso social e a pobreza e sensibilizar as populaes para a adoo de comportamentos que minimizem as consequncias das alteraes climticas (Nunes, 2008). Organizao do Sistema Educativo em Portugal Segundo a Eurydice (Rede de Informao sobre Educao na Europa), o Sistema Educativo Portugus encontra-se organizado em vrios graus de ensino: educao pr-escolar, escolaridade obrigatria (ensino bsico), ensino secundrio, ensino ps-secundrio no superior, educao e formao de jovens e adultos e ensino superior. Este estudo visa, apenas, os graus de ensino referentes escolaridade obrigatria, ensino secundrio e cursos de educao e formao. A breve descrio que se segue, desses graus de ensino, tem como fonte dados recolhidos na Eurydice, como j foi referido. A escolaridade obrigatria tem a durao de nove anos e inclui trs ciclos sequenciais articulados entre si de modo a que cada um complete e aprofunde o anterior numa perspetiva global. A sua organizao a seguinte: - 1 ciclo - corresponde a quatro anos, o ensino globalizante, em regime de monodocncia com recurso a professores especializados em determinadas reas e visa o desenvolvimento de competncias bsicas em Lngua Portuguesa, Matemtica, Estudo do Meio e Expresso Plstica. Como atividades de enriquecimento curricular surge j, neste nvel de ensino, a introduo obrigatria do Ingls, apoio ao estudo, atividade fsica e desportiva e ensino da Msica entre outras. 2 ciclo - corresponde dois anos. Este ciclo est organizado por reas de estudo de carter pluridisciplinar a cargo de um ou vrios professores. 3 ciclo - compreende trs anos de escolaridade, est organizado por disciplinas ou grupos de disciplinas, 53 funcionando em regime de pluridocncia, com um professor por disciplina ou rea curricular no disciplinar. Tem como principal objetivo o desenvolvimento de saberes e competncias necessrias entrada na vida ativa ou ao prosseguimento de estudos. Por sua vez o ensino secundrio regular est organizado segundo formas diferenciadas que incluem cursos predominantemente orientados para o prosseguimento de estudos ( cursos cientifico-humansticos) e cursos predominantemente orientados para o mundo do trabalho (cursos tecnolgicos). A estrutura dos cursos semelhante, integrando um conjunto de disciplinas ou reas disciplinares organizadas em componentes de formao geral, especfica e tecnolgica. Os cursos de educao e formao tm como objetivos assegurar o cumprimento da escolaridade obrigatria e combater a excluso. Estes cursos permitem, tambm o acesso ao mundo do trabalho e acesso ao ensino superior. A estrutura curricular dos cursos de educao e formao est organizada em componentes de formao sociocultural, cientfica, tecnolgica e prtica ( Despacho Conjunto n 453/2004, DR 175, SRIE II, de 27 de Julho) Analisando as orientaes curriculares de qualquer um destes nveis de ensino, verifica-se que a educao ambiental no tem um lugar prprio como disciplina curricular. No entanto, esta temtica abordada numa pers petiva transversal e vertical ao longo de todos eles. Dada a pertinncia destas questes, pensa-se que elas deveriam ser abordadas desde o momento em que as
crianas entram para o Jardim de Infncia e que essa abordagem se deveria prolongar pela vida fora, pois como diz Miguel Torga ... Se parasse de medo no caminho Tambm parava a vela do moinho Que mi depois o po de toda a gente.
Excerto do poema Universalidade de Miguel Torga
Educao ambiental
A expresso educao ambiental surgiu, pela primeira vez, em 1965 na Conferncia em Educao na universidade inglesa de Keele, onde se discutiu a necessidade de todos os cidados possurem conhecimentos sobre o ambiente. Desde essa altura o conceito de educao ambiental tem evoludo paralelamente com o conceito de ambiente. A constatao do facto de que os recursos naturais podem ter um fim e que todas as aes do Homem sobre o ambiente mais cedo ou mais tarde se refletem na sua qualidade de vida, foi um sinal de alerta, entre outros, para a necessidade da educao desempenhar o seu papel na formao de cidados esclarecidos e capazes de tomar decises que minimizem estes problemas (Scardua, 2009). A necessidade de uma educao que tenha como finalidade a formao de cidados ambientalmente cultos, intervenientes e preocupados com a defesa e melhoria da qualidade do ambiente natural e humano, rene consensos, tanto a nvel nacional como internacional. A educao ambiental dever constituir uma preocupao de carcter geral e permanente, na implementao do processo de educao, pressupondo uma clara definio de intenes educativas e uma definio dos contedos, estratgias e atividades a implementar em contexto de sala de aula. A educao ambiental exerce um papel fundamental na formao da conscincia ecolgica, e deve abranger a populao em todos os segmentos da sociedade, pois at pequenas aes do quotidiano da populao influenciam e podem garantir a qualidade ambiental. Esta conscincia ecolgica construda a partir da informao e de questionamentos sobre os problemas ambientais, como a poluio da gua e do ar, a diminuio da biodiversidade, o efeito estufa, a utilizao de adubos qumicos e a produo excessiva de lixo pelas populaes, entre outros. Como refere Cerbato (2010), num artigo publicado online, na Revista Conhecimento Prtico Geografia:
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As prticas de educao ambiental propem transformar os nossos velhos hbitos e estilos de vida assentados na cultura do desperdcio e no desrespeito com a natureza. Para que a mudana de fato ocorra faz-se necessrio realizar o processo pedaggico de modo participativo e permanente. Educador e educando so atores imprescindveis deste processo de transformao de atitudes num esforo conjunto em habitar um mundo melhor (Cerbato, 2010, p.1)
A sociedade em geral e a escola em particular devem assumir um papel decisivo na formao de cidados com conscincia ambiental
CoNCluso
Nos ltimos sculos, o crescimento da populao mundial tem sido exponencial. Por um lado, os avanos da cincia e da tecnologia tm permitido um aumento progressivo da esperana mdia de vida. Por outro lado, sabe-se que a taxa de natalidade superior taxa de mortalidade praticamente em todas as regies do mundo. Este aumento arrasta consigo vrios problemas, como a diminuio e extino de recursos renovveis e no renovveis, diminuio da diversidade de espcies, poluio, pobreza, fome, ocupao de zonas potencialmente perigosas e alteraes climticas globais, entre outras. As consequncias da ao humana sobre o ambiente criam problemas que s o Homem ser capaz de resolver. urgente que todos se consciencializem deste problema e participem na sua resoluo. urgente uma
revista jnior de investigao mudana de atitude para com a nossa Terra Me. Cabe escola formar cidados capazes de tomarem decises informadas e discutir medidas a adotar para solucionar os problemas associados exploso demogrfica e degradao ambiental pressionando, se for caso disso, os Governos de todo o mundo.
Brseke, F. J. (1994). Desenvolvimento e Natureza: Estudos para uma sociedade sustentvel. Recife, Brasil: Instituto de Pesquisas Sociais, Fundao Joaquim Nabuco, Ministerio de Educacao. Cerbaro, F. (2010). As prticas de educao ambiental como intervenes didticas no ambiente. Obtido em Janeiro de 2012, de http:// conhecimentopratico.uol.com.br/geografia/mapas-demografia/33/artigo187421-1.asp Cerbato, F. (2010). As prticas de educao ambiental como intervenes didticas no ambiente. Obtido em Janeiro de 2012, de http:// conhecimentopratico.uol.com.br/geografia/mapas-demografia/33/artigo187421-1.asp Desenvolvimento, C. M. (1991). O Nosso Futuro Comum. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas. Eurydice. (2005-2006). Obtido em 21 de Fevereiro de 2012, de Direo Geral de Educao e Cultura: http://www.oei.es/ quipu/portugal/educ_portugal_eurydice.pdf Jacobi, P. (Maro de 2003). Obtido em 5 de Janeiro de 2012, de Educao Ambiental, Cidadania e Sustentabilidade: http://www. scielo.br/pdf/cp/n118/16834.pdf Nunes, P. (31 de Outubro de 2008). Desenvolvimento Sustentvel. Obtido em 8 de Janeiro de 2012, de Cincias Econmicas e Empresariais: http://www.knoow.net/cienceconempr/economia/desenvolvimentosustentavel.htm Ramos, M. d. (Outubro de 2004). A literacia cientfica: uma necessidade urgente;um desafio Escola. Obtido em Fevereiro de 2012, de THEKA Projecto Gulbenkian: http://www.theka.org/docs/publicacoes/literacia_cientifica.pdf Scardua, V. M. (Julho/Dezembro de 2009). Crianas e meio ambiente: a importncia da educao ambiental na Educao Infantil. Revista FACEVV, n3, pp. 57-64. Obtido em Janeiro de 2012, de http://www.facevv.edu.br/Revista/03/ ARTIGO%20VALERIA%20MOTA.pdf Silva, A. D. (2008). Terra Universo de Vida. Porto: Porto Editora.
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Reis, Vaz (2012)

Plantas medicinais transmontanas: principais espcies e usos e sua fiabilidade no combate a problemas de sade Transmontanas medicinal plants: main species, their uses and reliability in combating health problems
Lcia Maria dos Santos Gomes Agrupamento de Escolas Abade de Baal luma_sago@live.com.pt Prof. Ana Paula Soares e Romo Agrupamento de Escolas Abade de Baal paularomao5gmail.com
Resumo
Atualmente, grande parte da populao recorre s terapias alternativas, verificando-se uma multiplicidade de motivos para a sua escolha. Estas so, muitas vezes, o nico tratamento disponvel face aos recursos mdicos existentes e ao nvel econmico da sociedade. As plantas medicinais so tradicionalmente recolhidas pelos habitantes ou curandeiros de uma regio. Em Trs-os-Montes, a propriedade vegetativa variada e abundante em doaes e pode acarretar malefcios aspetos abordados no presente artigo. Palavras-chave: plantas medicinais transmontanas; plantas e saberes; etnobotnica; usos populares; plantas e usos; medicina alternativa
Abstract
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Nowadays, many people turn to alternative therapies and there is a multiplicity of reasons for their choice. These are often the only available treatment as far as medical resources are concerned and according to the economic level of society. Medicinal plants are traditionally collected by the inhabitants or healers of the country. In Trs-os-Montes, the vegetative property is varied and abundant in donations and can cause harm aspects discussed in this article.
Keywords: transmontanas medicinal plants; plants and knowledge; ethnobotany; popular uses; plants and uses; alternative medicine

Lcia Gomes (17 anos) - Frequenta o 11 ano do curso Lnguas e Humanidades. Sempre teve, desde muito cedo, maior inclinao para a rea de letras, embora considere que a rea de cincias mais interessante. Um dia, gostava de ser advogada. Gosta de ler e escrever e, sempre que pode, aproveita para tocar viola.
iNtroduo
A recorrncia fitoterapia teraputica baseada no uso medicinal de plantas to antiga como a espcie humana. Ela assenta na transmisso de informaes inesgotveis s geraes vindouras. Assim, guiadas pelo mtodo de tentativa e de erro, as pessoas aprenderam a reconhecer e a usar as plantas. As primeiras descobertas das propriedades curativas das plantas detetaram-se em runas, no Iraque, atravs de estudos arqueolgicos. A construo desta terapia alternativa aperfeioou-se com a compilao dos conhecimentos dos indgenas, jesutas e fazendeiros do Brasil. Ainda, hoje, so comercializadas, neste pas, plantas medicinais em feiras livres e mercados populares. Alm disso, os egpcios, gregos e romanos acumularam saberes empricos precursores. Portanto, as plantas so utilizadas como fitoterpicos, desde as mais antigas civilizaes. Esta medicina natural alvo de adeso, sobretudo, pela dificuldade no acesso assistncia mdica por parte de alguns indivduos cujas necessidades no so satisfeitas. A Organizao Mundial de Sade (OMS) veio confirmar a frase anterior, pois ela divulgou que cerca de 65% a 80% da populao dos pases em desenvolvimento dependia das plantas medicinais como nica opo de acesso aos cuidados bsicos de sade. A mesma acrescentou, ainda, que j reconheceu os efeitos viveis e benficos desta medicina substituta. Nos ltimos anos, assistiu-se a um renovado interesse pelas plantas medicinais, pois desejam-se alternativas medicina convencional. Elas, designadas por muitos de mesinhas, sobressaem em problemas ligados ao aparelho digestivo e respiratrio e em leses de carter dermatolgico. Porm, a partir do momento em que os leigos comearam a exercer mtodos medicinais alternativos, originaram-se conflitos entre a cura alternativa e a experincia cientfica, j que a primeira era desvinculada da segunda, sendo, ento, considerada ilegtima. Os especialistas em plantas medicinais e suas respetivas virtudes so aqueles que tm mais conscincia dos riscos da sua utilizao inapropriada, alertando-nos frequentemente para a toxicidade de algumas espcies ou sua mistura com outras e para a importncia do respeito de dosagens e intervalos de administrao.
objetivos
Pretende-se, com este artigo, enquadrar as plantas medicinais em Trs-os-Montes; salientar a necessidade dos transmontanos utilizarem a medicina biolgica e as convices que depositam nela, procurando nomear a pro- 57 priedade vegetativa mais requisitada e seus respetivos tratamentos. Finalmente, referir-se- a eficcia das plantas medicinais e riscos associados. Conjuntura histrica das plantas medicinais em Trs-os-Montes A utilizao de plantas medicinais, em Trs-os-Montes, tradicional, baseando-se numa cincia milenar hereditria. As relaes amistosas que os portugueses estabeleceram com Espanha permitiram uma aculturao interpopulacional que, consequentemente, tambm estimulou o uso das plantas com fins teraputicos. A aplicao e as virtudes imputadas s espcies de plantas medicinais portuguesas e espanholas so, portanto, similares Estas constituam o nico recurso em termos de cuidados mdicos, curativos ou preventivos. A situao geogrfica da regio transmontana proporcionou a criao de um microclima particular, conduzindo expresso gentica diferenciada de algumas espcies botnicas. Este facto poder condicionar o uso que a populao faz de uma determinada planta nativa. O isolamento da prpria regio tambm um aspeto que restringe certas particularidades do uso dos seus recursos botnicos. A etnobotnica disciplina que se ocupa do estudo e conceituaes desenvolvidas por qualquer sociedade, a respeito do mundo vegetal mostra que as pessoas mais velhas, sobretudo, as mulheres residentes no meio rural, so as principais responsveis pela comunicao de saberes e prticas transmontanas.
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Entrevistas semi-estruturadas feitas a homens e mulheres, escolhidos aleatoriamente das zonas rurais de Trsos-Montes, divulgaram que 94% dos inquiridos colhem e cultivam plantas medicinais; 75% apoderam-se das folhas e das flores das plantas com intuitos curativos e 66% assimilam conhecimentos medicinais alternativos atravs de pessoas com idades mais avanadas, amigos, vizinhos e meios de comunicao.
Figura 1 Nordeste Transmontano
Os transmontanos recorrem s plantas medicinais, em virtude das sintomatologias e doenas que mais os preocupam, convictos de que o universo vegetal resolver os seus incmodos. Emergem, no desassossego transmontano, padecimentos do aparelho digestivo e respiratrio e de ndole dermatolgica, visto que estes transtornos, alm de muito frequentes, esto associados austeridade da vida quotidiana dos meios rurais, s insuficincias alimentares de pocas passadas e rigorosidade dos trabalhos agropecurios. Alm disso, estudos, nomeadamente os que foram realizados pelo Departamento de Biologia da Escola Superior Agrria de Bragana/ CIMO (Centro de Investigao de Montanha) em 2007 e pelo Instituto de Qumica da Universidade Federal do Rio de Janeiro em 2004, revelam que a medicina alternativa infalvel no regulamento 58 e preveno de enfermidades permanentes, nomeadamente, a diabetes, o colesterol e a hipertenso. Este cortejo de argumentos incitou procura e sucesso de conhecimentos populares. A preservao da tradio e de espcies vegetais, o estmulo juvenil e a divulgao das qualidades das plantas medicinais promoveram a valorizao das crenas transmontanas. No entanto, as plantas medicinais so um parasita na vida moderna, sendo somente os idosos, especificamente as mulheres, portadores dos seus proveitos.
A procura e a crena dos transmontanos na medicina natural
Plantas medicinais transmontanas com maior adeso e respetivos tratamentos

As potencialidades e aplicaes de vrias espcies medicinais transmontanas contribuem para a revitalizao do espao rural. As famlias botnicas que renem maior nmero de espcies medicinais coadunam-se com as que os especialistas citam e com as que exibem um ndice de importncia relativa mais elevado (Carvalho 2005). As labiadas (15% do total de espcies), compostas (11%), rosceas (9%), leguminosas (5%) e gramneas (4%) so as plantas medicinais que assumem maior relevncia, pois curam um grande nmero de doenas respiratrias, digestivas, do aparelho reprodutor, do aparelho locomotor e do sistema nervoso (Carvalho 2007). Assinala-se que as gramneas se empregam como propriedades diurticas e anti-inflamatrias para as vias urinrias. As poligonceas tm um efeito antidiarreico, aliviam a dor de barriga e utilizam-se em dermatologia como anti-sptico, cicatrizante e
Gomes, Romo (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
revista jnior de investigao balsmico. As umbelferas consideram-se timos digestivos que revigoram as funes estomacais. As escrofulariceas aplicam-se, sobretudo, em queimaduras e feridas e, finalmente, as urticceas utilizam-se em problemas de reumatismo e circulao sangunea, colesterol e diabetes (Carvalho 2007).
Figura 3 Urticceas, plantas medicinais transmontanas
Figura 2 Escrofulariceas, plantas medicinais transmontanas
Figura 4 Madressilva das Boticas
A madressilva das Boticas tambm uma planta bastante popular na regio transmontana, possuindo vastssimas aplicaes teraputicas garganta, boca, asma, tosse, parto, fgado e rins. Eficcia da aplicao das plantas medicinais transmontanas salientadas e seus riscos De acordo com o perito Albuquerque (1989), por exemplo, a eficcia das plantas medicinais depende da sua colheita, que deve ser realizada na poca e hora do dia corretas e ser adaptada ao tipo de uso, de preparao e conservao adequada ao material que as vai recolher. De qualquer modo, outro perito, Frederico Carlos Hoehne (1930, 1939) assegura que as plantas medicinais so vistas como capazes de tratar e prevenir muitas doenas e sintomatologias e destaca que elas possuem uma grande importncia econmica, atravs da sua obra Flora Braslica. Apesar de se ter instalado a ideia de que o que natural no faz mal, alguns produtos biolgicos podem revelar-se potencialmente txicos, aquando da sua m utilizao. De facto, Silva (2009) mostrou que o extrato de flor e folha de Pterospartum tridentatum pode ter efeitos protetores no fgado, bao e rins, nas concentraes de 10mg/kg, mas tambm pode declarar-se txico para doses mais elevadas de extratos de 100 a 1000mg/kg. O descuido na utilizao correta de plantas medicinais pode provocar hemorragias; degenerescncia do epitlio dos tubos renais; ligeira desorganizao das polpas do bao; envolvimento do sistema imunitrio devido danificao dos tecidos; distrbios gastro-intestinais e inflamaes epidrmicas. Portanto, a eficcia das plantas medicinais tambm depende do modo como as pessoas as aplicam.
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Concluso
Em suma, a arte medicinal alternativa possui milhares de anos, intercontinental e est em constante renovao, sendo perptua. Porm, so os idosos, principalmente, os que vivem no meio rural, que usufruem das suas propriedades, j que os jovens preferem descortinar outros horizontes. Trs-os-Montes rene, pois, uma grande quantidade de espcies teraputicas que so alvo de crenas salvaguardadas pela sua populao rural. Esta faz questo de cultivar outros indivduos com a sua sabedoria popular, visto que prev que ela poder resolver muitos males. Verifica-se, efetivamente, atravs de estudos e pessoas versadas em etnobotnica, que a medicina rasca at pode desencadear resultados benficos no combate a muitas doenas do sistema respiratrio e digestivo. No entanto, premente que as pessoas tenham conscincia de que tudo o que for usado incorretamente, isto , sem as precaues necessrias, poder traduzir-se em consequncias nefastas para a pessoa portadora de doena, neste caso.
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Gomes, Romo (2012)
Emagrecer sem benefcios Losing weight without benefits
Ana Joo Pires Gomes Guerra ganocas@hotmail.com Prof. Csar da Silva Malainho csmalainho@sapo.pt Agrupamento de Escolas Abade de Baal - Bragana
Resumo
A sociedade moderna tem institudo novos valores, crenas e formas de vida. Estamos sempre procura de novas maneiras de tornar a vida do ser humano mais fcil e prtica, privilegiando o menor esforo, o conforto e o sedentarismo. No entanto, este tipo de vida tem as suas consequncias. Uma das principais decorre do facto de haver uma diminuio da atividade fsica, enquanto a ingesto calrica habitual do indivduo pouco ou nada varia. Isto vai levar a que a maior parte da capacidade energtica da comida que ingerimos no seja gasta e, como tal, vai depositar-se e acumular-se nos tecidos, originando aos poucos camadas de gordura cuja formao, no sendo controlada (o que possvel com uma mudana de hbitos), pode conduzir obesidade. A obesidade no s um problema esttico, mas tambm um factor de risco para muitas doenas. So-nos apresentadas muitas opes para solucionar este problema, sendo que a grande maioria dos utentes prefere a opo que implica menos esforo: uso de medicamentos. Neste artigo so exploradas as vantagens e as contrapartidas deste tipo de ajuda, expondo factos que talvez o pblico desconhea e que devem ser considerados na hora da deciso.
Palavras-chave: obesidade, medicamentos, efeitos colaterais.
Abstract
The modern society has introduced new values, beliefs and ways of living. We are always looking for new ways of making humans life easier e more practical, privileging the least effort, comfort and sedentary lifestyle. However, this way of living has its consequences. One of the main consequences arises from the decrease in physical activity, while the energy intake of the individual basically remains the same. This will mean that most of the energy capacity of the food they eat is not worn and, as such, will settle and accumulate in the tissues, causing gradually fat layers, whose uncontrolled formation (which is possible with a change in habits) can lead to obesity. Obesity is not only an esthetic problem but also a risk factor for many diseases. They are presented to us many options to solve this problem, and the vast majority of users prefer the option that involves less effort: drugs use. This paper explored the benefits and the counterparts of food aid, exposing facts that the public might not know and should be considered when the decision.
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Keywords: obesity, drugs, side effects.

Ana Joo Guerra ( 16 anos) - frequenta o 11 ano na rea de Cincias e Tecnologias. Interessa-se por atividades de diversas reas, como por exemplo msica e cinema, mas tambm atividades relacionadas com Biologia e Matemtica.
Guerra, Malainho (2012)
obesidade
Segundo o portal de Sade, a obesidade uma doena que se caracteriza pelo excesso de gordura acumulada relativamente a um indivduo, dependendo da sua idade e altura, que induz num aumento do risco de doenas cardiovasculares, sobretudo, e consequente mortalidade (Portal da sade, 2005). O sobrepeso e a obesidade tam. bm esto associados a distrbios psicolgicos, incluindo: depresso, distrbios alimentares, imagem distorcida e baixa autoestima. A obesidade tem-se tornado um problema cada vez mais presente no nosso dia-a-dia, e j considerada no s um problema esttico, mas tambm um importante factor de risco para doenas cardiovasculares, diabetes, osteoartrite, apneia do sono, entre outras (Massuia, Ieda, Bruno, Luiz, Pblica, & De, 2008a e Wannmacher, 2004). Apesar dos factores genticos desempenharem um papel importante na determinao da susceptibilidade do indivduo para o ganho de peso, so os factores ambientais e de estilo de vida, tais como hbitos alimentares inadequados e sedentarismo que, geralmente, levam a um balano energtico positivo, favorecendo o surgimento da obesidade (Bray & Popkin, 1998). De acordo com a Organizao Mundial de Sade (ano de 2000), pode ser feita a seguinte classificao: IMC(1) (kg/m2) Classificao
<19 Magro 19 25 Normal 25,1 30 Sobrepeso 30,1 40 Obesidade Obesidade mrbida >40,1 Tabela 1 - classificao de acordo com o IMC (elaborada de acordo com os dados da OMS)
O que leva as pessoas a quererem perder peso recorrendo aos medicamentos? Hoje em dia cada vez mais se torna um objectivo comum emagrecer, e de preferncia rpido, uma vez que na sociedade em que vivemos tudo urgente. Foram realizados vrios estudos, como por exemplo Sade e nutrio na adolescncia: o discurso sobre dietas na Revista Capricho (Serra, 2001), que procuraram entender que razo leva uma nmero to elevado de popu, lao (sobretudo do sexo feminino), a socorrer-se nos medicamentos, revelando todos eles que a grande razo reside na esttica e na obsesso em ser aceite na sociedade, e uma taxa menor revela tratar-se de um motivo de 62 sade e bem-estar (Massuia, Ieda, Bruno, Luiz, Pblica, & De, 2008b). O controlo da obesidade pode fazer-se atravs de medidas naturais, cirrgicas e via medicamentosa. As primeiras medidas devem ser encorajadas e incentivadas, pois so aquelas que em todos os aspectos mais beneficiariam os pacientes, tanto em termos financeiros como em termos de sade, uma vez que, se for feito um plano correto e adaptado ao paciente, menos riscos acarretar. Restries calricas, aumento da atividade fsica e terapia comportamental so estratgias bem avaliadas. Dependo do utente, podero ser propostos diferentes estratagemas, sendo que, no geral, se alteram as quantidades ingeridas de carboidratos, gorduras ou protenas. A atividade fsica complementa a dieta e, apesar de no ser o principal factor impulsionador do emagrecimento, sempre contribui, tambm, para o aumento da capacidade fsica. A cirurgia deve limitar-se a obesos mrbidos - IMC superior a 40 Kg/m2 (Wannmacher, 2004). As ltimas medidas so as mais populares e, de certa forma, mais fceis de gerir, o que explica o seu largo uso. O facto de no compreendermos que o processo de perda de peso lento e contnuo e a ansiedade de resultados satisfatrios rpidos, leva-nos ao uso de medicamentos, tornando-se unicamente importante a perda de peso, descartando as consequncias do uso indevido de tais substncias. Hoje conhecida uma grande variedade de medicamentos, sendo na sua maioria controlados (anorexgenos), atuando a diferentes nveis: uns inibem o apetite e outros diminuem a absoro de nutrientes ((Massuia, Ieda, Bruno, Luiz, Pblica, & De, 2008b), sendo os mais conhecidos os seguintes: Anfetaminas A anfetamina foi o primeiro anorexgeno a ser usado nos regimes dietticos. Comearam a ser sintetizadas em
Guerra, Malainho (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
revista jnior de investigao laboratrio, a partir de 1928, para combater a obesidade, a depresso e a congesto nasal. A primeira anfetamina recebeu o nome de Benzedrina (Murer, 2010). As Anfetaminas so estimulantes do SNC (Sistema Nervoso Central), capazes de provocar euforia, um aumento da capacidade de ateno e concentrao e tambm funcionam como anorexgenos. Algumas so capazes de atuar no sistema nervoso, aumentando a liberao de dois importantes neurotransmissores: a noradrenalina e a dopamina. Estes, quando em quantidades elevadas no sangue, provocam uma reduo do sono e controlo do apetite (Murer, 2010). Entretanto, medida que o tempo passa, o organismo desenvolve tolerncia anfetamina e torna-se necessrio aumentar cada vez mais as doses para se conseguir os mesmos efeitos. Causa efeitos colaterais como irritao, insnia, ansiedade, taquicardia, dependncia, etc. (Weintraub, 1992). Inibidores seletivos de lpase pancretica Este grupo de medicamentos caracteriza-se por ser inibidor da absoro de gorduras intestinal. Este grupo inclui os inibidores seletivos de lpase pancretica (Orlistate), presentes em medicamentos como Xenical, Alli, Redustat, etc. (Wikipedia). Estes medicamentos inibem a enzima lpase libertada pelo pncreas (lpase pancretica), enzima que responsvel pela degradao da gordura ingerida no intestino. Sem a sua ao a gordura evacuada com as fezes. So hoje considerados um dos mtodos auxiliares ao emagrecimento mais seguros disponveis, e no precisa de prescrio mdica. No entanto, tm tambm efeitos colaterais, como problemas gastrointestinais (em 91% dos casos) e renais, deficincias vitamnicas (A, D, E, K), incontinncia fecal, dor abdominal, flatulncia, etc. (Drent & Van der Veen, 1993). Medicamentos Sacietgenos Uma outra alternativa ao processo de emagrecimento consiste na ingesto de medicamentos que vo provocar um aumento da sensao de saciedade, levando a uma diminuio da ingesto de alimentos. Isto deve-se ao da sibutramina, que vai inibir a recaptao de noradrenalina e serotonina (Halpern & Mancini, 2000), presente em medicamentos como Reductil e Plenty (Wikipedia). Podem, no entanto, causar cefaleia, obstipao intestinal, boca seca e insnia, etc. (Halpern & Mancini, 2000) Medicamentos Termognicos Os medicamentos chamados termognicos atuam em vrios sistemas do organismo, com o intuito de aumentar o gasto energtico e aumento da produo de calor corporal, graas acelerao do metabolismo, como a cafena, hormonas da tiroide, efedrina, de fenilpropanolamina, metilxantinas e triiodotironina( (Halpern & Mancini, 63 2000); (Massuia, Ieda, Bruno, Luiz, Pblica, & De, 2008a)). Os seus principais efeitos colaterais so taquicardia, perda muscular, hipertenso arterial e estimulo ao SNC- Sistema Nervoso Central (Massuia, Ieda, Bruno, Luiz, Pblica, & De, 2008a).
A OMS (Organizao Mundial de Sade) adverte para o uso desenfreado deste tipo de medicamentos e aos custos (monetrios e pessoais) que estes podem eventualmente ter e j avisou, inclusive, os mdicos de que deveriam ter mais ateno na hora de receitar este tipo de medicamentos. Este tema tem gerado muitas controvrsias, quase todas elas baseadas no mesmo defeito: o facto de os efeitos secundrios serem muitas vezes devastadores, a que aps um ano de tratamento, as pessoas acabam por readquirir o peso original. Alm disso, muitos destes medicamentos acarretam mltiplas consequncias assoladoras e muitas das vezes os resultados finais no compensam todo o esforo e dinheiro que desperdiado. Tambm se levantam questes ticas, uma vez que muitas dietas que implicam o recurso aos medicamentos partem de problemas gerados pela generalizao da imagem e do esteretipo da mulher/homem perfeitos gerada pelos meios de divulgao social, sendo por vezes devastadores os efeitos que a presso social e cultural exerce sobre ns (Serra, 2001). Portanto, sem querer entrar no domnio tico e subjetivo, queria deixar uma opinio mais racional: se a Natureza realmente nos fez todos diferentes e se preocupou em tornar-nos nicos, por que razo destrumos ns esse belo trabalho e tentamos todos ser iguais? Assim vamos perder toda a graa.
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CoNCluso
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Sinto, logo penso O estmulo-reflexo em Fernando Pessoa, Ortnimo I feel, then I Think Stimulus-cogitation in Fernando Pessoa, Ortonym
Nuno Filipe Pedro Fernandes Agrupamento de Escolas Abade de Baal - Bragana fernandes_nuno@live.com.pt Prof. Lusa Diz Lopes Agrupamento de Escolas Abade de Baal - Bragana luisa.dizlopes@gmail.com
Resumo
A elaborao deste trabalho visa o esclarecimento de uma situao na poesia de Fernando Pessoa na qual um estmulo conduz a uma reflexo. Para a explicar definiram-se, primariamente, estmulo e reflexo, aplicando estes conceitos, posteriormente, poesia pessoana. Com o apoio de obras de vrios tericos pessoanos e anlise de alguns poemas da obra de Pessoa, ortnimo, verificou-se, ento, que este processo recorrente na sua poesia, servindo mais regularmente de propulsores para a reflexo os estmulos visuais e auditivos. Alm disso, pode-se tambm afirmar que o objetivo deste processo visava a transformao da sensao em arte. Palavras-chave: Fernando Pessoa, ortnimo, estmulo, reflexo, audio, viso.
Abstract
The preparation of this report aims at clarifying a situation found on Fernando Pessoas poetry where a stimulus leads to a reflection. To explain that, it was primarily defined both stimulus and reflection, concepts that were later applied to Pessoas poetry. We resorted to several works of Pessoa experts and analyses of several poems among the lyrical work by Fernando Pessoa, ortonym. It was verified that this process is repeated throughout his work, serving more regularly as reflection booster of visual and auditory stimuli. Moreover, it can also be affirmed that the goal of this process is the transformation of sensation in art. Heywords: Fernando Pessoa, ortonym, stimuli, cogitation, audition, vision.
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Aluno do 12 ano, da rea de Cincias e Tecnologias, do Agrupamento de Escolas Abade de Baal, em Bragana. Indeciso quanto ao seu futuro profissional e acadmico. Interessa-se por diversas reas, merecendo destaque as cincias, a literatura e as lnguas. Declarado apreciador da sexta arte, enaltece a literatura portuguesa. Em parte apreciador, tambm, da stima arte, particularmente dos filmes de animao
Fernandes, Lopes (2012) Volume 1 (1), Abril de 2012
INTRODUO A poesia de Fernando Pessoa surpreende pela sua dimenso fortemente cerebral. Tudo nela parece laboriosamente construdo at os elementos que aparentemente so estmulos desencadeadores de fugazes e felizes sensaes e reflexes profundas e duradouras. Este poeta, que se assumia como fingidor, simulava ser ou era estimulado por fatores externos que provocavam sensaes efmeras rapidamente afastadas pela reflexo sobre a sua condio de ser pensante. A sua poesia parece, assim, marcada pelas reflexes de uma extrassensvel conscincia que reage ao mais nfimo estmulo, resultando desse mecanismo uma complexa evocao de sentimentos e emoes. Assim, o poeta encontra-se perante um mecanismo de estmulo-reflexo, que permite a transformao da sensao em arte. Este trabalho procura esclarecer o processo que transforma o estmulo em sensao e o fenmeno da reflexo que esta provoca. Primariamente, pertinente esclarecer as noes destes conceitos. Passar-se-, ento, anlise dos mesmos e, finalmente, recolher-se-o exemplos significativos da poesia de Pessoa, ortnimo. ESTMULO E REFLEXO Tal como as palavras indicam, o mecanismo estmulo-reflexo resulta da fuso de dois conceitos que podem ser considerados antagnicos, j que o primeiro , normalmente, de ndole fsica, real, ao passo que o segundo se confina dimenso psquica, abstrata. Um estmulo , segundo Lus Fasca, qualquer forma de energia que excita os rgos sensoriais. Assim, para haver um estmulo necessria uma interao com o tecido sensorial. Este formado por um conjunto de clulas especializadas na captao de energia e transformao desta em impulsos nervosos, denominadas recetores. Por sua vez, o conjunto destes tecidos denominado rgo sensorial. A energia do estmulo , ento, convertida em impulsos nervosos, excitando nervos sensoriais. Estes so responsveis pela conduo dos impulsos at ao sistema nervoso central, onde ser produzida uma resposta. (Faisca, p. 1) Sintetizando, a energia do ambiente transformada em sinais eltricos e passa a ativar as reas sensoriais do crtex, nascendo, assim, a sensao processo de recolha de informao ambiental (idem, ibidem). Lus Faisca afirma, ainda, que os estmulos podero ter diferentes origens: electromagntica, mecnica, qumica e trmica, ativando diferentes sentidos, dos quais sero objeto de anlise apenas a viso e a audio, cujos estmulos podem ocorrer a alguma distncia (idem, p.3). Estmulos visuais e auditivos
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Pessoa parte de um incentivo que pode ou no ter existncia real e reflete sobre ele. Existe um tipo concreto de estmulo que parece seduzi-lo especialmente, sendo este de origem mecnica, propagando-se sob a forma de ondas areas. A audio surge como um dos sentidos prediletos para uma curiosa reflexo. Um conjunto de ondas sonoras atingir o pavilho auricular. Estas prosseguiro a sua jornada atravs do canal auditivo at chegarem ao tmpano. Ao atingirem o local faro vibrar essa membrana, que transmitir essa vibrao cadeia de ossculos constituda por martelo, bigorna e estribo que, por interveno do estribo, a conduzir at ao ouvido interno. Ser ento transmitida ao fluido que circula na cclea rgo do ouvido interno que contm as clulas ciliares (recetores). As diferenas de presso deste lquido faro oscilar uma nova membrana (membrana basilar) que estimular as clulas ciliares do rgo de Corti. Isso provocar impulsos nervosos que sero conduzidos pelo nervo auditivo at ao crtex auditivo. Passa assim a existir em vez de um estmulo, uma sensao. (Faisca, p. 7) A viso surge tambm como sentido preponderante, devido sua importncia na apreenso do mundo e riqueza dos conhecimentos disponveis que lhe esto associados (Fiori, 2006, p. 80). Nicole Fiori, em As neurocincias cognitivas, sustenta que o estmulo visual a luz, energia eletromagntica emitida sob a forma de ondas (Fiori, 2006, p. 80). A quantidade de luz que entra no olho regulada pela pupila atravs da ris, sendo esta controlada pelos msculos ciliares. Estes raios atravessam o cristalino, dirigindo-se para a retina (formada por trs camadas a camada dos recetores, uma de associao e uma ganglionar), onde sero recebidos e convertidos em impulsos eltricos pelos recetores sensoriais (cones so sensveis cor, funcionam apenas em condies de luminosidade e concentram-se no centro da retina e bastonetes no sensveis cor,
Fernandes, Lopes (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
revista jnior de investigao funcionando melhor em condies de baixa luminosidade e especialmente sensveis na deteo de movimentos na viso perifrica). Esta converso d-se atravs de uma reao qumica sendo, posteriormente, estes impulsos levados at ao crebro, onde sero interpretados. Mais uma vez, passa a existir, em vez de um estmulo, uma sensao. (Faisca, pp. 4,5)
OS ESTMULOS NA POESIA DE FERNANDO PESSOA, ORTNIMO Porm, para Fernando Pessoa, embora a base de toda a arte seja a sensao, esta no tem sentido, nem valor artstico. Para se tornar arte ter de ser intelectualizada. A reflexo surge ento, para Pessoa, como o processo que lhe confere um cunho esttico. A reflexo corresponde ao processo atravs do qual o sujeito conscientemente acrescenta sensao elementos que nela no existem, a falseia, tentando tirar dela um efeito que no possui, como refere Pessoa, citado por Lind (1981) e lhe atribui um cunho pessoal. Para Pessoa, a intelectualizao envolve trs fases: a primeira em que apenas existe a sensao, a segunda onde passa a existir a conscincia dessa sensao, e a terceira onde surge a conscincia dessa mesma conscincia, tornando-a passvel de ser expressa (Lind, 1981, p. 173). Conforme diz Lind (1981, p.174), esse processo permitir transformar essas sensaes nas pedras ou elementos de construo a partir dos quais se forma o edifcio potico. Alm disso, transformar a sensao inicial numa emoo que deixar transparecer no poema. Para tal, essa sensao ser preenchida com tudo aquilo que ela invoca na sua conscincia. Passar tambm a refletir o estado de esprito do eu lrico e at mesmo marcas da personalidade deste (idem, ibidem). A emoo surge, assim, como resultado da fuso da sensao com as invocaes da conscincia do poeta. Em todo o momento de atividade mental acontece em ns um duplo fenmeno de perceo: ao mesmo tempo que temos conscincia dum estado de alma, temos diante de ns, impressionando-nos os sentidos que esto virados para o exterior, uma paisagem qualquer, entendendo por paisagem, para convenincia de frases, tudo o que forma o mundo exterior num determinado momento da nossa perceo. (Pessoa, Cancioneiro, 2004) Um dos pontos principais desta reflexo a adio de elementos exteriores a esta. A um qualquer estmulo o poeta faz corresponder uma evocao da sua conscincia. Isso resulta numa completa deturpao da sensao inicial e na criao de uma nova imagem que define melhor os sentimentos que a primeira provoca no poeta. Isto notvel numa pequena composio de Pessoa que, embora com um tom irnico, esclarece perfeita67 mente este fenmeno de associao de novos elementos. Atente-se nos versos: Ia elegante, depressa, Sem pressa e com um sorriso, E eu que sinto co a cabea, Fiz logo o poema preciso. No poema no falo dela Nem como, adulta menina, Vira a esquina daquela Rua que a eterna esquina No poema falo do mar, Descrevo as ondas e a mgoa. Leio-o e fico a relembrar E uma figura a virar A esquina chora-me na gua.
Para extrair o verdadeiro sentido deste poema fundamental recorrer anlise realizada por Georg Rudolf Lind, em Estudos sobre Fernando Pessoa (1981, pp. 324,325). A jovem que dobra a esquina (desta feita a reflexo d-se sobre um estmulo de ordem visual) produz na fantasia de Pessoa uma imagem completamente distinta, a do mar. Associada a esta imagem encontra-se o sofrimento que a contemplao das ondas suscita no espectador (Lind, 1981, p. 324). Este sentimento corresponde tristeza sentida pelo poeta ao presenciar a adulta menina virar a esquina. Segundo este terico pessoano, A imagem fingida reproduz esta sensao de uma forma mais crvel do que o teria feito a descrio direta do encontro casual na rua (Lind, 1981, p. 324). Assim, acaba por no ser a sensao a que sofre a transformao, mas sim o motivo dessa. A existncia de vrias falsificaes da sensao e de transformaes de motivos podero levar concluso de que todo este processo irreal, fictcio. A teoria do poeta fingidor parece defender isso mesmo, a completa irrealidade dos estmulos. Em Autopsicografia Pessoa afirma que o poeta Finge to completamente/Que chega a fingir que dor/A dor que deveras sente. Porm, seguidamente atesta que os leitores Na dor lida sentem bem,/No as duas que ele no teve,/Mas s a que eles no tm, o que prova a existncia de uma outra dor (ou sensao) no percetvel no poema mas de considervel importncia para a sua construo. O poeta termina, justificando-se em Isto: Dizem que finjo ou minto () No./Eu simplesmente sinto com a imaginao. Este processo de sentir com a imaginao evidente no poema anteriormente analisado (E eu, que sinto com a cabea ()). A poesia ortnima encontra-se repleta de momentos de reflexo motivados por um estmulo que, como j foi referido, pode ser real ou fruto da atividade cerebral do poeta, da sua imaginao. Analise-se, agora, um novo poema que deixa transparecer essa estrutura de pensamento: Leve, breve, suave Um canto de ave Sobe no ar com que principia O dia. Escuto, e passou Parece que foi s porque escutei Que parou. Nunca, nunca, em nada, Raie a madrugada, Ou splenda o dia, ou doire no declive, Tive Prazer a durar Mais do que o nada, a perda, antes de eu o ir Gozar. (Obra dita) Como enuncia Jacinto Prado Coelho, o processo caracterstico de Pessoa: primeiro a imagem-smbolo, depois a reflexo que lhe extrai o sentido (Coelho, 1982, p. 47). A imagem-smbolo o canto de ave, que surge como estmulo aos rgos sensoriais do sujeito potico. Este passa, ento, a apreend-lo (escuto), embora esta apreenso seja quase nula devido instantnea interrupo do momento- o que resulta no nascimento da sensao. Esta ser intelectualizada, ou seja, ser sujeita a uma reflexo que lhe extrair o sentido. Neste processo este preench-la- com tudo o que ela invoca na sua conscincia, fazendo corresponder quebra da melodia a amargura de no ser capaz de a usufruir. Isso resulta numa expresso de toda a dor do eu lrico que, sofridamente, expressa toda a sua frustrao. Outros exemplos deste mtodo patenteiam-se nos poemas sino da minha aldeia, Ela canta, pobre ceifeira e Gato que brincas na rua. No primeiro, as badaladas do sino funcionam como estmulo que far aflorar no sujeito potico a tristeza e a nostalgia (E to lento o teu soar,/ To como triste da vida) (Obra dita). Associadas a esta surge a habitual saudade dos tempos findos (A cada pancada tua,()/ Sinto mais longe o passado,/ Sinto a saudade mais perto.,) (Obra dita). No segundo poema, a voz melodiosa da ceifeira o estmulo para a reflexo sobre a sua obsesso reflexiva e consequente incapacidade de sentir os momentos que a vida lhe d (Ah, canta, canta sem razo! /O que em mim sente st pensando) e para o peso que o conhecimento exerce
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revista jnior de investigao sobre ele. (A cincia / Pesa tanto e a vida to breve!). No ltimo a viso da descontrao do gato, f-lo invejar essa situao e refletir sobre essa condio do animal (invejo a sorte que tua / porque nem sorte se chama) e o desconhecimento de si (conheo-me e no sou eu). Deste modo, podemos concluir que Fernando Pessoa recorre ao mtodo reflexivo para elevar um simples estmulo (real ou imaginado) condio de forma de arte. Comeando por um estmulo frequentemente de ndole visual ou auditiva o poeta enreda-se em reflexes distintas que fazem corresponder a qualquer sensao uma imagem mais expressiva dos sentimentos por ela evocados . Atravs deste peculiar mtodo, Pessoa transmite todo o seu sentimento de uma forma sublime, elevando o mais puro lirismo ao expoente por excelncia da arte. Agradecimentos A concluso deste trabalho envolve, tambm, o agradecimento a todos os que contriburam para o seu desenvolvimento. Assim, terei de agradecer professora Lusa Lopes que me lanou este desafio e orientou durante a realizao do mesmo, tornando possvel a sua materializao, professora Amlia Melo pelo auxlio prestado na traduo e a todos os outros que, embora no mencionados, foram fulcrais no desenvolvimento deste projeto. A todos estes, muito obrigado.
Banco de Poesia. (s.d.). Obtido em 19 de Janeiro de 2012, de Casa Fernando Pessoa: http://casafernandopessoa.cm-lisboa.pt/index. php?id=2245 Coelho, J. P. (1982). Diversidade e Unidade em Fernando Pessoa. Lisboa: Editorial Verbo. Faisca, L. (s.d.). Sistemas sensoriais e Psicologia. Obtido em 18 de Dezembro de 2011, de http://w3.ualg.pt/~lfaisca/Cognitiva%20I/ T03_PC_Sensorysystems.pdf Fiori, N. (2006). As neurocincias cognitivas. Instituto Piaget. Lind, G. R. (1981). Estudos sobre Fernando Pessoa. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moda. Obra dita. (s.d.). Obtido em 19 de Janeiro de 2012, de Arquivo Pessoa: http://arquivopessoa.net/textos/209 Obra dita. (s.d.). Obtido em 19 de Janeiro de 2012, de Arquivo Pessoa: http://arquivopessoa.net/textos/206 Pessoa, F. (26 de Setembro de 2004). Cancioneiro. Obtido em 1 de Fevereiro de 2012, de Site de poesias coligidas de Fernando Pessoa: http://www.fpessoa.com.ar/livros.asp?Livro=cancioneiro
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Fernandes, Lopes (2012)

Luz e Sombra em Mensagem de Fernando Pessoa Light and Shadow in Message by Fernando Pessoa
Ana Filipa Correia Matos Agrupamento de escolas Abade de Baal - Bragana ana-filip@hotmail.com Diana Patrcia Pinto Malho Agrupamento de Escolas Abade de Baal - Bragana dininimalho@hotmail.com Prof. Lusa Diz Lopes Agrupamento de Escolas Abade de Baal - Bragana luisa.dizlopes@gmail.com
Resumo
A Mensagem de Fernando Pessoa uma obra marcada por uma forte riqueza simblica e com inesgotveis potencialidades interpretativas. Neste caso, analisou-se o contraste luz/sombra, considerando-se que o Quinto Imprio anunciado como teatro do dia claro e o sebastianismo que percorre a obra mistrio e nevoeiro. Observado o valor simblico que pode ser atribudo a estes termos e analisadas as ocorrncias de vocbulos que remetem para eles, concluiu-se que existe um elevado nmero de ocorrncias de vocbulos associados luz e que esta se relaciona com o herosmo, o conhecimento e o Quinto Imprio. A sombra que atravessa a obra remete para o desconhecido, o perigo e, tambm, para o que, estando oculto, pode ser desvendado. Associa-se, deste modo, ao mito sebstico. Palavras-chave: Luz, sombra, simbologia, Mensagem, Sebastianismo, Quinto Imprio
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Abstract
The Message by Fernando Pessoa is a work marked by a strong symbolic richness and inexhaustible potential interpretations. In this case, we have looked upon the contrast light / shadow, once that the Fifth Empire it announce will be the stage of daycourse and Sebastianism represents mystery and fog. Having in mind the symbolic value that could be attributed to these terms, and analyzed the occurrence of words that are relate to them, we conclude that the number of occurrences of words associated with the light is higher and that this may be related to the heroism, the knowledge and the Fifth Empire , while the shadow refers to the unknown, the danger, but also to what, being hidden, can be solved by joining to the sebastian myth . Heywords: Light, shadow, symbology, Message, Sebastianism, Fifth Empire
Ana Matos ( 17 anos ) - O que gostava mesmo de fazer era de mudar constantemente de lugar, ou seja, viajar para diferentes pases e permanecer l o tempo suficiente para conhecer e se inserir na cultura. No gostaria de ter uma profisso rotineira e que a fizesse sentir presa. Gosta de arte, artesanato e de reciclar coisas antigas. Diana Malho (18 anos) - Est convicta que quer seguir medicina mas continua indecisa quanto escolha da especializao posterior ao curso. Para alm da sade as crianas tambm despertam o seu interesse. Gosta de dedicar algum do seu tempo msica, leitura, escrita, gastronomia e desporto.
revista jnior de investigao INTRODUO Fernando Pessoa acreditava que era possvel mover o homem atravs da matria-poesia, como o desmembramento do ttulo de uma das suas obras, proposto pelo autor, aponta (Mens-ag[it-mol]em), e que, atravs do sonho, se poderia construir um imprio perfeito e espiritual que teria como finalidade a construo da paz universal. Assim nasceu Mensagem , o seu nico livro publicado em vida, uma obra pico-lrica que emerge numa poca de crise de valores e de identidade e que evidencia a necessidade de recuperar a imagem gloriosa do pas. Exaltando os heroicos feitos e reeditando a fora do mito, era possvel a realizao do desejado Quinto Imprio, anunciado pelo supra-Cames (Pessoa, 1980, p. 15). Este seria um imprio portugus, civilizacional e universal dominado pela paz (Pax in excelsis Epgrafe da terceira parte da Mensagem), possvel pela conjugao de duas vontades: a do homem e a divina, Deus quer, o homem sonha, a obra nasce (Infante). Esta vontade superior alicera-se no mito, sobretudo no sebstico, que, segundo Verssimo (2000, p. 124), um mito, nacional, convocado em momentos de crise. Pessoa apresenta, ento, o sebastianismo como um mito messinico e reala a distino entre o D.Sebastio histrico, aquele que houve, e o que vive na lenda que fecunda a realidade o que h (ibid, ibidem). Neste est depositada a esperana de regresso de um Salvador, oculto entre sombras e nevoeiro, que libertar o povo e permitir que o sonho do Quinto Imprio se cumpra. Que significa, ento, essa sombra? Se, por um lado, representa a prpria imagem das coisas fugidias, irreais e mutveis, como se refere no dicionrio de smbolos (Chevalien & Gheerbrant, 1982), por outro, indica, ainda que remotamente, a existncia ou a possibilidade de algo (Houaiss & Villar, 2002), funcionando como um indcio ou sinal. Num sentido mais abrangente, a sombra simboliza a ausncia de conhecimento, de cultura, de instruo, de liberdade e de justia (Houaiss & Villar, 2002), indicando um caminho de ignorncia, tristeza, preocupao e anonimato. Contudo, tambm nela que surge a espontaneidade, a criatividade e as emoes mais fortes, essenciais ao desenvolvimento do ser humano. Luz, paz e claridade so termos que podem ser associados ao outro mito, o do Quinto Imprio, a terra ser teatro do dia claro/madrugada do Quinto Imprio (Quinto Imprio), o da paz universal, que pressupe o regresso do desejado Messias (Verssimo, 2000). A luz caracteriza as ideias que iluminam a mente, a intuio da verdade (Houaiss & Villar, 2002), a felicidade, a salvao, o esclarecimento, a elucidao e o conhecimento. Este elemento frequentemente percecionado como uma iluminao espiritual proveniente de um atributo divino que encarna a verdade suprema (idem), conferindo um carcter de clareza e certeza ao esprito. Assim, tal como todos os smbolos, a sombra e a luz representam aquilo que, por um princpio de analogia formal ou de outra natureza, substitui ou sugere algo (idem, 2002). Um smbolo aquilo que, num contexto cultural, possui valor evocativo, mgico ou mstico e que se torna representativo de determinado comportamento (idem, 2002). Luz e sombra em Mensagem Para compreender melhor o modo como esses vocbulos surgem ao longo da Mensagem, foi efetuado o seu levantamento e seguidamente foram agrupados por classes de palavras (Anexo). Constatou-se que existe um predomnio da luz sobre a sombra, j que foram contados sessenta vocbulos que remetem para a primeira e quarenta e um para a segunda. A ideia de luz surge ao longo da obra associada a diversos elementos, consoante a parte da obra em que referida. Na primeira, designada por Braso, a simbologia de luz aparece dezasseis vezes, sendo que est maioritariamente associada a elementos de virtude e de bravura militar, a luz do gldio erguido, (D. Fernando) Ergue a luz da tua espada (Nunlvares Pereira) e Em seu trono entre o brilho das esferas (O Infante D. Henrique), e, como uma iluminao divina que define os escolhidos, ilumina o seu caminho conferindo-lhes esperana e f de modo a suportar o peso dos sacrifcios, como no poema D. Fernando (Ps-me as mos sobre os ombros e doirou-me/A fronte com o olhar). Viriato, D. Duarte, D. Fernando, D. Pedro e Nunlvares Pereira so alguns dos obreiros deste reino, cujo sacrifcio e herosmo deriva da luz interior que tm e da exterior que os guia e os conduz luz da glria, ajudando a preparar o terreno para a realizao do Quinto Imprio. A prenunciar este desfile de iluminados, est o rei da luz, o sol, usado para definir o mito, que motor de evoluo, vontade e concretizao, O mesmo sol que abre
Matos, Malho, Lopes (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
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os cus/ um mito brilhante e mudo (Ulisses). Na segunda parte, Mar Portugus, a simbologia da luz surge muitas vezes associada a uma entidade superior que permite ver o que anteriormente estava desconhecido, Uma ergue o facho trmulo e divino (Ocidente). Neste andamento, seguindo a terminologia de Quadros (1990), h tambm sucessivas referncias ao surgimento de claridade e de luz consoante o progresso do conhecimento, E a orla branca foi de ilha em continente/Clareou, correndo, at ao fim do mundo (Infante), Abria em flor o Longe, e o Sul sidrio/ Esplendia sobre as naus da iniciao (Horizonte) e justa a aureola dada/Por uma luz emprestada (Os Colombos). No deixa de ser curioso que nesta parte surjam nove verbos associados ideia de claridade, se se considerar que abrir e desvendar significa trazer para a luz. De facto, durante as descobertas, a ao produziu conhecimento, trouxe para a luz o que estava oculto e provocava medo, como o Mostrengo, cujos tetos negros assustaram os navegadores, mas que o homem do leme venceu. No terceiro andamento, o smbolo de luz aparece envolvendo o Messias e permitir encontrar o caminho certo, encoberto pelo Nevoeiro. A referncia a este elemento feita atravs do Sol, no poema O Encoberto, smbolo do conhecimento e da vida. Por isso o Sol equiparado a um mito no poema Ulisses. Tambm a madrugada, no poema Antemanh, A madrugada de um novo dia, representa todas as possibilidades e promessas, o renascer da esperana e recomeo do mundo, remetendo para aquilo que caracteriza o povo portugus. nesta parte que a ideia de luz aparece mais vezes, num total de vinte e quatro vocbulos, destacando-se o poema Antnio Vieira, o mentor do Quinto Imprio, o imperador da Lngua Portuguesa, com oito vocbulos a remeter para a ideia de luz. A sombra, por sua vez, predomina no segundo e terceiro andamentos, Mar Portugus e O Encoberto. Na parte intermdia da obra, as referncias surgem vinte e trs vezes, sendo que, destas, dezanove so nomes e as restantes quatro, adjetivos. Os nomes mais vezes referidos so: mistrio, cerrao, noite, negro e sombra. Todos estes elementos remetem para as trevas onde domina a angstia, o desespero e o desconhecido. Faz sentido, j que nesta segunda parte que Fernando Pessoa elogia a ao dos portugueses nos Descobrimentos, inspirado no medo, na nsia e, claro, na coragem, na luta com o Mar e com o desconhecido. O poema Mostrengo exemplifica bem a associao da escurido atmosfera de medo que envolvia os navegadores e ao desconhecido que era preciso revelar. O Mar era, portanto, um mistrio a desvendar (Flrido, 1989). A sombra aparece tambm na terceira parte da obra, com doze referncias (nove nomes e trs adjetivos), nas quais se destacam dois elementos: o nevoeiro, Portugal, hoje s nevoeiro (Nevoeiro), e a sombra, associados ao Sebastianismo que percorre a obra, Quando querers, voltando () /Da nvoa e da saudade (Terceiro), e a noite, Isto, e o mistrio de que a noite o fausto (Tormenta). 72 A noite simboliza um tempo de gestao, de germinao e de conspirao, sendo rica em potencialidades. durante a noite que se preparam certas realidades que se vo manifestar de dia. A noite simboliza o desaparecimento de todos os conhecimentos distintos, analticos. (Flrido, 1989, p. 89). Por outro lado, O nevoeiro smbolo de perturbao, de confuso, de falta de clareza, o Nevoeiro precede sempre a luz. Por outras palavras: o nevoeiro o vu que oculta aquilo que est Encoberto. preciso, pois, que o Nevoeiro se dissipe para que o Encoberto se possa descobrir. Dissipar o nevoeiro significa encontrar o caminho certo, aquele que nos conduzir realizao de ns prprios(). (p. 92 e 93). Ao longo da obra, notrio o acrscimo do nmero de expresses que remetem para o simbolismo de luz que, por coincidncia ou no, aumenta quatro expresses de uma parte para a outra. Assim, na primeira parte existem dezasseis referncias a este smbolo, enquanto que no segundo andamento existem vinte (16+4=20) e no terceiro captulo a ideia de luz referida vinte e quatro vezes (20+4=24). Por outro lado, dividindo o nmero doze pelo nmero da perfeio trs - obtemos quatro. Tendo em conta que o nmero quatro metade de oito, o nmero de letras do ttulo da obra em questo, Mensagem, e de Portugal, primeiro nome pensado para a obra e que simboliza, ainda, o infinito e harmonia, estes so dados curiosos.
Matos, Malho, Lopes (2012)

Luz Expresso O mesmo sol que abre os cus um mito brilhante e mudo Luz que precede a madrugada, /E j o ir a haver o dia/ Na antemanh N
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Parte
Poema Ulisses Viriato D. Dinis D. Joo, o primeiro D. Duarte, Rei de Portugal D. Fernando, Infante de Portugal D. Pedro, Regente de Portugal Nuno lvares Pereira O Infante D. Henrique D. Joo, o segundo O Infante
Classe V
Sombra A
1
Expresso
Classe V
Na noite escreve um seu Cantar de Amigo; marulho obscuro

1 1 1 1
1 1
A que repele, eterna chama Em dia e letra escrupuloso e fundo doirou-me/ A fronte com o olhar E eu vou, e a luz do gldio erguido d Claro em pensar, e claro no sentir, /E claro no querer Que aurola te cerca?; Ergue a luz da tua espada/ Para a estrada se ver! Em seu trono entre o brilho das esferas Foste desvendando E a orla branca foi de ilha em continente, / Clareou, correndo, at ao fim do mundo Abria em flor o Longe, e o Sul sidrio/ Splendia sobre as naus da iniciao Desvendadas a noite e a cerrao
A sombra eterna.
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Seu azul negro e brando Com o seu manto de noite e solido Seu formidvel vulto solitrio
2 1
1 1 1
Horizonte O Mostrengo Os Colombos Ocidente II
justa aurola dada/ Por uma luz emprestada. Desvendmos Uma ergue o facho trmulo e divino/ E a outra afasta o vu; A mo que desvendou// A mo que ergueu o facho que luziu No vale clareia uma fogueira E ao longe o rastro ruge em nuvens e clares Cai-lhe, em xtase v, luz de mil troves, / O cu abrir o abismo do Argonauta Mas sua luz projecta-o, / Surges ao sol Mas a chama, que a vida em ns criou Faa at mais rubra a brasa/ Da lareira a abandonar!; Do dia claro Que sua Luz ao mundo dividido Que smbolo fecundo/ Vem na aurora ansiosa?; Traz o dia j visto? Mostra o sol j desperto? O cu estrela o azul Surge, prenncio claro do luar no luar: luz do eterno/ um dia A madrugada irreal do Quinto Imperio/ Doira as margens do Tejo. Meus dias vcuos enche e doura relmpago; farol de Deus; brilha madrugada do novo dia Brilho sem luz; fulgor bao
Desvendadas a noite e a cerrao As tormentas passadas e o mistrio Na noite de breu ergueu-se a voar Meus tectos negros do fim do mundo?
3 3
Ferno de Magalhes
E sombras disformes e descompostas / Em clares negros do vale vo; Indo perder-se na escurido; Que quis cingir o materno vulto; E sombras disformes e descomposta da nvoa Mistrio sonho escuro/ Vejo entre a cerrao teu vulto bao; Mistrio em mim; a nvoa finda. Senhor, a noite veio e a alma vil O frio morto em cinzas
2
Ascenso de Vasco da Gama A ltima nau Prece Quinto Imperio O Desejado O Encoberto Antnio Vieira Terceiro Noite Tormenta Antemanh Nevoeiro III
1 3 2 2 1 1 1 2
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2 1 3
Da erma noite comeou Onde quer que, entre sombras e dizeres Na cruz morta e fatal/ A Rosa do Encoberto
da nvoa e da saudade quando a nvoa escura noite; abismo; mar escuro veio das trevas nevoeiro
1 2 1 1 1 1
2 2 2
Tabela 1 - Levantamento e distribuio por classes de palavras dos vocbulos relacionados com luz e sombra em Mensagem
Ao longo da obra evidente como o desejo de alcanar o Quinto Imprio se torna mais intenso, nomeadamente na ltima parte, Os tempos, do terceiro andamento. Assim, tendo em conta que as expresses que remetem para o simbolismo de luz vo aumentando pode inferir-se que existe uma estreita relao entre Quinto Imprio e Luz. Por outro lado, as referncias sombra surgem significativamente na segunda parte - Mar portugus com vinte e trs vocbulos. Simbolizam o medo e o desconhecido, assim como o ambiente necessrio para ultrapassar as dificuldades e colocam em evidncia a coragem e a ousadia dos portugueses, como est representado no poema O Mostrengo. Na terceira parte, os vocbulos que remetem para a ideia de sombra contribuem para a atmosfera de inquietao e para a revelao de uma agitao necessrias ao despertar da conscincia adormecida. o perodo em que o desejo do regresso do Salvador e o comeo do Quinto Imprio, exige a dissipao do Nevoeiro e a coragem de cumprir a misso que est destinada ao povo portugus.
CoNCluso
Chevalien, J., & Gheerbrant, A. (1982). Dicionrio de Smbolos. Lisboa: Ed. Teorema. Coelho, J. do.P. (1982). Diversidade e Unidade em Fernando Pessoa. Lisboa: Editora Verbo. Flrido, J. (1989). Fernando Pessoa Mensagem. Mem Martins: Publicaes Europa-Amrica. Hiplito, N. (2007-2010). As Mensagens da Mensagem. Obtido em 10 de Fevereiro de 2012, de http://www. umfernandopessoa.com/livros/as-mensagens-da-mensagem-2010.pdf. Houaiss, A., & Villar, M. d. (2002). Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Casais de Mem Martins: Crculo de Leitores. Lind, G. R. (1931). Estudos sobre Fernando Pessoa. Lisboa: Empresa Nacional Casa da Moeda. Pessoa, F. (1980). Textos de Crtica e Interveno. Lisboa: tica. Quadros, A. (1990). Mensagem e outros poemas afins. Publicao Europa-Amrica. Verssimo, L. (2000). Dicionrio da Mensagem. Lisboa: Areal Editores.
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Mitos e lendas das fontes transmontanas Myths and legends of the fountains of Trs-os-Montes
Francisca Fontes Reis franciscafreis@hotmail.com Prof. Ana Paula Soares e Romo Agrupamento de Escolas Abade de Baal - Bragana paularomao5@gmail.com
Resumo:
O distrito de Bragana para l de diversas qualidades tanto a nvel gastronmico, paisagstico e cultural possui tambm um grande carter histrico, nomeadamente recheado de lendas e mitos relacionadas com as fontes. Estas histrias mostram, igualmente, que no passado a crena em pressgios era algo permanente, principalmente quando havia algo de mau a acontecer a sociedade tentava encontrar a sua salvao com algo visvel, como a gua. Palavras-chave: fontes, lendas, atualidade, crenas.
Summary:
The district of Bragana beyond various qualities, landscaping, gastronomic and cultural ones, also has a great historic nature, namely full of legends and myths related to fountains. These stories also show that in the past the belief in omens was something permanent, especially when there was something bad happening, society tried to find their salvation with something visible, like water. Keywords: fountains, legends, timeliness, belief.
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Francisca Reis (16 anos) - aluna de 11 ano, na rea de cincias socio-econmicas, portanto a economia um dos seus interesses principais e o curso que gostaria de seguir, de preferncia na Universidade do Porto, o que seria uma grande realizao pessoal. Participou na revista Adolescincia pois acha o projecto produtivo e educativo, e, sendo o meu artigo sobre a regio transmontana pode ajudar a conheer um pouco mais e melhor o nosso distrito.
1. iNtroduo Fazem parte do patrimnio cultural do nordeste transmontano os mitos e as tradies. Neste artigo debruarme-ei fundamentalmente nas lendas relacionadas com as fontes. Estas foram transmitidas de gerao em gerao, parte delas ainda integram nos rituais de algumas aldeias e freguesias. A crena em lendas relacionadas com fontes algo constante. Tendo-a como referncia da origem do mundo e da vida, esta remonta antiguidade, em que sua volta foi concebido um fantstico culto que integrava nas atividades do quotidiano, moldando prticas, rituais, gestos e costumes. Segundo Abade de Baal, em Memrias Arqueolgico Histricas do Distrito de Bragana. Arqueologia, Etnografia e Arte (Alves, 1982, p.96, tomo IX), as guas possuem virtudes mgicas, curativas e atravs desta se refugiavam, banhando-se para ficarem assim purificados. No entanto, mudam-se os tempos, mudam-se as vontades, e com isto os hbitos vo sendo destrudos e perdidos. Felizmente ainda h quem conserve as tradies e se torne a voz destas, visvel na obra do nosso conterrano Abade de Baal Memrias Arqueolgico Histricas do Distrito de Bragana. Arqueologia, Etnografia e Arte. O artigo apresentar-se- numa diviso sequenciada e detalhada de algumas das freguesias existentes no concelho de Bragana.
2- CaraCterizao de bragaNa
das freguesias Possuidoras de foNtes Que CoNstitueM o CoNCelho
2.1 Freguesia de Alfaio Situa-se a cerca de 6 km para sudoeste da cidade de Bragana, banhada na sua faixa oriental pelo rio Sabor. A sua populao tem vindo a diminuir desde os meados do sculo, altura em que se registavam 331 habitantes. O Abade de Baal e outros seus contemporneos afirmam que na sua existncia haviam dois diferentes povos em Alfaio, localizados, um deles, no chamado Castelo das Freiras e o outro no Alto da Veiga ou Vale de Castro. Contudo, pouco se sabe quanto origem da freguesia, uma vez que os primeiros documentos a referi-la so dos meados do sculo XIII. Entre o patrimnio notrio local encontrada a Igreja Matriz, a Capela de S.Sebastio e a Capela de Nossa Senhora da Veiga. 2.2 Freguesia de Castro de Avels 76 Freguesia famosa pelo seu patrimnio arqueolgico, Castro de Avels dista de Bragana, 6 km. A freguesia sulcada por um minsculo afluente do Sabor, a Ribeira da Fervena e embora no esteja includa no Parque Natural de Montesinho possuidora de uma brilhante paisagem. Devido sua proximidade da cidade brigantina, a sua populao tem vindo a aumentar notoriamente tendo 460 habitantes. So numerosos os achados epigrficos da poca romana, nomeadamente umas sete estelas funerrias, trs marcos milirios e trs aras votivas deixadas pelo povoado fortificado. Este material encontra-se, actualmente, depositado no Museu Abade de Baal. Na segunda metade do sculo XI, foi fundada uma casa conventual, que actualmente se encontra em estado de verdadeira runa e profundamente adulterada pelas sucessivas remodelaes, porm foi classificada como Monumento Nacional em 1910. 2.3 Freguesia de Espinhosela Dista da cidade de Bragana 14 km e est integrada no Parque Natural de Montesinho. Espinhosela uma grande possuidora de fragmentos de paisagem serrana, banhada junto aos limites ocidentais pelo afluente da margem esquerda do rio Tuela o Rio Baceiro, considerando como um bom rio truteiro. As prospeces arqueolgicas, apontam para a existncia de dois acordos castrejos: o da Fraga do Corvo e o de Casarelhos. Tem actualmente 410 habitantes e esta contm as povoaes de Terroso, Cova de Lua e Vilarinho. Cova de Lua conhecida pelo popular Arco da Senhora da Hera, que o resto de um arruinado templo, possivelmente tardo-medieval e invocado Senhora da Hera.
Reis, Romo (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
revista jnior de investigao 2.4 Freguesia de Izeda Situa-se a 40 km da cidade de Bragana, e uma das grandes freguesias do concelho, com maior histria e tradio. Nos finais do sculo passado mostrava-se bastante decada, no entanto comeou, paulatinamente, a recuperar e nos anos 60 estava renascida, devido a diversas iniciativas de modernizao: a electrificao, calcetamento das ruas, obras de cooperao, educao e assistncia. Atravs desta renovao, Izeda foi premiada com a elevao a vila em 13 de Julho de 1990. H notcias de Izeda como um centro desde os primrdios da monarquia portuguesa, mas as suas origens provem dos tempos pr-romanos. No sculo XVI, a Cmara Municipal de Bragana discriminava Izeda, obrigando-a a pagamentos superiores aos de outras povoaes, naturalmente devido a ser a maior e a mais rica. No sector cultural, a freguesia conta com o ensino a nvel pr-primrio, primrio e secundrio, a par de colectividades desportivas e recreativas. A Igreja Matriz, edificada em 1757 um templo barroco que pelos seus atributos apelidado de Catedral pelo bispo diocesano. Outro valor arquitectnico desta aldeia a velha ponte romana sobre o Sabor, antiqussima, em que as suas marcas so caractersticas impostas pelos romanos s suas pontes. 2.5 Freguesia de Parada Fica no concelho de Bragana, a 20 km da cidade e tem cerca de 666 habitantes. (Cmara Municipal de Bragana) um dos mais importantes povoados do concelho devido no s s tradies como fertilidade do solo cultivvel, pela exuberncia pecuria e florestal, dando destaque castanha e pela riqueza das minas de estanho e volfrmio. O seu nome vem do Portugus Medieval, segundo Abade de Baal, e resulta da combinao do foro de parada e do distintivo de infanes, altamente honorfico e que usavam durante a primeira monarquia, apenas os netos dos reis. 2.6 Freguesia do Parmio Dista 18 km composta pelos lugares de Parmio, Fontes Transbasseiro, Mas e Zeive e faz parte do Parque Natural de Montesinho. delimitada pelo concelho de Vinhais, pelo Rio Baceiro e pela Ribeira de Ferragosa. Estima-se ter nascido na poca romana, tendo em conta os vestgios arqueolgicos encontrados na rea da freguesia. possuidora de um bom estatuto econmico, baseado na agricultura essencialmente de cereais e castanhas, sendo um solo muito rico. tambm notvel a criao de gado diverso. Sendo isto resultado de condies pecu- 77 liares quanto ao clima, Terra Fria. E termos populacionais tem sofrido variaes, (Cmara Municipal de Bragana) tendo descido de 809 para 400 habitantes entre a primeira metade do sculo XIX para a actualidade. Quanto ao patrimnio edificado, arqueolgico e cultural permite a descoberta no apenas da histria como da origem e da cultura dos passados. Tem como vista obrigatria a Igreja Matriz, Igreja das Mas, Igreja das Fontes, os moinhos de gua, as fontes de mergulho, entre outros monumentos. 2.7 Freguesia de Quintanilha Dista de Bragana 31 km e tem cerca de 328 habitantes (Cmara Municipal de Bragana) entre as povoaes de Quintanilha, Refega e Veigas. uma povoao bastante antiga e estima-se que tenha sido habitada pelos romanos pois h indcios que as minas de chumbo tenham sido exploradas por estes. O Castro da Refega e de Quintanilha e o de Quintanilha so a prova da existncia de dois antigos povoados fortificados da Idade do Ferro, fazem parte portanto da arqueologia local. Para l da igreja matriz, possui a ermida da invocao de Nossa Senhora da Ribeira. A localizao do templo existente e a sua paisagem rara concedem-lhe um carcter peculiar, independente, materializado na sensibilidade das suas gentes, em vestgios antigos.
Nota-se nesta freguesia um aproveitamento do recurso essencial vida, a gua, pois nesta h grandes rasgos de cursos de gua, em destaque os do Rio Mas e a Ribeira da Caravela. Tira-se o proveito deste recurso com a recorrncia menos frequente aos moinhos de gua mas com a grande explorao das moagens elctricas.
2.8 Freguesia de Santa Maria

Santa Maria umas das duas freguesias que integram a cidade de Bragana, com cerca de 3240 habitantes (idem, ibidem) Dentro do conjunto de raiz medieval encontra-se a famosa Domus Municipalis, que um precioso nico exemplar da arquitectura civil portuguesa do sculo XIII. De estilo romnico, foi construdo para servir de cisterna, posteriormente transformado a Paos do Concelho. No castelo, a torre de menagem mostra na fachada principal a pedra de armas da Casa de Avis. Quanto Torre da Princesa um melhores miradouros da cidade, e por ltimo a igreja de Santa Maria, de origem romnica mas com um trao barroco com o restauro do sculo XVIII. 3- Lendas e Costumes sobre Fontes do Concelho de Bragana 3.1 Freguesia de Alfaio Fonte dos Banhos
No termo de Alfaio h duas fontes, a que chamam fontes dos banhos, com singularidade particular nas suas guas; porque a da que fica junto do caminho se tem experimentado, que as crianas engaranhadas, banhando-se nela, saram do achaque. A que fica mais vizinha s pedras do monte tem a singular propriedade de curar as feridas, lavando-se com ela alguns dias, por cuja causa so frequentadas por muita gente (Alves, 1982, p.104)
3.2 Freguesia de Castro de Avels Fonte do Penso Segundo o povo desta aldeia, esta fonte tem duas particularidades, serve para curar doenas de pele, como referido por Francisco Manuel Alves Goza de fama em molstias cutneas e estima-se que antigamente os recm-nascidos com doenas raquticas eram ali levados. De acordo com uma residente da freguesia de Gostei, os bebs eram levados pelos pais e banhados na gua da 78 fonte, depois regressavam a casa sempre por um caminho distinto ao percorrido na ida para a fonte. 3.3 Freguesia de Espinhosela Fonte dos Casarelhos Muito perto da Senhora da Hera, h um tanque velho de guas medicinais muito eficazes sobretudo para males relacionados com a pele. Desde tempos remotos, as pessoas recorriam a esta como remdio. Fonte dos Gatos Situa-se na aldeia de Cova de Lua. Antigamente era a nica fonte da aldeia e a sua gua era considerada muito boa. Um dia um homem, por malandrice, afogou na fonte dois ou trs gatos e a partir da, como havia muitos gatos na aldeia, as pessoas quando estes nasciam afogavam-nos na fonte, da o seu nome Fonte dos Gatos. 3.4 Freguesia de Izeda Fonte das guas Ferradas A gua desta nascente deve beber-se devagar, pois segundo um seu habitante, se o contrrio suceder, a pessoa ficar com muita fome. Tambm dito que no pode ser bebida sem ter comido algo antes, pois se isto ocorrer
revista jnior de investigao o indivduo comear a sentir dores de estmago. 3.5 Freguesia de Parada Fonte de S.Loureno Segundo um testemunho vivo, na aldeia de Paredes existe uma fonte que na noite de 10 de Agosto se diz ser milagrosa e curativa. Atrai dezenas de pessoas e ela, estas com o objectivo de se lavarem nesta gua, nessa noite, e encherem garrafes para levar para casa. 3.6 Freguesia de Parmio Fonte de S.Joo Situa-se junto aldeia de Mas e possuidora de uma gua milagrosa, designada de Fonte de S.Joo devido a este ser o patrono da aldeia. Na noite de 24 e 25 de Junho, juntam-se habitantes de diversas aldeias, cerca da meia-noite e celebram a missa em honra do seu protector. Depois desta celebrao, os devotos banham-se na gua da respectiva fonte e enchem garrafes para consumir em suas casas. dito que cura os males de pele, no entanto apenas milagrosa nessa noite. Fonte do Calho Foi recuperada pela Junta de Freguesia e tem uma lenda curiosa. Ali so levados os recm-nascidos que tenham (em linguagem popular) as pernas cruzadas, ou seja, que a sua locomoo apresenta dificuldades, limitada. Os bebs devem ser trazidos pelos pais e pela madrinha e so assim banhados com esta gua por eles. rezada uma orao especfica e so depositadas ali as roupas que o beb trazia vestidas. Como no Castro de Avels, as pessoas mudam o rumo de regresso a casa. 3.7 Freguesia de Quintanilha Fonte da Ximena Na aldeia de Veigas, existe uma fonte onde D.Ximena, segundo a Nova Enciclopdia Portuguesa, dama castelhana prima de D.Afonso VI e casada com Cid, quando vinha de Espanha se sentou debaixo de uma castanheira que havia junto a uma fonte. Esta fonte passou a chamar-se Fonte da Ximena. 79 O povo diz que esta gua muito boa para curar problemas de rins. 3.8 Freguesia de Santa Maria Fonte do Conde uma fonte de mergulho que tem duas pias juntas protegidas por pedras de granito. Estas tm duas bocas que deitam gua para uma outra maior. Fica situada para alm do rio em relao ao castelo e encontra-se nas terras denominadas do Conde. Estas guas so conhecidas como medicinais para expelir as pedras e areias da Bexiga, segundo Francisco Manuel Alves (1982, p.97). Fonte do Jorge feita em cantaria, com uma espcie de colunas esculpidas no granito. Tem duas bocas e uma delas uma pia baptista onde canta a tradio que ali foi baptizado um rei, e a sua aparncia alude s pias existentes nas sacristias das igrejas. Estas guas, segundo Francisco Manuel Alves, so conhecidas como medicinais para expelir as pedras e areias da Bexiga.
Reis, Romo (2012)
CoNCluso
Tudo aquilo que se conhece hoje relacionado com a riqueza da Cultura Popular, deve-se somente ao povo ter transmitido os seus antepassados de gerao em gerao.O patrimnio das fontes uma antepassada herana, onde homens trabalharam, marcando talentosamente o seu percurso. So o testemunho vivo de tradies multisseculares e, o referencial que identifica o povo. So a herana com que se faz histria, documentando pocas, ideias, conceitos e a caracterizao dos povos, a nossa maior riqueza.Verificamos que fraces deste incrvel patrimnio se encontram em desprezo. A necessidade de restauros, que se vo improvisando, embora bem intencionados, desvirtuam a sua traa.Durante centenas de anos as fontes tinham uma grande funo social. Para l de satisfazer o abastecimento de guas s populaes, eram um lugar de encontro e convivncia das pessoas, apareciam tambm com o objectivo curativo e lendrio que servia o povo. As fontes e as suas lendas e tradies sero a uma relquia a sempre recordar e transmitir.
(1999). Paos de Ferreira: Angia Editores. Alves, F. M. (1982). Memrias Arqueolgico Histricas do Distrito de Bragana. Arqueologia, Etnografia e Arte. . Bragana: Tipografia Acadmica. Cmara Municipal de Bragana. (s.d.). Juntas de Freguesia. Obtido em 15 de Abril de 2012, de Cmara Municipal de Bragana: http://www. cm-braganca.pt/files/1/documentos/20090622173324832383.pdf Gil, J. &. (1984). As mais belas Vilas e Aldeias de Portugal. Lisboa: Edies Verbo. Nova Enciclopdia de Portugal. (1992). Lisboa: Edies Ediclube. Pacheco, H. (1985). Patrimnio Cultural Popular 1 (o ambiente e os homens). Porto: Edies Areal Editores. Pires, J. V. (1992). Por Terras de Cova de Lua. Bragana: Escola Tipogrfica.
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Reis, Romo (2012)
entrevista
Andr Novo: a inovao nos cuidados de sade em Trs-os-Montes Entrevista a um jovem e premiado investigador
Daniela Alexandra Melgo

portugal_nani@hotmail.com
Helena Marisa Moreira Gonalves

goncalves_helena@hotmail.com
Maria Ins Rodrigues
ines_rodrigues12@hotmail.com
Maria Carolina Xavier
carolina-xavier@hotmail.com
Prof. Ana Paula Soares e Romo Agrupamento de Escolas Abade de Baal - Bragana
paularomao5@gmail.com
Figura 1 - Andr Novo No dia trs de fevereiro, tivemos o prazer de entrevistar o Dr. Andr Novo. Este jovem e promissor investigador que adquiriu uma relevncia alm-fronteiras depois de ter recebido um prmio atribudo pela European Federation of Sports Medicine Association, no mbito do seu inovador trabalho de investigao sobre a capacidade funcional de pacientes em hemodilise - nasceu a 21 de Abril de 1983 e, para alm de ser licenciado em Enfermagem especializou-se em Enfermagem de Reabilitao e possui um doutoramento em Cincias da Atividade Fsica e do Desporto. Andr Novo, atualmente, docente do Instituto Politcnico de Bragana e apesar de, como assumiu, o seu trabalho lhe deixar muito pouco tempo disponvel, aceitou encontrar-se connosco, para nos esclarecer sobre algumas questes relativas ao seu excecional percurso acadmico e profissional. Ao longo de todo o dilogo, mostrou-se sempre bastante simptico, divertido e recetivo s nossas perguntas. Palavras-chave: investigao, persistncia, sade, hemodilise, reabilitao. February 3, we had the pleasure to interview Dr. Andr Novo. This promising young researcher - who became well-known abroad after receiving an important award conceived by the European Federation of Sports Medicine Association, on account of his research in rehabilitation on patients doing haemodyalisis - was born on April 21, 1983 and beyond his degree in Nursing, he is specialized in Rehabilitation Nursing and holds a Ph.D. in Physical Activity and Sports Science. Andr Novo is now a professor at the Polytechnic Institute of Bragana and he agreed to meet us, to clarify some questions about his exceptional career and school life. Throughout the dialogue, he showed to be very friendly, funny and receptive to our questions. Keywords: research, persistence, health, haemodyalisis, rehabilitation.
Introduo
Introduction
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Carolina (17 anos) - No futuro gostaria de vir a ser mdica ou juza, visto que tal me permitiria ter contacto constante com outros seres humanos e dar um pequeno contributo para tornar o mundo num stio melhor. Nos meus tempos livres, gosto de passear, ler e ouvir msica. Daniela (17 anos) - Tenciono candidatar-me ao curso de enfermagem. Sempre que me possvel, tento conhecer stios e pessoas novas, pois julgo que isso me ajuda a alargar os meus horizontes e a tornar-me numa pessoa melhor. Helena (17 anos) - Gostaria de seguir cincias forenses ou direito. Sempre que posso, aproveito para estar com aqueles que me so mais prximos. Dou imenso valor a uma noite bem dormida, devido ao facto de tal me permitir recarregar energias para enfrentar um novo dia. Gostaria imenso de, um dia, vir a participar numa organizao de solidariedade. Ins (18 anos) - Atingi recentemente a maioridade. Isto proporcionou-me outra perspectiva sobre a vida e levou-me a concluir que gostaria de me licenciar em Biologia. A minha grande paixo danar, o que me ajuda a descontrair e a sentir-me bem comigo mesma.
Tivemos conhecimento de que, recentemente, ganhou um prmio atribudo pela European Federation of Sports Medicine Association, devido ao seu trabalho de investigao sobre a capacidade funcional de pacientes em hemodilise. Poderia explicar-nos em que consiste o seu trabalho? A insuficincia renal crnica caracteriza-se pela perda da capacidade dos rins em filtrarem o sangue e em produzirem urina. Posto isto, necessrio criar um mecanismo que permita eliminar as substncias indesejveis, o que normalmente se faz pela urina. Este tipo de filtrao denomina-se dilise. Neste contexto especfico, a hemodilise (tipo de dilise) obriga a um tratamento, geralmente, 3 vezes por semana, de 3h30 a 4h por sesso. Em cada sesso, o sangue retirado da circulao sangunea, passando por uma mquina que tem um filtro prprio, o que implica que os pacientes tenham um cateter central ou uma fstula arteriovenosa, que permita um mnimo de 6 picadas por semana. Depois de passar por esse filtro, o sangue devolvido circulao corporal. O trabalho premiado faz parte de um projecto mais abrangente, que tem como principal objectivo a melhoria da qualidade de vida e da capacidade funcional de insuficientes renais crnicos, em programa regular de hemodilise. A nossa inteno, com esta interveno, contribuir no s para ganhos fsicos directos, como tambm para a alterao de estilos de vida de uma populao com uma condio crnica que, por si s, a limita. Esta interveno consistia num programa de exerccio fsico aerbio (bicicleta e passadeira rolante) seguro, supervisionado e progressivo. Estamos, neste momento, a iniciar um novo projecto que permitir que os pacientes hemodialisados faam treino aerbico e de fora durante o prprio tratamento. de facto de uma ideia bastante inovadora. Poderia explicar-nos a sua origem? A ideia, por si s, no a considero inovadora. Inovador o facto de trabalhar com um grupo muito especfico da populao. um facto cientfico que o exerccio fsico benfico em qualquer idade e em praticamente todas as condies. Estes pacientes apresentam alteraes fisiolgicas muito grandes e com respostas muito diferentes a um mesmo estmulo. So pessoas com alteraes importantes a nvel cardaco e respiratrio que condicionam em muito a nossa interveno. Com que apoios pde contar para o seu projeto? O maior apoio, depois do meu prprio trabalho, foi da prpria clnica onde foi desenvolvido este projecto que, desde a primeira hora, se disponibilizou a prestar todo o apoio logstico e financeiro boa consecuo desta interveno. E fizeram-no porque desde cedo perceberam os benefcios potenciais decorrentes de um programa de exerccio de que estas pessoas poderiam usufruir.
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Passando agora um pouco para o lado mais prtico do seu trabalho Como que a comunidade mdica reagiu a esta nova iniciativa? Regra geral, todas as reaes foram positivas. Mas ainda h muito desconhecimento sobre o que fazer e como fazer. Espera-nos um longo caminho pela frente. O que tenho tido um feedback muito grande por parte de alguns doentes de todo o pas, que entram em contacto comigo movidos pela curiosidade ou, apenas, para trocarem algumas impresses. Qual foi a recetividade dos pacientes? Quando se fala em exerccio fsico, os pacientes hemodialisados no so diferentes de qualquer outra pessoa. Os comportamentos sedentrios da populao esto muito vincados e promover atividades que conduzam alterao de estilos de vida, condicionados por dcadas de sedentarismo, no fcil. O grande desafio foi estimul-los a experimentar e, depois disso, perceberam realmente que aps o exerccio se sentiam melhor. Ao fim de algumas sesses deixou de ser preciso relembrar-lhes que deveriam praticar exerccio eram os prprios que procuravam iniciar a atividade. Pode dar-nos algumas informaes sobre a instituio que lhe atribuiu o prmio? O prmio foi atribudo pela Federao Europeia das Associaes de Medicina do Desporto. Esta Federao representa as Associaes de Medicina de Desporto de 41 pases europeus e tem como objetivos, basicamente, congregar, discutir e difundir o que de melhor se faz de investigao cientfica na rea da Medicina do Desporto.
Melgo, Gonalves, Rodrigues, Xavier, Romo (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
revista jnior de investigao Qual a relevncia desse reconhecimento para a continuao do seu trabalho? sempre importante ter reconhecimento por parte deste tipo de Instituies. So sinais de que o nosso trabalho est no caminho certo. So sinais de que possvel continuar, sempre tendo presente a procura do bem-estar e da melhoria de qualidade de vida dos pacientes hemodialisados. Mas mais do que o reconhecimento pessoal, gostava que este tipo de prmios servisse de exemplo, para demonstrar que possvel fazer-se trabalho de qualidade no interior de um dos extremos da Europa. Esperava receber um prmio desta dimenso? Explique-nos o que sentiu quando soube que tinha sido escolhido. Tenho muita confiana no meu trabalho, mas receber um prmio desta natureza no estava, de todo, nas minhas melhores expectativas. Ainda sofremos de muito estigma sobre o facto de pertencermos a um canto da Europa e a um canto do nosso pas. No entanto, h muitos e bons valores espalhados por Portugal. No devemos ter vergonha de ser Portugueses e muito menos de ser Brigantinos. Temos de demonstrar que somos bons naquilo que fazemos, mesmo tendo em conta que, por vezes, isso custa menos a algum do litoral. Fale-nos da sua formao acadmica. O meu percurso comeou na Escola Abade de Baal, em 1995, no 7 ano. At 2001, tinha eu 18 anos, foi a minha segunda casa. Depois disso, em 2005, licenciei-me em Enfermagem em Bragana, especializei-me em Enfermagem de Reabilitao, em 2009, na Escola Superior de Enfermagem do Porto e, tambm com 26 anos, doutorei-me em Cincias da Atividade Fsica e do Desporto, pela Universidade de Len. No entanto, a minha vida no se resume a estudar participei ativamente em diversas atividades de diferente carter: no Grupo de Teatro desta Escola; como bombeiro nos Bombeiros Voluntrios de Bragana; enquanto massagista no Grupo Desportivo de Bragana; como dirigente associativo na Escola Superior de Sade de Bragana e, mais recentemente, direciono alguma da minha energia para uma interveno cvica poltica, uma vez que entendo que, mais que um direito, um dever de todos ns, cidados. Hoje, depois deste curto mas intenso percurso, dou muito mais valor s experincias que tive na escola. pena que, enquanto adolescentes, muitas vezes desvalorizemos o trabalho dos professores e funcionrios que tm como principal objetivo ajudarem-nos a sermos cada vez melhores e com mais oportunidades de sucesso na vida futura. Que recordaes guarda da sua vida escolar? Sem dvida, os amigos que ficaram desse tempo. Ainda hoje fazemos cerca de 4 jantares anuais com os colegas da turma de secundrio. Recordo-me dos funcionrios que, ainda hoje, olham para mim como se eu tivesse 14 anos e, ento, lembro-me de que todos envelhecemos. Mas recordo-me essencialmente dos professores que eu, tal como a maior parte dos alunos de hoje, achava que eram uns chatos. Tambm eu, naquela altura, era reguila. Aprendi foi a conduzir e a condicionar essa minha necessidade de estar permanentemente activo. Hoje, tenho a certeza de que os professores desta escola foram agentes fundamentais no sucesso que vim a atingir. Hoje, tenhoos como um exemplo a seguir. O secundrio, normalmente, marcado por um conjunto de escolhas que iro condicionar toda a nossa vida. Sendo assim, a presso qual os jovens esto sujeitos enorme, principalmente quando no tm a certeza do que querem fazer no futuro. Como foi no seu caso? Estes momentos so sempre suscetveis de um enorme conflito interno. Especialmente no 9 e no 12anos. Sempre tive um fascnio pela rea da sade e aos 18 anos j fiz uma escolha muito mais consciente e ponderada do que aos 15. Mas antes do secundrio queria ser, semelhana da maior parte das crianas, astronauta, polcia ou bombeiro. E apenas consegui ser bombeiro. Sabemos que se licenciou em enfermagem no Instituto Politcnico de Bragana. Em que medida isso contribuiu para o seu engrandecimento profissional?
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O IPB o melhor instituto politcnico de Portugal, em vrios parmetros. E em nenhum momento me senti defraudado na escolha que fiz. Tive oportunidade de contactar com profissionais fantsticos que me foram sempre mostrando quais as melhores opes a tomar ao longo do curso. Hoje, tenho o privilgio de estar do lado de l e de poder ajudar jovens, como aquele que saiu desta escola h 10 anos, a ser profissionais de excelncia. Sempre pde contar com o encorajamento daqueles que lhe so mais prximos? De que forma? A minha vida profissional sem o apoio incondicional dos meus pais no seria de nenhuma forma semelhante. Tudo o que sou hoje o reflexo do orgulho que tenho em ser seu filho. Calculamos que realizar uma investigao como esta requeira muita disponibilidade, esforo e trabalho. Sentiu alguma dificuldade em gerir o seu tempo? Tento ser o mais metdico possvel. E, at agora, tenho tido tempo para fazer tudo o que me proponho. Mas o segredo pode estar em trabalhar com gosto, em gostar realmente daquilo que se faz. E, eventualmente, em articular atividades ldicas com atividades profissionais. Para finalizar esta entrevista, gostaria de deixar algum conselho aos mais jovens e possveis futuros investigadores? Trabalhem, trabalhem e, depois de trabalharem muito, trabalhem ainda mais. Tracem objectivos ambiciosos mas concretizveis. Sejam metdicos, organizados e pacientes. No desistam perante as contrariedades, mas contornem-nas. Lembrem-se: acima de tudo, tentem fazer a diferena.
agradeCiMeNtos:
Gostaramos de agradecer, em primeiro lugar, ao entrevistado pela sua disponibilidade e boa disposio; de seguida, professora Paula Romo, pelo apoio que nos forneceu durante todo o processo de construo deste texto; ao clube de jornalismo por nos ter concedido o material necessrio para tal e, por fim, direo da nossa escola por nos ter disponibilizado o espao onde decorreu a entrevista.
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Figura 2 - O investigador e as entrevistadoras

Relato Lquenes como bioindicadores de poluio atmosfrica
Ins Maria Ferreira da Fonte Maria.fe.ferreira@hotmail.com Patrcia Alexandra Galrinho Rodrigues Patriciaalexandra3@hotmail.com Sara Cristina Pires Freitas sara-cpf@hotmail.com Virgnia Alves Ferreira gi_ni@live.com.pt Prof. Paula Maria Lino Veigas Minhoto Agrupamento de escolas Abade de Baal paulaminhoto@gmail.com
Resumo Numa altura em que existem os mais variados equipamentos tecnolgicos de avaliao da qualidade do ar recorrer a um organismo vivo para esse efeito no parece uma grande inovao a no ser que traga algum tipo de vantagem adicional, como seja permitir avaliar os efeitos da contaminao para alm dos valores instantneos obtidos por medies qumicas. Os lquenes so seres vivos com caractersticas particulares, as hifas do fungo absorvem gua diretamente da atmosfera, e por isso so particularmente sensveis poluio ambiental tornando-se um recurso a que qualquer pessoa pode recorrer para ter uma ideia da qualidade do ar que respira. Foi isso que tentmos fazer neste trabalho, identificar e comparar os lquenes de trs locais, determinar a espcie a que pertencem e inferir sobre a qualidade do ar do local de onde os recolhemos, relativamente quantidade de SO2 presente. Keywords: Lquen; simbiose; bioindicador
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Loremipsiummmmm

Patrcia Rodrigues (16 anos) - Reside em Bragana e no futuro pretendeseguir um curso relacionado com a sade. Diariamente, no tempo de lazer, gosta bastante de praticar desporto e visualizar programas televisivos de entretenimento. Virgnia Ferreira (16 anos) - Gosta de viajar e conhecer stios e pessoas novas. Um dos seus passatempos danar, faz parte de um grupo de Hiphop. Sara Freitas (16 anos) - Gosta de danar, fazer desporto e desenhar. Faz parte de um grupo de hiphop e por vezes frequenta aulas de equitao que um dos seus passatempos preferidos. Ins Fonte (16 anos) - Faz ballet h 10 anos, gostava de seguir um curso nessa rea, mas tambm gostava de fazer voluntariado em pases mais desfavorecidos.
iNtroduo
Bioindicador um organismo ou uma comunidade que responde contaminao por substncias nocivas seja atravs de alteraes das suas funes vitais ou pela acumulao dessas substncias, fornecendo, assim, informao sobre o meio onde se encontra (Canseco, Anze & Franken, 2006) At ao sculo XVIII, os lquenes foram includos no reino das plantas, mais propriamente no grupo dos musgos. Contudo, com a evoluo da tecnologia e o melhoramento do microscpio, por volta de 1869, o botnico alemo Schwendener desvendou uma das mais fascinantes caractersticas dos lquenes, constatando que no so um nico organismo, mas a associao de dois seres vivos diferentes que se ajudam mutuamente, vivendo em estreita cooperao (Nunes, 2011). Como se observa na figura 1 e segundo Nunes, no lquen existe um fungo, tambm denominado micobionte, a que se juntam um ou mais indivduos fotossintticos, chamados ficobiontes, como as algas verdes (que esto presentes em cerca de 85 por cento das espcies de lquenes) e as cianobactrias (que surgem em aproximadamente 10% dos lquenes). Os restantes 5% resultam da presena simultnea de dois tipos de ficobiontes (Protistas e Moneras) (2011, s. p.).
Figura 1- Fotografia da observao microscpica de um lquen (ampliao total 400x)
Segundo Silva et al (2008) a associao revela-se vantajosa para todos os organismos envolvidos: a alga 86 (organismo autotrfico) possui clorofila o que lhe permite, atravs da fotossntese, transformar gua e CO2 em hidratos de carbono que so absorvidos pelo fungo (organismo heterotrfico); as clulas da alga esto envolvidas pelas hifas do fungo e por isso protegidas da luz intensa, seca e temperaturas elevadas. A sobrevivncia dos lquenes depende quase exclusivamente da atmosfera que os cerca ou da gua da chuva. Portanto, qualquer substncia que dificulte a fotossntese das algas que formam seu talo pode provocar a morte do organismo. Segundo o guia de campo do Cincia Viva nos lquenes possvel distinguir trs tipos de morfologia com base no aspecto do talo do lquen: tipo crustceo, tipo foliceo e tipo fruticuloso. - Crustceos - tm talo com forma achatada, aderem firmemente ao substrato (pedra ou casca de rvore) e so os mais resistentes poluio; - Foliceos - tm talo em forma de folha (laminar) e podem remover-se sem danificar a superfcie onde se encontram, rvore, rochas e so sensveis poluio; - Fruticulosos - so ramificados como arbustos, esto unidos ao substrato por um nico ponto e so os mais sensveis poluio. Os lquenes por no serem revestidos por uma cutcula protectora, como as folhas das plantas e absorverem directamente a gua do ar atmosfrico juntamente com contaminantes, tornam-se especialmente susceptveis a variaes atmosfricas e ambientais, bem como a mudanas nas condies de pH do substrato, sendo por isso bons indicadores de poluio ambiental (Viana, Correa, Nory & Vieira, 2010). O dixido de enxofre (SO2), embora possa ocorrer naturalmente na atmosfera, um poluente que resulta
Fonte, Rodrigues, Freitas, Ferreira, Minhoto (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
revista jnior de investigao essencialmente da queima de combustveis fsseis utilizados em diversos processos industriais e dos gases libertados pelos escapes dos veculos. Trata-se de um gs incolor, irritante para as mucosas dos olhos e das vias respiratrias, podendo ter, em concentraes elevadas, efeitos agudos e crnicos na sade humana, nomeadamente ao nvel cardiovascular e do aparelho respiratrio. Segundo Nunes (2011) os lquenes so extremamente sensveis s variaes dos teores de SO2, sendo esta a principal causa da regresso e do desaparecimento de diversas espcies em vrias regies urbanas e industrializadas da Europa. A presena ou ausncia de uma determinada espcie de lquen d indicaes sobre os nveis de SO2 do local. Segundo, Canseco et al. (2006), os lquenes apresentam vantagens relativamente s anlises qumicas pois nestas os resultados so restritos aos momentos de medio enquanto os lquenes mostram os efeitos da contaminao por perodos de tempo mais dilatados.
Materiais e Metodologias
Materiais Sacos plsticos Etiquetas Bisturi GPS Fita mtrica Bloco de notas e marcadores Mquina fotogrfica Microscpio ptico composto Lminas e lamelas Estojo de disseco Cmara fotogrfica Metodologia
Este trabalho consistiu na avaliao da qualidade do ar de trs locais distintos atravs da identificao das 87 espcies de lquenes presentes. O trabalho decorreu em vrias etapas: a) Escolhemos dos locais de amostragem: local A na avenida Joo da Cruz, junto praa de txis, local B numa zona rural a 5 km da cidade e longe da estrada e loca C a 12 km do centro da cidade. b) Definimos a metodologia de amostragem: mesma espcie de rvore, amostragem a 1 metro do solo e no lado do tronco voltado para sul; c) d) e) f) Fotografmos as rvores e recolhemos os exemplares; No laboratrio identificmos os lquenes com auxlio de tabelas; Observmos os lquenes ao microscpio para distinguir os seres vivos envolvidos; Fotografmos as preparaes microscpicas;
g) Determinmos qual dos trs locais teria maior ndice de poluio atmosfrica utilizando uma tabela de Nunes (2011) que relaciona a presena de vrias espcies de lquenes com o teor em SO2 presente no ar.
Fonte, Rodrigues, Freitas, Ferreira, Minhoto (2012)
resultados
As figuras 2, 3 e 4 mostram imagens dos tipos de lquenes recolhidos nos trs locais. No local A apenas havia os lquenes da figura 2 e nos locais B e C predominavam os lquenes das figuras dois e trs.
Figura 2 Xantoria recolhida no local A
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Figura 3 Ramalina recolhida no local B
Figura 4- Usnea recolhida no local C
Aps consultar a tabela includa em Nunes (2011) chegmos concentrao de SO2, provvel dos trs locais como se mostra na tabela 1.
Fonte, Rodrigues, Freitas, Ferreira, Minhoto (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
revista jnior de investigao Local A B C Distncia Tipo de lquenes Centro da cidade (Av. Joo da - Crustceos (Xanthoria) Cruz, perto da praa de txis) 5 km do centro da cidade - Fruticulosos (Ramalina) - Foliceos (Physcia) 12 km do centro da cidade - Futiculosos (Ramalina e Usnea) - Foliceos (Cladonia) SO2 g/m3 60 a 125 <40 <40
disCusso
Tabela 1- relao entre os lquenes encontrados e a concentrao de SO2 dos locais
A ausncia de Ramalina e Usnea no local A indica que o teor de SO2 superior a 60 g/m3 e a presena de Xanthoria indica que, no mximo, existem no local 125 g/m3de SO2. O que significa que neste local o teor de SO2 se situar entre 60 a 125 g/m3. A presena de Ramalina e Usnea nos locais B e C mostra que os nveis de poluio so baixos <40 g/m3. Os nossos resultados podiam ser validados atravs de um confronto com medies do valor do SO2 presente no ar dos trs locais em estudo no momento em que a recolha foi feita. Essa avaliao do SO2 por mtodos qumicos no foi feita por a escola no dispor do equipamento e porque daria apenas o valor pontual naquele instante enquanto a presena/ausncia da espcie consequncia da exposio continuada a determinados valores do poluente em causa.
CoNCluses
Verificmos que em zonas de grande trfego, em consequncia da queima de combustveis fsseis, nos gases libertados pelos escapes dos veculos existe SO2. Nestes locais encontram-se lquenes crustceos e esporadicamente foliceos. As zonas rurais, com menores ndices de poluio atmosfrica permitem a sobrevivncia de lquenes crustceos, foliceos e fruticulosos. Os lquenes tm muitas vantagens em ser usados como complemento a monitorizaes qumicas tais como: a facilidade de utilizao, o baixo custo, a obteno rpida de resultados e o facto de permitir o acompanhamento da evoluo da qualidade do ar num dado local, atravs da variao da variedade e da vitalidade das espcies liqunicas a existentes. Um outro benefcio, referido amide pelos investigadores, relativamente a este mtodo natural, no permitir apenas determinar a qualidade do ar (inferindo a quantidade de poluentes existentes num dado local), mas mostrar claramente os seus efeitos nos seres vivos (Nunes, 2011).
reCoMeNdaes
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Constatmos que, para a mesma rea, a distribuio dos lquenes no independente da espcie da rvore onde se instalam. Em prximos trabalhos seria importante escolher uma rea fora do centro urbano onde a variedade de lquenes maior e estabelecer a relao entre a ocorrncia de um tipo de lquen e a espcie a que pertence a rvore.
Canseco,A.; Anze, R. & Franken M. (2006). Comunidades de lquenes: indicadores de la calidad del Aire en la ciudad de La Paz, Bolivia. Disponvel em: http://www.ucbcba.edu.bo/Publicaciones/revistas/actanova/documentos/v3n2/v3.n2.Canseco.pdf _________Liquenes da Marinha grande. Universidade do Porto. Disponvel em http://ptflora.up.pt/img/publicacoes/54/ marinhagrande_liquenes.pdf _________Liquenes (guia de campo). Cincia viva. Disponvel em http://www.cienciaviva.pt/veraocv/2011/downloads/ Indice_Polui%C3%A7%C3%A3O_Atmos(1).pdf Nunes, J. (2011). Vigilantes do ambiente. Super interessante. 154. Disponvel em http://www.superinteressante.pt/index. php?option=com_content&view=article&id=488:vigilantes-do-ambiente&catid=6:artigos&Itemid=80 Silva, A.; Santos, E., Gramaxo, F., Mesquita, A., Baldaia, L., & Flix. (2008). Terra Universo de Vida. Porto: Porto Editora. Viana, H.; Correa, P.; Nory, R.& Vieira, S.. (2010). Lquenes como Bioindicadores de Poluio. Disponvel em ttp://pt.scribd.com/ simeiv/d/43779592-APA2-Liquenes-como-Bioindicadores-de-Poluica
Anexos Tabelas de classificao de lquenes (site da UP) Crustceos
Foliceos
Fruticulosos
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Tabela de avaliao da qualidade do ar (Nunes, 2011)
Relato
Organizao Celular e Observao Microscpica Cell organization and Microscopic Observation
Mariana Fernandes Diz Lopes mariana.lopes@hotmail.com Prof. Odete Fernandes Agrupamento de Escolas Abade de Baal - Bragana odete.ramos19@gmail.com
Resumo Com a atividade experimental desenvolvida pretendia-se comparar e observar as diferenas entre as clulas eucariticas animais e vegetais. A principal diferena observada foi a presena da parede celular nas clulas vegetais e a ausncia dela nas clulas animais. Tambm era pretendido aprender a utilizar o microscpio tico, para aumentar a experincia aquando da sua utilizao, compreendendo assim as alteraes feitas por ele imagem real e avaliando as diferentes ampliaes e o efeito produzido por estas alteraes na imagem real. Percebeu-se que a imagem observada no microscpio tico, para alm de ampliada invertida e simtrica. Descobriu-se a importncia do uso dos corantes para realar os organelos a observar, bem como tcnicas de preparao de lminas. Palavras-chave: clula animal, clula vegetal, microscpio, eucaritica, organelos
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Loremipsiummmmm

Mariana Lopes - a viver h 16 anos, com um interesse especial pelas cincias e uma paixo pela fotografia. Sem ambies definidas por agora, mas o que quer que me espere no futuro, quero que tenha sempre um pouco de mim.
Lopes, Fernandes (2012)
iNtroduo
Segundo Silva, Mesquita, Gramaxo, Santos, Baldaia e Flix (2008), na hierarquia de organizao da vida, a clula ocupa um lugar particular, pois constitui a mais pequena unidade estrutural em que as propriedades da vida se manifestam. No entanto, at ao sculo XVII a sua existncia era desconhecida e s com o avano progressivo das tcnicas de observao e com a persistncia de muitos investigadores esta unidade de estrutura e funo dos organismos tem vindo a ser cada vez mais conhecida. Acrescentam os autores referidos que, em 1665, Robert Hooke publicou um conjunto de desenhos relativos a observaes realizadas com um microscpio construdo por ele mesmo e, algum tempo mais tarde, Anton Van Leeuwenhoek realizou tambm vrias observaes com o seu prprio microscpio. Tanto um como o outro fizeram observaes notveis e os seus trabalhos encorajaram outros a utilizar o microscpio na anlise de material biolgico. Seguiram-se muitas observaes e pesquisas, mas s no sculo XIX se reconheceu a clula como a unidade funcional de todos os organismos vivos. Foi, ento, no sculo XIX que os cientistas alemes Mathias Schleiden (botnico) e Theodor Schwann (zologo) propuseram as primeiras bases da Teoria Celular: os seres vivos so constitudos por clulas e estas so a unidade estrutural da vida (Matias & Martins, 2008, p. 29). Alguns anos mais tarde, Rudolf Virchow, um mdico e bilogo alemo, ampliou o significado desta Teoria, que atualmente assenta nas seguintes generalizaes: a clula a unidade bsica de estrutura e funo do seres vivos; todas as clulas provm de clulas preexistentes; a clula a unidade de reproduo, de desenvolvimento e de hereditariedade dos seres vivos (Silva et al., 2008, p. 24). No decurso do tempo houve a evoluo de duas grandes categorias de clulas: as procariticas e eucariticas. As clulas procariticas, como por exemplo as bactrias, so de estrutura muito simples e o seu ncleo no individualizado, designando-se por nucleoide. As clulas eucariticas, tais como as observadas na experincia laboratorial que a seguir se descreve, tm estrutura complexa, tm um ncleo bem diferenciado do citoplasma que limitado pelo invlucro nuclear. Dentro destas podemos distinguir as clulas animais das vegetais pois apresentam algumas diferenas a nvel estrutural, embora em ambas se apresentem trs constituintes fundamentais: a membrana celular, o citoplasma e o ncleo. A membrana celular, ou membrana citoplasmtica, uma estrutura fina e dinmica que regula o fluxo de materiais entre a clula e o meio. O citoplasma apresenta uma massa semifluida no seio do qual se encontram vrias estruturas celulares como o ncleo, as mitocndrias, os ribossomas e os lisossomas. (Silva et al., 2008, p. 28 ) 92 Uma clula duma planta, ou seja, uma clula vegetal, para alm das estruturas referidas anteriormente, tem uma parede celular a qual protege a clula e a ajuda a manter a sua forma, bem como vacolos. J as clulas animais no apresentam parede celular e os vacolos so em pequeno nmero e geralmente temporrios, residindo aqui a sua principal diferena. (Silva et al, 2008, p. 28 e 29) No entanto, para proceder observao das clulas necessitamos de um microscpio tico composto, tambm conhecido por MOC. Na tabela 1 encontram-se os seus principais constituintes.
Constituintes
Lmpada Condensador
Funo
Ilumina o campo microscpico. Concentra os raios da fonte luminosa, fazendo-os incidir na preparao. Regula a intensidade do campo visual. Sistema de lentes que ampliam a imagem do objeto a ser observado.
Parte tica
Diafragma Objetivas

Oculares P/Suporte Brao/Coluna Platina Tubo/Canho Revlver Parafuso Macromtico Parafuso Micromtrico Sistema de lentes que ampliam a imagem fornecida pela objetiva Suporte do microscpio. Pea fixa base que suporta outras partes do microscpio. Pea, paralela base, onde se coloca a preparao. Pea que possui na extremidade inferior o revlver e na superior a ocular. Pea giratria que suporta as objetivas. Possibilita movimentos verticais de grande amplitude e permite uma focagem rpida. Possibilita movimentos verticais de pequena amplitude e permite otimizar a focagem.
Parte Mecnica
Tabela 1 Constituintes do MOC (Matias & Martins, 2008)
Para proceder observao microscpica necessrio aplicar algumas tcnicas de modo a obter uma melhor visualizao dos componentes do material microscpico, uma vez que as clulas so de reduzidas dimenses e, alm disso, no apresentam contraste entre os seus constituintes. Com estas tcnicas o material ser melhor visualizado e as suas caractersticas originais iro manter-se semelhantes, sendo conservado por um maior perodo de tempo. Isto deve-se ao facto de as clulas se danificarem devido evaporao do meio de montagem, que acompanhado de um processo progressivo de degradao. A colorao uma tcnica importante em microscopia, pois permite evidenciar estruturas celulares pouco percetveis. Alm disso, determinados constituintes celulares tm a capacidade de absorver alguns corantes da que se tornam mais percetveis e so facilmente identificados (Colorao (microscopia), 2003 ).
Material Utilizado: - Microscpio - Lminas e lamelas - Vidro de relgio - Caixa de dissecao - Pipetas - Material para observar: clulas da epiderme da tnica da cebola e clulas do epitlio bucal. - Corantes: soluto de lugol e azul metileno Metodologia Atividade A Observao de clulas da epiderme do bolbo da cebola 1 - Recortmos uma poro da cebola em forma de um quadrado. (1) 2 - Retirmos a epiderme dessa poro com a ajuda de uma pina.(2) 3 - Colocmos uma gota de soluto de lugol na lamela e colocmos a epiderme da cebola bem distendida sobre a gota do corante. (3) 4 - Cobrimos cuidadosamente o material com a lamela. Colocmos a amostra na lmina e de seguida a gua por cima da mesma amostra. Segurando na lmina e na ponta da lamela e ao mesmo tempo na outra ponta da lamela com a agulha lanceolada, baixmo-la cuidadosamente para que a gua se espalhasse por toda a lamela. (4) 5 - Observmos ao microscpio.
Lopes, Fernandes (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
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1 - Recortando uma poro da cebola
3 - Colocao do soluto de lugol
4 - Colocao da lamela
Atividade B Observao de clulas do epitlio lingual 1 - Raspmos levemente a face dorsal da lngua com um palito. 2 - Colocmos no centro de uma lmina uma gota de soluo de azul-de-metileno. (5) 3 - Colocmos o produto obtido quando raspmos a face dorsal da lngua sobre a gota do corante. (6) 4 - Cobrimos com a lamela. (7) 5 - Observmos ao microscpio.
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5 - Colocao de uma gota de azul-de-metileno

6 - Colocao das clulas do epitlio lingual

7 - Colocao da lamela
resultados
Atividade A Nesta atividade, observmos clulas da epiderme das tnicas do bolbo da cebola com soluto de lugol, tambm com as trs ampliaes j referidas na primeira experincia realizada. Pudemos visualizar o ncleo, o citoplasma, a membrana celular e a parede celular desta clula vegetal. Citoplasma
Parede Celular
8 - Ampliao 40x
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Ncleo Citoplasma
9 - Ampliao 100x
Parede Celular Membrana celular Ncleo Citoplasma
Atividade B Na atividade experimental B, observmos clulas eucariticas animais com as trs ampliaes utilizadas nas experincias anteriores, no entanto temos apenas registo das duas primeiras ampliaes, a de 40x e a de 100x porque no nos foi possvel tirar a fotografia da ampliao 400x
Clula
11 - Ampliao 40x
Citoplasma
Ncleo Membrana celular

12 - Ampliao 100x
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Ampliao 400x Clulas com o ncleo muito bem definido e facilmente observvel. disCusso Atividade A Na observao das clulas da epiderme das tnicas do bolbo da cebola, clulas eucariticas vegetais, conseguimos distinguir quatro dos seus constituintes: a parede celular, o citoplasma, a membrana celular e o ncleo. Na primeira ampliao vimos muitas clulas separadas entre si pela parede celular, mas medida que fomos aumentando a ampliao conseguimos aumentar o grau de detalhe, embora e diminuindo o nmero de clulas a observar. Assim, na segunda ampliao conseguimos distinguir j bastante bem a parede celular e o ncleo. Por ltimo, a imagem obtida na ampliao final era muito ntida e conseguimos ver claramente os constituintes da clula j referidos. As clulas eram finas e estavam coladas umas nas outras. Utilizmos o soluto de lugol para evidenciar a parede celular. Atividade B Na ltima atividade procedemos observao de clulas do epitlio bucal, ou seja, de clulas eucariticas animais. Estas clulas no apresentavam parede celular e no se conseguiam distinguir to bem os seus componentes e os seus bordos estavam ligeiramente dobrados. Isto deve-se ao facto de no apresentarem parede celular e,
Lopes, Fernandes (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
revista jnior de investigao portanto, a clula no estar restrita a um espao e com uma forma definida, como acontece nas clulas vegetais. Na primeira ampliao, as clulas tinham um tamanho muito reduzido e no era possvel distinguir os seus constituintes, mas apenas distinguir as vrias clulas. Na ampliao de 100x pudemos distinguir j o ncleo, bem como na de 400x. Como cormos a amostra com azul-de-metileno as clulas estavam azuis e o ncleo adquiriu a cor azul escura, assim como a membrana celular e o citoplasma que coraram num azul mais claro, permitindo assim visualizar melhor os constituintes das clulas melhor, devido aos contrastes. CoNCluses Com a realizao destas atividades experimentais pudemos tirar algumas concluses em relao clula. A clula a unidade estrutural de todos os seres vivos, no entanto, h diferentes tipos de clulas, visto que as clulas observadas eram claramente distintas. Observando clulas vegetais e animais confirmmos que enquanto as primeiras apresentam parede celular, as segundas j no a possuem e identificmos diferentes estruturas constituintes da clula, como o ncleo que contm a informao gentica. Para melhor diferenciarmos estas estruturas, utilizmos corantes especficos. Atravs destes corantes torna-se possvel realar as estruturas celulares que no contrastam suficientemente de modo a tornarem-se distintas umas das outras o que permite uma observao mais pormenorizada da preparao e, neste caso especfico, a aquisio de um conhecimento mais aprofundado acerca dos constituintes da clula eucaritica animal e vegetal. Compreendemos que o microscpio tico foi uma mais valia ao longo dos tempos e continua a s-lo, e aprendemos a utiliz-lo corretamente, utilizando todas as suas funcionalidades. Alm disso, apercebemo-nos de que a imagem que vemos no M.O.C. diferente da imagem real, sendo ampliada, invertida e simtrica e que as diferentes ampliaes nos permitem ter diferentes percees da constituio de uma clula, sendo umas ampliaes mais pormenorizadas que outras. Para calcular as ampliaes utilizadas, tivemos de multiplicar a ampliao da ocular pela da objetiva, obtendo a ampliao final da nossa observao. Resumindo, as clulas animais e vegetais so diferentes quanto a algumas estruturas celulares constituintes (parede celular e vacolos) mas semelhantes noutras estruturas, porque ambas possuem ncleo, membrana celular e organelos idnticos como mitocndrias, mas necessrio executar tcnicas para o comprovar.
Antunes, B. (s.d.). Observao Microscpica de Clulas Eucariticas. Obtido em 2 de fevereiro de 2012, de Nota Positiva: http://www.notapositiva.com/pt/trbestbs/biologia/10_celulas_eucarioticas2_d.htm Gonalves, S. (1999). A vida ao Microscpio Tcnicas Laboratoriais de Biologia. Porto Editora. Matias, O., & Martins, P. (2008). Biologia 10. Porto: Areal Editores. Silva, A. D., Mesquita, A. F., Gramaxo, F., Santos, M. E., Baldaia, L., & Flix, J. M. (2008). Terra, Universo da Vida. Porto: Porto Editora.
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Relato
Peso e Massa de um Corpo
Cristiano Rafael Pilo Gonalves kris96969@gmail.com Lara Alexandra Machado Gomes laragomes38@hotmail.com Prof. Cristiana Maria Veloso Morais Agrupamento de Escolas Abade de Baal cristianamariav@gmail.com
Resumo Na linguagem do nosso dia-a-dia, confundem-se muitas vezes Massa e Peso (Fiolhais, 2002). Usamos inmeras vezes o termo pesar para designar a operao de determinar a massa de um corpo. Isto gera alguma confuso dando origem a ideias erradas (concepes alternativas), por vezes muito difceis de eliminar. Neste relato pretendemos partilhar experincias, vividas numa aula de Cincias Fsico-Qumicas, que se revelaram muito positivas para ns na compreenso destes conceitos. Palavras-chave: peso, massa, dinammetro, balana, newton, quilograma
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Cristiano (14 anos) - Frequenta o 7 ano, gosta de educao fsica e de cincias fsico-qumicas. Nos tempos livres, joga PS2 e anda de bicicleta. No futuro, gostava de ser mecnico. Lara (12 anos) - Aluna do 7 ano. Cincias fsico-qumicas, educao fsica e geografia so as disciplinas preferidas. Gosta de ler revistas, passear e ver televiso. Gostava de ser jornalista ou actriz.
Gonalves, Gomes, Morais (2012) Volume 1 (1), Abril de 2012
O peso a fora com que um determinado corpo atrado para a superfcie do planeta e que no mais do que a fora gravitacional entre este e o planeta. A massa de um corpo uma medida da quantidade de matria que o constitui. Se um corpo formado por mais matria do que outro, ento esse tem maior massa. A massa uma propriedade do corpo qual se atribui um valor expresso em quilogramas. Segundo Maciel (2010), qualquer que seja o lugar onde se encontre o corpo, a sua massa a mesma, no varia. O estudo realizado insere-se na Unidade Planeta Terra, do 7ano da disciplina de Cincias Fsico-Qumicas. Foi objetivo deste estudo fazer o levantamento das ideias prvias dos alunos da nossa turma sobre o significado de massa e peso de um corpo e desenvolver e construir novas ideias atravs da realizao de uma atividade experimental. A necessidade que temos de construir explicaes para compreender o mundo que nos rodeia, leva por vezes, construo de interpretaes erradas dos fenmenos que observamos. Quando chegamos escola j temos ideias pr-concebidas sobre os comportamentos e fenmenos naturais que observamos no nosso dia-a-dia. Segundo Driver et al. (1985), as ideias prvias que possumos podem constituir uma base para a construo de novas ideias, visto que as primeiras se revelam para ns coerentes e lgicas. Tambm Fensham (2002) da opinio que os estudantes no iniciam o estudo da cincia com as suas mentes vazias. Os nossos professores tm de encarar as concees alternativas como facilitadoras da aprendizagem e no como uma barreira mesma, aprendendo a conhec-las e a valoriz-las. O peso e a massa de um corpo foram dos conceitos mais difceis de compreender ao nvel do 7ano. Tal como refere a nossa professora, quando um docente se dedica a estudar as ideias prvias dos alunos, vai deparar-se com os enormes e verdadeiros obstculos ao conhecimento correto dos conceitos.
iNtroduo
A professora iniciou a aula pedindo para respondermos a quatro questes, de acordo com os nossos conhecimentos do dia-a-dia. De seguida, construmos no quadro uma tabela com as respostas obtidas, fazendo assim o levantamento das concees alternativas dos alunos da nossa turma. Esta tabela deu origem a um debate de ideias muito interessante e enriquecedor. O peso o que pesamos e a massa o volume do corpo Peso o nosso peso e massa a nossa forma (magro, gordo) No nenhuma porque so iguais Peso para pessoas e massa para pesar coisas Peso quanto pesa e massa s a massa muscular Massa o que o nosso corpo ocupa e peso o que o nosso corpo pesa Peso quando peso as coisas e massa quanto custam as coisas Sim. Aumenta. Aumenta A nossa massa diminui
Qual a diferena entre peso e massa de um corpo?
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O teu peso varia se fores para a lua? Se sim, aumenta ou diminui? A tua massa varia se fores para a lua? Se sim, aumenta ou diminui? O que mede a balana?
O peso e a altura O peso O peso e a massa que o mesmo Meo com a balana o meu peso e o kg da marmelada. Tabela 1 Ideias prvias dos alunos sobre massa e peso de um corpo
Durante o decorrer da aula chegmos concluso que peso e massa no tm o mesmo significado. So conceitos que esto relacionados, mas distintos.
Gonalves, Gomes, Morais (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
possvel, na prtica, demonstrar atravs de uma atividade simples e com timos resultados a relao existente entre peso e massa de um corpo. Basta utilizarmos uma balana, uns dinammetros e materiais muito simples, tais como os apresentados na Tabela 2.
Figura 1 - Alunos da Escola EB/JI de Izeda (Agrupamento de Escolas Abade Baal)
Depois de realizar a atividade experimental fizemos a recolha dos resultados obtidos e construmos a seguinte tabela:
resultados
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Peso Peso/Massa Dinammetro (N) (N/kg) Carteira 0,43 9,74 Porta-lpis 0,33 9,64 Tesoura 0,26 9,68 Castanholas 0,54 9,81 Borracha 0,19 9,77 Tesoura colorida 0,26 9,94 Valor mdio 9,76 Tabela 2 Resultado das medies de massa e peso de diferentes corpos Discusso Analisando os resultados verificamos que se dividirmos o valor do peso de cada um dos corpos, expresso em N, pela sua massa, expressa em Kg, obtemos aproximadamente o mesmo resultado. Ou seja, atravs deste estudo sobre massa e peso de um corpo, percebemos que num mesmo lugar da Terra a relao peso/massa=constante Podemos, ento, dizer que o valor do peso de um corpo diretamente proporcional sua massa, isto , um corpo de maior massa tem maior peso. A proporcionalidade direta entre massa e peso de um corpo permite-nos, facilmente, calcular o valor do
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Objetos
Massa Balana (kg) 0,04416 0,03422 0,02686 0,05507 0,01954 0,02616
revista jnior de investigao peso de um corpo, quando conhecemos a sua massa, ou calcular a massa, quando conhecemos o valor do peso.
Atravs de uma atividade perfeitamente realizvel em sala de aula, foi possvel compreender a relacionar dois conceitos nem sempre fceis de compreender pelos alunos. A relao entre peso e massa de um corpo, determinada nesta atividade experimental, aproximadamente de 9,76N/Kg. No entanto, o peso de um corpo a fora com que esse corpo atrado para a superfcie do planeta e deve-se fora gravitacional entre esse corpo e o planeta. Quando um corpo levado de um planeta para outro diferente, a sua massa mantm-se, mas o seu peso passa a ser diferente, pois a fora com que o corpo atrado por esse planeta passa tambm a ser diferente.
CoNCluses
Aos professores que devido a variados motivos, no lhes seja possvel realizar esta atividade em sala de aula ou laboratrio, podero realiz-la recorrendo a diferentes recursos digitais disponveis online. Mesmo que consigam realizar experimentalmente esta atividade, ser sempre uma oportunidade de rever conceitos e reforar ideias. Tal como refere a nossa professora, dever ser utilizado um roteiro de explorao dos recursos de forma a evitar que nos dispersemos diante de tantas conexes possveis, de endereos dentro de outros endereos, de imagens e textos que se sucedem ininterruptamente. De acordo com Paiva (2005) possumos esse esprito saltitante, onde tudo a correr e onde, muitas vezes no se reflete, no se pra e no se constri a aprendizagem. Os nossos professores, tm de estar atentos. Para ns muito mais atraente navegar, descobrir coisas novas do que analis-las e compreend-las. Este dinamismo do sms, caracterstico dos jovens do novo milnio, refora uma atitude consumista diante da produo cultural audiovisual. Para ns, muitas vezes, ver equivale a compreender, mesmo no tendo o devido tempo de reflexo. Este ver superficial, rpido e guloso leva perda de informaes de grande valor, uma vez que os lugares menos atraentes visualmente costumam ser deixados em segundo plano. Relembramos, no entanto, que a Fsica e a Qumica so cincias experimentais e que de forma alguma estes recursos, ou outros, devero servir para substituir o trabalho de laboratrio.
Este recurso permite explorar a relao entre peso e massa de um corpo. So disponibilizados corpos com diferentes massas, que os alunos podero colocar no dinammetro. Este dar-lhes- o valor do peso. Podero ainda verificar a relao entre estas duas grandezas em diferentes lugares (na Terra, na lua e em Marte).
http://physiquecollege.free.fr/physique_chimie_college_lycee/lycee/seconde/masse_poids_dynamometre.h
reCoMeNdaes
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Este recurso inicia-se com um dilogo entre amigos e um professor. O professor inventou uma mquina que permite teletransportar os meninos para todos os planetas do sistema solar e verificar os diferentes pesos destes, dependendo do planeta em que se encontram. possvel verificar tambm a imponderabilidade e o facto da sua massa se manter inalterada.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/17561/Peso/OA/fis1_ativ1.swf
Gonalves, Gomes, Morais (2012)
Maciel, Nomia; Miranda, Ana; Ruas, Ftima Marques, M.Cu (2010). Eu e o planeta Azul, Terra no Espao. Porto: Porto Editora. Driver, R., Guesne, E., Tibereguien, A. (1985). Childrens Ideas In Science. London: Mcgraw-hill. Fensham, P.J. (2002). Implication, large and small, from chemical education research for the teaching of chemistry. Qumica nova, 25 (2), 335-339 Paiva, Joo C. (2005). As Tic no ensino das cincias fsico-qumicas. http://www.jcpaiva.net/getfile.php?cwd=curriculum/08Confe renciasePalestras/4ed31&f=51ef8 (Acedido em 14/12/11) Paiva, J.C., Costa L.A. (2005). Roteiros de Explorao-valorizao pedaggica de software educativo de Qumica. Boletim da Sociedade Portuguesa de Qumica, 96. http://www.jcpaiva.net/getfile.php?cwd=curriculum/11/1113RoteirosdeExploracaovalorizacaopeda gogicadesoftwareeducativodeQuimica&f=29781 (Acedido em 14/12/2011)
Fiolhais; Carlos; Fiolhais, Manuel; Gil, Victor; Paiva, Joo; Ventura, Graa (2002). A Terra no Espao. Lisboa: Gradiva.
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Gonalves, Gomes, Morais (2012)
Relato
Procriao Medicamente Assistida Presente e Futuro
Daniela Rodrigues Augusto

daniks_98@hotmail.com
Rute Santos Rodrigues
rute_manuela@hotmail.com Prof. Irene Maria Capela Alves Escola Bsica e Secundria D. Afonso III - Vinhais irenecapela@gmail.com
Resumo
Loremipsiummmmm
Neste trabalho so apresentadas algumas consideraes sobre as tcnicas de Procriao Medicamente Assistida (PMA). Numa idade em que a ideia de planeamento familiar unicamente direcionada no sentido de no ter filhos, fomos desafiados a desenvolver um projeto que tinha como principal objetivo a construo de um jogo Playdecide que permitisse a divulgao dos progressos cientficos nesta rea e que, ao mesmo tempo, suscitasse a discusso das questes ticas, morais e sociais ligadas PMA. Para a construo do jogo revelou-se fundamental a pesquisa de informao, a participao num frum de discusso com cientistas e mdicos integrantes do Conselho Nacional de Procriao Medicamente Assistida (CNPMA) e a presena no colquio realizado na Fundao Calouste Gulbenkian, PMA: Presente e Futuro questes emergentes nos contextos cientfico, tico, social e legal, em Lisboa, no dia 9 de Janeiro. A realizao deste trabalho permitiu-nos concluir que Portugal se encontra num patamar tcnico-cientfico semelhante aos dos pases mais desenvolvidos da Europa. Palavras chave: Infertilidade, Procriao Medicamente Assistida, Tcnicas de Fertilizao.
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A Rute e a Daniela (17 anos) so duas alunas empenhadas que trabalham muito autonomamente e que tentam enriquecer os seus conhecimentos atravs da leitura de artigos relacionados com as reas de interesse, nomeadamente: Sade, Biodiversidade, Arquitetura. A Daniela gostaria de seguir a rea da Sade, eventualmente medicina ou medicina veterinria, e a Rute est decidida a tirar o curso de arquitetura paisagstica.
Augusto, Rodrigues, Alves (2012)
A presena no colquio sobre Procriao Medicamente Assistida (PMA) surge no mbito do aprofundamento dos contedos programticos da disciplina de Biologia, do 12 ano. Assim, no decurso da aprendizagem dos conceitos de gametognese e fecundao, bem como o papel das hormonas no controlo do sistema reprodutor, surgem os diferentes mtodos contracetivos, seguindo-se as principais tcnicas de procriao medicamente assistida. Para l do aprofundamento desses conhecimentos, a deslocao Fundao Calouste Gulbenkian para assistir ao colquio PMA: Presente e Futuro questes emergentes nos contextos cientfico, tico, social e legal teve tambm como objetivos contribuir para o contacto com realidades diferentes daquelas a que se est habituado na nossa idade, como o exemplo de um colquio, contactar com uma linguagem diferente, promover a convivncia com outros alunos de diferentes locais do pas, de modo a repartir experincias e pontos de vista, promovendo uma discusso saudvel que contribua para o enriquecimento dos seus intervenientes. O artigo aqui apresentado tem por base a reflexo aps a presena no colquio, sendo que o trabalho final pode ser consultado na pgina da nossa escola ttp://afonso3.esec-vinhais.rcts.pt.
iNtroduo
Nos tempos mais recentes tem sido frequente a referncia ao grande decrscimo da natalidade nos pases europeus, situao que se tem agravado, de ano para ano, nomeadamente, em Portugal (Calhaz, comunicao pessoal, 9 de janeiro de 2012). De entre os variados fatores que tm contribudo para a ocorrncia desta circunstncia, sejam eles situacionais ou conjunturais, incontornvel abordar a problemtica da esterilidade como uma das causas que tem contribuido para a reduo das taxas de natalidade nos pases mais desenvolvidos. Embora no se conhea, com rigor, o valor dos ndices de infertilidade, sabe-se que esta situao afeta centenas de milhares de casais em todo o mundo (Andersen, Goossens, Bhattacharya, Ferraretti, Kupka, Mouzon & Nygren, 2009). O progresso cientfico na rea da procriao medicamente assistida tem vindo a desenvolver tcnicas para tratar a infertilidade, seja ela masculina ou feminina. O constante progresso cientfico e tecnolgico tem permitido conhecer o antes impensvel, o longnquo, e compreender a realidade em cada milmetro que a constitui. O aprofundamento do conhecimento dos fenmenos biolgicos essenciais vida no tem ficado imune a essa evoluo e o extraordinrio desenvolvimento da cincia gentica, nos tempos recentes, veio tambm contribuir, de forma extraordinria, para um conhecimento mais aprofundado do ser humano, tanto na sua estrutura molecular mais nfima, como na sua enorme comple104 xidade global. O problema da infertilidade humana tambm tem sofrido o efeito desta evoluo e hoje podemos assistir possibilidade de fazer nascer seres com recurso a tcnicas de reproduo assexual. Neste mbito, foram desenvolvidas tcnicas para tratar a infertilidade, que afeta 15% dos casais, e que tanto pode ter origem feminina como masculina (Barros, et al., 1997). Sendo a reproduo humana entendida como uma forma de realizao pessoal, o problema da infertilidade pode levar os casais a encarar a incapacidade em procriar como uma falha em atingir o seu destino biolgico: a origem de descendentes. Em muitos casos, o preo a pagar em termos da carga afetiva desta situao elevadssimo, pois v-se frustrada a legtima expectativa de procriar. Para superar este problema, tm-se desenvolvido tcnicas de tratamento com apoio laboratorial, atualmente designadas por Procriao Medicamente Assistida (PMA), e cada vez mais procuradas por casais que desejam ver concretizado o sonho da parentalidade. Contudo, a aplicao destas tcnicas tem associada um conjunto de implicaes clnicas e cientficas, mas sobretudo ticas e jurdicas que, em Portugal, se encontram legisladas pela Lei n.32/2006, de 26 de Julho e que criou o Conselho Nacional de Procriao Medicamente Assistida (CNPMA) como entidade reguladora da prtica desta atividade. Existem vrias tcnicas de PMA, sendo escolhidas as mais adequadas em funo de caractersticas prprias de cada casal. Assim, quando a infertilidade se encontra associada ao homem e se revela pela ausncia de espermatozoides no ejaculado, ou no seu aparecimento num nmero muito reduzido, so utilizadas tcnicas que permitam a recolha dos gmetas diretamente dos testculos (Barros, 2011). Se, por outro lado, os ovrios femiAugusto, Rodrigues, Alves (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
deseNvolviMeNto
revista jnior de investigao ninos no funcionam corretamente, ento os mdicos podem optar pela induo da ovulao com tratamentos hormonais (Barros, 2011). A inseminao artificial outro exemplo das tcnicas utilizadas para combater a infertilidade, permitindo a colocao de espermatozoides no tero. Adicionalmente, surge a fertilizao in vitro (FIV), que consiste na unio, em laboratrio, dos gmetas feminino e masculino, em condies favorveis, de modo a culminar na formao de um zigoto, posteriormente introduzido na cavidade uterina, com o auxlio de um fino cateter. Estas duas tcnicas, apesar de bastante semelhantes do ponto de vista tico e de execuo, exigem ambientes laboratoriais bastante diferentes (Barros, 2011). O nascimento de Louise Brown, no dia 25 de julho, de 1978, em Inglaterra, constituiu um marco na histria da medicina reprodutiva, pois trata-se da primeira criana saudvel cuja fecundao ocorreu por FIV. Os responsveis por esta fecundao bem sucedida, Patrick Steptoe e Robert Edwards, foram galardoados em 2010 com o Prmio Nobel da Medicina. Em Portugal, o primeiro ciclo teraputico de FIV foi efetuado no Hospital de Santa Maria/Faculdade de Medicina de Lisboa (equipa dirigida pelo Prof. Doutor Pereira Coelho), em Julho de 1985, sendo o Carlos Miguel, nascido em fevereiro de 1986, a primeira criana portuguesa cuja fecundao ocorreu por FIV (Barros, comunicao pessoal, 9 de janeiro de 2012). No incio da dcada de 90 (LAgence de la Biomdecine, 2011), surgiu, na Blgica, a microinjeo, ou injeo intracitoplasmtica de espermatozoides, que procura a fecundao pela introduo artificial de um espermatozoide num ocito II. Quando o homem sofre de azoospermia, ou quando os estudos genticos indicam a possibilidade de transmisso de doenas hereditrias graves descendncia, a nica soluo o uso de esperma de doadores, preservado atravs da criopreservao. Esta tcnica constitui um marco bastante relevante na reproduo medicamente assistida, pois tem contribudo para o aumento da taxa de sucesso das tcnicas anteriormente referidas (Barros, 2011). Um ramo emergente da PMA consiste na aplicao da tcnica de criopreservao da fertilidade (por congelao de gmetas e/ou de tecido gondico), como tcnica de profilaxia em casos de tratamentos com drogas qumicas muito fortes, ou mesmo na preveno da transmisso de infees vricas (nomeadamente por VIH, VHB e VHC). A utilizao clnica destas metodologias sofreu grande expanso em todo o mundo, estimando-se que j tenham nascido mais de 3 milhes de crianas como resultado do seu uso (Cardoso, 2011). H mesmo pases europeus em que 5% ou mais das crianas nascidas resultam de PMA (Nyboe Andersen, comunicao pessoal, 9 de janeiro de 2012). Este valor torna bem evidente que, para l do seu mrito na resoluo dos problemas de 105 casais enquanto indivduos, este conjunto de tcnicas tem uma enorme relevncia social. No entanto, so ainda vrias as questes que se colocam nos contextos cientfico, tico, social e legal, obtendo as mais diversificadas respostas, e que continuaro a ser discutidas e incapazes de atingir um consenso.
Atualmente a infertilidade considerada um problema de sade pblica pois est relacionada com o bem estar das populaes, dificultando-lhes o direito descendncia. A evoluo da cincia e da tecnologia tem permitido o desenvolvimento de novas tcnicas/tratamentos. Contudo, existem diferenas muito significativas na acessibilidade e disponibilidade destas tcnicas nos diferentes pases e, muitas vezes, nas diferentes regies de um mesmo pas. O CNPMA tem aqui um papel preponderante, pois dever garantir que qualquer pessoa, de qualquer regio do nosso pas, possa realizar o seu sonho de reproduo sem ter de recorrer a mtodos ilcitos ou ao turismo reprodutivo, muito em voga. Na nossa opinio, tambm a educao se revela fundamental no sentido de compreender esta temtica. Devemos ter a noo de que a tecnologia no resolve tudo e que o comportamento que manifestamos aos 15-20 anos vai ter repercusses mais tarde, na nossa vida reprodutiva. Esta atividade que nos foi proporcionada permitiu-nos contactar com novas realidades, que se encontram
Augusto, Rodrigues, Alves (2012) ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012
CoNCluso
em constante evoluo, dada a imparvel evoluo do Homem, razo pela qual classificamos a experincia como muito enriquecedora e aconselhvel. Com a presena no colquio, esclarecemos dvidas, adquirimos informao muito pertinente para a construo do jogo, consolidmos conhecimentos adquiridos na disciplina de Biologia e pudemos trocar experincias, angstias e (eventualmente) solues, no s com os colegas de outras escolas mas principalmente, com cientistas nacionais e internacionais.
Barros, A., Sousa, M., Oliveira, C., Silva, J., Almeida, V., Beires, J. (1997). Pregnancy and birth after intracytoplasmic sperm injection with totally immotile sperm recovered from the ejaculate. Fertility and Sterility, Vol. 67, Issue 6, 1091-1094. Cardoso, S. (2011). As leis da IVG e da PMA uma apreciao biotica. In PMA: para qu, para quem, com que custos?. Atas do Encontro. Porto. Centro de Gentica da Reproduo Doutor Alberto Barros (2011). Alternativas Teraputicas. Acedido em 4 de dezembro. /2011 de http://www.cgrabarros.pt/alternativas.htm. Conselho Nacional de Procriao Medicamente Assistida. (2012). PMA em Portugal. Acedido em 24 de janeiro. 2012 de http://www. cnpma.org.pt/cidadaos_pma.aspx. Dirio da Repblica, n 143, Srie I, 26 de julho de 2006. Decreto-Lei n 32/2006. LAgence de la Biomdecine. (2011). L AMP et la baisse de la fertilit avec l`ge : une ralit dont les couples doivent avoir conscience Acedido em 25 de novembro de 2011 de http://www.agence-biomedecine.fr/medecins/l-assistance-medicale-a-la-procreation-et-vous. html. Nyboe Andersen, A., Goossens, V., Bhattacharya, S., Ferraretti, A., Kupka, M., Mouzon, J., Nygren, K. (2009). Assisted reproductive technology and intrauterine inseminations in Europe, 2005: results generated from European registers by ESHRE. Oxford Journals, Human Reproduction, Vol.24, Issue 6, 1267-1287.
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Augusto, Rodrigues, Alves (2012)

SARAMAGO, Jos. (1984). O Ano da Morte de Ricardo Reis. Editorial Caminho
recenso
A Criatura que sobrevive ao Criador
A contracapa de O Ano da Morte de Ricardo Reis apresenta duas frases curiosas, uma de Fernando Pessoa, Ricardo Reis nasceu em 1887 (no me lembro do dia e do ms, mas tenho-os algures), no Porto, mdico e est presentemente no Brasil, e outra de Saramago, Ricardo Reis regressou a Portugal depois da morte de Fernando Pessoa, que apresentam a personagem volta da qual gira a ao. A primeira define quem ele , a segunda insere-o a histria, dandonos uma informao temporal introdutria. Nesta obra contam-se os dias passados por Ricardo Reis (um dos heternimos pessoanos, mdico) desde a chegada a Lisboa (vindo do Brasil), depois da morte de Fernando Pessoa, at sua morte. A obra comea com a aproximao do navio a terras de Portugal. Corre o ano de 1935, Salazar domina em Portugal, Hitler na Alemanha, Mussolini na Itlia. A situao poltica mundial precria, iminente a deflagrao da Guerra Civil Espanhola e da Segunda Guerra Mundial. Reis desembarca e ficar trs meses no Hotel Bragana, onde se tornar ntimo de Ldia, uma criada, o que inevitavelmente recorda a vertente potica deste heternimo, que contempla a gua do rio na companhia da paciente Ldia. Esta uma das musas que a sua poesia deste heternimo oferece, acusando influncia horaciana. As outras so Cloe e Neera. O protagonista conhece, no hotel, uma famlia de Coimbra, pai e filha (Marcenda e Dr. Sampaio), tendo esta uma deficincia no brao esquerdo, desprovido de movimento. Reis sente-se atrado pela jovem.
Fernandes (2012)
Comea, entretanto, a receber visitas do defunto Pessoa, com quem conversa longamente (sobre si prprio, a atualidade, os seus relacionamentos), que lhe diz que, face ao seu estado, tem apenas nove meses disponveis. Estas conversas so pontos fulcrais da histria, recorrentemente marcadas pelo confronto entre Ricardo Reis poeta, trazido ateno por Pessoa, e Reis homem. Um dos pontos discutidos o relacionamento com com Ldia que contrasta com o platonismo utpico da sua poesia, em nada comparvel ao real. A constatao de que no hotel comeam a desconfiar do seu envolvimento com Ldia leva-o a alugar casa no Alto de Santa Catarina. Surge, assim, um dos dois pontos de relevo na obra, na medida em que esta nova 107 habitao traz personagem uma nova ideia de vida. Decidido a estabelecer razes e recomear a trabalhar substituir um cardiologia a quem, ironicamente, este rgo falhou. Todas as semanas visitado por Ldia, que exerce funes de criada e dama de companhia, assegurando a limpeza da casa e o bem estar do patro. Simultaneamente, o mdico mantm o relacionamento com Marcenda, a quem escreve e com quem se encontra, at que uma carta termina, subitamente, a relao: Marcenda recrimina-se por o ter visitado e pede-lhe que no a volte a contactar. Afirma, tambm, que apesar de j no ter cura, ir a Ftima a pedido do pai, que acredita num milagre e apenas ficar em paz se pensar que a enfermidade foi vontade divina. Ricardo
Reis decide, ento, ir a Ftima, arrastando a histria para o mais importante ponto de viragem. A visita a Ftima cobre-se de notvel importncia podendo ser encarada como o incio do fim da personagem: revela algumas debilidades de Reis, sepulta a esperana de contacto com Marcenda, antecipa o seu despedimento e anuncia a separao de Ldia. A partir deste momento, o leitor apercebe-se duma quebra na personagem, arrastada para sucessivos momentos de pesar e acontecimentos negativos que, lentamente, o levam a descer as escadas at inevitvel morte.
marinha, Pessoa anuncia que no voltar. Ricardo apronta-se para o acompanhar no seu destino, ingressando tambm na morte, deixando Ldia e o seu filho por nascer a chorarem, no a sua morte, mas a de Daniel, irmo dela, que sucumbiu na revolta.
Esta histria tarda em envolver o leitor, j que a escrita digressiva do autor e a necessidade de destrinar a criatura do criador Reis e Pessoa ora se fundem ora se afastam - exigem grande esforo e ateno. No entanto, depressa surge uma grandiosa obra, narrao meticulosa polvilhada de excelsas ironias e profundas Quando o colega regressa ao ativo, recuperado da reflexes crticas sobre o ambiente circundante, o enfermidade que o incomodara, Ricardo Reis perde contexto histrico, a personagem ou mesmo o sentido o emprego. Leva ento uma vida ociosa, deixando-se de algumas expresses populares. Tudo isto torna O deteriorar aos poucos. Quando Ldia informa Ricardo Ano da Morte de Ricardo Reis uma obra memorvel e um de uma possvel gravidez, que se confirmar, este fica desafio irresistvel para qualquer leitor. perplexo sem, no entanto, sentir alguma emoo que o perturbe demasiado, por influncia das doutrinas de Epicuro e Zeno (Epicurismo e Estoicismo, respetivamente), que ensinam ao homem a ataraxia e o domnio das emoes, aceitando resignadamente o acontecido porque conforme ordem universal. O relacionamento com a criada esfria as visitas tornam-se mas irregulares. A nica companhia o ortnimo, cujas visitas vo igualmente rareando, j que esgotando-se os 108 nove meses tambm a memria falha. Ocorre, ento, a ltima visita. Depois da discusso sobre o movimento falhado contra o regime pela
NUNO FILIPE PEDRO FERNANDES fernandes_nuno@live.com.pt Agrupamento de Escolas Abade de Baal - Bragana

Aluno do 12 ano, da rea de Cincias e Tecnologias, do Agrupamento de Escolas Abade de Baal, em Bragana. Indeciso quanto ao seu futuro profissional e acadmico. Interessa-se por diversas reas, merecendo destaque as cincias, a literatura e as lnguas. Declarado apreciador da sexta arte, enaltece a literatura portuguesa. Em parte apreciador, tambm, da stima arte, particularmente dos filmes de animao

WILDE, Oscar. (1971). O Retrato de Dorian Gray. Traduo de Artur Parreira. Lisboa: Editorial Verbo.
recenso
O Retrato de Dorian Gray
O ttulo Retrato de Dorian Gray oferece, partida, alguma informao sobre a obra, podendo o leitor presumir a existncia de uma personagem principal chamada Dorian Gray. No entanto, este ttulo s consegue ser realmente compreendido aps a leitura completa da obra. Tem algum cariz enigmtico e tornase interessante pelas hipteses que levanta sobre o possvel enredo. Logo no incio toma-se conhecimento da personagem principal, Dorian Gray, um jovem ingnuo, e dos principais intervenientes na ao, como Lord Henry Wotton, um aristocrata com elevado grau de cultura, e Baslio Hallward, um pintor. Alis foi este ltimo que, fascinado pela beleza de Dorian, lhe pediu para pintar o seu retrato (aquele que d nome obra). Em breve se fica a conhecer mais acerca da relao entre Dorian Gray e Lord Henry Wotton, que se tornam bastante ntimos, sendo que Lord Henry tem uma peculiar viso do mundo (hedonista e acreditando que apenas vale a pena perseguir aquilo que belo e d prazer) que influenciar muito o protagonista. Mais tarde, a relao entre a personagem principal e o pintor torna-se cada vez mais distante. Este distanciamento est, em grande parte, relacionado
Pinho (2012)
com a relao estreita estabelecida entre Dorian Gray e Lord Henry. O amor de Dorian Gray por Sibyl Vane tambm conhecido nesta fase da histria e terminar tragicamente. Para alm destas importante tambm referir a relao que a personagem principal estabelece com o retrato pintado por Baslio Hallward uma relao emocionalmente intensa. Dorian parece invejar o seu retrato porque ficar eternamente jovem, da ter declarado Ah, quem me dera que fosse o contrrio! Quem me dera ser eu a permanecer sempre jovem e o quadro a tornar-se velho! Daria tudo, tudo, por isso! Sim, nada existe no mundo que eu no desse! Daria a minha prpria alma!. Esta mesma relao intensifica-se de tal modo que, aps a morte de Sibyl, Dorian apercebe-se de algumas alteraes no quadro a beleza permanece intacta apenas no Dorian que existe na realidade; o Dorian do quadro comea a apresentar sinais de envelhecimento. Ento compreende que o verdadeiro sentido da vida no exatamente aquele que andava a perseguir nos ltimos tempos (a beleza; o prazer) e, o prprio, coloca um fim na sua existncia. Nesta obra, beleza e prazer so apresentados como orientadores de um certo tipo de existncia. Aquele
109
em que o ser humano pouco se preocupa com os sentimentos dos outros e se centra apenas na realizao pessoal desses dois aspetos. No entanto, esta opo de vida leva o protagonista morte, o que torna a obra surpreendente. O Retrato de Dorian Gray obriga a refletir acerca daqui-
lo que , efetivamente, importante na vida do ser humano: o amor (tantas vezes posto de lado pelos intervenientes da ao), os amigos e a prpria famlia so as componentes que fazem a vida realmente valer a pena..
110
CAROLINA MARIA DIAS PINHO Escola Secundria Jos Macedo Fragateiro - Ovar carolinosca@gmail.com

Carolina Pinho (16 anos) - frequenta o 11ano na Escola Secundria Jos Macedo Fragateiro, em Ovar, no curso de Cincias e Tecnologias. Pratica natao e faz ballet desde pequena. Gosta de ler, de msica, teatro, cinema e, ultimamente, tem um novo interesse a fotografia.
INSTRUES PARA AUTORES

Os trabalhos podem ser realizados individualmente ou em grupo. Dada a sua complexidade, o aluno deve ser orientado durante o decurso do mesmo. Todos os manuscritos so submetidos online atravs do site www.adolesciencia.ipb.pt. Na primeira vez que se submete um artigo obrigatrio o registo, que no implica qualquer encargo. Se for sentida alguma dificuldade no acesso ao site, por favor contactem adolesciencia@ipb.pt Os textos a submeter revista devem seguir as normas de formatao da mesma, bem como as recomendaes que se seguem (que sero recordadas aos autores no momento da submisso do trabalho): - As citaes e referncias bibliogrficas adotadas por esta revista, que se-guem de perto as indicadas na quinta edio do Manual de Publicao da Associao Americana de Psicologia, podem ser consultadas no documento disponibilizado no site. S constaro na bibliografia os documentos que so citados ao longo do texto, o que significa que os que foram consultados, mas no so explicitados no figuraro na bibliografia final do trabalho; - Os textos submetidos revista devem ser contribuies originais; - Os textos submetidos revista no devero estar em apreciao em nenhuma outra revista ou outro tipo de publicao; - Os autores dos artigos submetidos para publicao so responsveis pelo respeito pelos direitos de autor e direitos conexos no que se refere a citaes, transcries, parfrases ou elementos figurativos ou grficos integrados nos textos. Qualquer problema legal neste mbito da total responsabilidade dos autores dos textos. (consultar documento sobre plgio, no site da revista); - Ao submeter trabalhos para publicao na revista, e aps aceitao de publicao, os autores cedem o direito de publicao dos mesmos, mantendo integralmente a sua propriedade intelectual. Todos os trabalhos submetidos revista sero objecto de um processo de reviso annimo, envolvendo no mnimo dois pareceres de especialistas. A deciso tomada acerca do trabalho, com base nos pareceres obtidos e na oportunidade da publicao, ser transmitida aos autores. A deciso de aceitao de um texto para publicao no implica que o mesmo seja publicado no nmero imediatamente subsequente. Se o trabalho for indicado para publicao, o(s) autor(es) deve(m) enviar uma fotografia e uma pequena biografia sua (entre 30 a 60 palavras para cada autor). OS TRABALHOS SUBMETIDOS DEVERO INTEGRAR-SE NUMA DAS SEGUINTES TIPOLOGIAS/SECES: INVESTIGAO & PRTICAS Na seco Investigao & Prticas integram-se artigos e reflexes que versem sobre prticas de investigao. Os textos a enquadrar nesta seco devem incluir uma fundamentao e enquadramento terico do estudo, uma questo de investigao, descrio e fundamentao da metodologia utilizada, referncia s fontes, tcnicas e instrumentos de recolha de dados e apresentao, anlise e discusso de resultados/ reflexo abrangente e actual, que apresente os pontos de vista mais significativos no domnio em causa. Todos os textos devem ser originais, no estar publicados nem em apreciao em outras publicaes, devem conter entre 800 e 2000 palavras (excluindo as referncias e o resumo) e devem respeitar as normas de redaco gerais e especficas estabelecidas para este tipo de trabalho. Ver estrutura e critrios especficos, modelo e grelha de verificao no site da revista RECENSO CRTICA A seco Recenso Crtica inclui textos de recenso de obras bibliogrficas ou recursos digitais relevantes no contexto temtico da revista e com actualidade. Os trabalhos submetidos a esta seco sero objecto de anlise, seleco e de avaliao por pares. As propostas de recenses ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012 devero ter um mximo de 800 palavras. Aceitam-se tambm textos curtos sobre novidades editoriais e digitais. As propostas devero ter um mximo de 200 palavras. Ver estrutura e critrios especficos, modelo e grelha de verificao no site da revista. ENTREVISTA A seco Entrevista pretende publicar entrevistas realizadas a especialista em diversas reas. Deve ser tambm entregue/submetido um documento que comprove que o entrevistado autoriza a publicao da entrevista nesta revista (ver anexo) O texto deve incluir uma apresentao do entrevistado e um resumo dos assuntos abordados que evidenciem a pertinncia do trabalho. O corpo da entrevista deve ter entre 800 e 2000 palavras. Ver estrutura e critrios especficos, modelo e grelha de verificao no site da revista. RELATO DE EXPERINCIAS A seco Relato de Experincias pretende trabalhos que resultem de actividades desenvolvidas em contexto lectivo e/ou visitas de estudo. 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(Ver tutorial sobre o modo de eliminar a identificao) - Submeter o trabalho no site da revista Adolescincia: Efetuar o registo; Completar os requisitos exigidos para submeter com sucesso o trabalho; (Consultar tutorial de registo e submisso)
111
adolescincia revista jnior de investigao

Campus de Santa Apolnia - Apartado 1101 - 5301-856 Bragana Telf. - 273 303 000 / 273 330 649 Fax. - 273 313 684 E-mail - adolesciencia@ipb.pt

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Vol 1, n 1 Abril, 2012

Desenvolvimento Sustentvel: a Educao e o Ambiente

O Ano da Morte de Ricardo Reis O Retrato de Dorian Gray

Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana

revista jnior de investigao

Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana

AdolesCincia Volume 1, N 1, Abril de 2012 Publicao bianual Diretor Conselho Editorial

Vitor B. Gonalves, Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana

Lusa Diz Lopes, Agrupamento de Escolas Abade de Baal

revista jnior de investigao

ISSN 2182-6277 - Volume 1 (1), Abril de 2012

Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana

revista jnior de investigao

artigo- investigao & prticas

Keywords: Sexual Education, school, adolescents

Sobre o(s) autor(es)

Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana

aNlise dos dados

75.4 19.5 5.1

78.7% 15.7% 5.5%

75.4% 19.5% 5.1%

58.9% 24.7% 16.4%

78.2% 21.0% 0.8%

86.2% 12.5% 1.2%

6.2% 24.5% 35.2% 34.1%

5.6% 18.3% 38.9% 37.3%

6.8% 29.9% 32.0% 31.3%

2.7% 12.3% 39.7% 45.2%

5.0% 25.8% 34.2% 35.0%

11.2% 33.8% 32.5% 22.5%

3.0% 3.4% 25.4% 25.0% 43.3%

4.8% 4.0% 23.4% 28.2% 39.5%

1.4% 2.8% 27.1% 22.2% 46.5%

2.8% 2.8% 15.5% 12.7% 66.2%

3.4% 4.3% 22.2% 27.4% 42.7%

2.5% 2.5% 38.8% 32.5% 23.8%

Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de Bragana

27.9% 38.9% 26.8% 6.4%

32.0% 33.6% 24.8% 9.6%

24.3% 43.6% 28.6% 3.6%

17.6% 39.7% 29.4% 13.2%

29.4% 32.8% 32.8% 5.0%

34.6% 47.4% 15.4% 2.6%

20.6% 28.5% 33.0% 18.0%

24.6% 21.4% 31.7% 22.2%

17.0% 34.8% 34.0% 14.2%

10.0% 20.0% 40.0% 30.0%

20.2% 23.5% 37.0% 19.3%

30.8% 43.6% 20.5% 5.1%

19.0% 37.3% 30.8% 12.9%

21.3% 32.0% 35.2% 11.5%

17.0% 41.8% 27.0% 14.2%

12.3% 36.9% 33.8% 16.9%

17.6% 31.9% 37.8% 12.6%

26.6% 45.6% 17.7% 10.1%

25.0% 32.3% 30.4% 12.3%

29.3% 29.3% 30.1% 11.4%

21.2% 35.0% 30.7% 13.1%

21.9% 34.4% 20.3% 23.4%

26.1% 24.4% 39.5% 10.1%

26.0% 42.9% 24.7% 6.5%

13.3% 24.7% 33.8% 28.1%